【www.gbppp.com--经典语录】
英语分数怎么表示？
分数
1. 用“基数词＋序数词”表示：
分数在英语中通常是借助于基数词和序数词来共同表达的。其中基数词表示分子，序数词表示分母。如：
The centimeter is one-tenth of the decimeter or one-hundredth of the meter. 厘米是分米的十分之一，或者说是米的百分之一。
However, the number of the boys will be less than a third of the girls in the class. 但是班里男生的人数将比女生的三分之一更少。
*从以上例子可以看出：分子为1时，既可以用 one，也可用a。
2. 如果分子大于1，分母则要用复数形式。如：
三分之一 one-third；三分之二 two-thirds
3. 二分之一不能说 a(one) second，而要说 a(one) half。【分数与分数形式,】【分数与分数形式,】
四分之一和四分之三可以说 a(one) fourth 和 three-fourths，但常用 a quarter 和 three quarters 表示。
4. 分数修饰的名词在句子中作主语时，谓语动词是用单数还是复数取决于名词，即与名词保持一致。如：
Only one-fifth of air consists of oxygen. 氧气只占空气的五分之一。
About two thirds of the students are going to attend the meeting. 大约三分之二的学生都将参加会议。
5. 带分数的表示：
所谓带分数，实际上是“整数＋分数”，表达时分而述之，只是整数部分与分数部分要用连词 and 连接。如：
You should finish the work within one and a fourth hours. 你应在1小时25分钟内完成工作。
6. 分数常和 of 连用，作主语或宾语，但分数也可以不带 of 短语直接作主语或宾语。例如：
In U.S., two-thirds continue to support death penalty. 在美国，三分之二的人仍然支持死刑。
百分数与分数的区别：
百分数和分数这两个概念即有其相通的地方，也有其不同的特点，因此在学习这两个概念时往往容易混淆，认识不清它们之间的区别。下面我从自己的教学实践中总结出可以从五个方面来分析百分数和分数的不同点。
一、从表示的意义上区别。百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几的数”，也叫做百分率或百分比，它只表示两个数量间的倍比关系；分数是把单位“１”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，它即可表示两个数量间的倍比关系，又可表示具体数值。
二、从写法上区别。百分数通常不写成分数形式，而是去掉分数线和分母，在分子后面写上百分号“％”。如百分之六十二，写成62％，而不写成62/100。
三、从单位名称上区别。百分数只表示两个数量间的倍比关系，是个不名数，后面不带单位名称。分数则不同，如果表示具体的数量，就是名数，就要带单位名称；如果表示两个数量间的倍比关系，就是不名数，不带单位名称。
四、从表现形式上区别。百分数的分母固定为100，并且用百分号表示，分子可以是整数，也可以是小数，可以大于分母，也可以小于分母；百分数不能约分，也不能写成带分数形式。分数的表现形式有真分数、假分数和带分数，计算结果一般要化成最简分数，若是假分数通常要化成带分数。
五、从应用上区别。百分数主要用于调查统计、分析比较；分数则主要是在测量和计算中得不到整数结果时使用。
百分数与分数的区别：
1、百分数的分母是100，分数的分母可以是一切不为0的自然数。
2、分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个实际数量，百分数只能表示两个数的倍数关系，所以百分数不能带有计量单位名称。
3、分数与百分数书写的形式也不同。
《分数和百分数的区别和联系》教学设计
在认识百分数后，通过提出以下问题，让学生在小组内合作来找出“分数和百分数的区别和联系”：
问题一：什么叫百分数？什么叫分数？
百分数与分数的意义截然不同。百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数可带具体名称。分数是“把单位„1‟平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数还可以表示两数之间的倍数关系.
问题二：分数和百分数在书写形式上有什么不同？
百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。如：百分之四十五，写作：45%；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公约数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义.
问题三：分数和百分数应用范围有什么不同？
百分数在生产、工作和生活中，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。
问题四：分数和百分数有什么联系？
百分数就是将一个分数的分母，人为地变成一百，为了使分数的值保持不变，分子也同时扩大或缩小了相同的倍数，这一举措，可能使原分子不是整数，因而百分数不一定是分数，正因为如此，才说百分数是特殊的分数。但我认为说百分数是形式上的分数更准确。有了繁分数的概念之后，分数的定义外延扩大了，百分数当分数看，就没有问题了。
百分数与分数的异同点：
相同点：
1、都可以表示两个数的倍数关系；2、都有分子和分母。 不同点：
1、意义不完全相同；百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。即百分数只可以表示分率，而不能表示具体量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数是“把单位„1‟平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数既可表示两数之间的倍数关系. 又可以表示具体数量，如2/5吨、3/100米等
2、写法不同；百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。如：百分之四十五，写作：45%；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公因数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义.
