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《桂林山水》第二课时说课稿
今天，我说课的内容是义务教育六年制小学语文第八册第一单元的课文《桂
林山水》。
一、说教材
《桂林山水》所在的单元专题是“走遍万水千山”，本单元的训练重点是引
导学生入情入境，体会感情，领悟文章的表达方法。本文描绘了桂林山水的秀丽风光，语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。这篇课文抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、说学情
知识水平：《桂林山水》是走进祖国大好河山的第二篇课文，第一课的三首
古诗分别以不同的笔调和心情写出了对自然风光的喜爱。本篇课文文质兼美，语言生动，学生在具备了对祖国好河山的热爱的情感基础上能欣赏到桂林山水的美，抓住桂林山水的特点
思维水平：四年级的学生思维活跃，求知欲强，好奇心也强，他们乐于表达。
能力水平：他们的生活经验有限，对文中描绘的桂林山水的秀丽景色，仅凭
想象难以有深刻感受，需借助直观的图象帮助理解。
指导思路：我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉，营造宽
松和谐愉快的学习环境。
三、说教学目标
基于教材特点和学生的学情，我将本课的三维目标设计为：
知识与能力目标为：有感情地朗读课文并背诵全文；了解桂林山水的特点及
作者的语言表达特点，并会仿写。
过程与方法目标为：通过多读、有感情朗读，理解课文内容，感受桂林之美。
情感态度与价值观目标为：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、
热爱大自然的感情。
四、说教学重难点
阅读教学的重点是培养学生的感悟、理解、欣赏和评价能力。因此我将教学重点确定为感受语言美、感受桂林山水的美，有感情朗读并背诵课文。将教学难点确定为学习作者细致观察，抓住特点描写景物的方法，进行仿写句子训练。
五、说教法
为了突破重点难点，本课教学，我以情景创设法、朗读法为主，以读写结合
法为辅进行教学，与教法相适应，学生通过“读、议、说、写”等形式进行学习。 这篇课文，我预计用两课时完成，第一课时主要是自学字词，了解课文大意，梳理课文思路。第二课时重点研读课文，突出重点，解决难点，感受桂林美景。
六、说教学过程
下面我重点说说第二课时的教学过程，围绕教学目标，我设计了四个环节。
（一）情境创设，复习导入
布鲁纳在《教育过程》一书中曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料感兴
趣。”上课伊始，我会利用多媒体课件播放电视上闯关节目所特有的的带有紧张感的背景音乐，并说到：“这一节课，我们继续学习《桂林山水》。但是呀，今天我们要用小组竞赛闯关的形式来完成这一课的学习。”
在闯关前热身，先听写词语，并用以上词语练习说出《桂林山水》的主要
内容。这样，既复习上节课的内容，又为本节课深入学习作了铺垫。
（二）合作探究，深入研读
第一关：读一读
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有
效手段,又助于学生增强语感,发展语感。
首先，我会直接在课件上投影出描写漓江部分文段，让学生自读课文，根
据课文质疑。学生边读边用笔在感受较深的句子旁作批注。个人读完后，让学生在小组内交流自己的体会，最后让全班带着体会到的感情齐读。
在朗读过程中，我将从读出感情、读出体会两个面来指导学生读，引导学
生大声读、优美地读、生动地读，把课文读得细腻、读得深刻、奇美。
第二关：议一议
在第二关议一议环节，以描写漓江水的第二自然段为例，我将引导学生从
抓关键词、品修辞、学会运用方面进行学习。深刻感受漓江水的特点。在充分朗读基础上引导学生思考作者为什么先写波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖？在读议中体会，用对比突出漓江水的特点的好处。再通过换句体会漓江水特点：把排比句换成：“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”可以吗？为什么？从而领会排比句式和比喻修辞描写景物的妙处，学习作者抓住景物特点的表达方式。
最后抓住时机进行仿写训练：（ ）真静啊，静得（ ）；（ ）
真清啊，清得（ ）。学生们会有更深层次的感受，了解漓江静、清、绿的特点。
以同样的学习方式，我放手让学生自学描写桂林的山部分文段，引导学生充
分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。
第三关：说一说
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应成为主动的探索过程。学生充
分朗读以后，已经有了一些想法想要和同学表达交流，这时候我利用课件出示含义深刻的语句“舟行碧波上，人在画中游”，以四人小组的形式，说说你对这句话的理解，使人人参与讨论交流，教师也参加到小组中指导、倾听，这样引导学生进一步感受桂林山水的美。
同时引导学生想象：“流连于桂林美景，我仿佛看到了„„听到了„„。”
此时的说话训练，能使桂林山水的美丽给学生留下更为深刻的印象。紧接着利用多媒体播放图片，配乐感情朗读，课堂气氛会进入高潮。
（三）拓展延伸
为了巩固所写，拓展延伸我设计了小练笔：课件展示桂林美景图，请同学们为桂林山水写一段广告词或以一名小导游身份写一篇《桂林山水》导游词。
就这样结束全文，很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性和开发性
（四）最后我来说说本课的板书：
桂林山水
重点突出，简洁明了的板书，对课文内容的展示起到提纲挈领的作用，帮助学生提高学习效率。
以上说课的设计，仅是我对本篇课文教学的一种预设。在实际的课堂教学中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。我的说课完毕，谢谢。
《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天语文网小编为大家收集到了桂林山水优秀说课稿，这篇桂林山水优秀说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
桂林山水优秀说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：
尊敬的各位评委老师：
大家好!我是25号。
今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。
一、说教材
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!
