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学前儿童家庭教育学实践考核作业
学前教育 陈洁
1、阅读材料并回答问题
案例一：李天一是著名歌唱家的后代。4岁入选为中国幼儿申奥形象大使，10岁加入中国少年冰球队，获得全国少儿钢琴比赛金奖等。2011年，李天一因殴打一对夫妇，劳教一年。2013年因涉嫌轮奸案被拘留。在“会不会打儿子”的问题，其父李双江说，“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。还没打，(他)自己眼泪先掉下来了。”
案例二：阿珩今年15岁，父母都是高级知识分子，母亲是某学院负责人，父母从小对他学习上要求非常高，学习成绩不好经常要受罚，叛逆期的他为此经常离家出走。他原就读于广州某中学，从前几年起与一帮社会青年混在一起，不仅旷课、打机，还因为打架和勒索等行为多次出入派出所。最后因吸食贩卖摇头丸等毒品而进入工读学校。
结合案例，谈谈家庭教育中如何掌握“慈”和“严”的分寸问题。
答：首先，要严格，“严是爱，宽是害”。随着时代的发展， 现代家庭的结构发生了根本性变化，从以前的孩子多大人少，变成了现在的大人多小孩少。绝大多数孩子都是独生子女，家里几个大人众星捧月般地围着一个小孩转，孩子自然成了家庭的中心。自我中心、骄横、任性、不会合作、不负责任等问题出现在孩子身上，是有着具体而深刻的家庭结构变化背景的。这种情况下，如果家长如果没有清醒认识，把握不住“严”的尺度，家庭教育效果就会大打折扣甚至使孩子误入歧途。像李启铭、李天一这样的“富二代”“官二代”事件就给我们众多家长敲响了警钟„„
其次，要严而有度，宽严相济。家庭教育中的“严”，是指在教育孩子时要有严密的计划、严格的要求和严肃的态度，而不是像“狼爸” “虎妈”那样，是十分的严厉，是十分的严酷，是不能越“雷池”半步的完完全全的循规蹈矩。要注意，这种教育中的“严”，是严而有格，严而有度，严而有信。家庭教育中的严而有度，宽严相济，我觉的要把握几点：一是对孩子综合素质全面发展的要求要从严，孩子个人的兴趣爱好要从宽；二是孩子重复出现的失误要从严教育，初次出现的问题要从宽教育；三是危害他人或造成不良影响的要从严教育，后果轻微的要从宽教育；四是对道德品质上的、带有原则性的是非问题要从严教育，属于生活小节的问题可以从宽教育。
第三，家庭教育要做到严而有度，就得把握好分寸。一是爱的分寸，在爱孩子的问题上,既不能没有爱,又不能爱得过分变成溺爱,而要找到爱的“度”，做到严爱结合,刚柔相济。二是管理的分寸，在管理的问题上,既不能管得过严,限制了孩子的自由,又不能放任,任其自流,而应找到给孩子自由的“度”。做到宽严适度,既给自由,又要权威。三是听话的分寸，在让孩子听话的问题上,既不能让孩子不听话,胡作非为,又不能让孩子太听话,唯唯诺诺,而应找到让孩子听话的“度”，使孩子既听大人话,又有独立见解。听话是优点,太听话却是缺点。
培养孩子的过程，是一父母和孩子的一场斗智斗勇的博弈，要想取得双赢，家长需要做到严格，而又严而有度，宽严相济把握分寸。
请结合实际，谈谈学前儿童家庭教育的理性施爱和要求适度相结合原则的实施要求。
答：一、作为家长，应该从培养孩子健康人格的角度出发，帮助孩子树立正确的是非观和价值观。当孩子遇到困难时，应鼓励他坚强勇敢；当孩子做了错事，给他人造成伤害时，应鼓励他勇于承担责任，知错就改；当孩子想放弃探索时，应鼓励孩子坚持到底；当孩子取得进步时，应鼓励他继续前进„每一位家长都是深爱着自己的孩子，我们对孩子的爱应是长远的，既不能溺爱加放任自流，也不能过于严格，应把握爱的度，与社会、幼儿园保持教育的一致性，帮助孩子养成良好的行为习惯，为他今后的幸福生活提供保障。
二、在我们的家庭教育中存在许多误区。比如在爱孩子的问题上，许多家长多是出于本能的爱，却不重视爱的表达方式，不会施爱，因而使孩子体会不到父母的爱。现在社会上很多人反映大学生冷漠，不懂得爱，很大程度上是因为他们缺乏爱的体验，父母的做法，在他们内心留下了深深的印记。只有学会施爱，让孩子体会到爱，并学会去爱别人的父母，才能成为一个智慧型的父母，你的投入才能有理想的产出。我们的很多家长，在生活中极端宠爱孩子，为孩子提供力所能及甚至是力所难及的物质条件，宁可自己省吃俭用，也要让孩子应有尽有。但在精神上却经常忽略孩子的需求，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重。这与西方的家庭教育理念正相反。在培养孩子的过程中，西方人更重视孩子的精神需求和对孩子人格的尊重，而生活上只要吃得有营养，穿得舒服就可以了。这就是教育理念上的差异。
