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九年级英语期中考试试卷分析
（2013~2014学年度上学期）
张凤民
期中考试已经结束了，现我对这次的考试情况进行了如下的分析：
一、试题分析
这次考试的试题总共有七个大题，包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解、情景对话、词汇和写作。这份试卷的考查范围主要是第一至第五单元的内容。总的来说，试卷的难度适中，没有出现超纲或怪题的现象。现具体分析各大题如下：
1、听力这次很糟糕，可能平时训练少一些，听得内容也不是很难，听力是失分最多的一道题，有的学生几乎没有得分。
2、单项选择题。该题目的设置以第一至第五单元的知识结构为基础，主要考查学生对这一部分内容的掌握程度。所考查的内容在平时的教学中都有讲解到，单元检测时也考过，中考的考前复习也强调过，应该说这道题是比较简单的。
2、完型填空主要考核学生的综合应用能力。它所选取的材料是校规——很贴近学生的生活实际，具有很好的教育意义。该题难度属于中等难度。
4、至于阅读理解题，它需要学生具备一定的很强的理解能力。难度相对较大，尤其是对于我们乡村的学生来说。
5、情景对话。这次的考试，此题型所提供的选项中没有多余的干扰选项，但是要做好这道题，学生必须充分理解上下文的含义才行。难度偏难。
6、词汇题。是选择方框中的词，并用其适当的形式填空，难度中等。学生只要掌握词性之间的互换就行。学生必须掌握一定的词汇量才能做好此题。其难度难一些。
7、写作。写做题都是以前学过的话题，并且是多次强调过的内容。很多学生理解记忆比较差，应重点加强写作训练。
二、学生情况分析
1、学生情况
本班学生一共有44人。他们的英语基础都很差，并且对英语的学习兴趣不浓。在平时的学习中，他们花在英语科目上的时间很少。很少有人主动去学习英语。
2、答题情况
从这次的考试情况来看和其他几个班比较成绩很不理想。两个班共有87个学生参加考试。成绩相不如其他两个班，及格人数28人，最高分为98分，最低分22分。从试卷的答题情况来看，学生的答题态度很不可取。由于英语试题大多数都是客观题，很多学生根本没有看题目就随便选一个选项，把选择题做完了就交卷了。有的学生甚至开考还不到10分钟就交卷。在答题的过程中，有的学生审题不认真，特别是情景对话这道题，由于题目没有另外给出空格来让学生填
选项，有几个学生没有看题目也没有阅读对话内容，于是就把这题给漏做了，留下空白。
三、问题与对策
（一）问题分析
这次考试的成绩很差，仔细分析，问题主要存在于以下几个方面：
1、学生的基础很差并且学习自主性不强。农村学校的学生英语基础差是普遍现象，然而让人头痛的是，虽然基础不好，他们也不积极主动去学。
2、学生对英语的学习态度不够端正。很多学生都跟我说，英语很难学，他们也学不下了，反正选择题多，考试时乱选也能做对几道题，能得20多分或30分就可以了。
3、学生学习英语的兴趣不浓。上课的时候很多学生都感到很乏味，上课时精神不能集中。
4、学生缺少训练，特别是专项训练。我们学校一周只有四节英语课，而学生的基础普遍差，一个单元的内容根本无法按课程标准（一单元四课时）来上，每个单元至少都要用五个课时，因此，大多数时间都要上课，很难做到经常进行训练。
（二）解决问题的对策：
1、抓紧时间，加强训练。眼下的任务就是要抓紧时间把课上完，这样才能有时间给学生进专项训练。当然在往后的课堂教学中，我要努力留有一定的时间，安排课堂练习。
2、提高兴趣。采用多媒体上课能在一定程度上提高学生的兴趣，在上课举例时，用与学生有关的例子来进行说明，学生也比较容易接受。
3、注重基础知识教学。对于我们乡村的学生，在教学过程中，抓好基础知识的教学仍然很关键。
4、帮助学生端正学习态度。九年级的学生即将面临的是毕业考试，如果学习态度不端正对他们中考成绩会造成很大的影响。因此作为教师有责任帮助学习端正他们的学习态度。
九年级英语期中考试试卷分析
金坛市第三中学 孙国忠 2010-11-16
一、试卷结构
试卷总分100分，其中听力口语自动化考试16分，笔试部分84分。笔试部分共含八个大题，60个小题。其中选择题三大题，34小题，共44分，占全卷总分的52.39%，接近2010年常州市中考的51%；非选择题有五大题，26小题，共44分，占全卷总分的47.61%，也接近2010年常州市中考的49%。整卷非选择题比2010年中考大，但是还是较好地起到了英语中考命题能力立意的导向。拘限篇幅，此分析仅涉及笔试部分的内容。
笔者对三中100名学生进行了抽样分析：人均分为72.01，优分率为19.27%，及格率为76.41%。
二、试卷特点
1、注重基础，突出语用，知识点考查覆盖面广。
整份试卷语言基础知识考查覆盖面广，语言基础技能考查全面。另外，试题突出了语境化、交际化和现代生活气息，重视基础知识，着力考查学生在具体生活情境中运用语言的能力。试卷贴近教材，引导师生熟悉并理解这轮教材中的范文，试题中适当拓展了学生的英语语用能力，求变创新。
