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六年级语文下册第一次月考试卷
姓名： 分数：
一、看拼音写词语。（10分） pán yú duàn liàn yōu yǎ wàn xiàng gēng xīn ( ) ( ) ( ) ( ) féi cuì pái huái kū wěi yǔ zhòng xīn cháng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、、下列各组词语中，带点字读音完全正确的一组是( )。(2分) A. 正(zhēng)月 模(mó)样 载(zài)歌载舞 活佛(fó) B．空(kòng)地 不禁(jìn) 哄(hōng)堂大笑 分(fân)外 C．藏(zàng)戏 喝（hâ）彩 迎风引吭(háng) 香喷喷(pân) 三、下列各组词语中，有错别字的一组是( )。(2分)
A．能歌善舞 行善积德 两面三刀 B. 赞叹不已 随心所欲 养尊处优
C. 和睦相处 肃然起敬 遮天盖地 D. 张灯结彩 万像更新 美不胜收 四、比一比再组词。（5分）
诲（ ） 番（ ） 熬（ ） 句（ ） 饺（ ） 悔（ ） 翻（ ） 遨（ ） 旬（ ） 狡（ ） 五、把下列词语补充完整。（4分） 勃勃（ ）（ ） （ ）（ ）而至 安然（ ）（ ） （ ）（ ）学步 六、选词填空。（5分）
1、居然 果然 当然 偶然 固然 仍然
一天，我和姐姐上街买书，在路上( )看到一个卖杨梅的。我嚷着要姐姐多买一些。姐姐说：“这些杨梅( )好看，可还有点酸味。( )少量吃点没有关系。”姐姐又说：“没有熟透的( )又酸又甜;熟透的吃的太多，( )会酸倒牙齿。”说着姐姐买了两斤，我尝了一颗，甜津津的，又一连吃了二十多个，( )觉得牙齿又酸又软，吃饭时，( )连豆腐也咬不动了。 七、按要求写句子。（8分）
1、懒的人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？（改为陈述句）
2、人们把蒜瓣放进醋里，封起来。（改为反问句和“被”字句）
3、和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。（改为双重否定句）
4、为是其智弗若与？（翻译句子）
5、妈妈说：“我下午要加班，晚饭就不用等我了！”（改为第三人称转述）
6、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。（仿写）
1
7、天真冷呀，孩子们穿着棉衣和手套在街上燃放鞭炮。（修改病句）
八、请找出错别字划上“√”，改正后写进括号里。（8分）
锋拥而至（ ） 肃然启敬（ ） 扑实敦厚（ ） 美不盛收（ ） 拾金不味（ ） 洪堂大笑（ ） 夸夸其淡（ ） 无原无故（ ） 九、请把下面的句子补充完整。（8分）
1、“ ，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日， 。” 这是宋代诗人 写的《 》。
2、“ ，天下物无全美。”出自《 》。 3、人非生而知之者， ？出自《 》。
十、根据课文内容判断对错。（3分） 1、《学弈》一文中的两个人学习态度不同，导致他们的学习效果不同。（ ） 2、《桃花心木》一文运用借景抒情的方法写，告诉我们要自强自立，学会生存。（ ） 3、《匆匆》一文的作者是朱自清，他是我国古代一位文学家。（ ） 4、“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”里的“屠苏”指的是一种酒。（ ） 5、《北京的春节》按时间顺序写，详写了腊八、除夕、正月初一、元宵这四个部分。（ ） 6、唐东杰布是为了修路而组成藏戏班子。（ ） 十二、阅读。（23分）
（一）
按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦，”这是一年里最冷的时候。在腊八那天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种的干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。
孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯搀合成的。孩子们喜吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