三、教育理念的关键是如何看待孩子。首先是要把孩子当成一个人，一个与你一样的大写的人。是个人，就要尊重他的人格。 可是我们有些家长的教育理念、教育方式和沟通方式，往往就没有把孩子当成一个主体，一个有思想的人。比如有些家长打孩子，训斥孩子，对孩子冷言恶语。如果真把孩子当成了一个与你同样的人，上面的问题就好解决了。能与孩子平等地交谈，你的眼神、语调、用词都会体现出对孩子的尊重。 其次是要把孩子当孩子看待。孩子既是与我们一样的大写的人，又是与我们不一样的，他是发展中的人，还不完善，不成熟，但他具有潜能，潜在发展的可能性。他们更需要关心、关注和爱护，但并不是摆在至高无上的位置。孩子在成长过程中出现问题是必然的，没有问题就没有成长，孩子伴随着问题、在解决问题的过程中学习成长。而且有时问题出在孩子身上，根子却在家长或学校。我们要客观地认识和处理孩子的问题。教育者需要引导，指导，严格要求。现在不少家长一谈尊重就没有要求了。在很多人的意识中，认为西方的父母对孩子非常放纵，孩子想干什么就干什么。其实不然。西方的许多父母都是极为重视孩子家庭教育的，从生活到学习上都有严格的要求。但在对孩子的期望值方面从不强加于孩子，中国家长关心孩子上什么样的学校，美国家长关注孩子适合干什么。四、让孩子在体验中明白对与错。有不少家长，只从道理上讲该怎么做，如果孩子做错了，稀里糊涂打一顿，打完了孩子还不知自己错在哪。让孩子从体验中去认识道理，他才会记忆深刻。
2、当前家庭教育中家长表扬和批评惩罚子女存在哪些误区？应如何正确实施表扬和奖励？
答：表扬奖励或是批评惩罚，都是对孩子“已经发生”的行为所采取 的一种评价措施。许多家长之所以在家庭教育中产生错误，其原因之一就在于家长往往过多关注了孩子“已经发生”的行为，而忽略了以后诸多的“未曾发生”的行为。
家长在表扬奖励孩子时要注意不要出现以下偏差：
1，“以偏概全”：孩子做了一件让家长满意的事，于是妈妈就说：你干的事情真让我高兴，你真是个好孩子；孩子考试得了第一，妈妈说：你考了好成绩，你真是个聪明孩子。于是，孩子顺着家长的思路进行了推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一个高分，因此我是聪明孩子。
但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我如果做错了一件事情，那我就是一个坏孩子，我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。这种“以偏概全”式的奖励，会使孩子错误地把对自己一件事 情成败的评价，当成了对自己整体的评价。家长经常对孩子进行不适度的奖励，会造成孩子错误地认为自己“十分完美”，在日常生活中经不起外界的批评；家长经常用“你真聪明，将来准能考上清华；你就是棒，准能得第一”之类的话表扬孩子，如同给孩子带上了一顶“大帽子”，孩子必须不断地膨胀自己以求适应这顶超过自己能力的 “大帽子”而一旦适应不了，孩子马上会认为自己“不行”，就会走向灰心丧气的反面。
一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的家长要特别注意对孩子不要“过度表扬”：家长在表扬孩子的时候要“就事论事”、“对事不对人”，只是对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用通俗易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”。
比如，孩子考试得了高分，家长应该说：一次得高分固然可喜，但不足以骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标；为家里作一次好事固然值得表扬，只有一次次地不断地为家里贡献自己的力量才是做到了“对家庭负责”。过度的表扬会使孩子在竞争中经不起挫折与失败。
