【www.gbppp.com--阅读题】
分析短文四步骤:
读懂内容，了解描写顺序
读懂中心，体会写作目的
细读习题，找到答题地方
从文中找答案，围绕中心答题
二．小学语文阅读题解题技巧
1．精读文章，提炼中心
短文后面的题目，肯定是根据短文内容出的，所以一定要读通、读透文章，彻底了解文章要表达的意思，在做题时才能做到有根有据，答案精准。答
题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。要答好阅读题，一篇短文至少要读够三遍：第一遍要速读，对文章有一个整体的认识和理解，初步理清文章的思路；第二遍要细读，找出文章中的重点词、句，总结文章的中心，因为阅读题有较大比重的题与中心有关，如果中心把握不住，可能会影响到好几个题的作答，失分就多了；第三遍就要带着阅读题要求读文，有目的的去解决问题。
2.掌握技巧，原文中找
答阅读题的技巧就是一个字“找”，阅读题的答案就在原文中，就看谁的眼睛亮，找得准。要么有原词原句等着成为答案，要么只需要你提炼一下或变通一下就可以拿来做答案。具体说就是要找到题目中的要求的关键字、词或句子所在段落，弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围，然后联系上下文理解，问题自然迎刃而解。
3.反复读题，审清题目
几乎每次考试，都会有孩子答非所问或答不全面。绝对属于低级错误。为避免孩子们在这些方面丢分。在解答阅读题时，千万不要慌，在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，找出每个题目的“题眼”，再有针对性的答题，避免答非所问，出力不讨好。
4.联系前后，结合中心
在答阅读题时，有些孩子容易“惜墨如金”，连话都说不完整，更别说将问题回答全面了，这种懒汉思想可要不得。还有的孩子容易为了全面，答得啰啰嗦嗦，照抄原文。我们说一篇文章都有一个中心，是文章的“魂”，文后的阅读题肯定与中心有关联。既要答出要点，言之有物，又要考虑全面，条理清晰。谈感受之类的题目就要走出短文，联系实际升华主题。
5.按序做题，先易后难。
几乎每次考试都会有孩子空题，有孩子因为在前边的难题上耗时太多导致后面会的题来不及做。要静下心来，按照序号答题，避免空题；碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
6.仔细检查，确保无误
总有孩子犯粗心的错误，想的是这样，写的时候就变了样。所有阅读题全部做完后，要重读全文内容，进行复查。将阅读理解的答案带回原文，检查答题有无偏差，书写有无错误。确保无误之火再做下面的题目。
答题方法
1、理解词语意思
联系上下文理解词意，在语言环境中明确词义，概括方法有：A、拆字组词 B、写近、反义词 C、归纳概括等解答。【表示理解的感人文章】
理解文中句子意思及含义的方法
联系上下文，抓住关键词词义及感情色彩，围绕文章中心理解。注意句子中修辞手法的作用。
赏析优美句型方法
（1）这个词用得好在哪里？
答题模式：
用了这个词，生动准确地写出了___________(事物)特点____________,激发读者兴趣,表达作者____________之情.
（2）这个词能不能删掉或换掉?
答题模式:
①不能,因为这个词生动准确地说明了_____________,表达了作者_____________。删掉就没有这个效果。
②不能，删掉这个词改变了句子意思，没有准确地说明了______________。
记叙类文章如何写得生动感人
记叙类文章成功与否的关键是看该文能否以情动人，“感人”是这类文章的生命。可是在写作训练中，不少同学着眼点不是如何用“情”去感动别人，而是想把自己知道的事情完完整整地告诉别人。结果，即使题材很好，但文章仍写得平平淡淡。
记叙类文章要想写得感人，关键有两点：（1）感悟积累生活中让人感动的事；（2）写好“感动点”。
一、感悟积累生活中让人感动的事
我们都是凡人，一生中很少遇到有关生死抉择、灵魂拷问的大事。面对“三点一线”的生活，不少同学总是苦苦的询问：我们的生活这样平常，有什么感人的事迹可写呢？其实，平凡的生活中并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛。凡人身上也有感人的行为，关键是你能否用心灵去仔细感受。
当代中学生受时代大潮的影响以及是独生子女的特殊现状，他们敏感的心灵更多的以自我为中心，浅显地感受生活。不少同学知道自己的生日，却不知道父母的生日；凡事为自己考虑的多，为别人考虑的少。正是把心灵囿于“自我”的小圈子，因而忽略了生活中许多感人的事。朱自清《背影》中的父亲在车站临别给儿子买橘子，这是一件看来很平常的小事，可是却让作者、读者感动得泪水涟涟，为什么呢？抛开个人的小圈子，从父亲的角度试想一下，他生活中有那么多不如意的事情，可是却把它抛在一边，为远行的儿子送行，并且想得那么周到——为“我”买橘子。他那么大岁数，身体又胖，长袍马褂的，月台又高，爬上爬下多不容易，可是为了孩子，他那样费力地做了，这就是作为父亲的无私的爱啊。想到这一切，你的内心能不感动吗？
