【www.gbppp.com--手抄报内容】
8、有趣的汉字 教材分析：
汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养学会生热爱汉字的热情。
教学目标：
1. 了解汉字的产生、发展，激发学生对传统文化的情感。
2. 了解汉字的形意来源。使学生感受到平时在语文课上学习的枯燥的汉
字，不但寓意深远，而且具有趣味性。
3. 了解书画同源，能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。
教学重点：
了解汉字的形意来源，感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。
教学难点：
利用汉字的形与意，发挥想象力创作国画作品。
教学反思：
这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的积极性，使学生在“自主、探究、合作”式的学习氛围中，大胆表达自己的想法，而且能积极主动的去表现创造，这节课大部分学生作品很有创造性，很有个性；只有少部分学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不理想。通过这节课我体会到：我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，创造性的用好新教材。教学中教师可以有意识的与学生互换角色，把提问的权力还给学生，鼓励学生大胆质疑，才会避免牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发出生命活力。
综合学习是一种新的学习方式。我开发了一个有趣的汉字程序的全面研究，围绕汉字这个话题，组织学生两个星期，内外都集成学习。经过几年的学习，学生们已经遇到了三千多个汉字，汉字有着丰富的感知意识，这种对汉字的全面研究进行适当的改进，将有助于进一步提高学生的文本感。这是一个全面的学习活动，文化内容的草稿，活泼的形式，我认为作为老师应该对自己的感兴趣的学生感兴趣，动员学生的热情，并为学生指导活动的方式帮助学生思考一些活动的想法，推荐一些书为他们，介绍一些语言和文字网站，给学生足够的时间。教师也积极参与学习活动的全面研究，与学生一起收集，调查，访问，掌握一些谜题，笑话，故事，学生参与交流报告，指导学生组织活动，如字谜圈，和声音乐等。我相信老师带导游，学生旅行的旅程将成功完成，并取得丰硕的成果。我认为这个活动，学生的感觉 一直很有趣：有趣的内容，有趣的形式，过程有趣。学生感受到全面学习的乐趣，从一个全面的学习方法中学习。
《有趣的汉字》教学反思
汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的智慧结晶。
为了让学生了解我们的祖国，并引发他们早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣。我先出示图一，让学生找找哪些文字是我国的汉字，大多数学生很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是哪国发明的。他们很快说出是中国发明的。中国人是怎样来发明汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字发明的起源。
出示（图二：我先把画有图画形状的一半让学生先看。让他们说出这是什么？（火、山、人），看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写？接下来再让学生看（火、山、人）的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创造出来的。
孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高了。先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正学生不正确的发音。
《有趣的汉字》教案
栖霞市蛇窝泊大柳家小学 刘海波
教学目标：
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，通过了解汉字谐音的特点，感受汉字文化的丰富有趣和神奇，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
3、阅读相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学重点：策划并开展简单的小组活动，学习写活动计划。 教学难点：体会汉字的丰富有趣。
教学工具：电子白板，课件
教学过程：
一、 激趣导入：
1、导语：今天这堂课老师给大家带来一件礼物，你们快来看看，能发现什么？（白板课件出示）
学生自由回答。
师：对，是“鸟”字。中国自古就有“书画同源”之说，一个汉字一幅画，从造字开始，汉字就与绘画艺术结下了不解之源，你们喜欢这幅作品吗？
2、师：我们中国的汉字丰富多彩，趣味十足，不仅表现在“书画同源”上，还有更加有趣的谜语、笑语等。
3、下面就是老师为大家带来了几个有趣的字谜，看哪个小组最厉害？（出示课件）
4、师：那么这节课，我们就一起遨游在汉字王国里，来感受汉字文化的神奇和有趣吧！
（板书课题）
【设计反思：课前导入是一节课的开端,对新课的讲授起到铺
垫、引入的作用。“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师,如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。信息技术的应用，使课前导入环节变得更加丰富多彩。本节课利用PPT课件，向学生展示汉字鸟的两种不同写法，展示汉字的美；利用课件出示相关的字迷，让学生在互动中感受汉字的魅力。再加上恰当合理、引人入胜的课前导入语,不仅能迅速集中学生的注意力,还能给予他们愉悦的心境,便于充分调动学生思维的积极性,从而为传授新知扫清心理障碍,为本堂课的成功奠定良好的基础。】 二：教学过程