2、“过度联系”：孩子做出了让家长满意的事情如考出了“好成绩”、帮助家长做家务事、掌握了某种技能，家长经常会对孩子说：你真让我高兴，我真喜欢你。同样，孩子按照这种思路进行“反向推理”就可得出这样的结论：我一旦做出了家长不喜欢的事情（得了低分、技不如人）家长就会不高兴，就会不喜欢我——使得孩子遇到事情的时候，首先考虑的不是好坏对错，而是过多地关注了家长的态度与感受。
家长在表扬奖励孩子的时候，应该让孩子多关注 “这样做好不好、对不对”，以后自己继续做“会不”，而不要让孩子过多考虑家长高兴不高兴——事情的对错不以家长的感受好坏为标准（虽然事情做好，作对了家长会感到高兴），而应该以这样做的客观效果好坏为标准。
家长应该说：这件事情你作对了，做好了，证明你具备了很强的责任感和很好的能力，可以承担自己应承担的事情了，首先是值得你自己高兴的一件事情，妈妈为你的进步感到高兴。孩子在这种奖励下可以进行如下的推理：做好事，尽到了自己应该尽到的责任，体现了自己的能力，使得妈妈很高兴；反之，未尽到自己的责任，能力上有欠缺，才使得妈妈不高兴。淡化了孩子对家长心理感受的关注，使孩子的关注点集中到了提高自己责任心与能力的方面。
3、“沉溺于历史”：不少家长经常是“以一次成败论英雄”。孩子得了一次“第一”，家长满心欢喜，不论时间，不论场合，经常把孩子的“光辉历史”挂在了。家长这样做无非有两个目的：一是满足自己的虚荣心，二是用一次的好成绩为孩子确立了一个“高标准”，要求孩子每次都必须达到，否则就是“骄傲、退步”。此时的表扬实际上已经成为了孩子身上的“包袱”，成为了孩子的“紧箍咒”，给孩子造成了极大的心理压力。
家长应该注意：我们表扬孩子“已经取得”的成就，是为了激励他获得更多的“还没有得到的”成就，表扬，是为孩子树立一个“前进的”奋斗目标，而不是为孩子确立一个“不能退下来”的标准：家长在孩子取得好成绩之后，不要用“你必须保持现有状态”来要求孩 子，否则孩子一次没能达到原有的成绩就会怀疑自己的能力，多次没有达到原有的成绩，就会丧失自信心。
面对孩子已有的成绩，家长应该向孩子说：你干得真不错，能不能再来一个；你已经得到了班里的第三十名，能不能继续努力，进一步克服不足，进一步超越自己（而不是超过别人），得到第二十五名。夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个“高半步”的新目标（而不是用已有成绩制定出一个制约孩子不能倒退的标准），使他不停顿，使他不失去信心。
3、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”解释这句话的内涵，并分析其蕴含的家庭教育艺术和实施要求。
答：当管理者自身端正，做出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。在新时期，要改变道德水准下降的现状，可以拓展孔子这句话的内涵，要让学生尊敬教师，说服学生，教师就必须以身作则，做学生的“精神教练”。
(1)学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
(2)师生在教育内容的教学上构成授受关系：
①从教师与学生的社会解色规定的意义上看，教师是传授者，学生是接受者； ②学生在教学中主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件； ③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(3)其次，师生关系在人格上是民主平等的关系：
①学生作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；
②教师和学生是一种朋友式的友好帮助的关系。
(4)师生关系在社会道德上是相互促进的关系：
①师生关系在本质上是一种人与人关系；
②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。
4、 爸爸说：“幼儿园要放暑假了，文文马上就要上小学了，应该学着帮忙做些家务了。”女儿听了，高兴地说：“好的，好的！要我做什么家务呢?”还没等爸爸开口，妈妈就抢着说：“你可以洗自己的手帕、袜子，还可以帮妈妈洗菜、擦桌子。”奶奶插话了：“这些小事我来做，让她做呀，反而越帮越忙。”文文在一旁不知如何是好。
请分析以下案例是遵循或违背了哪些家庭教育原则，为什么?
