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《日月明》说课稿
今天我说课的内容是人民教育出版社部编教材小学语文一年级上册识字部分第九课。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析：
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、学情分析：
由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
根据教材分析、学情分析以及相关的课程标准要求，我的教学目标定制如下：
三、教学目标：
1、知识与能力：认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、”9个生字，会写“木、林”2个生字。
2、过程与方法：通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。
3、情感态度与价值观：初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、教学重难点：
重点：正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。
难点： 帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
五、教法与学法：
我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、教学过程
（一）新课导入
我将采取谈话导入的方式引导学生先回忆“日、月、小、土”等之前学过的字，再通过“日和月交朋友组成新字明”来引出本课，并顺势教读并纠正明的发音。
（二）初读课文，识记生字
我将通过师范读，生齐读，借助拼音自由朗读，请生读引出本课的生字教学。
（三）巩固生字，了解会意字
摘苹果游戏巩固生字引出会意字规律。
（四）再读课文，理解字义
多种朗读方式
（五）书写指导
我们刚才认识了那么多生字宝宝，现在我们一起来写一写木和林。
（六）板书设计（将在课件中展示出来）
一（7）班语文下册《识字四》的评课稿 今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的
状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识
字的有效性体现在以下几个方面：
一、课件导入。
出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿
意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起
了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。
二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。 古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会
学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。
三、识字教学恰当运用多种方式。 《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。 江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法
引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出
现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。
四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文
素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过
“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在
这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。
五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评
价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着
很大的作用，也对学生 的回答起了一定的导向作用。 总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答
问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”
是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，
作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。 一（1）班语文下册《识字三》评课稿 今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。“识字３”这一课是以
对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老
师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉
快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课
的听后感。
首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生【日月明评课稿】
通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得
见的摸得找的东西。 接着教师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名
读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们