2、选材贴近教材，贴近生活，体现人文精神。
试卷语篇材料的选择既重视了地道，又考虑了教材话题所涉及的内容，但是题材不过光。整份试卷语篇主要选用的题材是应用文——如完形填空How to get parents to understand their children 阅读理解A—How to pass am exam、B—School education、C——How to take care of your ears、和任务型阅读change names，只选用了一篇说明文——阅读理解D—Learn to believe in ourselves。
但是选材比较贴近学生的实际生活——如完形填空是一篇反映作为孩子如何赢得父母的信任，如何是自己的父母理解自己，说明了现代社会中怎样正确处理孩子与父母关系。
3、学科综合，体验科学探究。
“促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的协作和创新精神等综合素质得到发展.” 新课程的这一理念此次试卷命题的思路中得到很好的体现。(阅读理解A篇介绍了通过考试的正确方法，目的是让学生在考试中学会科学应考方法，并能在今后学习中加以实践、探究，以获取有关知识，提升探究能力)。
5、试题设计更具开放，体现考试评价功能。
试卷多层次、多角度地考查了学生对语言知识的掌握和对语言的综合运用，并且尽量在语境中去考查学生的语言理解与运用，体现出考试对初中英语教学改革的正确导向。整套试题难度设计有梯度。
★ Ⅰ卷阅读理解——难度合理分布
★ Ⅱ卷任务型阅读、书面表达——更多的发挥空间
★ 任务型阅读——有效性，开放性和创新性。
★ 书面表达——紧密联系教科书，贴近学生生活。命题采用辅助性写作要求：文字提示（有所思、有所想、有所写），特别是提出了结合个人的体验写出至少三条建议（灵活性、开放性）
三、试题评析
1、单项选择
此次单项选择题内容覆盖面广、重点突出，强调了对语言基础的考查。单选题遵循知识的运用与语境密切相连这一命题原则，考试除了考查学生是否具有扎实的词法和句法基础知识外，还考查学生是否有善于通过语境来分析、判断、归纳和筛选信息的能力。考试时考生只有多措并举，做到三个方面，才能做好单项选择题：1）把握语境，注重运用；2）仔细推敲，去伪存真；3）前后照应，明确答案。
此次单选题命题有以下几个特点：
1）知识点分布集中在词类，重点突出
单选题中第17、18、19、20、22、25题考查词类的运用，主要考查形容词、名词、不定代词与疑问词的应用。 第5、9题考查从句的运用，主要考查宾语从句和定语从句。
第23、24题主要考查动词短语的辨析。
第21题考查句子种类的运用，主要考查反意疑问句。
第26题考查据法功能的判断。
2）突出语境、考查语用能力。
此次单选题中除了第21、23、24、26小题外，其他6道题，学生不仅要考虑到语法知识，更要通过对话所创设的语境，理解上下文的意思，进行分析、归纳和筛选。如第20题：【初三英语期中考试情况总的分析】
The boy was so attracted by the computer games that he forgot ______ else.
A. isn’t he; No B. hasn’t he; Yes C. isn’t he; Yes D. hasn’t he; No
3）注重交际，加强了对学生综合运用知识能力的考查。如第25题，
The teacher didn’t know _____ to blame for the broken window as it happened while she was in the office.
A. when
2、完形填空
完形填空旨在考查学生综合运用语言知识的能力。对考生阅读理解能力和词汇运用能力有较高的要求。其中，词汇运用能力表现为要求考生在一定的语境下表达词汇的语义、词汇的搭配，特别关注的是上下文的行文逻辑和相互照应。完形填空题主要考查：1) 对文章的整体理解、上下文的衔接以及逻辑思维与判断能力。2）对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力。3）对生活常识的推理和判断能力。
B. who C. how D. where
此次选项项均为实词，并考虑词性的覆盖面，保证四个选项形式词性的一致，并从多个角度、多个层次构成干扰。主要考查对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力以及对生活常识的推理和判断能力。 如28小题：“Parents often find it difficult to win their children’s trust and they
seem to forget how they themselves 28 when they were young,”she added.
