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《九色鹿》评课稿
执教人郭志珍 评课人王恩江
今天听了郭志珍老师的《九色鹿》使我受益匪浅，下面谈谈我们对这节课的认识，不足之处请领导们多多指教。
郭志珍老师的这节课教学思路清晰，且很有条理，整节课节奏轻缓、让人感觉很轻松。老师自身教态自然，富有情感，其清晰、流畅、自然、优美、干脆、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
郭志珍老师在本课的教学中最大的亮点在于她大胆使用了新颖独特的教学法，以分析“调达”、“九色鹿”等人物形象入手，从整体上拎起全文，没有细碎的分析，但却把握了文章的重点，使学生学有所获。教学中对“调达”获救后的千恩万谢及见皇榜后的见利忘义的两处“补白”为学生揣摩人物内心，分析人物形象奠定了很好的基础。
在这节课中，学生的表现也十分精彩，对课文的朗读感悟、人物分析、语言组织都井然有序、训练有素，与老师配合默契，课堂氛围融洽。
1、在导入环节，郭志珍老师抓住关键词语让学生复述课文内容，这一环节既培养了学生的语言表达能力，又提高了对文章的概括能力。
2．书声琅琅。学生琅琅的读书声还回响在我们的耳边，老师非常注重朗读的训练和指导，能够让学生抓住关键词句一遍又一遍地读、悟，这明显有别于思想品德课。例如在教学第二自然段时，老师引导学生根据“汹涌的波涛”和“奋力挣扎”这两个词想象仿佛看到了怎样的画面，让学生体会到当时情况的危急，
然后再让学生读好相关的句子。这样让学生从文字中真正有感而读，学生就读得 更加有滋有味了。
3．词句扎实。在阅读课堂上，尤其到了中高年级，老师往往会忽视词语的教学，一味地讲读理解内容，非常注重阅读教学中的词语教学，处理得很有艺术。例如在上课一开始几组四字词语的教学，首先这些都是文中的重点词语，是学生理解的难点，也是与文章中心密切相关的，因此很有必要拿出来读读再现一下；其次，给关键词让学生概括文章的主要内容，一是降低了难度，二是教给了概括的方法，三是培养了概括能力；最后其实也是培养了学生运用词语的能力。又如在教学“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”这三个词时，她没有只让学生停留在字面上，而是把这些词放到课文中理解。如“见利忘义”，老师先让学生读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“见利忘义”。再如在训练学生用“竟然”造句的时候，先是让学生联系上下文理解什么叫“竟然”然后让学生发挥想象，用上“竟然”把国王对调达和九色鹿说的话写下来。前面理解后面运用，非常巧妙，运用时没有另起炉灶，而是充分发挥文本自身的资源，用的都是文中的语境，这样不仅训练了孩子的遣词造句的能力，还加深了孩子对课文的印象，还为复述课文作了铺垫，可谓一举几得，效果很好。另外，老师对句子的训练也是十分扎实，如反问句等，我就不一一说了。
4．读写结合。在课上让学生读写结合，给足了写的时间，这是很可贵的，如
此舍得，正说明了她一贯的教学理念——扎实。
5．注重积累。郭志珍老师在揭示中心后，让学生积累了“人无信不立”“言必信，行必果”等名句。这些积累紧扣这一单元的教育主题，而且放在了具体的语言环境中顺势积累，免去了在教学后面练习六读读背背时的理解。
6．评价到位。尤其是对学生的朗读具有指导意义。时间关系，我就不举例了。
一点小小的建议是：情节分析的分量还可以放轻一些，痕迹更淡一些，而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。
《九色鹿》预习单
年 班 姓名
一、我会识
写下本课的生字，做到正确、规范。
1、我能读正确
调达
调集 泄露
暴露 皇榜 发财 气愤 发誓
见利忘义 背信弃义 恩将仇报 灵魂肮脏
2、本课共（ ）个自然段。我能用笔标出来。
3、我从课文中找到了许多我喜欢的句子，我想把它抄下来，存进我的“佳句小银行”。
三、我会思考
你喜欢故事中的谁？讨厌故事中的谁？说说原因。
四．我会提问题，围绕课文我提出这样的问题：
《九色鹿》观后感
《九色鹿》这个动画片是由“敦煌壁画”中的《鹿王本生》这一民间传说所改编。主要讲述了九色鹿身为神鹿性情忠厚，对任何人都极为相信，它普度众生、慈悲为怀，终日与一只黄雀一起帮助需要帮助的人的故事。
一日，它听到有人喊救命，看到一个以买蛇药为生的人失足落水，便上前救人。被救之人非常感谢，并向上天起誓：“决不说出九色鹿的住处，如有违反，全身生疮，不得好死。”但是当被救之人看到王妃贴出的悬赏皇榜，因为国王的王妃梦见自己穿着用九色鹿的皮毛制作的衣服，非常好看，期望得到九色鹿的皮毛，并承诺：“谁能找见九色鹿，金银各一斗并封官一职。” 被救之人见利忘义，利欲熏心将自己的誓言忘的一干二净，带着国王和军队找到了九色鹿，但九色鹿利用自己的神通广大狠狠的教训了落水者与军队，并告诫人们不能背信弃义，见利忘义。
其实这篇文章只告诉人们要遵守诺言、不能见利忘义这个简单的道理，但通过仔细观察社会则不难发现其实见利忘义，利欲熏心是人类贪欲的一种本性写照。而大多数的人都能够自制内心期望的虚荣，有些人则自私自利，为了而到利益和金钱甚至不择手段，出卖朋友，出卖灵魂。这到底是为什么呢？我个人认为其实这事社会发展的一个弊端，大家都知道，任何事情都是有利有弊的，而社会发展得越快竞争的就越快，而竞争【九色鹿的资料,】
的越快就逼迫的有人得讨好上司，表面说他多么多么好，一转头就说他没啥好。而这就说明了有能力与没能力的区别，有能力的就可以靠自己挣取利益，没能力的就只能通过阿谀奉承来取得利益，所以我们要做一个有能力的人！
如果整个社会能多一些真诚的话，我们的世界会更加美好！
故事中的人物实际上也是生活中人物的象征：
九色鹿：象征善良，见义勇为，不求回报的人,面对丑的东西，敢于当面斥责，义正言辞；
调达：象征着伪君子，小人，得到人家的帮助就信誓旦旦，愿当牛做马，一旦有利益引诱，立刻忘记誓言，甚至不惜出卖恩人，朋友，属于见利忘义，恩将仇报的人。
国王：爱江山更爱美人，过于宠爱妃子，禁不住软磨硬缠，险些滥杀无辜，象征心肠软，没有主见，但心地善良，关键时刻坚持原则，伸张正义，是个能知错能改的人。