二、说教学目标
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标
1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语
2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意
3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法
4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情
三、说教法学法
语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：
在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用读、找、品、诵为主要训练方式，鼓励学
生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、说教学过程
1、创设情境，揭示课题
在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学
2、初读课文，学习生字，整体感知
在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段
3、细读课文，合作探究，自主学习
首先，我让学生齐读第一自然段，并提问桂林山水甲天下?是什么意思，观赏又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!
第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读找品诵的学习方式【桂林山水,,说课】
先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。
提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢?让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊!
为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力
教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用
教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读找品诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力
最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解舟行碧波上，人在画中游的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力
总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、拓展练习，总结全文
在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。。。商场里的物品真多啊，多得。。。等等，以此来培养学生的写作能力。
再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!
我的说课完毕，谢谢各位评委老师!【桂林山水,,说课】
以上就是查字典语文网小编分享的桂林山水优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
《桂林山水》说课稿
伊通镇九年一贯制学校 郭维莹
一、说教材分析： 《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。 这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、说设计理念：
以学生的发展为本，把信息技术与教学内容、教学过程有机结合，使信息技术既能增加教学良性效应，提高学习效率，又能帮助学生掌握更多的知识，增强学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，体会文本的音乐美、形式美。
三、说学情分析： 伊通离桂林较为遥远，虽说学生通过电视、电脑对桂林有些了解，但普遍没有去过桂林，缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。
四、说教学目标：
(l)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
(2)了解桂林山水的特点，感受桂林山水美，感受课文的语言美。
(3)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
五、说教学重点、难点、教学措施：
重点：了解桂林的水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
教学措施：通过反复朗读、理解重点词句来体会文章内容。
六、说教法和学法：
教法：根据新课标精神，结合教材特点，采取“以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法”，情境促读，读中悟情。
学法：学生在朗读理解、合作探究、自学、自读自悟中体会感悟。
