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浅谈小学语文阅读教学
阅读是人们认识世界的一种重要手段。小学语文教学的目的之一就是培养学生的阅读能力。《小学语文教学大纲》指出：“教师不但要在课内交给学生学习的方法，还要加强课外阅读的指导”。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读对开拓学生视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力，起着重要作用。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？
一、精讲多读，读出情感。
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
二、读写结合
俗话说：“好记性不如烂笔头”读与写是有机的整体，读写结合是教学的重要方法。学生有大量的阅读而不动手写写记记，那么阅读的效果就不会扎实。因此我在加大 学生阅读量的同时鼓励学生勤作读书笔记，或摘抄优美词句，或写写读后感，培养学生良好的阅读习惯。读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
三、循序渐进，由浅入深。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的
感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
四、 改进教学方法，让学生有课外阅读的时间
为了提供给学生足够的时间，我改变了过去教学中面面俱到，针对不同的课文，确定不同的教学方法，或者直插重点，兼顾一般； 或紧扣思路，理清脉络；或抓住题眼，挖掘中心。精讲精练，让学生多加练习，加大课堂密度，把教学任务在课堂内完成，使学生有时间进行课外阅读。
要提高小学阅读教学的质量，不但要保证学生有书可读，而且教师要指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。阅读的质量提高了，语文学科的成绩也会随之提高，对学生而言，具备较高的阅读能力，是提高自身语文素养的重要途径。
地址：永胜县期纳镇小学 邮编：674203
姓名：周珊 电话：15287656577
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
郁南县东坝镇龙塘初级中学 郑文锋
内容摘要：多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式介入教学领域，它集声、文、图、形于一身，具有信息量大、时代感强、生动活泼、交互简便等特点，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，使学生的视野能够得到开阔，使抽象的知识具体化，形象化，让学生听觉、视觉、触觉充分调动起来，让课堂生动活泼起来。多媒体辅助教学这一现代教学手段，改变了传统教学的死板方式，极大地拓展课语文教学的空间，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，变被动学习为主动学习，使学生在学习上成为真正的主人，给学生课堂注入了新的活力，从而促使学生整体素质的提高。
关键词：多媒体 课堂 创设情境 教学效率
随着信息科技的高速发展，多媒体技术的应用为教育现代化发展提供了一个全新的领域，多媒体技术的蓬勃发展，促进了教育事业由传统教学模式向现代教育技术教学模式的转变。多媒体信息技术应用在课堂教学中是势在必行的。多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式介入教学领域，它集声、文、图、形于一身，具有信息量大、时代感强、生动活泼、交互简便等特点，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，使学生的视野能够得到开阔，使抽象的知识具体化，形象化，让学生听觉、视觉、触觉充分调动起来，让课堂生动活泼起，这样就能形成良好的教学效果，提高了课堂效率。
一、多媒体的应用，能加大课堂的信息量，提高课堂的教学效率
课堂教学不仅要重视质量，也要有足够的信息量。在语文教学中要提高质量，就是要大