3、分数需要化简，而百分数不需要化简；
第二章 成绩考核的内容与方式
第四条 学生每学期修读的所有课程（含实践性教学环节），均需参加该课程的考核并取得学期成绩，学期期评成绩登入记分册并归入本人档案。
第五条 学生成绩考核依据课程性质、特点分为考试和考查两类。考试和考查的科目按培养方案和教学计划规定执行，如有特殊原因需要调整，应由院系提出申请，报教务处批准备案。
第六条 考试方式要服从课程教学目标的需要，并结合学生的实际情况而定。可采用笔试、口试、实践操作等多种方式或多种方式兼用，笔试又可采用闭卷、开卷、开闭卷结合的方式。通识教育课程和专业核心课程原则上以闭卷笔试为主要形式，采取闭卷笔试外其它考核方式的，应由主讲教师提出，教研室研究确定，院系领导批准，报教务处备案。
第七条 考查课成绩主要根据学生平时听课、完成实验、实习、作业、习题课、课堂讨论以及平时测验等进行综合评定。必要时也可兼用笔试、口试或实践操作的方式进行期末考查。考查的要求和方法要和考试有所区别，平时测验要少而精，一般随堂进行。课程结束时需要兼用笔试等考核方式进行的，其成绩所占比例不应超过50%。
第八条 每学期的课程结束性考试，一般安排在期末进行。考试课程的考核由教务处统一安排，考查课程的期末考核由各院系自行安排，一般在考试周的前一周内进行。由于分段教学，在学期进行中结束的课程，需安排考核的，应在制定上报教学执行计划时，同时提出考核申请，教务处审核批准后方可安排。
第九条 一学期内结束的课程按一门课程进行考核；跨学期的课程每学期按一门课程进行考核；学年论文(专题论文)、毕业实习、毕业论文(设计)等教学实践环节均按一门课程进行考核。
第十条 课程考试前，各任课教师需严格审查学生的考核资格，若学生在一学期中，有下列情况之一者，不准参与该课程的正常考试。
1.无故旷课超过该课程教学时数的三分之一者；
2.缺交作业（含实验报告）达到应交量的三分之一者；
3.抄袭他人作业或者实习报告等，经批评教育仍不改正者。
任课教师对无考核资格的学生应在考核前两周填写《黄淮学院取消课程考核资格学生登记审批表》(见附件5)在经所在院系和教务处审核并签署意见后，于考核前一周通知学生本人。学生如有异议，可在两天内向任课教师及所在院系申请复议。教师和所在院系在接到复议申请后，三天内提出初步处理意见，报教务处审核后由任课教师及时将最后决定通知学生本人。取消考试资格的学生，擅自参加考试，成绩无效。
取消考试资格的学生，该课程成绩按“0”分记载并标注“无资格”标记，且不准参加正常补考。
第三章 平时成绩评定与管理
第十一条 任课教师依据学生平时成绩考核项目对学生的平时成绩进行考核与评定，平时成绩考核项目有：出勤、课堂提问、讨论、学习笔记、作业、测验（期中考试）、课程实验等，平时成绩至少要包括作业和课堂考勤。平时成绩的各项考核内容的权值由任课教师根据课程性质、特点自主确定，并在课程记分册中作出说明（标注）。
第十二条 在考试课程中，平时成绩一般占总成绩的20%－30%。个别课程根据自身特点（如实践性较强或进行教学改革的需要等），若需调整平时成绩占总成绩比例的，可由任课教师提出，教研室讨论通过，报所在院系批准和教务处备案后执行。
第十三条 任课教师须在第一次上课时向学生公布该门课程成绩考核办法，包括平时考核项目、平时成绩占总成绩的比例及其平时成绩评定原则等。
第十四条 平时成绩考核要在《课程记分册》中有详实记载，平时成绩的评定须有痕迹依据，要真实、准确。《课程记分册》由教师所在院系保存备查，平时成绩考核与评定作为教学（考试）检查的重要内容。
第十五条 课堂考勤和课堂秩序监控是教师的基本职责，对经常违反课堂纪律的学生，应给予批评和教育。对平时成绩有可能被评定为不合格的学生，应及时提出警示。
第十六条 凡在一学期中，有第十条规定的情况之一者，课程平时成绩记为零分。