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P78—83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）白板出示阅读要求：
认真阅读“阅读材料1—4”，
思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]
白板出示字迷。学生分小组汇报。
小结：刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。
学生活动：大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
白板出示学生小组评价表，评价小组情况。
【设计反思：白板出示学生小组评价表，让学生能够即时、直观地了解本组学习情况，增加了学习动力，提高了学习兴趣】
2、关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
白板出示歇后语。
老师介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]
白板出示学生小组评价表，评价小组情况
3、关于仓颉造字：
（1）、白板出示课文内容，学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（2）、老师介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由
仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
4、“册、典、删”的来历：（课件出示）【有趣的汉字教学后记】
（1）、学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的。
（2）、说一说 自己知道的其他汉字的来历。
（3）、注意检查几个生字的读音。
（三）、学生汇报第二题。教师作适当评点。
（四）、白板出示学生小组评价表，评价小组情况
【设计反思：信息技术与课堂的整合，有利于提高课堂的教学效率，能够让学生更直观地了解本课的内容及重难点，还可能通过生动的画面，激发学生学习的兴趣，加深对学生对学 习内容的印象和理解。在本节课中，充分利用多媒体课件，将字谜、谐音、歇后语等中华文字的魅力展现在学生面前，如：对谐音的教学中，出示谐音笑话画面，让学生在欢声笑语中了解内容。再如：教学甲骨文与金文的区别时，为了直观地让学生认识它的写法，出示了多媒体册的不同写法课件。在学生学习中即时出示白板出示学生小组评价表，评价小组情况，有利于学生掌握自己的学习情况，提高学习动力。】。
三、总结拓展，激发学生探究
白板出示活动要求及活动记录卡。
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在课后，同学们利用小组合作的方式要进一步搜集相关资料，填写活动记录卡。
【设计反思：课后搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。并填写活动记录卡，在下一节课上用学生共同讨论，评出最佳活动小组2个，在学生小组评价表中加3星，其它小组加1星，结合教学活动中的评价，评价出最佳学习小组。利用白板出示学生小组评价表，可以随时根据学生学习情况进行即时性的展示，增加了学生学习兴趣。体现了多媒体的在课堂中的重要作用】
《神奇的汉字》反思材料
《神奇的汉字》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，从而加深学生对汉字的认识，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
本课教学设计共有五个环节：
首先是歌曲引入，通过美丽的画面，悠扬的歌声。让学生进入汉字、水墨的世界。认识到汉字音、形、义的美，初步展示汉字的魅力。
第二个环节1、了解汉字的起源，让学生与“考古家”进行角色置换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地的情境，并按照置换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。明白文字是因社会生活的需要而产生的，从没有文字到产生文字显示出我们中华民族伟大卓越的创造力。2、了解汉字的演变过程，知道汉字是从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书一步步演化而来的。
第三个环节研究汉字的造字方法， 汉字造字法博大精深，但又有规律可循。通过“适度探源”，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉，使这些汉字在儿童的眼里不再是枯燥繁杂的点点画画，而变成一幅幅图画，一个个故事。学生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，会意字的巧妙，形声字的音律，并生动活泼地体验、模仿祖先造字。学生在还原象形字、寻找指事字、演绎会意字等活
动中学出了灵感，学出了创造思维能力，学出对祖先的敬佩，学出对汉字文化的自豪感，更学出对祖国和民族文化的深深挚爱之情!学生欣赏并创作有趣的汉字，让学生初步体会创作的乐趣，为下面的创作做好铺垫。
第四个环节感受：汉字的神奇。教师演示汉字在我们生活中的实用性，体现教师的基本功，同时也体现教学的直观性。
第五个环节，学生利用前面创作的汉字进行物品装饰，通过实践，学生加深了对中国汉字的理解。感受、体验用汉字进行创作的艺术魅力。
本课的亮点：
1、激发学生的求知欲是关键。“百闻不如一见”，学生亲眼所见胜过教师的生硬讲解。我充分利用课件把与学生久远的古文字一下拉到学生的眼前，让学生惊奇，原来汉字的模样竞是这般，激发学生的学习兴趣。
2、找准学生的生活与文本的切入点是根本。让学生在亲身体验中得到快乐与喜悦。猜字游戏的介入再次调动学生学习兴趣。激发了学生学习的热情，使学生对枯燥乏味的古文字有了新的认识。