容量、快速高效地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的角度来看，就是在短时间内尽可能给学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。而现在的教育大多都采用了新教材，这种教材的信息量很多但比较零碎，所以借助多媒体技术的使用，就把零碎的信息整合起来，变得丰富，这样无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息，所以多媒体的运用不但增多了在课堂上传递信息的通道，而且还提高了传递信息的容量，增加了课堂的密度。因此，我们就必须在
教学实践中大力推进运用先进教学设备的步伐，让我们的课堂更多地运用多媒体技术，传播
更多更新的信息，让学生得到越来越多的信息，提高了知识面，更有利于语文教学的开展。
二、多媒体的应用，能创设情境、启发想象
能否顺利完成语文教学任务的关键是培养和激发学生良好的学习兴趣，是学生主动学习
和教师发挥主导作用的结合点，是提高语文教学质量的重要途径。现在初中语文课本所选的
范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、
立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时
也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果用传统的教学方法，往往
是教师说得口干舌燥，学生听得一头雾水，原因是学生对生活的体验不够。如果利用多媒体
教学，通过有声的画面，再现生动的形象，图文结合，这样就很容易地把学生引入文章所描
绘的意境，对课文中的内容产生深刻的印象，这样既提高了审美能力，又陶冶了情操。这种
教学手段能促使学生勤奋学习，激发了学生的学习欲望，进而智力得到发展。
三. 多媒体的应用，能将抽象的知识具体化。
在教学中，学习语文注重的是意境，但有时它也是抽象的，而作为中学生，注重的就是
信息提取、总结能力的培养。由于学生思维上的差别，对于文章意境的美并不能有更好的认
识。而多媒体教学的应用，可以弥补传统教学的不足，变理性为感性，化抽象为具体，让学
生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，一些以往要通过大量板书陈列的教学难点的
内容，就可以以直观的方式展示在学生面前，这样难解的教学内容也就迎刃而解。如《小石
潭记》是使用古文写成的散文，如果在讲授这些内容的时候，可借助多媒体技术，先配乐朗
诵，然后展示一些相关图片，创造一些相关的情景，就这样已经不需要教师再怎样解释了，
学生通过欣赏图片就能较好地理解了文中的难懂词句以及“小石潭”周边的美景。这样一个
爱自然的主题就在文字与图片的配合中被融合了。因此，在语文教学过程中适当地运用多媒
体技术会产生惊人的效果，它能使抽象的概念转化为形象直观的画面，解决了在常规教学中
的一些难题。
总之，多媒体辅助教学这一现代教学手段，改变了传统教学的死板方式，极大地拓展课
语文教学的空间，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，变被动学习为主动学习，使学
生在学习上成为真正的主人，给学生课堂注入了新的活力，从而促使学生整体素质的提高。
收放相生成就你我
——语文课堂探微
秭归一中语文组 王艳妮
电影《砰然心动》中有一段台词：有人住高楼，有人在深沟，有人光万丈，有人一身锈。世上千万种，浮云莫去求，斯人若彩虹，遇上方知有！生活千差万别，境遇林林总总，人品高高低低，课堂闹闹静静„„老师是分享信息、手握话语权、光鲜靓丽地处于讲台中间的人。走上讲台至今，我慢慢意识到自己在话唠的路上越走越无趣，自卑和厌恶。好好的课文、妙哉的经典被固有的格式和详尽的解析，以及自我表演摧毁得支离破碎。
2016年秋季学期拖着颓沓疲累的心，我先后奔赴荆州听课，参加县级、市级、省级各个级别的磨课听课，深入到学校两次青年教师课内研修互动活动，共听课40余节，听专家讲座四次。期间产生的共鸣和反思历历在目，激励和滋养着从教之心。斯人若彩虹，遇上方知有„„
成全学生，让学习真实展开 常规课堂，数次研修看自我 什么样的老师会令孩子怦然心动？什么样的语文课堂会让学生有尊严和存在感？课品即人品，语文教师应力求把课堂打造成悠游美好的空间，也可以常常以亲人之间促膝长谈，朋友之间推心置腹开始教学流程。