第十七条 平时成绩要公开、透明，任课教师在结课后一周内向学生公布，向所在学院提交平时成绩报告单和取消考试资格学生名单及原因，并告知学生本人。若学生对平时成绩有异议，应在公布后及时向所在院系提出书面申请，经所在院系和开课院系分管教学领导同意可进行查证。
第十八条 课程平时考核及平时成绩评定是引导学生重视平时学习，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断提高课程教学效果与质量的重要手段。对于无平时考核成绩或对平时成绩考核与管理不负责任、学生意见大乃至影响到学生成绩的公平与公正的教师，按教学事故进行处理。
第九章 成绩评定与管理
第六十七条 成绩评定
（一）考试课程成绩采用百分制评定；一门课程的总成绩由该课程的平时成绩、期末考试成绩按规定的比例折合加总而成。
期末考试成绩所占比例一般不低于60％；有实践（实验）环节的理论课，其实践（实验）环节的成绩应在平时成绩中占适宜的权重，由任课教师根据实践学时多少或实验项目数决定，学校另有规定的除外。
（二）考查课程的考核成绩以及毕业论文（设计）、课程设计（论文）、各类专业实习等实践教学环节、军事训练等一般按五级分制（优秀、良好、中等、及格、不及格）评定成绩。百分制与五级分制换算标准是：90－100分为优秀，80－89分为良好，70－79分为中等，60－69分为及格，少于60分为不及格。
（三）各门课程考试成绩一般应呈正态分布，成绩优秀率不应超过20％，不及格率不应超过15％，不及格率超过15％的课程，任课教师在提交成绩报告单时应附书面说明，并报教务处审定处理。
第六十八条 试卷评阅与成绩登记要求：
（一）试卷评阅与成绩登记的各个环节要力求规范、准确、高效。
（二）评卷采用集中评卷、流水作业的方式进行，每张试卷不少于3人批阅并签名。阅卷教师要认真、准确地评阅，做到“给分有理，扣分有据，宽严适度，标准一致”，确保公平、公正。
（三）试卷一律用红色笔批阅评判。客观性试题，在每小题分值相同并设置有答题框时，可直接在每小题答题框内的答案上标注，答对的划“√”，答错的划“×”；若每小题分值相同且没有设置答题框的，批阅时可在每小题右侧标注，答对的划“√”，答错的划“×”。批阅完毕后，合计总得分，分别写在题首和卷首的得分栏内。
（四）主观性试题批阅，根据评分标准按要点给出所得分（正分）并统一写在试题右侧。不得用扣分的形式。若一种类型的主观性大题包含若干小题，先把每小题按要点所得正分合计后，写在该小题号的前下方。各小题的总合计分，在核准无误后分别写入该大题首和卷首的得分栏内。若一种类型的主观性大题只有一个题，可直接把按要点得分的合计分写入该大题首和卷首的得分栏内。
（五）凡评阅结果改动的地方（包括给分、合分等），评卷教师均应签字。
第十一章 考试分析、评估与归档
第七十五条 考试结束后，各院系、教研室要组织教师做好试卷分析，填写《试卷分析表》(见附件3)，内容包括：
（一）命题分析：围绕专业人才培养目标定位，来评判试题的分量及难度。重点是分析命题与教学大纲的结合度与符合度；试题对学生基础知识、基本技能和综合应用能力的考查情况等；进而对试题的整体合理性和试卷质量水平做出评价。
（二）答题分析：既要有试卷全体使用对象的答题情况的总体分析，又要有分专业的具体分析。重点分析答题环节存在的问题表现及产生的原因。
（三）诊断分析：主要是对考试成绩异常学生的原因分析。
（四）教改建议：通过全面分析，指出教与学以及试卷命题等方面存在的问题，提出改进意见和措施。试卷分析由任课教师所在院系和试卷一起存档备案。
第七十六条 为了不断提高教学质量，考试结束后，院系要做好考试总结，分析存在问题，提出改进意见，并及时报教务处，以便进行全校考试工作总结。
第七十七条 试卷评估