王妃：忽然想到女人是祸水，爱美的女性，虽然不是主人公，但是缺她不可，正是她的一门心思的想穿上用九色鹿的毛皮做的衣服，才推动了故事情节的发展。
敦煌壁画《九色鹿》
传播学院新闻系广告学 王巍 10103340122
《九色鹿》是我小时候最喜欢的一个故事了，直到现在，我还记得小时候看《九色鹿》这部电影时，九色鹿那安详的神态和那股神圣的威慑力。
长大后，我才渐渐知道原来《九色鹿》的故事来自佛教传说。故事是讲九色鹿救了一个不慎落水的弄蛇人，但弄蛇人后来却忘恩负义，贪得钱财把九色鹿的事情向国王告了密。最后九色鹿严惩了坏人，永远地消失了。这个故事传说是释迦牟尼降生以前教化众生、普行六度的事迹，而九色鹿本身，就是释迦牟尼的化身。在《佛说九色鹿经》的最后有这样几句话：“是时夫人者孙陀利是也。是时乌者阿难是也。时溺人者调达是也。时鹿者我身是也。调达与我世世有怨。阿难有至意得道。”从这几句话中我们可以知道，故事中的每个角色都有一个人物原型。
《九色鹿》这幅壁画绘于敦煌莫高窟257窟的西璧，是莫高窟最完美的连环画式故事画。这幅壁画的最大亮点就在于它对画面中心的独特处理。我们通常所熟悉的古代画作的欣赏顺序是从右至左来欣赏，随着卷轴一点点的展开来了解画中景观人物所传递的信息。但是《九色鹿》这幅画却从两头开始，中间结束，线索清晰，中心突出，主次分明，构图严谨。这幅画分为八个部分，分别讲述了八个情节故事：救人、溺水者行礼、国王与王后、溺水者告密、捕鹿途中、休息的九色鹿、溺水者指鹿和九色鹿的陈述。创作者在安排这些情节时，并没有采用传统的从右至左依序排列，而是将整个故事的重点“九色鹿的陈述”放在画面中心，用最有力度的画面吸引观者的注意力，这样整个壁画给观众的视觉冲击力就产生在了一瞬间，感染力很强。这种不安于常规，勇于突破创新的创作手法，即便在现代也是非常难得的。
其实，我喜欢《九色鹿》的原因，不仅仅因为它独特的中心表现手法，更重要的是对其故事本身的喜爱。它告诉了我们什么是美、什么是恶、什么是谎言欺骗、什么是纯净善良，它的教育意义已经超越了壁画本身。《九色鹿》的世界是一个纯净善良的世界，它是一只白色的鹿，象征着纯洁。它清幽洁净，不沾尘埃。它的每次出现都是一道白色的善良的之光，它在风沙中救起了迷途的商队、在深潭中救起了失足落水的捕蛇人，它就是善良和纯净的化身。它有一颗博爱的心，只要是有人或者小动物需要它，它就会伸出援手。它的世界就是一个佛国的净土，是一个无边的大爱世界，这个世界感天动地。鹿王为了鹿群不顾危险，亲自来到国王的面前，指责捕蛇人的忘恩负义，最终感动了国王，士兵们也主动放下了弓箭和武器。九色鹿就是真善美的化身，九色鹿的世界就是真善美的世界。 正是因为它的善良，它的博爱，它的故事才在我幼小的心灵里留下了深深的印迹。时至今日，每每看到这幅壁画抑或是听到这个故事，都有一股暖流流在心间，久久不去。
苏教版语文四年级上册
22 九 色 鹿
一、教学目标：
1.学会本课生字词语，结合语境正确区分多音字“调、挣、扎、散、捕”的读音，联系上下文和生活实际理解“知恩图报、恩将仇报、背信弃义、残害”等词语的意思。分角色演故事。
2.朗读课文，引导学生以几处“问句”为线索，整体感知文章的主要内容。
3. 通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图回报的高尚品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
二、教学重难点：
教学重点：
理解课文内容，抓住重点词句感知人物形象，明白做人要恪守信用的道理。
教学难点：
1.通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2.依托文本，引导学生明白做人要守信用的道理。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单（见附件1）
教师：1.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
2.多媒体课件。
五、教学课时：1课时
六、教学设计：【九色鹿的资料,】
第二课时
（一）复习导入
1.听写课后习题3的词语，展评学生作业，同桌对照互查，共同纠正错误。
2.齐读词语。
环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
（二）理解感知探究九色鹿的“见义勇为、不图回报”的精神
过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。
1.请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，九色鹿是什么样的人？调达是什么样的人？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？
2.组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。
（见义勇为、不求回报 、善良、机智、勇敢、 品行高尚、灵魂肮脏的小人、恩将仇报、背信弃义）
3.从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？
组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
4.组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。
（1）突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。 ．．
引导体会情况十分危急 指导朗读：读出呼救的急促和情况的危急。
从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远．．
做你的奴仆，终身受你的驱使„„ ”
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）