七、说教学过程：我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中情、文中意的目的，从而完成教学目标。为此我把教学过程分为以下五个环节：
（一）、复习导入，激趣入境
学生回顾课文内容、段落大意、文章结构。当学生说出“桂林山水甲天下”时，我顺势创设情境：耳听为虚，眼见为实，这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。再出示桂林山水的图片和视频，请学生观察、欣赏，夸夸自己看到的景色。学生沉浸在桂林山水的美景之中，学习兴趣大大提高。
(二)、读思结合，深读感悟
1、教师领学第二自然段，通过看图、读文、画线体会漓江水的特点，学会学习，提高分析能力。
2、学生汇报，我适时点拨，通过让学生想一想：①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？②假如我们往江底看，可以看见什么？③漓江的水多绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。运用什么修辞方法？有什么好处？启发学生想象漓江水“静、清、绿”的意境。
再让学生观察描写漓江的水静、清、绿的句子，体会先概括再具体的写法，认识分号，鼓励学生仿照句式说一句话，实现语文人文性与工具性的统一。
3、通用图片展示，帮助学生理解大海“波澜壮阔”、西湖 “水平如镜”，体会漓江水的独特之美，进而感情朗读。
这个环节中，我把文中难以完全言传的情感、意境借助于信息技术，通过生动的画面，使学生置身于情境中受到熏陶和人文教育。考虑到学生汇报的顺序可能与课件出示的顺序不一致，我设计了图片链接，使课件更加灵活，适应课堂需要。
(三)、引导学生自学。
1.学生归纳学习漓江水的方法是读、思、议、品。
2.学生用自学的方法自学第三自然段。
学生汇报过程中，我适时展示图片，重点帮助学生理解“拔地而起，各不相连”、“奇峰罗列，形态万千”，让学生直观感受桂林山
“奇、秀、险”的特点，通过“峰峦雄伟”的泰山、“红叶似火”的香山与桂林山的比较，突出桂林山的独特美。
在这个环节中，我利用信息技术呈现、展示教学信息，通过课件引导学生理解词语的意思，体会句子的含义，为学生创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，让学生真正成为学习的主体。
(四)、品读赏析，仿写练笔。
1、让学生整体感受桂林山水的美。通过视频感官素材，增加美的体验。学生不必远行就可以欣赏到桂林山水，优化课堂效果，使语文课的知识含量更丰富。
2、欣赏家乡山水风景，体会课文第二、三自然段的写法，仿写一处景物。实现了以学生的发展为本，发挥了学生的创造性。
(五)、拓展延伸。
你想把这样的美景留下来么？那老师给同学们留个小作业画出你心中的桂林山水，配上导游词，制作成一本画册。送给你的小伙伴们好么？激发了学生继续探究、课后学习的热情，也锻炼了孩子们的综合能力。
八、说板书设计：
桂 甲
林 天
山 下
水
书画结合，突出了本节课教学重点和文章结构特点，从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆.
语文《桂林山水》说课材料
四年级上学期
伊通镇九年一贯制学校
郭维莹
三年级上学期
英语Uint2《Colours》说课材料
伊通镇九年一贯制学校
赵丽丽
四下《桂林山水》说课
一、说教材
1、教材分析
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点。以优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。表达了作者对桂林山水的赞美之情。全文重点突出脉络清晰语言优美流畅。是一篇不可多得的写景佳作。根据新课标的要求和本组训练的重点。
2、教学目标
结合四年级学生的认知能力，我确定如下教学目标：
（1）掌握并理解重点词语，有感情的朗读课文背诵课文，
（2）了解课文的结构特点和语言特色。积累优美句段进行仿写。
（3）感受桂林山水的美。培养学生热爱祖国山河热爱大自然的情感。
教学重点：学习课文二、三自然段体会桂林山水的特点。
教学难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的方法进行仿写。
二、说教法
新课标指出，教师是教学的组织者引导者合作者。遵循这个原则，我设计以下解决方法：
1、激趣引导法：用生动的语言激发学生的兴趣令学生走进文本。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫声情并茂的朗读帮助学生体会语言的优美。感受作者对桂林山水的赞美之情。
3、直观教学法：教学二、三自然段时借助多媒体课件创设情境。
4、拉近学生与文本距离。
三、说学法
为了体现学生的主体性，我设计以下学法：
1、朗读法。朗读始终是语文课堂的主角通过开展多层次多角度的朗读。既培养了学生良好的语感，又是学生受到良好的情感其他。
2、自主合作探究法。这篇课文二、三段结构写法相似。是培养学生自学能力很好的范文。从扶到放。继续发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。培养了学生的自学能力。
四、说教学过程
学生是学习和发展的主体，教师要帮助学生架设生活与文本的桥梁激发他们的情感体验。并参与其中，推动他们去深入的感受。因此我设计的这样的教学程序：
1、创设情境激趣导入：
出示桂林山水的图片。让学生猜一猜这是什么？
【上课一开始就各种美丽的图片激发学生兴趣。紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。】
