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18 小狗儿与大画家
教学目标：
1. 学会10个生字及新词，认读4个字。
2. 能给课文划分段落，写出段落大意。
3. 有感情地朗读课文。能选择一个感人的故事复述。
4. 写出读后感。
5. 了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学重点：
1、 能给课文划分段落，写出段落大意。
2、了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学难点：了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
学习者特征分析：
学生学习过人与动物相处的课文，对学习本课的教学重点有一定帮助。 教学策略的选择与设计：
抓住小狗和大画家之间发生的事情，体会人和动物之间的感情。课文较长，以学生自学，全班讨论为主。
教学过程：
第一课时
谈话导入激发兴趣
同学们，你们喜欢小狗吗？今天学习一篇课文，看一看大画家与小狗之间发生了什么事？
一、初读课文检查学生的自学情况。
1、按照要求读书。
（1）把课文读正确、流利。
（2）想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
（3）把不理解的地方打上问号。
二、检查自学情况。（投影）
1. 易读错的音：
泯（ ） 嫉妒（ ）
2. 易写错的字：
渊 舔 嫉
3. 形近字
妒（ ）泯（ ）
炉（ ）岷（ ）
4. 字词义：
乐不可支——形容快乐到了极点。
童心未泯——小孩子天真纯朴的心没有丧失。
形影不离——像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起。
嫉妒——忌妒。
三、读课文理解课文内容，初步理解课文内容：
1、 给文章分段
一段：1自然段
二段：2-4自然段
三段：5-6 自然段
四段：7自然段
四．作业
1有感情的朗读课文。
2摘录几个你喜欢的句子。
第二课时
一、谈话导入：
1、今天我们继续学习18课齐读课题《小狗与大画家》
2、整体感知：课文写了几件事？第一件什么事？第二件写的是什么？（板书波彼、患难小友）
二、深入阅读：
（一）学习第一件事
1、出示自学提示
默读课文3、4自然段，想一想：波彼看见了（ ），它是 做的？
请你用“ ”画出波彼“怎么做 的”词语或句子，再说说你的感受？
2、见主人支持不住了，他飞奔上四楼。
3、他又看见门关着，怎么做的？
使劲往上蹿，接连用变了调的的叫声召唤屋里的人。
4、美林生命危险时小狗这一系列动作说明他心急如焚，幸运的是美林捡回一条命。为什么说捡？
5、师生合作再现情景，师生共读第三自然段。
6、小狗为什么在生死关头救美林一命呢？
联系上下文理解，这是一种什么情感？（亲情）
（二）学习第二件事
过度语：美林对狗的情感不只如此，还有更深的渊源，学习第二件事。
1、出示自学提示：
默读课文5、6自然段，画出令你最受感动的语句，想一想为什么？并做简单批注。
2、学习“高温难耐”一段：
高温难耐什么意思？结合生活实际谈感受？在1200度的高温下情况是怎样的？小狗呢？陪在美林身边，什么情感？
看文字介绍（相识经过）这一碗饭成就美林和小狗的患难之情。
带着情感读这段文字。
3、交流“当造反派„„ ”一段
学生读后说感受。
抓住这些动词体会：惟有（仅有）、狂、咬、冲、遮、舔 还有补充吗？ 他能承受棒打吗？
4、交流“打人者„„舔美林的脸”情景
为什么倒在美林的身边？一棒打下去会怎样？
无论别人怎样将他拖来拖去，他还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。 体会“无论„„还是”想象，造反派会怎样对待小狗？
揪着尾巴拖的很远，小狗呢？
揪着耳朵把他与主人分开，小狗呢？