九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求？可见，九色鹿的„„？
（板书：不求回报 善良）
你能读出他的无私、善良、不求回报吗?
5.有感情地朗读课文第二段。
（三）理解感知调达的“背信弃义、恩将仇报”的可耻行径。
1.你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。
2.组织讨论交流，教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
（2）调达看了皇榜，他心里是怎样想的呢？体会九色鹿的对调达的“恩”以及想象调达在利益的驱使下激烈地思想斗争。
课件出示：
感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„ ” ．．
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度（抓住语言、神态，指导反复朗读体会）
（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？（学生思考发表自己的见解）
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？
（6）九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读？（快、高、急）
指名读，评议。
（7）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？
课件出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会九色鹿的机智、勇敢（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。
“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁．．．．．．．．
知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” ．．．．．．．．
3.当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？读读描写国王的句子。说说国王是个什么样的人？
课件出示：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
（1）理解：背信弃义、恩将仇报
（2）指导朗读：稍慢、庄重。
(3)说说国王是个什么样的人？（国王是个有责任心的人，有正义感的人。）
4. 九色鹿是美的化身，调达却是丑陋的魔鬼，课文中还有其他人物，你是怎样看待他们的？（王妃是个自私自利的人，她为了自己的美丽就牺牲别人的生命。）
环节三：回归整体——拓展延伸，读写训练
（三）读写训练，拓展练笔
1.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
（ ）的九色鹿 （ ）的调达
2．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？请你写下来。
（四）总结全文，拓展延伸
总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）
1.分角色演故事
九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义、恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读演演这个民间故事。
2．同学们《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家推荐中国四大民间故事。【九色鹿的资料,】
课件出示：１．《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》 3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》）请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。
板书设计：
九色鹿 见义勇为 不图回报
无私 机智 勇敢
调 达 背信弃义 恩将仇报 忘恩负义
灵魂肮脏的小人
教学反思：
成功之处：
1.识字学词教学扎实有效。教学的过程是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。
2.读是理解感悟的前提。是教学的主要活动，也是学生品味语言的主要方法。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，我采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。
3.充分挖掘文本写法特点，并注重学以致用，利用句子变化，课文内容情境转换等语言训练题目把学到的知识运用起来，教学扎实有效。
教学建议：
1.写字教学应加大训练的力度，循序渐进逐步养成良好的写字习惯，争取把字写得正确、规范、整洁。
2.把文本的语言形式作为教学重点来处理，教师要注意教学扎实，知识讲解不可看看讲讲就过去了，训练要扎实，也不要求太复杂。要注意读写结合。使阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 3.在课后扎实开展阅读活动，在阅读中拓宽学生的知识视野。
4、加强课堂的互动
没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。
附1：《九色鹿》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会读，我能做到：正确 □ 流利 □ 有感情 □
本文来源：http://www.gbppp.com/jd/471831/
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