1、请在片断中找出一个谚语是：_________________________________，这个谚语说明了______________________________________。（2分）
2、为什么说“这不是粥，而是小型的农业展览会”呢？
答：___________________________________________________（2分）
3、腊八蒜的做法是这样的：____________________________________________（1.5分） 4、“色味双美”的意思是颜色和味道都很好。说明腊八蒜色味双美的句子是： _____________________________________________________（1分）
5、孩子们准备过年，有哪几件事是喜欢做的呢？ 答：（1）________________（2）___________________（3）_________________（1.5分）
6、找出一个过渡句用“~~~~”画出来。（1分）
（二）我是中国人
不管中国人、朝鲜人、越南人、还是苏联人，一到国外，思乡人感情就会变得特别强烈。每当有人问到他们的国家时，他们会变得很兴奋，tāo tāo bù jué（ ）地向别人介绍他们的国家。我就是这个典型，我喜欢有人这样问我。我会很高兴地向他们讲述中国的长城，中国的字，和上海——我的故乡，还有那繁华的街市，拥挤的人群。
在美国，每节课上，老师总会给同学们一会儿自由活动的时间。那时候在黑板上写中文字是我最大的乐趣和享受。我和陈婉琴相顾一笑，大摇大摆地来到黑板前面，旁若无人地写了起来，内容可丰富呢，有古诗、流行歌曲、名言„„
有一次，我在黑板上写了几个巨大的字：“我爱你——中国！”老师很有兴致地凑过来问我们在写什么。“I love you——”我很严肃地说，但眼里却颇有笑意。“What？”老师瞪大了眼睛，显得十分惊奇。“China!”我说完了最后一个词，只觉得肚子里在发笑。“Oh！”老师huǎng rán dà wù( ) ，笑了笑，踱走了。我再也忍不住，笑得跌倒在地上。
欢乐之中，往往会发生一些令人不愉快的事。就说我们的地理老师吧，他大腹便便，时常挂着微笑，但他却十分地瞧不起亚洲人。
有一次发生的事情实在令人气愤。几个月前，我们进行了一次大测验。快下课时，老师让我们把一张作业——multiplied(即选择题)交上去，那时，我还不知multiplied是什么意思，我以为他在说map(地图)，所以我把整个测验连同一张地图一齐交给了老师。测验成绩在我的忐忑不安中发下来了，“C--”，这是我第一次得“C--”，都是由于没及时交那张作业，才得了这么差的成绩。
我试图和老师讲一下，但他只是奇怪地笑笑，摇头。一次次的解释都是徒然，已经没有一点希望了。老师，为什么你不信任我？为什么不听我的解释，不给我高一点儿分数？我觉得很气愤，咬了咬有些干涩的嘴唇，觉得眼睛有些湿润。我下了决心……
这以后，每次小测验我都得了满分，第二次大测验我得了“A”。得“A”的人寥寥无几，我为自己超过了美国人而骄傲，并不是为了那个显眼的“A”。我觉得很自豪，很扬眉吐气。 1、根据拼音在短文的括号中写词语。（2分） 2、填空。（3分）
（1）作者是（ ）国人，（ ）是他的故乡。他写此文生活在（ ）国。 （2）短文第（ ）自然段第（ ）自然段叙述了作者思乡的感情。 （3）短文第4自然段在文中起着（ ）的作用。 3、作者说：“我觉得很自豪，很扬眉吐气”，是什么使他觉得自豪、扬眉吐气？（3分） 4、“我很气愤”，作者为什么感到气愤？（3分）
5、这篇短文表达了作者（ ）的思想感情？（3分） 十三、作文。（30分）
平日，由于你学会了一种知识，或者掌握了一种技能，或者做了一件好事，或有了进步，也许有其他原因„„让全家人为你高兴。请从中选一件事以《全家为我而高兴》为题写一篇记叙文。要求：要用具体事例说明全家人为什么为你而高兴，要注意细节和场面描写，要有真情实感。
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2
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1、揭题、读题。
2、析题：
a.通过预习，小朋友们知道“我”是谁？“你”是谁？
b.师板： 老奶奶 小男孩
c.谁能用上这两个词把题目中的“我”和“你”换掉呢？（指名说） 过渡：小男孩到底做了什么了不起的事而让老奶奶感到骄傲呢？读读课文就知道了。
二、识记生字，查预习情况。
1、（出示生词带拼音）师：老师把这些生字朋友带到这了。你们认识了吗？谁愿意当小老师带大家读一读这些词？（向小老师请教“玻璃”读音）
2、我把生字的帽子摘掉，你还能认出来吗？（齐读）。