已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。 最后，李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，
如通过象形字“雨”、“树”的演变过程，让 学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此
外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，巩固所学。 总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉
快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯
燥的识字也变得津津有味了。李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教
学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。 评课人：赵梅芳
2012、3、14篇二：趣味教学,快乐识字(评课稿) 趣味教学，快乐识字
桂芝小学 徐鑫
本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法，
上出了不同的精彩。沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效
果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。
1.积极创设丰富多彩的教学情境。沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、
睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填
词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩
的发言打动着我们每一个听课老师的心。
2.积极组织生动有趣的教学游戏。沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：老师
做动作，学生说出动作所表示的字。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。” 在
有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。 沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目
标。篇三：评课：精彩的识字教学201311 精彩的识字教学
胡晓聪
识字是低段教学的重要环节。字构成了词语，词语构成了一句句话，一篇篇文章。可见，
识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。今天，有幸听取
了一节精彩的识字教学课《日月明》，执教老师为年轻的项海曼老师。 项海曼老师自身基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，
使学生在课堂里学得积极主动。而老师的教学目标明确简单，设计的问题符合学生的年龄特
点和认知特点，达到了较好的学习效果。特别是识字教学，有许多值得我学习的地方：
一、运用方法教识字。项海曼老师非常注重识字的教学，引导学生读词语、用词语，使
学生牢固地掌握词语通过加一加的方法学习会意字。对一年级的孩子来说，会意字识字是教
学的难点。因此，项海曼老师就运用的多种方法帮助学生模糊理解。如找找会意字，连一连
图和字，猜一猜会意字，演一演会意字，使学生直观地理解什么叫“会意字”，。多种方法的
综合运用，丰富了识字教学的途径，激发了学生学习的兴趣。
二、重视了词语的积累运用。阅读教学中把学过的词语让学生在语言训练中反复运用，
把识字和听说读写结合起来，让学生多读多记，多用词语说话，这样可以使学生掌握更多的
词汇，从而达到词语的积累运用。项海曼老师就是这样做的，她把本课中出现的词语反复出
现，让学生读、记、说。
听课后，我想，识字教学在低年级得到比较好的重视，但是到了中年级，随着阅读教学
任务的加重，许多语文教师就将识字教学放在了比较次要的地位，甚至有时不能作为教学的
一个内容或一个环节，而是让学生自学，这样大大降低了学生对文字的敏感力度，语感培养
显得空洞。语文教学将会造成基础不扎实的结果，需要引起中高段语文老师的重视。 当然，作为一堂低年级的语文课，我希望这堂课里应该有写字指导的环节，这跟主题教
学没关系，但是，一堂课要遵循一堂课的基本构造。没有的识字教学，感觉总有点美中不足。
另外，对于入学两个月不到的孩子，应该是刚刚学完拼音教学吧，那么，拼音的有效复习是
不是也是同样重要呢？
片段再设计：(增加)
1、拼音的复习，特别是前后鼻音，整体认读音节
2、小结后的写字指导环节。篇四：欢庆评课稿 《欢庆》评课稿
宁阳县光亮小学 苏倩倩
本周一我校开展教研活动，张彩霞老师给我们上了二年级《欢庆》一课。 这是一节非常精彩，令人回味无穷的课。整节课环节清晰、结构严谨。歌曲导入——生
字教学——课文朗读——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一
主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。我谈几点浅见：
1.正确认读生字，会写“旗”“祖”两个生字。我觉得这一部分适时渗透识字方法，交流
一下有几种方法，例如加一加、减一减、换一换或生活识字，多找几个学生说说。处理的仓
促。写字方法没渗透。
2.有感情地朗读，体会国庆欢乐、喜庆的气氛。教师设计这一堂课的基本环节是：由歌
曲导入，发挥了个性特长吸引了学生的眼球，这种方式很好。读贯穿全文，但读的形式少，
可安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读
等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感
体验。
3、从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定
感受，特别是在指导想象朗读时，孩子们想象得那样美，读得那样投入，在这样的反复诵读
中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。
4、感情基调把握的准，能体现出层次，先初读感悟，再带着爱读，最后带着崇敬读。还