2、然后让学生轻轻的闭上眼睛在音乐的伴奏下想象一下。如果你能荡舟在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢！
【在用充满激情的导语邀请同学一起游览桂林山水。板书课题。就这样，学生自然走进文本开启了学生与文本对话的闸门。】
3、品读文本探究新知
品析漓江的水：
（1）研读第一，二自然段。谈话导入：“走进桂林人们是怎样评价桂林山水的呢？你能用文中的一句话概括一下吗？引出总述句“桂林山水甲天下”。引导学生体会“甲天下”的含义。
（2）在理解的句子之后。我继续引导：“看到人们对桂林山水有如此高的评价。我已经迫不及待的想乘舟泛舟漓江了。你们想吗？”学生纷纷响应。这时我顺势利导，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，第二自然段。边读边圈出漓江水特点的词语，并让线画出具体描写的句子。
（3）就这样，学生对漓江水有了大体的印象。于是我趁热追击“作者写漓江水之前为什么要写大海和西湖呢？它有什么特点呢？”（波澜壮阔、水平如镜。）我出示大海和西湖图片。
【在具体的情境中学生会更好地感受这两个词语，并体会对比的妙用。】
（4）接着重点研读漓江水特点的句子。漓江水有什么特点呢？学生不难发现是：静、清、绿。相机板书。
【此时出示体现漓江水特点的图片，通过图文对照。让学生感觉仿佛自己正置身于桂林，看到了漓江水的美。】
（5）当学生情感被激发起来之后，我引导学生再次品读：漓江的水真静啊！静的让你感觉不到它在流动。漓江的水真清啊！清的可以看见江底的沙石。漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。在师生互读、齐读等方式中学生会真切的感受到水静、清、绿的特点。
（6）最后仿照漓江水特点的句式写句子，例如校园的花真美呀！美得„„教室里真静啊！静的„„
【及时运用刚刚学到的知识，真正做到知识的迁移。使课内和课外的知识有机地结合起来。】
品析桂林的山：
（1）运用学法自主合作探究第三自然段。学后各小组派代表互相提问解答交流学习成果。教师只需在旁边适时的指导肯定归纳。相机板书桂林山：奇、秀、险。并指导学生有感情地朗读，加强学生对桂林山的美的感受和热爱。
【以上设计，我为学生提供了自主探究的平台。学生在自读自意中和文本教师同学进行着心灵的对话。情感得到了升华。个性，得到了张扬。】
感悟山水相映：
（1）感悟第四自然段，以读代讲读中理解读中悟景。读中感受、舟行碧波上，人在画中游的意境。这篇课文语言优美，描述生动形象有利于朗读训练。
【语文课程标准中指出，多读是感悟的基本方法。读是发展语言。一种最经常的重要手段？课堂应该保证学生的读书时间。让他们在这种最基本的语言实践中，走进语言、感知语言、积累语言。所以我再次创造情景指导学生朗读全文。加强对桂林山的美的感受和热爱。】
（2）回归正题总结全文在同学理解课文的基础上。按照板书对课文进行总结梳理，加强学生对课文的理解，便于背诵。
4、拓展延伸
请同学们仿照作者抓住景物的特别进行具体描写的方法介绍一处景物。让学生走向生活。把学习语言文字与发现美鉴赏美创造美的过程，融为一体。
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，好的板书往往就是一份飞行的教案。本课板书我力求做到简洁明了重点突出，防止面面俱到。一方面使学生一目了然，另一方面，也利于学生的课后复习。
六、教学效果预测：
这节课我和学生一起走进了语言文字。感受了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字。带着对祖国颂和的热爱走向生活。俗话说教学有法，但无定法。为了让我的语文课更有语文。真实、朴实、扎实，将是我追求教学的最高境界。
桂林山水说课稿
一、说教材
各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一单元第二课《桂林山水》。本组课文内容侧重于反映祖国山河的壮丽。这篇课文作者抓住了桂林山水的特点，以优美简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
二、教学目标
根据教学内容和学生的实际，我从培养学生的语文素养着手，制定如下三维教学目标：
（1）认识生字，积累新词，在此基础上，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
（2）有感情地朗读课文，背诵全文
（3）感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情
三、 教学重难点
桂林山水是一篇很优美的文章，可是那优美的地方作者是如何表现出来的，可能学生有些不理解，因此我把本课的教学重难点确定为：
①通过学习，学生感受到漓江的水、桂林的山那种独特的美。
②理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。
四、说教法学法
由于第2、3自然段结构相似、教学要求相同，我采用举一反三法，通过反复阅读，以读代讲。同时结合朗读感悟法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。
俗话说：不动笔墨不读书。根据以上教学方法，学生可采用“读、找、品、诵”的方法来完成本课的学习任务。
五、说学情
四年级的学生基本具备自主识字记词的能力，但对句子的理解与掌握还存在障碍。这一时期的学生思维活跃，初步具备了理性思维，但仍需要感性的辅助，这都是我在本课教学中应关注的重点。
六、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下四个环节：
(一)创设情境，导入新课