（一）学校成立试卷评估专家组，负责对各教学院系的试卷进行评估。试卷评估工作由教务处负责组织实施。
（二）试卷评估的主要内容：
1.命题质量：命题是否符合教学大纲及教学要求，是否符合命题要求。
2.卷面质量：试卷文字、插图是否工整、清楚、准确，有无错误等。
3.阅卷质量：阅卷是否严格按评分标准、流水阅卷等要求进行，是否有漏评、错评、“送分”、提分等现象。
4.参考答案及评分标准质量：参考答案是否规范、准确，评分标准是否清晰、合理。
5.成绩登录质量：成绩登录统计是否规范、准确。
6.试卷分析质量：是否准确、全面、客观等。
7.试卷归档质量：是否达到完备、有序等要求。
（三）试卷评估的时间：原则上在下一学期的期中教学检查时进行。
（四）试卷评估的方式：试卷评估采取随机抽样方式进行，填写“试卷评价表”(见附件4)并将评估结果送教务处，由教务处统一向各教学院系通报评估情况。
第七十八条 试卷归档
（一）各教学院系应将已评阅的的试卷（含考查课试卷和补考的试卷）及相关材料整理好后封装于“试卷袋”，原则上以年级、专业为单位存档，以方便查找。“试卷袋”的封面信息由相关人员按实际操作过程，如实逐项填写，不得有空缺。
（二）试卷一般以专业班级的考场为单位整理并使用学校统一印制的试卷封面装订，试卷封面要求填写清楚应填栏目。除了试卷应装入试卷袋外，还应把试卷审批表、参考答案及评分标准、原始记分册、考试成绩单、试卷分析、考场记录等相关资料一并装入编号为“1”的试卷袋。是否编制相应的存档目录，由院系决定。
（三）所有试卷及试卷相关资料要至少保存学生毕业离校3年后方可妥善处理。
分数的性质及线段图解
1、一个分数分子乘5，要使分数的大小不变，分母应（ ）；一个分数分母除以3，要使分数大小不变，分子要（ ）；一个分数的分子乘4，分母不变，分数值（ ）；一个分数分子除以4，分母不变，分数值（ ）；一个分数的分母乘4，分子不变，分数值（ ）；一个分数的分母除以4，分子不变，分数值（ ）；一个分数分子乘4，分母除以4，分数值（ ）；一个分数分子除以4，分母乘4，分数值（ ）；一个分数分子乘4，分母也乘4，分数值（ ）。
3122、把 的分子增加2倍，要使分数大小不变，分母应（ ），新分数是（ ）；把 的518
5分母减少2倍，要使分数大小不变，分子应（ ），新分数是（ ）；把 的分子加上15，8
5要使分数的大小不变，分母应（ ）；把 的分母加上16，要使分数的大小不变，分母应8
（ ）；
3、一个分数的分子和分母都加上5，得到的新分数一定比原分数（ ）；一个分数的分子和分母都减去5，得到的新分数一定比原分数（ ）。
4、小明和小青出同样多的钱去买同一种文具盒，结果小明比小青多拿了8个文具盒，如果这种文具盒每个1.5元。小明应给小青多少元？【分数与分数形式,】
5、甲、乙两人出同样多的钱买同一种钢笔，甲分得了24支，乙分得了32支，所以乙补给甲36元。这种钢笔每支多少元？
6、甲、乙、丙三队出同样多的钱买进一批钢材，结果甲、乙两队都比丙队多分了9吨，因此两队共拿出72000元。这种钢材每吨多少元？
7、甲乙丙三队出同样多的钱合买一批钢材。结果甲队比乙队多分18吨，乙队比丙队多分12吨，因此甲队又拿出14.4万元。每吨钢材多少万元？乙、丙两队各应得多少万元？
8、甲乙丙三人出同样多的钱买了一些作业本。结果乙比甲多得15本，比丙多得18本，因此乙又拿出13.2元。每本作业本多少钱？甲、丙各应分得多少钱？
9、甲、乙两车分别从A、B两地同时开出，相向而行。甲车每小时行40千米，乙车每小时行45千米。两车相遇后都继续往前行驶，到达对方出发地后原路返回并相遇。两车从出发到第二次相遇共用了6小时，求AB两地相距多少千米？
10、小英和小明两人同时从A、B两地相向行走，小英速度70米/分，小明速度80米/分，两人相遇后继续前行，分别到对方出发地后立即沿原路返回。从出发到第二次相遇共用了30分钟，