如果你从别人的角度体味一下，你就会发现生活中原来隐藏着那么多感人的东西，那么多可写入作文的东西。不知你是否注意到父母每天那忙碌的身影，是否注意到他们那疲惫憔悴的眼神。寒夜苦读，那一声提醒你早点休息的话语是否让你心动？那一杯热茶是否给你孤军奋战的心灵增添了暖意？《项脊轩志》中母亲深夜以指扣门的询问：“儿寒乎？欲食乎？”不也让作者、读者感动不已吗？
生活是平淡的，但是如果你用心去体味，就会发现平淡的生活中蕴藏着无数朴素的真理，无数感人的事迹。只要我们注意培养自己敏感的心灵，观察生活，感悟生活，并且养成随时把自己的所感所想记录下来形成文字的习惯，你就能更深切地体验人生的滋味。有了这样的训练，我发现我的学生不再对父母周末送衣送饭熟视无睹，不再
在家信中仅仅要钱，他们学会了体谅别人，关心别人。要想感动别人，你首先必须感动自己。有了这样浓浓的深情，怎么会没有素材可写，怎么会写得不感人呢？我们班不少同学下笔写文时，常常禁不住哭了，这正是由于平时注意感情积累，此时往事一下子涌上心头的结果。
二、写好“感动点”
有了让人感动的素材，这只是写好记叙类文章的第一步，写好这类文章的另一步就是写好文章的“感动点”。所谓“感动点”，就是在事情叙述到感人处时，必须灵活运用多种描写手法，细细写人物的一举一动、一言一行，写出一个精彩的片段来。《背影》中写父亲上下月台，写得多么细腻！一下，一上，再一下，一上，不厌其烦地写。特别是爬“那边月台”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左倾斜，显出努力的样子”写得多么细！这些精彩的片段就是文章的“感动点”。
我们容易犯的毛病，就是在这种地方写得不细，感人的事情写得不感人。要改掉这种毛病，就要意识到“感动点”是全文的重点所在，是文章成败的关键。
在写作训练时，我常常运用“逼问”的方式“逼”着学生把“感动点”写得详细一些。比如一位同学写了这样一件事，棉花丰收后，父亲坚决不把棉花卖给棉贩子，通过这件事表现新时代农民丰收不忘国家的高尚情怀。素材选的很好，可是文章写得不感人。在面批时，我这样“逼问”他：“丰收后，父亲是怎样高兴的？”学生想了想说：“望着十几大包待售的棉花，他高兴得合不拢嘴。叼着那杆旱烟管，一会儿从这包里面抓出一把看看，一会儿从那包里面抓出一把闻闻，高兴得不知干什么才好。”“那么棉贩子又是怎样和你爸商量买棉花的？”我进一步追问。“那棉贩子眨着精明的眼睛，凑到爸爸身边，先递给爸爸一棵过滤嘴香烟，然后讨好地说：„大叔，今年您老可又发了。‟„哪里，哪里。‟爸爸笑眯眯地听着，很香的抽着烟。棉贩子又凑近了一步，很神秘地压低声音，„大叔，把棉花卖给我吧，我每斤比收购价多出三分钱，不，五分！保证不让您老吃亏。‟”“爸爸又是怎么回绝他的呢？”我又一次追问。至此学生的思路已经打开，他很快地往下说着：“听了棉贩子的话，爸爸突然变得严肃起来。他喷出一口浓浓的烟，盯者棉贩子坚决地说：„不行！做人应该有点良心。现在政策好了，咱们富了，富了怎么能忘了国家？这棉花我一斤也不能卖给你！‟说完头也不回地走进了堂屋。”“逼问”到此，学生已经明白了把“感动点”扩展开，写得丰满一些的诀窍。那篇文章经过修改后在校报上发表，在学生中争相传阅。
著名的心理学家和哲学家威廉·詹姆士曾说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”培学生养具有敏感的心灵，多从他人角度感受生活、积累素材的习惯；在写作时养成步步“逼问”写好“感动点”的习惯，你将终生受用无穷【表示理解的感人文章】
现代文阅读指导
一、阅读顺序：
做题时，有一点是可以肯定的，就是答案都在原文中。关键是看理解的程度。一般来说，考生大都读一遍就去做题，准确率是比较低的。准确率的高低与读的遍数、认识的程度有密切关系。读的遍数越多，做对的可能性就越大。因为设题点比较细小，需要仔细领会和核对。
一般要求是：
1．先看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读。
2．第二步是大体浏览一下题目，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。
3．第三步是结合所给的题目定位，判断、搜寻、概括、抽取、转化，这些方面不是一个过程，一遍成功的，而是反复进行的。这里的“定位”特别重要，是这一段还是那一段，是这几句还是那几句，要权衡、推断。一般来说，命题者命制试题时，往往抓住中心思想、中心内容设题，而不是枝叶。所以权衡时，要考虑段落，又要考虑全篇中心。
二、考场操作：
1．题目与文章
文章的题目，决不是可有可无的信息。一般来说，它都会直接间接为我们的阅读试题的作答启迪出一些思考，提供一些有益的帮助。所以，在考场阅读中，我们一定要惜字如金，仔仔细细地过滤阅读试题中的每一个字，包括文章前后所标示的题目与出处，利用好每一个字所发出的信息，解答好每一道题。
2．文章与文段 在考场阅读中，我们同样需要重视文章与文段的关系。既要
利用对每一文段理解的基础来形成对整个文章的总体把握，又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。考场阅读的考察中，很多情况是考我们的精读，尤其是对某一段某一节的深入理解。
3．文段与中心句：根据中心句的相关因子作答；根据对中心句的逻辑分析解题；根据中心句的关联判断解题。
4．中心句与标志词
