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有理数的基本概念测试试卷分析(一)：有理数试卷分析

七年级数学上学期第二章有理数试卷分析

一、试题命题特点

1、难易适中 试题分四个部分，第一部分是选择题，第二部分是填空题，第三部分是解答题，第四部分是拓展提高（也叫做附加题）每个部分的试题排列都是易到难，开始部分都着重于基本知识和基本技能的考查，每一部分最后一题明显有一定的难度，如第10题、17、18题、23、24、25题综合性强，要求学生有一定的分析问题和解决问题的能力，并有一定的解题技巧。

2、重基础，关注三基考查 数学的三基是发展数学能力、提高数学素养的重要载体。试卷关注学生发展的需要，结合数学学科的基本特点，着眼于考查学生的数学素养。试题基础性较强，知识层面考查较低，主要想让学生通过解答这些试题感受成功，增进自信。如：1－7，9—17，19—22题，主要考查了学生对基础知识的掌握，以及能力的培养，同时又以现实生活情境为前提，教育、引领学生的成长，关注生活。

3、发展学生综合的数学素质 试卷给学生提供自主探索与创新的空间，有利于学生活跃思维，让经历观察、操作、确认等过程，发展合情推理能力。

二、学生典型错误分析 1、部分学生基础知识掌握不够扎实。（1）倒数和相反数的概念混淆，经过第二章的复习训练，大部分学生基本可以掌握，但是少部分同学还是会搞错如：第2、13题可以看出有部分学生对相反数和倒数的概念还是不清晰。

（2）数的概念，如第9题，绝对值小雨pi的非负整数，很多人都选择了A（估计都是1、2、3）缺恰恰忘记了0也是觉得值小于pi的非负整数。同学们往往对零的界限很模糊，所以在讲非负整数，正数时，他们很难判断0是否在里面。又如19题，错误频出。（3）计算题，如22题，小部分学生在处理绝对值和运算符号的时候容易混淆。2、部分学生对于数学知识点的学习停留在表面，思考问题缺乏灵活性、开放性、多维性。如：第8题，原本是一个有理数大小的比较问题，同学们能够完全掌握的，但是换了一套新装后，同学们就无法透过现象看本质，把题目的本质挖掘出来。第8题的实际问题就是“下列那些数在24.75到25.25之间”。又第15题，这是中档题的典型题，只需要学生对所学知识进行全面的思考，但是不少学生没有进行全面的思考就直接考虑A点正方向上距离4个单位的7，缺忽略了反方向上距离A点4个单位的-1。还如16题，一个数的绝对值等于它本身，有同学写正数，有同学0，但是写非负数的人甚少。3、部分学生的用数学的意识较差，运用数学知识解决实际问题的能力实需提高。如第10题，这个题目是将数轴和有理数之间的排序完美的结合，这种题目较难，遇到这种题目应当把具体的数字带入，这样就便于理解与做题了。又如23题，这是典型的从生活中提炼出数学模型，讲有理数运用到生活

当中，这是用数学解决实际问题的一斑，在解决达标的人数上，问题不大（有部分学生在6是否达标上犹豫），但是在达标率上问题颇多，这个难度不大，可能是学生在应用题上不熟悉，读不懂应用题意。4、解题模型需要建立。第24题，基本没什么难度，大多错误在学生们审题不清方向搞混，左右和东西部分上。第二问明明问的是距离问题，很多同学吧问题回答成了路程问题，很大的问题出现在审题不清，题意还不理解就草率做题。

三、今后教学建议

计算是数学的生产工具，思维是数学的灵魂。 1、继续加强学生的计算练习。关注对运算规则的理解。先知方能后思。分类进行必要的变式练习。淋漓尽致的展现出学生的错误。 2、学会解题策略。解题策略主要体现在数学方法与数学思想两个方面。这也是数学思维的具体表现。学生之所以不会做，是因为不知道怎么做。策略从何而来，活动过程与活动经验。需要在课堂上进行解题策略的尝试培养。初中阶段总共就那几种常用的数学思想，不断的在具体的题目中进行呈现，让学生总结反思，总结出成套的解题思路，并再回到实际问题中进行试验。在知识的形成过程中，不断的巩固强化，以便遇题“有章可循”，解题“有法可依”。 3、充实学习过程，增加学习经验，增强学习信心，锻炼学习意志。