有老师能渗透解释词语的方法，理解“欢庆”一词，先解释两个字，再把两个字的意思合起
来，这样每堂课都训练，久而久之学生的解释能力就会提高。
5、张老师也下了很大功夫，收集了配合课文内容的插图，对诗歌的理解也很有帮助，这
一环节处理很好。但如果有多媒体辅助教学会更好。对于农村孩子来说，他们的见识较短，
对于欢庆国庆节的方式也不了解。如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用
不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。为突破这个难点，如果巧用多媒体教
学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，
对祖国产生强烈的热爱之情，享受礼花四射的喜悦。就能把学生的那种热情调动起来。
6、拓展延伸一环节让学生制作生日贺卡课上可进行，让学生动手用美丽的色彩表达对祖
国妈妈的爱，不要仅限于说上。然后开一个作品展览会。低年级的学生肯定喜欢。 总之，整堂课，教师着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情。让读
贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中读祖国，在读诗中实现语言的提升。篇五：
《识字三》评课稿
小学语文一年级下册《识字3》评课稿 一年级教师：鲁琼芳
这是一堂成功、高效的语文课。在教学中，谭老师把课堂还给了学生，让孩子们成为了
学习的真正主人。
本节课的教学内容是人教版一年级下册《识字三》，课文是以对子歌的形式展现了大自然
春天的美景，整堂课在谭老师有效组织下，就是一道美丽的风景。我有幸听了这堂课，现谈
谈看法：
1、教学结构严谨，教学秩序有条无紊，时间的把握刚刚合适。特别是谭老师的语言清新、
亲切，就如和煦的春风，温暖全场。许多老师也说了心里话，真想当谭老师的学生，我也深
有同感。板书漂亮，通过叶子上的生字词的摆放，就像一朵美丽的花儿，清新、爽目。
2、教学效果好，一堂课的教学效果不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。谭老
师这堂课只需从孩子们识字的效果和紧张而和谐的课堂氛围便可感知。 接下来我重点说说谭老师这堂课的亮点： 课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双
方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师
的有效引导显得更为重要。谭老师整节课有效运用了课件，直观形象的展现了大自然美丽的
风光，特别是学生难以分辨的“霜”“雾”“朝霞”“夕阳”，孩子们一看课件便能理解，不需
教师用太多的语言，这就是“无声胜有声”。读也贯穿着整个课堂，读的方式多样化，让学生
在品读、赛读中感受大自然的美。
2、交给了孩子识字的方法 我们一年级下册识字量大，我会认得字有550个，我会写的字有250个。这些识字任务
是我们一年级语文老师课前课后谈论的焦点，真的让我们愁眉紧锁，今天听得谭老师教学生
识字的方法，我一下子豁然开朗了，还由此想到了许多。一年级学生识字的一个特点就是“ 认
得快，忘得快。”。她根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，
有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当 姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生
的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个
生字，还有体用了形近字识字的方法，谭老师还将“雾、霜、霞”带有“雨”字头字一块让
孩子们观察，还利用了“减一减”的方法加深记忆。谭老师娓娓道来的话语就像涓涓细流流
入了孩子们干涸的心田。这体现了谭老师的教学理念，不仅是让孩子们学会，更是让孩子们
会学。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会主动探究，相信在以后的识字中，
孩子们会想出更多的办法。
3、教书的宗旨是育人，谭老师做到了。 在欣赏“山清水秀”的画面时，谭老师引导孩子们保护环境，培养了孩子们的环保意识。
相信她的孩子们从老师的身上也潜移默化地感受到要和善待人，就像谭老师对他们一样，这
是人格魅力的力量。
说到不足，谭老师这堂课已经比较完美，我想提两点来共同探讨一下：
1、识字方法可多样化 由谭老师课堂上体现的比较识字法，我想到了可以编编顺口溜、猜字谜等方法识字，如
“碧”王子和白雪公主同坐在石头上；“朝”十月十日等，也许无准备可能难以想到更多的好
方法，我们可以利用预习时间，调动孩子家人的智慧，当然也得调动孩子的积极性。
2、课堂纪律可采用比赛的激励方法。 谭老师上堂公开课对课堂纪律这块儿做得很好，本来整堂课孩子们的积极性很高，但孩
子始终是孩子，自制能力差，这就会让极少数不自觉的孩子不能跟上老师的步伐。 总之，谭老师这堂课实用、高效。我们要谢谢谭老师精心的准备与付出，更要感谢谭老
师的传金送宝，我定会充分吸收，然后慢慢消化，最后实施在我那群孩子的身上。
一年级语文《日月明》说课稿
梅江小学 倪慧娟
一、说教材
我上的是人教版小学语文第一册“识字(二)”中的第四课《日月明》。本课重点是生字，就连课文也是生字的组成，文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在会意字的构字特点上。
二、说教学目标
根据教材特点和学生的认知水平，确认了以下几个目标：
１、借助汉语拼音和生字卡认读14个生字，能在田字格中规范书写三个生字，会背本课课文。【日月明评课稿】
2、正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。
3、通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国的语言文字。
重难点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、说教学过程
由于一年级学生，大多活泼好动，对事物有自己比较独立的见解。他们的注意力集中的时间又比较短，好玩好动是他们的天性。所以为了达成以上教学目标我设计了以下教学
流程：
（一）“找朋友”，导入课题