利用文段里的中心句可以迅速准确地理解内容，此外，还可以利用一些标志性的词语来加快对文章的理解。如：总之、进一步说、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、又、并且等等。有时候用的是物连，即重复强调某一物；有时，又采用时间、空间连接的方法。【表示理解的感人文章】
利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度，常常可以通过它们来检索、补充、概括以及作文意补充等，以达到明重心、作比较、抠字眼、画标志的考场阅读中所需的一些具体试题的作答的目的。
5．题面与题眼：
题眼，就是题目命制时的着眼点，常常能反映出命题者在设置这道题时的测试目的，以及构思这道题时的兴奋点。
考场是面对试题，首先要注意读懂题面，将命题者真正要考的地方找出来，才能有的放矢对准靶子进行进一步的阅读与思考，也才能真正集中精力去解答好每一道试题。这需要我们认真分析试题的关键性的词句，包括词性、修饰成分，乃至句式，从中找出命题的真实意图。
6．提示语与附加语 初中语文记忆六法
一、画面记忆法
背诵古诗时,我们可以先认真揣摩诗歌的意境,将它幻化成一幅形象鲜明的画面,就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如,读李白的《望庐山瀑布》时,可以根据诗意幻想出如下画面:山上云雾缭绕,太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟,远处的瀑布从上飞流而下,水花四溅,犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面,再细细体会,也就相当深刻地记住了这首诗。
二、联奏记忆法
这是按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法。用“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史知识,往往可以收到很好的效果。我们看这样的“串台词”:有一天,莫泊桑拾到一串《项链》,巴尔扎克认为是《守财奴》的,都德说是自己在突出《柏林之围》时丢失的,果戈里说是《泼留希金》的,契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。最后,大家去请高尔基裁决,高尔基判定说,你们说的这些失主都是男的,而男人是不用这东西的,所以,真正的失主是《母亲》。这样一编排,就把高中课本中的大部分外国小说名及其作者联结在一起了,复习时就如同欣赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样,于轻松愉悦中不知不觉就牢记了下来。
三、以少记多法
有时遇到两组容易混淆的知识材料,当记住一组便能推知另外一组的时候,可以采取“记住少数,推知多数”的学习方法。这就是“以少记多法”。例
如,“廴”与“辶”偏旁容易混淆。查一下《现代汉语词典》,“辶”旁汉字约有120个;“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个,宝盖头(宀)汉字有80多个,秃盖头(冖)的常用汉字只有9个。到底该记哪一组来推知另一组,同学们一看便知。
四、抓头助记法
“抓头助记法”是指在全面学习或复习一篇课文时,有意识地对要记内容的头一句、或头一句中的头一个字,以及与上文有转折或跳跃性联系的连接句的头一个字作强化记忆。在需要时,可利用这些句子或字来帮助记起有关的内容。而对那些句子不多的短文短诗,更可以把每一句的头一个字依次集中起来,加以背出。这样,到需用时便可信手拈来且很少差失。如白居易《暮江吟》一诗:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。在背出后,再把每句的头一个字依次集中起来,即“一半可露”。这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。
五、口诀助记法
诗歌比散文容易背诵,口诀比一般条文容易记住。“口诀助记法”就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。运用此法,应注意如下三点:①编口诀的内容,一般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文型的;②在编拟时,应先认真领会全部待编的内容,尽量把它们的要点概括出来,使之条理化,为编口诀打
反思一：看不见的爱教学反思
本文是一篇很感人的文章,述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲。这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。
不足之处：