答：这个案例中的父亲和母亲遵循了让孩子从小养成热爱家庭,热爱劳动,勤劳自立的传统美德;而奶奶则起到了反面作用,袒护,腻爱,违背了良好的家庭教育,是不可取得.作父母的一定要找时间和奶奶好谈谈,作好奶奶和孩子的思想工作. 家庭教育是幼儿的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师。父母养育子女的过程，就是对孩子启蒙教育的过程。父母在家庭教育中应该注意遵循如下原则：
一、统一性原则
家庭教育虽是一种个别教育，但家庭施教的成员不止一个。“爸爸训、奶奶护”的教育方式普遍存在。教育目标和方法的不统一，导致了教育作用相互抵消，使一些孩子养成了投机、说谎的不良习惯。同时，家长对子女的态度、要求和教育还应与幼儿园保持一致，否则，可能使孩子养成两面性格。
二、民主性原则
有的父母认为孩子还小，一切包办代替。这个不能做，那个不许干，过分限制孩子的行动，使他们的能力得不到适当的发展。有的父母强迫孩子按自己的意愿学这个、学那个。完全不考虑孩子的兴趣和个体差异，久而久之则造成了孩子厌学情绪。还有的父母只希望孩子对自己言听计从，否则就对孩子大声训斥。这种孩子长大后很可能是一个人云亦云没有决策能力的人。
三、持久性原则
有些家长教育孩子往往以自己的情绪为转移，高兴时，拿孩子当宝贝，爱护有余；不高兴时，拿孩子当出气筒，说打就打、说骂就骂。有空时教孩子学这学那，没空对孩子放任自流，这种喜怒无常，时严时松的做法，会照成孩子浮躁的心理。教育孩子应长期如一，能做到时时教育、教育无痕，这样才有利于儿童形成健康的人格。
四、自省性原则
“父母是孩子的一面镜子。”当孩子出现问题时，家长不要一味的责怪孩子，应多反省自己，在自己身上找原因。因为越小的孩子越需要通过模仿进行学习，而家长是孩子最亲近的人，他们的一言一行和教育理念都会影响到孩子的个性形成。也就是说，家长在教育子女的同时，还应加强自我教育，树立一个良好的形象，以表率的力量感染、教育孩子。
五、开放性原则
幼儿教育，实际上是一种在环境中进行的教育。因为孩子具有具体行动性思维的特点，儿童接触的东西越丰富，视野就越开阔，就越有利于智力的发展和心理的成熟。过分保护，过分干涉，就会扼杀了孩子的好奇心、创造力、想象力。这样容易致使孩子胆小怕事，内向、自卑。
总之，不管你采取什么方法来教育孩子，只要让你的孩子感到生活幸福，学习愉快；孩子乐观向上，富有爱心，那么，你就是成功的家长。
5、围绕“母亲节”设计一个幼儿园、家庭、社区合作共育的活动方案。
一 活动名称：我爱你我的妈妈
二 活动主持人：教师
三 活动对象：中二班部分家长全体幼儿和教师
四 活动时间：2014年5月11日上午九点——十一点
五 活动地点：本班教室
六 活动目标：1，知道母亲节是妈妈的节日。2，了解妈妈的工作和妈妈的喜好3，通过表演节目和妈妈一起游戏表达对妈妈的祝贺。
七 活动准备：1，一些歌曲如“世上只有妈妈好”“我的好妈妈”。
2、幼儿事先准备好送给妈妈的礼物。
3、通知妈妈参加活动。
4、妈妈准备发言。
八 活动过程：1，主持人引出活动。2，庆祝活动：1，在歌颂妈妈的乐曲中，邀请妈妈们入座。2，主持人引导幼儿说说庆祝会的意义。3，幼儿表演节目。4，
儿童家庭教育指导作业1
一、 概念阐释
1. 儿童家庭教育指导
答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。
2. 家长的道德素质
答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。
3. 家长的儿童观
答：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。
4. 家长的人才观
答：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。
5. 家长的教育方式
答：家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
6. 家庭精神环境
答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。
二、 简答题【所以家长在子女的学习上要高度重视,要舍得必要的投入,还应该给予应有的精神鼓励。】
1. 简要说明儿童家庭教育的特点
答：（1）奠基性和终身性
（2）亲情性与权威性
（3）随机性与针对性
2. 家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？【所以家长在子女的学习上要高度重视,要舍得必要的投入,还应该给予应有的精神鼓励。】
答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；
（2）奠定儿童身体发展的基础；（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽；（4）培养儿童基本的生活习惯和能力；（5）帮助儿童适应最初的社会。
3. 简述儿童家庭教育的目的与任务
答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。
所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美等
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