有真爱心，言行就有度，心中就有数，九月初和十二月初我们语文教研组组内结合教师队伍的成长开展了关于常规课型的研究，分别由张爱华、黄智主讲《送别诗鉴赏》、《登建康赏心亭》。两节课从课型、思维、结构、参与上来说各有千秋。执教老师最真实地展现了低下姿态、以生为本的原则，张老师选取了喜闻乐见的微课形式，把高三密集型的知识综合起来，投放到课堂，有利于复习课的灵动、高效。黄智老师的诗歌新授基本上以学生自己提出的问题为主线，在学生认知和阅读的基础上设计教学环节。在课堂去衡量能达成怎样的考试目标的时候，我从这两节课里读到了成全和尊重。作为新秀，她们褪去了浮躁，亦保留了真诚，难能可贵。
上好课首要的条件是教师的学科素养，看老师本身有没有真的对该学科、该知识有全面娴熟的把握，老师本身有没有投入到学与教的快乐和臣服状态中来。
回想起从前我听过和上过一些课，我的感觉当是老师本身是不相信自己所传的“道”的时候，文本解读就会程式化，整堂课就会缺乏感染力。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。不下水去感受体念，怎么会领悟到经典背后的意蕴，语文和艺术是孤独而鲜有实效的，用理性而冰冷的方法对待是可怕的，如果教师遇到找不到感觉和维度的文本，教不如不教，指导着读不如放手于学生素读。
偏要勉强自己和学生就遑论怦然心动、惺惺相惜的感觉！反之感性而温润地感知才能明确文字和表达背后的袅袅意蕴。语文学科的素养就是你首先得正视和珍视读书这件小事。从这些在细节艺术和处理智慧上尚不纯熟的新教师的课堂中我们毕竟读到稚嫩的真实，能成全学生，能从最低的位置等待自己，更重要的是等待学生。
再次反思自己，当我遇到六十多的个体：正才、奇才、鬼才、痞才。我常常先以自己的尺子决定了喜恶，我的课堂有洋洋得意者，也有落魄失意者；我的课堂有收获丰满者，也有寥寥无果者„„而我鲜有停下来成全的耐心，“教育的目的是学会学习，而不是高低见分晓”，我在小老师们的课堂上听到太多不怎么精彩，更不咋得绚烂的学生发言，但是有特别受用的温暖和真实，这正是充满暖意和默契的学习，因为懂得，所以慈悲，故而成全。
语文学科素养就是及时观察和发现学生的精神状态，结合自己的理解去截取内容及方法，并设置问题、点拨学生，在常规课堂里力求收放之间做到真切有为！ 仪式引导，让学习多姿多彩 竞赛课堂，激荡意趣显风云 老师之“老”，经验老道，知识纯熟，固守旧理，沉痛死板，容颜老却„„一线教学中我们常感觉语文教学收效甚微„„在一轮轮的语文教学理论的大潮中我们特别感谢各级教研部门及时组织赛课及研修活动。折腾是对梦想的尊重，折腾课堂使我们激荡意趣，反思自我。
总的来说，这些课堂在有限、开放的空间里，既有令人愉快的节奏，也有庄严紧张的氛围，鼓励学生个性的表达，也欢迎小组团队的意见。支持学生涵咏时的独处，也力赞集体的声音和智慧„„沉默与争论在四十分钟里自然并存。在这些精心思考和打磨的课堂中，我学到了执教者的博学慎思，学到了执教者的设计教学环节和打磨教学细节的智慧和气度，更是学到了执教者敢于放手的勇气和独特„„但是最让我警醒的是这些课堂上所呈现的庄重、肃穆、认真、神圣的氛围
《娱乐至死》里说，人类消亡，不是他所憎恨的东西，恰恰是他最喜欢的东西。显然，娱乐化缺乏神圣感，缺乏对文化的尊重和敬畏。我们要警惕教学的随意化。语文课堂是一个文化的仪式，但是总有老师把看电视的方式粗糙地嫁接到语文中来。从来没有教育家或教育理论说，教学不要生动活泼、有趣，但绝没有倡导教学要娱乐化的。语文可以发挥的空间较大，文本解读千人千面，于是出现随意备课、上课、设置拓展、随意以视频代替涵咏品析。
在本次县市的优质课竞赛的评课中专家和老师们特别提出了语文课堂中的必要的规则和秩序。我印象深刻者如清秀文艺的代梦晗、魏敏、熊臻臻等，儒雅庄重如时问新、高皓、罗建华等，他们的课堂任何一个细节都流露出一种责任感，认真扎实地收好了各个教学环节，从而在课堂里让学生透过知识生长智慧，滋养心灵学会做人。语文课堂的使命是唤起学生对文化的尊重，培育文化自信自觉。李伟杰院长所强调的磨课和准备正是给语文课堂以仪式的准绳和文化的准绳，让仪式感回到课堂里来。
我们尊重日常琐碎的常规课堂，希望能放一放，老师尽量在课堂中展现暴露自我；我们也重视竞赛研修地仪式课堂，希望能收一收，以严整肃穆的形式让学生在课堂上提升自我。教师放回本位，认同真实的学习状态和过程，才能收放之间敢于折腾，敢于承担！
涵养课堂，让学习回归自然 专家团队，常学常清舒我怀 “你看到的生未必是生，你看到的死未必是死”，语文课堂和教学的革变从未止息。凝视语文课堂现有的状态，有的是一地鸡毛，有的是盛开的孔雀。当今高中语文学科围绕“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层次的考查目标，力求达到“基础性、综合性、应用性、创新性”四方面的考查要求。涵养课堂，自然最好，老老实实，不让语文变得咋咋呼呼，异化扭曲，才是语文教师的学科尊严和教学坚守力。