1、整堂课的教学,我把阅读的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验,然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来,可是在悟出这看不见的爱的真正含义时，我没有深入的引导学生感悟 “为什么说是看不见的爱 ”。课后我想应该引导学生阅读交流与小结提升，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。这样，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。
2、这篇文章虽然孩子们已经学完了，但细细回味本节课还有一些不足，比如，在理解含义深刻的句子孩子们有的理解不到位，还有在朗读课文上给的时间还不够充足。学生的阅读能力和语言表达能力还有待进一步提高，我在教学过程中，应继续关注，让学生在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的阅读和表达的能力得以同步提升。
反思二：看不见的爱教学反思
在教学《看不见的爱》这篇文章时，我在指导学生朗读上，下了一番功夫。如：在指导学生朗读母亲和作者的对话时，让学生体会母亲和作者的不同心情，当作者得知这是个盲孩时，有些惊讶和不解，这位母亲却是“平静”，让我们看到了一位母亲对孩子的信任、鼓励和支持。再如，在朗读盲孩打弹丸的句子时，让学生体会盲孩原先弹丸打得并不好，在母亲的鼓励下，孩子越打越努力，最后打中了目标。让学生再次体会到母亲对孩子的爱是看不见的。这样的朗读，对解读文本是十分有利的。
教学中，两次学生的说话训练还是比较有效的。如出示句子：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。让学生根据句子，思考：母亲递给孩子的，不仅是一块石子，她递给孩子的是什么？想以想：母亲此时仿佛在对孩子说些什么？让学生结合文本：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。仿佛在对孩子说：________。 第二次说话训练是这样安排的：当我走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。让学生说说这声音说明什么？此时此刻，男孩、母亲、作者分别会怎么想？怎么说？怎么做呢？根据提示，展开合理的想象。通过训练，让学生学习文本中人物动作、语言的描写，感受到爱的力量的神奇、伟大。
教学中，有些地方的处理，还不够完善，如：学生对课题的理解，还是停留在课文的浅层理解上，由于孩子是一个盲孩，所以他看不到母亲的爱。在学完课文后，应该让学生再来说说课题，想一想为什么课题叫看不见的爱？让学生真正明白，课题中更饱含着母亲的爱如轻风细雨，看不见，摸不着，但却渗透在孩子的心灵中，陪伴着孩子成长的每一步。如果在课堂中让学生能体会到这一点，教学的有效性就会更有针对性。在体会母亲的语言、动作和神态时，让学生表达还放不开，有些学生表达不够正确，自己的心里没有底，有时就会急于求成，自己替学生回答了问题。显然，关注儿童的思维发展，师生互动的质量有待提高。
反思三：看不见的爱教学反思
总体效果不如预期，甚至可以用“艰难”一词来形容：学生情绪始终未能完全调动起来；举手发言不够积极，发言面不广；整节课节奏较慢，课堂显得比较“冷”.分析下来可能有以下几个原因：
一、“通过品味词句体会思想感情，理解含义深刻的句子”是本学期七、八单元的要求，但本单元的这几篇课文含蓄隽永，感人至深，因而在教学中开始训练学生较深入地品词品句。由于学生刚开始接触此类文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟时显得有些不知所措，有待于教师今后在课堂上进一步训练。
二、班中一些平时发言比较积极，质量也较高的学生课上有些紧张，不敢举手发言。表现欲不强，可能和孩子们没参加过公开课有关，有一些怯场。教学效果打折扣，这还是需要教师多鼓励引导，创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，激发兴趣，增强孩子们的自信心。
三、作为教师的我，在课堂上还是较平时拘谨了一些，可能也因此影响了学生的情绪。在课前钻研教材时，我曾站在一个母亲的角度去读这篇文章，读到感人处，真的热泪盈眶。但这节课上积累在心中的感情没有完全释放出来，未能引起学生的共鸣，上完后只觉得有些压抑和沮丧。回顾自己整堂课的表现，不如人意。
针对本堂课反映出的一些问题，在今后的教学中要注意以下几点：
一、加强品味词句的训练。课前多花时间看看课标，了解本年段的阅读要求，做到心中有数，再进行“文本细读”，深入钻研教材。充分预设，尝试多种手段突破重难点。课后认真反思，不断改进，总结出切合学情的有效方法，提高学生的理解能力。
二、课堂上要调整把握好自己的情绪、状态，注意评价语言的使用，不但要公正、准确，还要富有激励性，多鼓励孩子，激发学生的表现欲，提高学生的自信，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。
三、要在实践中不断提高教学机智。我在平时的教学中向来习惯于“撑顺风船”，不善“逆水行舟”，即一堂课如果上得比较顺畅，便会越上越起劲，越上越好。一旦出现了些意想不到的情况，又没有处理好，便会情绪低落，同时也影响了学生，致使课越上越不顺
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