A. true B. kind C. same D. clever
3、阅读理解
此次阅读材料的特点是量多篇幅长，文章更新颖、时尚、实用、贴近生活，充满时代气息并富有趣味性与知识性。 阅读理解的考点：考查了学生运用所学知识进行迅速捕捉信息和具体细节的能力；考查了学生面对生词，如何根据上下文和词义关系进行猜测的能力；考查了学生精心阅读、排除干扰、推理分析、归纳总结的综合运用能力。
阅读理解题四种题：
1）客观信息题。如第37、38、41、44小题，共4题，占阅读题的33.33%。
A）、直接理解,如第38题是一个根据短文内容，完成句子，要想选出正确答案，首先读题清楚，耐心地认真读全文，方能得出正确答案。
B）、要求理解原文中某个短语或句子的含义，从而找到与答案意思相同的词语和句子，相当于词义转换或句型转换。如第42题中的选项大多被原文how to study所涵盖。
2）词意、句意猜测题,这类题必须对上下文语境已知部分进行逻辑推理: 语法分析，特别是判断词与词之间的关系，并且要求根据构词法以及常识和经验能判断出该词语的确切含义。如47题：
What does the underlined word “conquer” in the passage?
A. 发现. B. 控制. C. 探索. D. 征服.
3）推理判断题。如第40、42、43、46、48小题，共5题，占阅读题的41.67%。在通篇理解文章的基础上去领会作者的言外之意，对有关信息进行必要的加工、处理。
42. Which of the following shows the most important idea of this passage?
A. School education is important for a person.
B. A student should learn how to study.
C. A student cannot learn everything for school.
D. A student must work hard at school.
4）主旨大意题。试题考查学生对全文中心思想、文章的段落大意的理解能力。一般来说要求学生能够把握文章或段落的首句或尾句，因为他们往往是文章或段落的主旨。如第23、33小题，共2题，占阅读题的23.1%。
如39小题只要细心抓住文章的首句和段落的首句就能得出正确答案，有点儿难度的是45小题，只有在理解了整个文章的中心思想后，才能得出正确答案。
4、任务型阅读
五个小题的设置中，其中第49、52、53题很快能在文中找到正确答案，保证了中下水平学生的得分，第50、51题其实考查的是句型转化题，50题是将原文中Joseph is thinking about changing his name to an unusual name because he wants to be different转变成He wants to have an unusual name because he wants to be different；51题是将原文中 ?because they want names that are not ordinary, or they have special sound转变成? because they want unusual names and their sound special；第50、51两题要求有一定的难度，需要学生根据文章，自己进行归纳总结，对学生综合运用英语的能力提出了较高的要求。【初三英语期中考试情况总的分析】
单词拼写
此次单词拼写延续最近几年常州市中考命题的风格，考查了10个单词。单词拼写试题设置呈一定的梯度，考查范围广。其中形容词5个，动词1个，名词3个，副词1个，副词1个。2010年的单词拼写考查的都是平时教学中经常强调的重点，学生们比较熟悉的四会单词，没有偏题、怪题、繁题。这一类考题更多的是考查学生对整个句子的理解能力，在句子设置的语境下运用该词（汉语提示词）的适当形式完成句子。但是，由于部分考生习惯于翻译式填空，即仅满足于把提示的汉语直接译成英文，而忽略了用该词的适当形式完成句子。
该大题的第54、56、57、58、59、61、63小题分别考查了修饰名词用形容词、形容词加前缀构成反义词的用法。第54和57、60小题分别考查了名词的单复数转换和名词的构成。第62小题考查了动词词组搭配。第55小题考查了形容词和副词的转换。
从抽样统计来看,学生错误较多的有第55、59、60、62题。
第55题主要考查学生对副词运用，由于平时平时做练习时经常不太注意形容词、副词的正确运用，再加上很多学生有了定向思维，对chosen