A、B两地相距多少米？
11、两地相距5.4（4.5）千米，小强和小军分别从甲乙两地同时出发，相向而行。分别到达对方出发地后，立即沿原路返回。小强速度80（85）米/分，小军速度70（65）米/分。他们第二次相遇的地方距甲（乙）地多少米？
12、兄弟俩同时从家里出发到学校去，家和学校相距1250米，哥哥每分180米，弟弟每分70米，哥哥跑到学校后马上返回和弟弟相遇，这时弟弟离学校还有多少米？
13、东东和明明同时从甲、乙两地出发相向而行，到达对方出发地后立即返回。两人第一次相遇在距甲地40米处，第二次在距乙地15米处相遇。甲乙两地相距多少米？
14、甲乙两人分别从A、B两地同时出发相向而行，在离A地80米出第一次相遇，都返回后在离B地60米出第二次相遇。AB两地相距多少米？
分数和百分数分数和百分数 同安第一实小 苏叶治 故事与课标 生活中的分数 在我们的生活中，经常会和分数，百分数打交道。前天，乐乐家来了6个客人，可乐乐家只有5瓶可乐，乐乐把它们平均倒入6个杯子里，每人喝到几瓶可乐呢？乐乐蒙了。那天，有个农民伯伯又向乐乐发问了，说今天进城想买一袋小麦，一袋小麦的出粉率是75%，另一袋小麦的出粉率是80%。该买哪一袋呢？乐乐不知道面粉是由小麦碾出来的，只能随便猜一个，竟猜成第一个答案。把大家惹笑了，乐乐觉得真没面子，听说学好分数就能解决这些问题。 小学课程标准这样提出：进一步认识分数，认识百分数，理解分数百分数的意义，弄清楚分数和百分数的联系与区别，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。 学海导航 在我们的生活中，经常会和分数打交道，要真正地结交这个朋友，就应该深刻地理解他们的含义，象4分之3吨有两层含义，可以表示把1吨货物看作单位“1”，也可以把3吨看作单位“1”它既是1吨的4分之3，又是3吨的4分之1。而百分数与分数最大的不同在于百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示具体量，不能带单位。对分数和百分数的意义有了深入的了解，有利于学习分数和百分数的大小比较，分数的约分，通分，分数、小数和百分数的互化等，同时为解决分数与百分数的简单实际问题打下良好的基础。 实践案例: 【案例1】我外号叫“？”为什么有此雅号呢？因为全班就数我最善于提问题，我满脑子的“为什么”问也问不完。明天要学习“分数的意义”老师布置预习，我兴奋极了，因为我早以久仰“分数”大名了，今晚有幸和他交朋友。我很认真地把书读几遍，做完了几道预习作业，满脑子的问题出来了。 ①、 为什么单位“1”要加引号？ ②、 一个苹果可以当单位“1”，半个苹果可以吗？ ③、 八分之七米的单位“1”是唯一的吗？可以是1米，还可以是什么。 ④、 四份之零点五是分数吗？ 学了百分数后，我又陷入了沉思，问题又冒出来了 1、百分数和分数的最大区别是什么？ 2、百分数能加单位吗？ 3、分母不同的分数能直接比较大小吗？为什么？
4、把分数化成百分数有几种方法？例如3/4，可以先化成小数，也可以根据分数的基本性质，分子和分母同时扩大25倍。 教师点评： 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。案例中的“？”同学养成质疑的习惯这是难能可贵的，这样学习的效率会很高。因为如果心中有疑问，思维一直处于积极状态，他们在不断的提出问题，解决问题的过程中内化了分数。学习分数、百分数、整数等知识时，如果能象“？”一样，善于质疑，我们不但能深刻地掌握每一个知识点，而且我们的创新思维也能得到充分的发挥。 【案例２】单位“1”是分数的主人翁，有人说，擒贼先擒王，要理解分数的意义，应该牢牢抓住它不放。