有理数的基本概念测试试卷分析(二)：有理数的概念测试试卷

有理数的概念测试试卷

一填空题

311.把下列各数分类：1，，8.2，-7，，0，-3.5，1008，-0.5，-10。属于整数的是 57

2.当a﹤0时，aa的相反数是，绝对值为5的数是，相反数为3的数为 。

3.绝对值不大于4的整数是。绝对值不大于4的整数的和是 属于分数的是 ，，正数的是 负数的是

114.1的倒数与的相反数的差等于 32

15.满足a的数有 个，他们是 ；满足aa的数有 个，他们是 a

aa的数有

6.若2x13，则x。

7.在数轴上与数-1所对应的点相距2个单位长度的点表示的数为，长为2个单位长度的木条放在数轴上，最多能覆盖 个点。

8.已知a﹥0，b﹤0，︱a︱﹤︱b︱，用“﹤”符号把a，a，b，b连接起来的式子为 。

20.绝对值小于10的所有的整数的和是，积是

24.如果收入20元记作+20元，那么-75元表示

25.如果-30%表示减少30%，那么+50%表示

27.大于-4.5的非正整数有-7.6且小于2.9的整数有个。

28.(a5)是aa，则a

29.绝对值最小的数是6 的数是

30.绝对值小于3的整数有个，它们是

31.已知a1，b2，则ab。 3

19.如果m6，n2，mnnm，那么mn

21.已知m5，n2，mnnm，则mn的值为。

36.如果 a﹥0，b﹤0，且a+b﹤0，则（ ）

A. ︱a︱﹥︱b︱ B.ab C. ︱a︱﹤︱b︱ D. ︱b︱﹤0

37.已知x28，则x的值为

38.绝对值不大于4的整数的和是

40.0减去a的相反数，结果是

41.若a8，b3，且a﹥0，b﹤0，则ab。 42.1

3的绝对值与21

2的相反数的差是。

43.已知a2b30，则ba

5。

二；选择题

13.下列说法正确的是（ ）

A.正数和负数互为相反数。 B.数轴上，原点两旁的两个点所表示的数是互为相反数

C.除0以外的数都有它的相反数。 D.任何一个数都有它的相反数。

14.下列说法正确的是（ ）

A.绝对值等于它本身的数一定是正数 B.最大的负数是-1

C.整数是由正整数和负整数所组成的 D.有限小数是有理数

16.有理数a、b在数轴上的对应点如图所示，则下列结论错误的是

A. ︱b︱﹥-a B. ︱a︱﹥-b C. b﹥a D. ︱a︱﹥︱b︱

39.如果a﹤0, b﹤0，，且︱a︱﹥︱b︱，那么ab是（ ）

A. 正数 B. 负数 C. 0 D. 以上都有可能

三；计算题

15.已知a3，b2，求ab的值。

17.已知x4y20，求x、y的值。

18.当 -2﹤x﹤5时，化简x5x2。

26.求下列各数的相反数：【有理数的基本概念测试试卷分析】

（1）-5 （2）1

2 （3）0 （4）3a （5）2b （6）ab （7）a2

33.已知xy30，求xy

xy的值。

34.已知 a﹤0, b﹤0，且︱a︱﹤︱b︱，试用“﹤”号将a、b、a、b连接起来。 44.xy2z0，求（x+1）(z-3)(y-2)的值

四;应用题

35.小明同学每天早上6：00钟开始起床，起床穿衣的时间需要5分钟，起床后他立即用煤气灶煮早饭，早饭一共需要7分钟才能煮熟，他洗脸、漱口时间需要5分钟，吃早饭需要8分钟，吃完早饭就去上学，小明同学很会合理安排时间，他从开始起床到吃完早饭仅需要 分钟

有理数的基本概念测试试卷分析(三)：2016三年级数学上期中测试试卷质量分析

三年级数学上期中测试试卷质量分析

本次测试应到11人，实到11人，全班平均分为72.38分，及格率81.81﹪。其中，90分以上1人，80-90分6人，70-80分1人，60-70分1人，60分以下2人。

一、答卷情况：

1、填空题：本题面广量大，本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。如：在完成填单位时，把时间、重量、长度单位弄错。单位之间的换算算错。也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需老师讲解，如时间的计算等问题。

2、判断题：一部分学生的类推能力太差，因此要做错。

3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错。

4、计算题：口算题失分不大。用竖式计算，此题正确率在80%以上。学生计算方法学的较好，出错的原因主要有：（1）两位数加两位数十时进的位没加上；

（2）个别学生验算方法掌握的不是很好,(3)两三位数的估算。

5、操作题。这个题失得分较多。学生画出的时针分针不太准确,对时间的计算推理理解也不怎么好。

6、解决问题。正确率达60%以上，虽然是经常讲的题型，但由于学生不能够灵活运用解法，导致失分。特别是两道关于时间的计算题。看来在今后的教学中，要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。时间的加减运算也需要作专项训练。

二、存在问题：

1、计算正确率不是很高。

2、不能灵活运用所学的知识。

3、审题不认真。对于解决问题的题型分析能力也有欠缺。

1

三、改进措施：

1、学生的口算、估算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。

3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、注重培优补差。因为本次测试90分以上的只有1人，60分以下的还有2人。这说明培优补差工作还必须加强。

2016年11月8日

2

三年级数学上期中测试试卷质量分析 [篇2]

此次三年级数学期中考试测试卷就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

一、成绩分析：

本次考试，我班应考58人，实考58人。总分27305分，平均分47分;红分有7人,优秀率为12%;及格人数23人，及格率39%，最高分97分，最低分3分。

从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

二、试卷分析：

1、试题分析：

从整体上看，本次试题紧扣课本、内容全面、重点突出；重视各种能力的考查。

2、考生答题情况分析：

（1）填一填：本题面广量大，本题主要考查学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上的知识处理问题。