3、学生价值观的体现也是通往成功的桥梁。学生书法作品的展现，让学生有了成功的快感。其实这也是传承中华文化的一种表现，达到了教学目的。
纵观本课教学，教学目标明确，教学重难点突出，教学环节设计清晰，教学效果良好，但“金无足赤、人无完人”我认为我的教学
中还存在如下遗憾：
1、教师的语言不够准确，评价语言没有及时跟进。
有几个孩子的回答相当的出彩，可是我却没有及时给予肯定和表扬，甚至还阻止了一个孩子的发言。
2、在让学生用一句话概括本组的部首知识之前，课程节奏还是比较紧凑的，可是后来就一发不可收拾了，老师说得太多，没有精炼自己的语言。【有趣的汉字教学后记】
3、在时间已经所剩无几的时候，没有及时的删掉一些设计环节，按部就班的上完了原定内容。
不过，虽说这节课有着种种的不足之处，但是，唯一让我欣慰的是，孩子对汉字已经产生了浓厚的兴趣，而且他们自主查资料的能力得到了明显的提高，我想：这对于他们今后的学习都将是受益匪浅的。
《神奇的汉字》
教学反思
龙 江 小 学 侯 英 毅
☆襄州七中导学案设计☆
审核人：张慧
主题【有趣的汉字教学后记】
引发孩子早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣
内容
——《有趣的汉字》一课反思
自我评价：
本课是（语文S版）《义务教育课程标准实验教科书（一年级下册）》的第1课《有趣的汉字》，本课属于学文识字，分为两个部分。第一部分是课文《有趣的汉字》，通过元元和爷爷的对话，以山、羊、鸣、休等字为例，向孩子们揭示古人造字的两种基本方法：用图画出事物把两个字合在一起成新字。课文语言形象生动，浅显易懂，能激发起孩子们了解汉字、认识汉字的兴趣，是对孩子进行汉字文化熏陶的好材料。第二部分是课后列出的会认字表、会写字的范例，以及3个新学的偏旁秃宝盖宝盖儿和竹字头......
汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的智慧结晶。为了让学生了解我们的祖国，并引发他们早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣。我先把画有图画形状的一半让学生先看。让他们说出这是什么？（山、羊），看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写？接下来再让学生看（山、羊）的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创造出来的。
孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高了。我拿出了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正学生不正确的发音。
最后，我向学生讲述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学习汉字。培养孩子渴望认识汉字的一种心里。
值得反思的地方：
反思一：活动指导课要指导什么？
在这一节课上，我把“总结搜集资料的途径和方式”、“了解处理资料的步骤”、“明白归类整理资料的方法”、“怎样研读资料”做为了教师指导的重点，导致课堂非常沉闷，学生活动效率不高。那么，活动指导课教师到底要指导什么呢？通过教研组的讨论和自己的思考，我觉得可以把“总结搜集资料的途径和方式”放在计划课上进行指导；把“了解处理资料的步骤”隐性化，不用它做为课堂的主线；把“归类整理资料”、“研读资料”放在课前，要求学生在课前就按类别搜集、整理好资料，在搜集、整理资料的同时，自己就进行初步的研读，选出自己最感兴趣的资料。在活动指导课上，教师的指导重点变成“精选材料，加工材料，制作成果汇报作品”。先指导小组在初选资料的基础上进行比较、讨论，精选出资料备用；然后指导学生根据选好的资料，确定最合适的展示形式；最后指导学生根据展示形式对资料进行二次加工，分工合作完成汇报作品。
反思二：怎样将“有趣”贯穿整个课堂？
“有趣”是本次主题活动的灵魂，“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。学生活动时最感兴趣的就是成果汇报，那么就可以从学生的兴趣切入，以“如何成功展示成果”引出本节课的主题“精选材料，加工材料，制作成果汇报作品”。在设计板块时，要让学生感到进行活动就像是在进行游戏，使学生乐于参与、乐于活动。另外，还可以通过评选的方式促使学生重视小组合作。
反思三：教师的语言和行为要引领学生明确哪些理念和意识？
教师在综合性学习活动的过程中起到的是指导作用。那么，教师要通过指导语言和行为引领学生明白什么呢？我觉得：第一，教师应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样，必须要自己动起来，亲自参与到活动当中，而不能光在一旁看别人活动，也就是要让学生端正活动态度，有参与意识；第二，应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的，要学会小组分工合作，有分工合作的意识；第三，应让学生明白小组应统一行动，团结一心，大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点，同时学会倾听，接受别人的观点，要在商量、讨论的基础上少数服从多数，不能独断专行、蛮不讲理；第四，应让学生明白遇到困难不能放弃，也不能指望老师代替自己解决，而应该集思广益，依靠全组人的力量，积极寻找解决办法，要有战胜困难的勇气。
课堂重建：
1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。而我应着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有兴趣。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣和神奇。
我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。
