【www.gbppp.com--题目解答】
教学设计方案
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求：
1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；
5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。
附件：教学设计模板
教学设计模板
教学设计方案
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求：
1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；
5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。
附件：教学设计模板
教学设计模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分
附件： 教学设计方案模板
《观刈麦》教学设计方案点评意见
设计：
点评：
教学目标
（一）知识与能力
1、认读生字，理解词语的含义，能准确把握诗歌的主题及作者的思想感情。【一节课的教学设计方案,】
2、能在理解的基础上背诵
（二）过程与方法
1、由诵读导入，介绍作者，之后以诵读贯穿整个教学过程
2、采用多媒体综合教学法、诵读法、点拨法、问答法
（三）情感态度价值观
在诵读中体悟劳动人民的辛苦，感知父母的不易
教学重点
1、让学生在诵读中增加积累，发展语感，体悟情感
2、在理解的基础上朗读并品析名句。
教学难点
引导学生进入此诗的意境，体会、领悟作者的情感。
教学流程
一、导入课文
古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，寻觅属于我们的那份真心感动。
1、学生齐诵《锄禾》这首诗。（课件展示：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）【一节课的教学设计方案,】
2、让学生用自己的话描述锄禾时的情景，并说说自己读此诗时的感受。
3、教师引入《观刈麦》
点评意见：郭莹莹老师能从大家耳熟能详的古诗入手，并且能直观感受农民的辛苦，能让学生对农民产生同情和怜悯之心，为下文领悟诗歌的情感做铺垫。
二、作者简介
（教师展示课件，请学生以天空形式完成，之后教师对其重点进行补充讲解）
白居易，______代著名现实主义诗人，字______,晚年号______,著有《白氏长庆集》。在文学上积极倡导新乐府运动，主张
____________________________。
白居易是一位擅长写叙事诗的艺术巨匠，他的叙事诗能曲尽人物情态，把其中所叙事件写的曲折详尽，娓娓动听，虚实语言通俗晓畅。而且，他的叙事诗里总是有着心灵的揭示，因而总是蕴含着感情。
点评意见：文学常识部分可以放手让学生搜集材料，然后课上交流。
三、诵读感知
（一）诵读活动
1、请学生认读下列生字、词语。
观刈（ ）麦 荷（ ）箪（ ）食 童 稚 （ ） 饷 （ ） 田
秉（ ）遗穗 曾（ ）不事农桑 三百石（ ） 岁晏（ ）有余粮
2、请一学生朗读诗歌，要求读准字音。
3、教师播放朗读带，要求学生认真听读，并据朗读划分句内朗读停顿。
4、学生仿照范读轻声练习。【一节课的教学设计方案,】
5、请学生朗读，要求读准句内停顿。
6、学生齐声朗读。
（二）整体感知：
1、学生结合注释，整体把握《观刈麦》的内容。
学生学习要求与策略：
①要求学生结合注释，理解词语的句中含义，能理解句意，归纳内容。 ②小组内交流、讨论。
2、请学生用自己的话描述这首诗所描绘的情景。
（请2位学生描述，教师在此基础上进行示例或小结。）
示例：五月麦收的农忙季节，田间一片繁忙的景象。南风乍起，麦田泛起金浪。妇女领着小孩，到田间送饭，青壮年的农民顶着酷暑，埋头割麦，虽然累得精疲力竭，却十分珍惜夏日昼长，拼命干活。一贫妇怀抱幼子，手提破篮，在捡拾麦穗，因家中田地为缴税而卖光，只能拾此充饥。诗人触景生情，联想起自己的生活，深感惭愧，整日不能忘怀。
3、教师小结并板书。
4、体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。
（提示学生抓关键句，学生分析后，教师做小结）
明确：诗人通过观农民艰辛的刈麦场面，听贫妇的悲惨诉说，表达了对农民悲惨生活的同情和怜悯，以及对自己没有功德却过着富足生活的愧疚之情。
5、请学生齐读此诗，体会作者的情感。
点评意见：教师能够想到运用多种方式诵读古诗，这对感悟理解诗歌的内容和情感很有必要。
四、品析感悟
1、品析“足蒸暑土气，背灼炎天光”。
（教师引导学生品析，示例如下）
这两句形象的写出来了劳动人民夏收时辛勤劳碌的场景，一“蒸”一“灼”，生动准确地写出了当时天气的炎热，农民割麦时的辛苦，犹如画卷一样，使读者顿生同情之感，怜悯之意。
2、“力尽不知热，但惜夏日长”这两句被广为被广为传颂，你认为好在哪里？
作者准确的刻画出了劳动人民在特定条件下那种不同寻常的心理。人们岂是不知累，岂是不知热，只不过是趁着夏日天长，要多干些活而已，实在是为生活所迫啊！