（2）判断：本题共有5个小题，5个知识点。其中第3、6小题出错较多，很多同学没有认真思考，因此出现很多错误。

（3）选择题：得分率85%，失分率低。

（4）我会计算：本题包含有口算、列竖式计算及验算，有些同学在需要列竖式计算及验算的题目存在一些问题，出错的主要原因有：①三位数加三位数时忘记加上进上来的数位;②做减法忘记不够减时向前一位借一再减。

（5）在○里填上“>”、“<”或“=”：本题除了极个别学生出现较多错误，其余同学都做得不错。

（6）从小到大：本题有95%的同学完成得好，失分率低。

（7）时间计算：本题失分原因是对时间不会计算，错误率50%。

（8）我会解决问题：本大题错误率达40%以上。有的同学在解决问题，不理解题意，由此出现了做题错误。

（9）附加题没有同学得分。主要原因是思考题目方式不全面.

三、教学过程分析：

1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。

2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。

3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。

四、改进措施:

1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

3.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。

三年级数学上期中测试试卷质量分析 [篇3]

一、试卷分析

本次期末考试的试卷围绕数学课程标准所规定的教学要求和教学内容，全面考查了学生对数学知识的掌握程度、灵活运用知识解决问题的能力等。这套试卷从题目的数量和难易程度上看都比较适中，涵盖的知识全面，既与书本紧密联系，又有适当的拓展，比较灵活， 结构合理，考查目标明确。能比较真实全面地反映教师的教学情况和学生学习水平。

二、基本情况：

本班共107人参考，大部分学生计算能力强，基础知识掌握牢固，但少部分学生学习积极性不高，不能按时完成作业。整体动手能力较弱。及格率100%，优秀率为 % 。

三、考试分析

（一）、从答题情况分析主要成绩：

1、基础知识掌握好。

计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。在平时的数学课上，教师注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，进而达到对知识的真正理解。而且教师十分注重积极的情感、认真的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学

教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

2、大多数学生学习习惯较好。

从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

（二）、出现的问题

1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

2．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。

3．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

四、今后的改进措施：

1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到

题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

2、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

3、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.

5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.

6、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。 我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心

三年级数学上期中测试试卷质量分析 [篇4]

此次三年级数学期中考试测试卷就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

一、成绩分析：

本次考试，我班应考33人，实考32人。平均分72.92分;90分以上有5人,优秀率为15.6%;70分以上有16人，良好率为50%；60分以上有26人,及格率82.3%;不及格6人。

从考试结果来看，大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

二、试卷分析：

本次期中考试命题包含有一至五单元的知识，试卷总分为100分,。

（一）试题分析：

从整体上看，本次试题紧扣课本、内容全面、重点突出；重视各种能力的考查。

（二）考生答题情况分析：

1.我会填：本题面广量大，分数占到全卷的1/3,。本题主要考查学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上的知识处理问题。错得较多的题是第6、7、9小题，这几个题学生不会灵活运用。

2.我会判断：本题共有5个小题，5个知识点。其中第1.3.6小题出错较多，很多同学没有认真思考，因此出现很多错误。

3.在○里填上“>”、“<”或“=”：本题除了极个别学生（如杜优、杜汝琪、邱景浩）出现较多错误，其余同学都做得不错。

4.我会计算：本题包含有口算、列竖式计算及验算，有些同学在需要列竖式计算及验算的题目存在一些问题，出错的主要原因有：二位数乘二位数时忘记加上进上来的数位

5.我会解决问题：本大题共有5个小题，其中第3、4小题错误率达40%以上。第3题需要同学们解决租车问题，，有的同学虽然解决出来了但是忽略了租车时人数不够也得算是要租一辆车。第4题是解决关于时间的问题，有的同学将下课休息的时间也算做是上课的时间，由此出现了做题错误。

5.附加题没有同学得分。主要原因是思考题目方式不全面，如个位上的和是8，大家只想到4个2相加得8，而忽略了4个7相加得出来的数的个位也是8.

三、教学过程分析：

1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。

2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。

3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。

4.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

四、改进措施:

1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这

是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

3.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。

有理数的基本概念测试试卷分析(四)：2016期中考试数学试卷分析 工作总结 反思报告

期中考试数学试卷分析 工作总结 反思报告

一、试卷分析：

（一）命题：任课教师命题，年级统一考试。

（二）考试内容：北师版数学九年级上册第一至第四章。

（三）试题分析

1、试卷在总体上体现了《新课程标准》的评价理念，重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的练系；关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查；特别是重视几何推理书写及计算结果的准确为我们以后的教学起了较好的导向作用。

2、重视双基，突出重点知识考查

试卷考查双基意图明显，所占分值较大。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点。在试卷中，对一元二次方程和平行四边行等主干知识进行了侧重考查。

3、重视与实际生活相联系，考查数学应用能力

试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系。在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学、做数学的意识。

4、重视数学思想方法的考查

初中数学中常见的整体思想、分类讨论、探索开放等数学思想方法在试卷中得到充分体现。

5得分情况简析：

本文来源：http://www.gbppp.com/jy/250926/

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