这样的过去分词不太在意就做错了。
第59题学生主要是对valuable的拼写不是很熟悉，因此建议我们的老师要更加关注此类单词的拼写教学。
第60题对前面的a lot of 此后面家单数还是复数不是很清楚，另外学生不能很好地理解face a lot of choices的真正含义。
第60题，主要有两点。一是对be busy doing 不过熟悉，二是对replying的 拼写不熟悉，写成了repling。 考生做这类题目需要注意以下两点:
第一，读整个句子，理解句意，判断词性后，再正确拼写该词的适当形式；
第二，根据句意，判断词性，尤其重视同词不同意和同意不同词的情况，再正确变化该词。如果能顺利过以上两关，考生在该题中的得分就能提高。
动词填空
英语中的动词是学生学习的重点和难点。该项考查的是动词时态、语态、非谓语动词的综合运用。学生一定要在读题时做到瞻前顾后、左顾右盼、抓住句子的关键词，才能充分考虑到句子的前后语境、习惯搭配、修辞及句子结构，来决定动词的正确形式。
值得注意的是通过语境对考查时态的题目如第64、68、69两题就属于此类题目，占动词填空6小题的50%。由于此次为期中考试，所以，所占的比重超过了2010年常州市的中考所占比重的40%。
从抽样统计的情况来看，第64、68题错误率较高，主要原因是如第64题，学生只看看清弄懂前面的should，就认为用一般过去时，而未放眼于整个语境，此题根据已知信息用一般现在时，填pollutes。另外，第68题错误率也较高，学生知道要用一般过去时,因为他们放眼于全句——由于has lost而对现在是be in a bad mood，许多学生写错答案。这说明学生对现在完成时的概念不能正确理解。建议教师在今后的教学中加强对语法概念的理解与运用，要求学生加强记忆，并默写批改,错误的要求学生订正，以强化正确的理解与运用。
句子翻译
翻译能力是每一个学习外语的人都应当具有的笔译能力，也是一种重要的交往手段。句子翻译是常州市历年中考试题的常见题型。此次英语句子翻译秉承中考的命题风格，仍然是6个句子，涉及形式主语、宾语从句等在不同时态中的运用以及固定短语和句型的用法，选取的句子都是我们日常生活中经常要使用的句子，充分突出了语言的交际性和使用语言的目的性。
此次的翻译看似句子不长，关键词也易把握，但要准确地把握句型，译好每个细节，写对每一个单词也非易事。一部分考生不能细心地读清题目中的每一个字，也不考虑句子结构，造成翻译时有遗漏或错译的情况。对于句子翻译来说，考查的重点是考生“句型结构”的掌握情况，因此固定句型掌握是否牢固成了翻译成败的关键。针对以上现象，今后的教学中应加大讲解、训练力度，注意提升学生句子翻译中时态选择以及固定短语、句型等在具体语境下的运用能力。
书面表达
从采样分来看，可能由于批改较松，失分率仅为13.22%。可能是与我们的批改较松有关。今年的书面表达继续突出“用英语做事情”的思想，本着让所有的学生有话可说，并为能力强的学生提供发挥空间的原则，设计了就Mike近来的烦恼，请你以书信的形式“给他一些建议，至少三点”。试题最大限度地贴近了学生的实际生活。试题具有一定的开放性，但同时又给学生留下足够的可发挥的空间，体现了控制性与开放性的统一：既让一般考生“言之有物”（短文所需的要点也以文字提示的方式列出），又给优秀考生有充分的自由发挥余地，这一点最能体现考生的个体差异和能力特点，充分体现了新《课标》“注重素质教育、实践人文关怀”的开放性理念。试题设计以表格、文字说明混合的方式作为提示，这样可以很好地引导教师在平时教学中重视过程训练和方法指导。
四、存在的不足及建议
1、跨文化意思的题量不到位。如上文第二部分所述完形填空、阅读理解与主观性阅读没有一片涉及“跨文化”的内容，本来“主观性阅读”(change names)可以涉及到这一方面的话题，很遗憾没有。因为“跨文化”的阅读题型。语言地道，有利于强化英语跨文化意识，培养综合的语言实践能力。
2、材料的选取，尤其是完形填空、阅读理解和主观性阅读的材料，选题应该广泛，尽量做到题材多样。如上文所述，六篇短文材料拘限于应用文与说明文，其中应用文就占了五篇，只有一篇说明文。如2010年常州市中考试卷涉及到了寓言、说明文、应用文和科技文等方面文章。意旨力求考查学生对多种文体的理解能力。作为我们的期中期末考试的选材，应尽量与保持一致，至少是类似，意旨发挥我们的“向导”功能。
3、题型的设计应该注意选题的广度，进口教材，应该尽量涉及更多的
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