这不禁让人想起白居易的另一篇文章《卖炭翁》，其中也有类似的描写，（教师展示课件）请大家找出来。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”
（教师对此略作评析，之后请学生诵读）
3、再次诵读《观刈麦》，要求带着对诗歌的理解，读出情感，读出对农民生活的同情和怜悯之情。
点评意见：教师能够抓住重点句子剖析领悟诗歌的内容，并能适时进行拓展延伸，加深学生的理解。同时学生能萌发同情农民的情感。
五、课堂检测
1、此诗中作者刻画劳动人民在特定条件下那种近乎矛盾心理的句子是________________________，_______________________。在《卖炭翁》中类似的描写是________________________，______________________。
2、《观刈麦》中，最能体现劳动人民夏收时辛勤劳碌场景的句子是_________________，________________。
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
点评意见：及时练习，反馈信息。教师精心准备了这一节的内容。
六、作业布置
1、背诵《观刈麦》
2、把《观刈麦》这首诗改写成一篇叙事文。
板书设计
观 刈 麦
（白居易）
背景： 五月麦收的农忙季节
给青壮劳力送水送饭
画面： 青壮劳力辛苦劳碌
贫妇哭诉
生情： 由己生愧，尽日不忘
另附：资料补充
卖 炭 翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面灰尘烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗（niǎn）冰辙(zhé)；牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑（jì）来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕(chì)，驱车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫室驱将惜不得。半匹红绡(xiāo)一丈绫，系（jì）向牛头充炭直。
总评：教学方案内容能够体现三维目标，也能拓展延伸，对重点内容进行了细化，适合学生的学习需求，但内容偏多，一节课可能完成不了教学任务。
一
节课的教学
设计
1
2
3
4
5
《打电话》教学设计方案
崇信县城区一小学校（中/小学）作者：李亚丽
（建议教师个人设计使用此模版）
一、概述
本节课是人教版小学数学五年级下的第一课时教学。
设计一个打电话方案，尽快通知每一个队员。
通过教学活动培养学生探究意识和解决问题的策略的能力。
二、教学目标分析
1、知识与技能：通过打电话的教学让学生能运用这种策略解决实际问题的能力。
2、过程与方法：让学生经历思考、猜想、作图、验证等数学活动过程，探索出解决问题的有效方法；同时培养学生合作交流和评价的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，以及锻炼克服困难的意志。
三、学习者特征分析
五年级学生已具有一定合作交流能力和解决实际问题的能力，在此基础上学生要利用好已有知识和解决实际问题的经验，对本节课内容通过在合作交流中，经历思考、猜想、作图、验证等一系列活动过程，探索出解决问题的有效方法。
四、教学策略选择与设计
从学生的思维需求与解决问题的需求设计教学。
五、教学资源与工具设计
此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。
具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
一、创设情境。
1、多媒体演示课例情境。
2、出示问题：你能说说，你有什么方案？
生：可以一个一个地通知；分组通知；„„
师：这样的方案好吗？有什么不足地方？
学生评价，老师点评。
二、合作交流，探究知识。
1、师：既然大家认为刚刚的方法都有不足的地方，那想想有没有更快更好的方法吗？
2、生猜想：每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他再继续通知其他人„„。
3、师：这种方法听起来挺不错的，那同学们你能画出这种方法的示意图吗？（小组合作交流）
4、投影学生示意图，师课件演示。
（图略）
三、发现规律，解决问题。
1、师：根据图，我们知道每次通知到的人数分别如下：1、3、7、15、31、63„„
2、小组合作交流：想一想，你能找到当中的规律吗？
3、小组汇报：生1：后一个数是前一个数的2倍再加1；如3=1×2+1;7=3×2+1 生2：从第2个数开始，2的本次数方减1。如3=2的平方减1；
7=2的三次方减1；15=2的四次方减1。
生相互评价，师点评。
四、综合运用。
1、按上面的方式，5分钟最多可以通知多少人？
小组合作：先画出示意图，再解决。
2、如果合唱队人数是50人，最少花多少时间通知到每个人？
五、教学小结。
七、教学评价设计
教师从哪些方面评价学生或学生如何自评
本文来源：http://www.gbppp.com/jy/468414/
推荐访问:难忘的一课教学设计 最后一课教学设计