揪着一条腿把他扔出去，小狗呢？
把这情感送进去读一读，练、指读。
再出示“当造反派”说感受。
回到美林身边，舔他的脸，他会说些什么呢？（死在一起、安慰、保护） 把情感送进去，读。
面对心爱的小狗，美林泪如泉涌，他为什么哭？（心疼、自责、心酸、气愤） 这时美林与小狗是什么情感？（生死之情）
再次感受患难之情、生死之交，师生合作配乐朗诵五六段。
出示第五自然段文字：“20世纪„„”把文中的“他”换成“我”，师读第一句最后一句，和第六自然段。
三、总结升华情感
过度语：美林以什么方式，纪念小狗？
师述说最后一段前半部分。同时出示课件“欣赏美林笔下的小动物。”
人们通过美林画笔下一个个生动逼真的小动物，认识了韩美林。韩美林也通过塑造这些可爱的小动物表达了自己的心声。
齐读“人的空间„„”
每一个善良人都会用心去关爱动物，再齐读“人的空间 ”
我们与动物不只是和平相处，友好相处，我们所要做的也不仅仅是善待动物，对人类本身利益而言我们还应尊重生命，因为动物与人类一同生活在地球上。 再齐读“人的空间„„”
四、作业布置
1、选择《小狗与大画家》中的一个故事讲给别人听。
2、推荐书目：《动物传奇》
《神秘的朋友——成就你一生的动物故事
板书设计：
18 小狗与大画家
波彼 飞奔 蹿 变了调的 亲情
尊重生命
患难小友 狂、咬、冲、遮、舔 患难情
18小狗儿与大画家
教学目标：
1、了解大画家和小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
2、有感情地朗读课文，写出读后感。
教学重点：
了解大画家和小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
教学难点：感受小狗与大画家之间的情谊。
一、 激发兴趣，导入新课
出示：师：看这幅图画的是什么？（2008年奥运会的吉祥物福娃）你知道它的设计者是谁吗？（就是我们今天所学课文中的主人公韩美林）。
（播放课件中的图片结束）师：看来韩美林对动物确实情有独钟，这节课就让我们走进韩美林，了解两只小狗与他之间发生的感人故事。
接用板书：18小狗儿与大画家
二、 细读课文，悟患难情
（一） 学习2——4自然段（波彼救主人的事）
1、学习提示：小声读2—4自然段，围绕文中对小狗与大画家的描写，画出你感受深刻的词句，读一读，做批注。
2、学生读文，画词句、做批注，教师巡视
3、汇报 说感受 第三自然段
（1）当（ 韩美林身不由己地向地面滑落 ）的时候，波彼（乱转，狂叫不已 ）抓住“乱转、狂叫不已”看出关心主人。 师引导：它在狂叫什么？发挥你的想象，仿佛在说什么呢？（主人快醒醒，你怎么了、生病了吗？）（师评:你很聪明能读懂小狗的叫声）
（2）当（主人支撑不住 ）的时候，波彼（飞奔到四楼找人 ）抓住重点词：飞奔、飞快的跑。（说明波彼十分着急） 师引导：从波彼的动作可以看出它救主人心切，它怎么知道主人快不行了？（由学生联系第4自然段：联系心灵相通、整日相守语句来理解。） 师小结：我们学过联系上下文来理解词语意思，我们依然可以用联系上下文的方法来解答不懂的问题。
师过度：波彼与主人形影不离，整日厮守，所以熟悉他的一举一动，知道他发生了危险。 还有哪些地方让你感动？（继续汇报）
（3）当（ 发现门关着 ）的时候，波彼（ 使劲向上蹿 ） 词语：使劲、蹿
（4）当（ 发现一切徒劳 ）的时候，波彼（ 变调声召唤人）用变了调的叫声、召唤 从这些句子和词语可以看出波彼焦急的心情、聪明的头脑以及对主人的爱与忠诚。
写法指导：在波彼救主人这段中，作者运用了什么描写方法？（动作描写）这里为什么要用动作描写呢？（因为小狗不通人类的语言，不会说话。所以只能用自己的行为来引起旁人的注意，从而拯救他的主人。）我们在写文章的时候就要根据人、物的特征，用合理的描写方法表现人物特点。
导读：（出示课件）波彼是多么的聪明、对主人的爱都是从这些动作描写中体现出来的。让我们再来感受一下当时它救主人的整个过程吧。