课一开始，先问问学生在班里有没有好朋友，说出他的名字，让学生轻松下来，要补他们会一直紧张于在录课这件事上，也为后面给他们“带来好朋友”做铺垫。比如，问他们想不想知道我带来的“好朋友”是谁？要有神秘感，让学生注意力集中，而这千呼万唤始出来的“好朋友”他们都认识，而且一下就读了出来，能更激发学生学习的积极性，提高自我效能感。
知道了字的组成结构后，出示小黑板上的生字，拼读，再领读，要让学生对生字不在陌生。
最后再出示本课生字的卡片，一一读过，让学生记住这些生字的读音。
（二）读韵文，再识字
对于这一环节，我主要是让学生在读文中识字。鉴于学生对拼音学习有一段时间了，基本上能借助拼音自读生字，所以在这一环节，我通过范读小韵文，跟读，学生自由读并划出生字，师生合作读等形式，在读中正音，然后再出示本课的１３个生字，让学生通过观察发现，注意读准字音。再在开火车的小游戏中检查识字情况，最后把生字回归到文中齐读韵文进行巩固。
（三）背课文，写生字
由于时间关系，这部分内容我放到了下一节课去完成，让学生熟练背课文，再学写本课三个生字。在写字这一环节中，我先用幻灯片打出一个“手”字，然后出示“手”字的演变图，提高学生的兴趣。再范写“手”字，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，再引导他们通过观察了解所写生字的间架结构后在自己课本上描写。培养学生良好的写字习惯和观察能力。
（四）课外拓展
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我首先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后让学生与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。激发学生对祖国语言文字的兴趣。而这部分也放在了第二节课。
预设是美好的，但在实际的操作中却存在许多不尽如人意的地方，需要你们宝贵的意见。
《日月明》评课稿
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。吴老师的课堂通过图字结合来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。
表意性是汉字的一个重要特点。课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。吴老师除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片让学生明图意，悟字形，晓字义。在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。
二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。
无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程，因为对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习对他的一生都将受益非浅。吴老师在教授“看”前，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字“看”等字。不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。不要小视学生
学习方法的培养，经常注意唤醒学生的主体意识，学生的自主学习的本领会越来越强。
三、体现识字快乐，增强学习的实效性。
兴趣是最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该是充满快乐的。也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。在发现的过程中，学生会调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮助记忆、理解知识，其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。在教学过程中，吴老师创设了一个快乐的学习氛围，在这氛围中学生学会了学习会意字的方法，又将继续用自己学到的方法使这份“快乐”持续下去。每个人都喜欢参与快 乐的活动，孩子们更是如此，四十分钟的课堂，使孩子们全部主动参与学习，其课堂实效性可想而知，同时这份 “快乐”对于一年级上册400个生字的记忆更是起到了事半功倍的作用。
评冯云霞老师的《日月明》
2013-12-3，今天是本学期最后一次语文听评课，这次听课
不仅让我认识了这么多优秀的教师，更让我学到他们的教学方法和教学理念，更让我感受到的是他们非常关注每一个学生，关注每一个细节，他们能及时拨动学生思维的弦，放飞学生的智慧，彰显语文课堂的魅力！看着这些老师，我也深切的感受到还要不断学习、反思、总结，以增强教学功底，丰厚文化底
蕴，提高教育教学水平，确保课堂教学的有效性。下面我简单评价一下冯云霞老师的课。
冯云霞老师执教一年级的《日月明》，这是一节识字教学课。她关注的细节是“提高识字效率”。一节枯燥的课，但在冯老师这里变成一节有趣的课，复习拼音表的导入瞬间吸引了这些孩子们的注意力。听完这节课，我觉得“实实在在的教学”是整节课的灵魂，这是给我的最大感触。从整堂课来看，她特别重视学生听、说、读、能力的提高，每一个教学步骤，她都要求严格，耐心引导，给学生充足的训练、思考时间，没有一点不实的感觉。在语文课上做到了教师用语的真真实实，教师风格的朴朴实实，学生学的扎扎实实。
冯老师的课洋溢着热情和激情，听完课让人感叹不已。她还注重激励性评价的运用，学生学习方法和行为习惯的养成培养。这些都会对学生产生深远的影响。
第四课、日月明
一、连线
míng
xiān
chén
jiān
miè
lì
nán
鲜 明 尖 灭 力 男 尘
xiū
shǒu
lín
sēn
cïng【日月明评课稿】
zhîng
手 休 森 林 众 从
二、看拼音写字、写笔顺
lì
shǒu
shuǐ
三、注音
笔尖 鲜花 竹林 森林
明天 尘土 手心 灭火
《识字二·日月明》教学设计
大足区共青希望小学 刘学
【教学目标】：
1、 掌握“力、手、水”的音、形、义。认识“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”。
2、 能读带有这些新字的词语，并且理解意思。
3、 正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律，并且会组词，个别词语会造句。