上课伊始，多媒体展示一组桂林山水的图片。同学们，这是我们今天要去的举世闻名的旅游胜地——桂林。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
此处的设计意图是运用直观的图片创设优美的情境，把学生引入新的一课，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文，整体感知
这样神奇秀丽的风光，到了作者的笔下又会是怎样的呢？让我们静下心来，细细品味课文语言的优美，进入文本，跟随作者的脚步体会桂林山水的美丽。
课文读完了，我将出示描写桂林山和水的词语以及本课的生字词，让学生通过自由读、指名读等方法来学习并掌握这篇课文的字词。通过理解这些词语的意思初步了解桂林山和水的特点，为进一步学习课文做好铺垫。
(三)精读课文，品词赏句
引导学生再读课文，并请学生来说一说他心目中的桂林山水是怎样的？进而引出作者对桂林山水的评价：桂林山水甲天下。（板书）说说这句话的含义，它在全文中起到了什么作用？ 接下来，让学生自由朗读第二自然段，并圈出描写漓江水的特点的词语。划出具体描写特点的句子。朗读结束后请学生分组汇报。板书水：静 清 绿
指导学生三个“啊”字的不同读音。
漓江的水真静啊（呐），静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊（呐），清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊（呀），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。【桂林山水,,说课】
接着，对学生提出问题：如果把“啊”字去掉，表达的感情有何不同？运用了哪种修辞方法？ 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
引导学生根据第二自然段，用相同的句式写一段话。找两三个学生进行汇报。
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
指导学生用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助课件中老人山、骆驼山、巨象山的图片，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。汇报总结，板书 山：奇 秀 险 学习第四自然段：以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四)回归整体，总结全文
1．按照板书，小结全文。
2．指导学生根据板书背诵全文
七、说板书设计
2．桂林山水
总述：桂林山水甲天下
水：静 清 绿
分述：
山：奇 秀 险
总结：舟行碧波上，人在画中游
《桂林山水》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是58号选手，我说课的内容是教科版小学语文第七册中的第11课《桂林山水》。
一、 教材分析：
《桂林山水》一课出自于教科版教材四年级上册的第六单元，这一单元以“名胜古迹”为主题，让学生在阅读中学习游记类文章的写法，即能够按照一定的顺序，抓住景物特点进行生动描写的方法。对于学生来说，最困难的恰恰就是不知道如何抓住景物的特点，将其描写得生动、具体。本课作为这一单元的第一篇主体课文，为学生提供了很好的写作范例。这篇文章主要描写了桂林的山和水，抓住了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，以优美、简练的语言，生动鲜活地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。
全文共有四个自然段，以总——分——总的结构顺序进行描写，课文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”来交代了观赏的缘由，与最后一自然段的“舟行碧波上，人在画中游”的游览感受遥相呼应，使文章浑然一体，给人以美的享受。中间的第二、三自然段是本文的重点段，分别介绍了漓江的水和桂林的山的特点，两段结构相似，都是先运用了对比的方法突出了水和山的独特美，再运用排比和比喻的修辞方法生动地描写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。两段又略有不同，第三自然段的排比句中运用了很多的四字词语，如“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“怪石嶙峋”等，整齐中略有变化，这些排比手法和四字词语的运用更生具体地再现了桂林山奇、秀、险的特点，给人以身临其境的感觉,表达出作者对祖国山河的无限热爱。是培养学生语感，提高阅读能力和语文素养的好例文。
课后习题的编排有利于学生对课文的理解、品读，体现了阅读与习作的结合。“说”---联系全文，用自己的话说一说桂林山水有什么特点？这一习题的设计意在：抓文中的重点词理解语言意思，感知景物特点，掌握课文的主要内容。“练”和“读”这两道习题意在：让学生在读中体会、读中品味桂林山水的美，同时感受作者用词的准确与巧妙，体现了新课程标准提出的“要重视语言的感悟、积累和运用”。“练”---桂林山水给你留下
怎样的印象，请你写一写。意在：抓语言文字的训练，使阅读与写作有机地结合。
二、 学情分析：