当（美林胸腔绞痛，慢慢身不由已地向地面滑落）的时候，波彼（围着他乱转并狂叫不已）。当（美林已经支持不住了）的时候，波彼（便飞奔上四楼去找人）。
当（门关着）的时候，波彼（使劲儿地在门边向上蹿，想够安在门边上的一米多高的门铃）。当（发现这一切都是徒劳）的时侯，波彼（只能连连用变了调儿的叫声召唤屋内的人）。 众人被惊呆了，打开门跟着波彼跑下楼去，将瘫倒在地的美林及时送往医院抢救。 过度：你还从哪里感受到波彼与美林之间的情谊的？（继续汇报）第4 自然段
（5）手术后醒过来的美林，第一个想起的就是救他一命的儿子。他讲的那番话，是对波彼的感谢与赞扬，更说明了“生灵的心事相通的”这一道理。
师：美林在突发心脏病的危急时刻，是波彼想办法救了他，当美林醒来时，第一个想到的也是波彼，那他们之间是怎样的一种情谊呢？（板书：心心相通 父子情）
“是呀，波彼与美林就像是心有灵犀、彼此关爱，愿意为对方做一切事的父子呀。这种父子深情打动着我们每一个人
过渡语：美林爱狗也是有渊源的，这要追溯到20世纪60 年代，他与一只卷毛小狗之间发生的故事了。下面我们继续通过读文、画词句、做批注的方法来学习5、6自然段。
（四）学习第三部分（患难小友救护韩美林，惨遭毒打，最后被打死的事情。）
1、出示课件：默读课文5、6自然段，想想小狗与大画家之间建立的怎样的情谊？你是从那些地方感受到的。
2、学生汇报
（1）“高温难耐”理解：窑里的温度一般都在40度以上，人都难以忍受，小狗四抓轮流着地。体会到小狗愿意与他同受苦，同甘共苦。
师提升：卷毛小狗忍受着如此大的高温，守候在美林身边，能够同甘共苦，真是令人赞叹 过渡语：你还从哪感受到他们之间的情谊？
（2）遮挡木棒：“冲、弱小、遮挡、拳头木棒„„” 体会到：小狗拼命保护他，将自己的生死置之度外。
（3）被打脊背：“哀嚎着无助地、挣扎着、舔”
A 感受到：小狗拼命保护美林。 B体会关联词语：“无论„„都„„”小狗虽然不通人语，但是它用身体保护美林，表达了对美林的那份真诚的情谊。此时此刻，小狗想说什么呢？你能想象出来吗？（两三名学生回答。美林不要怕，有我陪在你身边。） C读写结合：师引导：美林几度受尽折磨，他都能挺过来，可他见小狗为他受苦，却泪如泉涌，这是为什么呢？请同学们填一填
课件出示：这是（ ）的泪，因为（ 这是（ ）的泪，因为（ 这是（ ）的泪，因为（ 师小结过渡：随着学生说到第6自然段，体会省略号的意思；这里省略号省略的是什么呢？ （美林当时的痛苦自责之痛心。）
师导语：卷毛小狗与美林之间又称得上是什么情谊呢？谁来用词语概括？（板书：生死与共 患难情）
配乐朗读：下面让我们将文中5自然段中的“美林”和“他”换成第一人称“我“来读，谁来读？（王思淼） 谁来读6自然段？（杨艳淼）。让我们再次感受人与动物间的生死与共患难之情。
过渡语：患难小友虽然已经离开世间，但它依然活在美林的心中。就在1981年，美林出版了第一本画册，画册名字就命名为《尚在人间》，封面画的就是他的患难小友。（出示画册图案）
（五）尚在人间：边出示图片边问：这本画册仅仅是为了纪念卷毛小狗吗？还画了其他很多动物（播放课件）这是为什么？用文中美林的话来回答。
三、学了这篇课文，你有什么感想？请写下来。
四、小结：在这节课即将结束的这一刻，根据我们刚刚的内容，留下你最想说的一句话。
第1篇：有关诚信的演讲稿
诚实，即诚实守信，言行一致，不文饰，不虚美，胸怀坦荡，光明磊落。它如隽永的长河奔腾至今，内涵却从未有过改变，九州华夏，因它而灿烂。
曾“富甲华夏”、“汇通天下”的晋商，留下了山西人善于经商、善于理财的佳话，“凡是有麻雀的地方，就有山西商人”。他们靠的是什么？就是“诚信”二字。他们以关公的“义”来摒弃“见利忘义”的不良动机，凝聚同仁；以关公的“信”来摒弃欺诈、伪劣等行为，取信于社会，取信于顾主。以讲信誉著称的晋商比比皆是，他们在经营活动中总结出许多商谚，如“售货无诀窍，信誉第一条”；“宁叫赔折腰，不让客吃亏”；“秤平，斗满，尺满足”等等。
诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花；诚信是价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也永恒不变；诚信是一面镜子，一旦打破，人格就会出现裂痕。
有一种诚信忠于朋友，“宝剑脱相赠，平生一片心”；有一种诚信，忠于顾客，“无诚信，无以立商海”；有一种诚信忠于祖国，“鞠躬尽瘁，死而后已”，这是一种怎样的坚定？
有人说意志是灵魂的载体，那么诚信便是灵魂的重量，我们的一生不正是为这重量而奋斗而完善自我吗？可这重量意味着什么？
包括我在内的很多同学都曾向父母许下孝的承诺，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的一天，可以从容尽孝，这是个多么纯洁而伟大的诺言！可苦学路上，有多少人在面临挫折时还记得这个承诺？诚信，即使是平日里一个小小的约定，也意味着我们必须坚强面对一切，无论荣耀，无论挫败。
时间会过去，记忆会过去，但高尚的品质却是一生相随的。用诚信面对人生，任何事都会显得自然，沉稳。
让我们插上诚信的翅膀，自由飞翔，飞过广袤蓝天，飞过沧山泱水，飞过人生绵延的河流与险峻的山峦，飞到乌云散尽，飞到阳光普照！
第2篇：关于诚信的演讲稿各位老师、亲爱的同学们：
大家好！我演讲的题目是《诚信是一种责任》
诚信是什么
诚信就是诚实,信用.始终用善感的心灵去认真对待生命中的每一个细节!
我们需要诚信,我们呼唤诚信,诚信是美丽的,因为它给世界带来了温暖的阳光;诚信是微小的,它只需要占据心灵中一个很小的角落,就温暖了人们整个人生;诚信是脆弱的,只要一场暴雨,就足可使它香消玉殒.
然而,在我们的生活中有许多让我们为之担忧的事情,因为他们失去了诚信,甚至为我们人类带来灾难.纳米技术,克隆基因,导弹防御……这些人类引以为豪的高科技结晶,为我们带来福祉的同时,又危害着我们人类,因为某些人心中的信念变了质,变造福于人类于狭义的民族甚至个人.每个人都会面对利益的诱惑,在这个时候,有些人迫不及待地牟取蝇头小利,而有些人却把眼光放得非常长远,追求未来更大的发展.名人掌上电脑等近10个品牌在重庆的总代理刘惠民在北京一家公司就职,踏实勤奋的他深受公司董事长的信任,年纪轻轻就被委以副总的重任,手上掌管着几千万元的资金和上千万元的货物.当时,公司刚成立不久,规模不大,管理上漏洞很多,只要稍微动动手脚,几百万就有了.就是在这样的背景下,刘惠民兢兢业业地工作,除了期望自己的工资和奖金会更高之外,根本没有别的杂念,把公司上上下下管理得毫无纰漏.如今的刘惠民已经是这个市场的大赢家.今天,我国的市场经济已经发展到了一个讲规则的时代,诚信无疑是这个社会游戏的基本规则.新的商场流行一句话:信用破产,你就什么都破产了.
古人云:诚信于君为忠,诚信于父为孝,诚信于友为义,诚信于民为仁,诚信于交为智.诚信渗透到各个方面,面对历史和社会,人们对诚信的选择有多大的保留啊.道德教育远离历史社会,让人们的选择是多么苍白无力啊.
对于诚信,社会上有太多的争议,我认为不是不要诚信,而且诚信是中国社会的稀缺资源,犹如万古沙漠,早该绿化了.问题是在一个有着几千年下信上不信,卑信尊不信,贱信贵不信历史传统的社会里,道学家式的空洞的诚信说教即使是没有愚民之嫌,也必然流于形式.真诚的诚信教育,就不应该把起点放在要不要诚信,而应该放在怎样建立诚信,使社会多点诚信.因此对于诚信的建立不仅是每一个家庭,学校的责任,更是全社会全人类的责任.
诚信是最宝贵的美德,是我们取信于人的根本,没有比信任危机更可怕的了.信任危机是社会的毒素,是我们蔑视诚信所付出的代价,它无声无息却充满负面的能量,足以销蚀人的勇气和良善,更会使一个国家,民族丧失最后的
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