我们来看看这数学四剑客是怎么学习的：蓓蓓说：“单位‘ 1’可以表示1米、1吨、1千克等，”笑笑半开玩笑地问:“可以表示咱们四人小组吗？”大家乐了，一致赞同。最后由组长欢欢做一个概括。单位“1”不但可以表示一个物体，一个计量单位或几个物体组成的整体。与自然数1有一定区别，所以要加引号。淘气说：“四分之三个饼，单位“1”可以是一个饼，还可以是3个饼。我不理解一个分数存在有两个单位“1”。”其他小组的同学也认为不理解。第三组组长欢欢不失众望，他说大家听我解释一番吧。他走到讲台前，不慌不忙地拿出一个饼，平均分成4份，取三份，每份有四份之三个饼，又拿出三个饼，重叠在一起，平均分成4份，取1份，每份有三小块，也是四份之三块。同学们觉得很有趣，不大相信自己的眼睛。蓓蓓就向老师提议，让我们自己动手试试看，是不是也是这样的结果。说完，我们就以四人小组为单位开始动手，我们小组分工十分合理。淘气和欢欢负责切饼，笑笑和蓓蓓负责填实验报告， 如下表: 单位“1” 分法 份数 取的份数 结果 1个饼 平均分 4份 3份 四分之三个饼 3个饼 平均分 4份 1份 四分之三个饼 我们就这样在提问题，解答问题的过程中，通过直观进一步理解了分数。并通过表格对比，加深了对分数的了解。 教师点评： 一个分数：如四分之三米，可以有两种意义，要理解它是比较抽象，但如果我们能象欢欢他们一样，借助直观，动手操作：通过剪一剪、比一比、摆一摆，其意义就会呈现在我们的眼前。 【案例3】我是蓓蓓，在学习百分率时，因为从小在县城里生活，生产生活经验不足，我和淘气、笑
笑、欢欢他们决定做发芽试验来帮助学习这部分知识，我们买了一小袋绿豆种共400颗，放在瓶子里做发芽试验，然后完成下表: 试验人 试验种子数 发芽种子数 发芽率 蓓蓓 100颗 98颗 98% 淘气 100颗 96颗 96% 笑笑 100颗 95颗 95% 欢欢 100颗 91颗 91% 有了这次经历，我真正领会了，发芽率=发芽的种子数/试验的种子数×100%的真正含义。我们几个还利用双休日开展调查，下面是我们设计的调查表： 稻谷 100 千克 加工零件数 100 个 种下的龙眼苗 100 千克 六年（1）学生数 50 人 大米 75千克 合格数 99个 成活棵数 97棵 出勤人数 49人 糠重量 25千克 废品数 1个 死亡棵数 3棵 缺勤人数 1人 出米率 75% 合格率 99% 成活率 97% 出勤率 98% 出糠率 25% 废品率 1% 死亡率 3% 缺勤率 2% 通过调查，我又发现了：出米率=大米重量/稻谷重量×100%，废品率=废品数/加工零件数×100%，成活率=成活棵数/种下的龙眼苗×100%，出勤率=出勤人数/应出勤人数×100%，而且出米率＋出糠率=1%，大米质量＋糠重量=稻谷的重量，其它的率也一样。 教师点评： 城市的学生缺少一些生产生活方面的经验，在学习百分数时往往比较抽象。案例中的同学们通过试验和调查等十分必要的课前准备，把学习百分数和生活紧密地联系在一起。突破了发芽率、出油率、出粉率等难点。 实践宝典： 一、 基础题 （1） 把一条7米长的绳子平均折成8段，每段长几米？ （2） 今天做操，你班同学有没有都去，请你算一算出勤率？ （3） 春游时，我们去参观海底世界，小张列出所看到的几种：墨鱼、鲨鱼、海龟、海马、金龙鱼、比目鱼、请你算一算鱼类占百分之几？ 二、自我挑战题 同一种商品，原来每件25元，后来商店降价促销，甲店.按原价的七折出售，乙店买四送一，如果王敏要四件这样的商品，到哪家商店买花钱较少？ 附答案： 一、 （1）（八分之七米） （3）（50%） 二、思路点拨：甲店买四件要的钱是：25*4*70%=70（元） 已店买四件要的钱是：25*3=75（元）
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