2、在教学过程中，力求使课堂教学体现---
活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。
自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上交流。在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。
☆襄州七中导学案设计☆
审核人：张慧
主题
引发孩子早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣
内容
——《有趣的汉字》一课反思
自我评价：
本课是（语文S版）《义务教育课程标准实验教科书（一年级下册）》的第1课《有趣的汉字》，本课属于学文识字，分为两个部分。第一部分是课文《有趣的汉字》，通过元元和爷爷的对话，以山、羊、鸣、休等字为例，向孩子们揭示古人造字的两种基本方法：用图画出事物把两个字合在一起成新字。课文语言形象生动，浅显易懂，能激发起孩子们了解汉字、认识汉字的兴趣，是对孩子进行汉字文化熏陶的好材料。第二部分是课后列出的会认字表、会写字的范例，以及3个新学的偏旁秃宝盖宝盖儿和竹字头......
汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的智慧结晶。为了让学生了解我们的祖国，并引发他们早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣。我先把画有图画形状的一半让学生先看。让他们说出这是什么？（山、羊），看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写？接下来再让学生看（山、羊）的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创造出来的。
孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高了。我拿出了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正学生不正确的发音。
最后，我向学生讲述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学习汉字。培养孩子渴望认识汉字的一种心里。
值得反思的地方：
反思一：活动指导课要指导什么？
在这一节课上，我把“总结搜集资料的途径和方式”、“了解处理资料的步骤”、“明白归类整理资料的方法”、“怎样研读资料”做为了教师指导的重点，导致课堂非常沉闷，学生活动效率不高。那么，活动指导课教师到底要指导什么呢？通过教研组的讨论和自己的思考，我觉得可以把“总结搜集资料的途径和方式”放在计划课上进行指导；把“了解处理资料的步骤”隐性化，不用它做为课堂的主线；把“归类整理资料”、“研读资料”放在课前，要求学生在课前就按类别搜集、整理好资料，在搜集、整理资料的同时，自己就进行初步的研读，选出自己最感兴趣的资料。在活动指导课上，教师的指导重点变成“精选材料，加工材料，制作成果汇报作品”。先指导小组在初选资料的基础上进行比较、讨论，精选出资料备用；然后指导学生根据选好的资料，确定最合适的展示形式；最后指导学生根据展示形式对资料进行二次加工，分工合作完成汇报作品。
反思二：怎样将“有趣”贯穿整个课堂？
“有趣”是本次主题活动的灵魂，“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。学生活动时最感兴趣的就是成果汇报，那么就可以从学生的兴趣切入，以“如何成功展示成果”引出本节课的主题“精选材料，加工材料，制作成果汇报作品”。在设计板块时，要让学生感到进行活动就像是在进行游戏，使学生乐于参与、乐于活动。另外，还可以通过评选的方式促使学生重视小组合作。
反思三：教师的语言和行为要引领学生明确哪些理念和意识？
教师在综合性学习活动的过程中起到的是指导作用。那么，教师要通过指导语言和行为引领学生明白什么呢？我觉得：第一，教师应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样，必须要自己动起来，亲自参与到活动当中，而不能光在一旁看别人活动，也就是要让学生端正活动态度，有参与意识；第二，应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的，要学会小组分工合作，有分工合作的意识；第三，应让学生明白小组应统一行动，团结一心，大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点，同时学会倾听，接受别人的观点，要在商量、讨论的基础上少数服从多数，不能独断专行、蛮不讲理；第四，应让学生明白遇到困难不能放弃，也不能指望老师代替自己解决，而应该集思广益，依靠全组人的力量，积极寻找解决办法，要有战胜困难的勇气。
课堂重建：
1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。而我应着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有兴趣。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣和神奇。
我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。
2、在教学过程中，力求使课堂教学体现---
活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。
自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上交流。在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。
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