让语文走向语文，用语文的方式教语文，老老实实是在守住语文教学的魂。语文该淡雅一点儿，自在一些，当我们真的从学生出发，收一收形式，放一放读书，少一些平添的恼意，终归有课堂的善缘。记得初入教坛时候读过钱梦龙先生的《和青年教师谈语文教学》，他追求的语文课堂，是语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合；是学生进入文本深处，在理解、品味语言的过程中领略语言之【2016年语文教学论文】
妙，进而积累知识，学会审美；是帮助学生学会阅读„„我至今记得这些，在一遍遍的研修中常学常清，知道了各级同仁也是在真实的自读和他读过程中成就自我，成全了学子。
学愈博则思愈远，涵咏课堂中的悲喜得失，在各类讲座中清洗自己的想法，舒豁自己的思想。读书是语文教学的基本目标和基本方式，处理好读书的收放的度也就能达到“教是为了达到不需要教”！
听说蒋介石的灵柩里放的是唐诗，这是至死不休的醉心坚持。教育的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持！2016年秋我打这些课堂里平仄平仄地走过，没有挥一挥衣袖。但是我想仍旧相信：世事翻云覆雨，正是因为懂得你的难处，方能与你并肩而立，共看沧海桑田！语文无止境，课堂有收放，愿我们在收放相生之中，找到满心喜悦。
评价：让语文课堂更亮丽
教科研论文
评价：让语文课堂更亮丽
评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童的学习愿望，帮助他喜欢学习，促进儿童个方面不断得到发展。随着教育教学改革的深入发展和新课程标准的逐步实施，要真正地将“以学生发展为中心”的教学理念落实在教学中，必须以“创造适合儿童的教育”为指导思想，正确地运用评价手段。就语文课堂教学评价来说，我认为应注意以下几个方面：
（一） 评价的开放性
在语文教学中，评价的开放可以激发学生的积极性，开拓学生思维。
1． 淡化统一，关注个性
马克思说：“你们总不会希望玫瑰花和紫罗兰同样的香气，然则最丰富的东西——精神，为什么一定要嵌在一个模子里？”个性化评价，淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。这里，学生的分析表达理应是个人的，个性的。当学生对教材现有的一些答案提出不同看法时，只要他们言之有理，能自圆其说，教师都要尊重并鼓励。教《狐狸和乌鸦》一文，对课文进行总结时我说：“我们千万别学乌鸦，爱听好话而上了当。”这时有位学生提出了自己的看法：“我认为乌鸦也很可怜。”显然学生在学完这则故事后得到的感悟是独到的，它有一颗善良的心。我们不能由此而下判断说那个孩子是错误的我及时给予肯定的评价：“孩子，你的感受也是正确的，你有一
颗多么善良的心啊！”这样的评价尊重了学生的个性化思维，保护了学生学习的积极性。
在个性化评价理念指导下，教师不要吝啬赞许与鼓励，努力淡化学生之间的相互比较，更多地引导学生看到他人之长，以补己之短，尤其是语言能力.理解能力发展较慢的学生或个性内向的学生，更应给予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许宽限时间和向他人求助，使之有勇气逐步创造成功。
2.淡化标准，关注多样化
语文教学中，教师往往以班里的尖子学生的回答作为评价参照。于是，大多数学生的提出问题和解决问题的能力往往就会“不尽人意”。而语文是一门以形象思维为主的学科，不同于以逻辑性思维见长的数学等学科，对于很多问题的答案一般具有不唯一性，所以不宜用标准答案。例如《骄傲的孔雀》一文中“说一说，孔雀在听了花喜鹊的话后会怎么想，怎么做”一题，学生们在回答时各持己见，有的认为孔雀一下子就明白了，承认了错误；有的同学认为孔雀还是不信，继续嘲笑花喜鹊；有的认为孔雀半信半疑，又到湖边试一试才终于明白。学生的这些回答都有可能性和合理性。从单一求同达到了变通，从变通中又开拓了新意，孰优孰略无需评说，关键是看学生的求异思维水平如何。
（二）评价的发展性
《语文课程标准》中提出了“三维”的教学目标。因此，语文课堂教学评价要注重发展性原则，以学生发展为本，关注语文知识获得
过程，关注语文能力培养过程。
1． 要以评促
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