【教学重点】认识13个生字，会写3个字。
【教学难点】培养学生初步的识字能力。
【教学时间】两课时
【教学准备】
教师准备：制作生字图片(独体字) 生字卡片
学生准备：制作构成本课会意字的那些独体字图。
一、 直观导入，形象感知
1.同学们，老师给你们带来了一幅画，请看（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）你又看到了什么？
2.太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给大地带来光明，他们交上朋友就更明亮了所以组合起来就是明亮的明。出示明和课题（齐读课题）为明组词再出示词生读。“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
师小结：中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）会意字。
二、变化形式、朗读课文
1. 大家快打开书翻到日月明一课，想学好课文吗？（想）老师告诉你们一个读书秘诀，那就是认真读，反复读，边读边思考。 出示要求：用各种形式把课文读出节奏美。（同桌齐读、比赛读或者每小组开火车读等）
2.同学们把书倒扣在桌上，看大屏幕：出示生字，分成三类，引导发现一二类的共同点：小老师教读，比赛读，火车读多种形式认读。
3.再把生字娃娃送回文中你们还会读吗？出示课文，我们边拍手边读课文。师：同学们，你们读得真起劲，我也想读一读了，可以吗？但老师想和你们合作读。怎么合作呢？听好了：师读：日月明，生读：明明明。老师读前面。你们只把最后一个字读三遍就可以了，你们听明白了吗？好，现在开始吧。（师可以不按课文顺序读）
三、层层递进识记生字并理解字意
同学们，我听你们班主任老师说，咱们班的孩子认字本领可大了，我们来玩个游戏好吗？出示：识字高手就是我！ 出示所有生字，老师给你们一分钟时间，把生字娃娃赶紧装到脑子里，看谁是我们班的识字高手。
1. 我们的汉字很有趣，出示：鱼图及汉字，羊图及汉字，鱼和羊和在一起就是“鲜“（故意不写鲜的提，引
导：羊有几条腿，鱼担心它的尾巴被羊踩到于是就把尾巴翘起来，补充提）（商场里带有鲜字的东西也不少，你能想起来吗？鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜„„）。
2. 我们再来个游戏。出示：看图猜字。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。（口令：谁
来猜？ 我来猜！ ）课件演示出示图：
a、 看，出示图，生猜。我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。(师做动作生业一起做动作)于是他们就把“手”和“目”合起来组成一个新的字——“看”。这里的“手”字，还发生了变化，你发现了吗?
b、尘：尘土飞扬，尘表示很小的土；
c、男：男人在田里出力， 男人的力气一般比女人大，所以在古代在田里干活的一般都是男人；
d、休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
e、林：捺要变成丶
3. 会看图猜字了，那看字你能根据字来想想画面吗？
出示：尖、灭；从，众
师点拨：灭──这一横就像灭火的树枝。尖──找找看身边哪些东西是尖尖的？从──请两生上台演示，一个人前面走，一个人跟在后，这就是“从”。 众“三个人或三人以上就表示人多。
4、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
出示：猜字谜。森：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？
四、课文生字
1. 同学们用了各种好方法记住了这些生字，真能干，我要奖励你们！奖什么呢？孩子们请看。播放课文动画朗读。
2．再一起读一遍课文。
听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，连小猴子也被你们吸引来了，出示猴子遮住的生字：手、力（再出示手图及汉字，①你们伸出双手，姿势真美，这个字就读“手”。出示田字格手，这是我们今天要写的字。② “手”字怎么写呢？教师范写。“手”字要写在田字格的中间，撇短，长横之间的距离是一样的。请把“手”字在书上的田字格中描两遍。(随时提醒学生写字姿势：头正身直肩放平) 出示田字格力，这就是“力气”的“力”。 ①“力”字是怎么写的呢?(出示“力”的笔顺) 教师范写。重点提示：横折钩要一笔写成；“力”字中的撇和刚才写的“手”中的撇不一样。学生描写
五、扩展练习
作业：找一找前面学过的汉字，如：妈、灯、对、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。
《日月明》说课稿
大足区共青希望小学 刘学
今天我执教的是人教版小学语文第一册“识字(二)”中的第四课《日月明》， 这是一篇识字韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。根据教材特点和学生的认知水平，确认了以下几个目标：
知识目标：
１、借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。
２、能在田字格中规范书写“手”字。
能力目标：正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。
情感目标：通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国的语言文字。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力则是本课教学的重难点。
由于一年级学生，大多活泼好动，对事物有自己比较独立的见解。他们的注意力 集中的时间又比较短，好玩好动是他们的天性。所以为了达成以上教学目标我设计了以下教学流程：
一、学习生字“明”，导入课题
在演示课件过程中带领学生学习“明”字，力求在课始就吸引学生的注意力。另一方面让学生在课件的帮助下明白“明”字是由“日”和“月”组成的。在为文中的其他会意字的学习作一个铺垫。然后由“明”导入课题。
二、读韵文，识字音
对于这一环节，我主要是让学生在读文中识字。鉴于学生对拼音学习有一段时间了，基本上能借助拼音自读生字，所以在这一环节，我通过范读小韵
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