四年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，能够运用已积累的学习方法进行自主预习，因此课前让学生充分预习课文，以扫除文中的字词障碍。但文中有六处“啊”的变调是本课的易错点，虽然在之前的学习中有所接触，但要想达到全员读正确还是有一定难度的，需在课堂上根据学生的朗读情况做出及时地纠正。广西桂林离学生的生活比较遥远，可借助多媒体资源和文中插图拉近学生与文本间的距离，使抽象的文字变为生动形象的画面。课文层次清晰，语言优美，对于学生来说，理解课文内容不难，教学中重点应让学生在反复朗读的过程中积累语言，感悟学习作者的表达方法，体会抓住特点将景物写生动具体的妙处，从而达到有感情朗读和学习语言、积累语言的目的。
三、 教学目标的确立：
语文课程标准指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，在阅读中积累优美词语和精彩句段。我根据年段课标要求和单元训练点，又结合学生的年龄特点，确立了以下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，在反复诵读中培养语感，积累语言。
2. 在具体的语境中理解“甲、无瑕”等词语，体会作者抓住景物特点进行生动描写的方法及表达的好处。
3.通过朗读感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，在反复诵读中培养语感，积累语言。 教学难点：
通过品味词句，体会作者抓住景物特点进行生动描写的方法及表达的好处。
四、教学环节与策略：
1.创设情境，营造氛围。
首先，我在导入环节创设情境，巧妙利用多媒体资源，带学生去游览桂林的美景，教师用充满激情的导语出创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的欲望，使他们积极主动地参与学习，无形中拉近了学生和文本间的距离，在反复朗读课文时学生很容易就能想象出作者描写的画面。同时也为学生营造一个愉悦的学习氛围。
2.以读代讲，熟读成诵。
在学习课文的过程中，我主要引导学生抓住描写漓江水和桂林山特点的语句，以读代讲，以读代问，以读代答，通过评读、赏读、配乐读、赛读、引读、展示读等多种形式的朗读，最终达到熟读成诵的效果。反复诵读后，再通过对比读的方式，学生很容易就能体会到作者抓住景物特点，运用排比、比喻等修辞方法将桂林的山水写得生动形象，如身临其境一般。我在指导朗读的过程中又恰当引导学生展开想象，发展思维，这样既培养了学生的语感，发展了想象思维，又训练了其语言表达能力。
3.积累运用，读写结合。
学习课文后，我引导学生说说：游览完这具有独特美的桂林山水，它给你留下了怎样的印象？再请同学们动笔写一写。这样，学生就可以把本课积累的词句内化成自己的语言，活学活用，练习了表达，自然地完成了读写任务，实现了轻轻松松学语文、用语文的目的。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
《桂林山水》说课稿
雷立军
各位领导、老师：
大家好，首先，我向大家简要介绍一下《桂林山水》这课的主要内容 说教材
1、教材分析
《桂林山水》是人教版义务教育六年制小学语文第十一册第1课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生习作的典范。
2、教学目标
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河的情感。
(2)有感情地朗读课文。
(3)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点
重点学习课文2、3自然段。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
4、教具准备
多媒体课件、记分牌、中国福娃。
说教法
多年的教学实践使我深深体会到教学生做人、培养学生各方面的能力比传授知识更重要。因此，在今天这节课的教学中，我以竞赛方式为主要教学手段，不仅让学生深刻地去体味作者的写作方法及写作目的，而且把培养学生的自主学习能力、合作探究能力、分析概括能力、即席发挥能力、竞争能力渗透到教学之中，从而达到让学生快乐学习的目的。这节课是《桂林山水》第三课时，是在学生已熟读课文、理解课文的基础上对课文内容的升华，把阅读教学与作文教学相结合，以培养学生仿写能力和口头表达能力为主。我采用的教学方法是：
举一反三法：第2、3自然段结构相似，运用举一反三法，让学生仿写，通过训练，有利于学生写作能力的提高。
竞赛感悟法：以竞赛方式贯穿教学过程，让学生通过竞赛，更加深入地了解课文内容及作者的写作手法和目的，并达到培养学生团队精神、竞争意识及提高分析概括能力、口头表达能力的目的。
朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。。
说学法
培养学生自主学习与探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
说教学程序
(一)创设意境，导入新课。
(二)朗读课文，整体感知。
(三)竞赛中学，品词赏句悟感情。
(四)拓展延伸，品读佳作。
说板书设计
1、桂林山水
总起 —— 分 述 —— 总结 静 ：感觉不到流动 水 清：看见江底的沙石 借景：山水 山和水绿：无瑕的翡翠
（甲天下） 奇：形态万千
山 秀：色彩明丽 抒情：热爱
险：危峰兀立
我设计的板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达了出来，帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。
各位领导老师，由于本人的能力和水平有限，在教学中还存在着许多不足，恳请各位提出，本人不胜感激。谢谢大家！
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