3、带小朋友开火车读字并组词。
过渡：同学们的表现太棒了！我为你们感到骄傲！
三、 自读，初悟“真情”。
1、到底发生了什么事？让奶奶为小男孩写下这句话？
小声读课文，了解大意，完成填空：（幻灯） （分叫四个学生填）。 可让学生读后交流怎么填，师把空填完整。
3、 师：小朋友们，刚才我们填的词都是表示什么的？（心情）这些词可不是死的文字，而是带有感情的，从这些词中可以看出小男孩在整件事情过程中，经历了开心、害怕、担心、不自在、轻松、这一系列的心理变化。现在就让我们走近这个小男孩，让我们去探究这个小男孩的内心世界。
四、讨论，感悟“真情”。
① 写“开心”是哪个自然段？读一读，找出描写小男孩开心、高兴的句子，画下来，读一读。
② 师：谁来给大家读读描写开心的句子？生回答（出示第一段），
③理解“风和日丽”，（找出描写天气的词，拆分理解，天气怎样？这么好的天气，小伙伴就高兴地来到奶奶家的后院扔石头玩。
④ 师：谁再来开心的读一读这句话。（指名读）
我觉得你读得特别投入，从这句话中你体会到什么？（一颗接一颗，写出石头扔得多、扔得快）
（多、密、从上往下落） （生动、形象，感受到孩子们玩得开心） ④
⑤ 是呀!那么高兴、那么开心，让我们一起再来开心地读读这个句子吧（齐读） 可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！ 过渡：常言说“乐极生悲”，正当“我”高兴的时候，却发生一件令我——害怕的事。
（2）学习“害怕”：（学生找出课文中描写小男孩害怕的句子，大屏幕出示。） 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。 ① 用喜欢的方式读2、3自然段，画出描写害怕的句子。
② 指名回答。
② 我担心害怕什么？（打碎了玻璃，奶奶责怪、训斥、告状等）
③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的担心害怕用朗读表达出来。（指名读、师读）
过渡：还从哪可以看出他害怕？
④指名读，出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
⑤让学生谈谈自己为什么这样读 ？（兔子跑得很快，我们“像兔子一样”“飞快”，说明他们非常害怕。）
⑥朗读本句，体会害怕。师：谁来当这只逃窜的兔子？（指名读、女生读） 过渡：这个小男孩打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇气承认，而像兔子一样飞快地逃走了，看开他的运气不错，奶奶好像没有发现他，这以后，他就心安理得地生活下去了吗？（没有）从哪看出的？，（当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地——不自在。）【上海骄傲节,】
（3）学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，„„我却觉得很不自在。 ① 那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？讨论讨论。
③“不自在”表现在哪些方面？边说边表演。（说话吞吞吐吐、低着头„„） ④小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。（指名读、男生读）
⑤从小男孩感到不自在，可以看出他已经什么？（已经意识到自己的错误，小男孩很善良）
于是小男孩就作出了一个决定，让自己的心灵又变得轻松了。
（4）学习“轻松”：（出示第5段）
① 那么到底他是怎么做的？（ 指名读四、五自然段。）
②是谁让他做出这个决定的？（自己）
过渡：老师很奇怪，开始，他为了逃避责任，像兔子一样逃跑了，现在没人知道、没人指责，他为什么找上门来承认，还赔人家钱呢？拿这些钱买吃的、玩具多好呀！（内心得不到安宁、永远背着包袱、受到良心的谴责……）【上海骄傲节,】
是呀，有时自责比严厉的批评更让人难受。
③他是通过什么向奶奶道歉？（便条）
④假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写便条？（同桌讨论说一说。） 课件：（一封信的格式）
过渡：从你的便条中，我们已经感受到小男孩的真诚。 多可爱的孩子啊！ 现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，终于得到了解脱，（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）
（5）在整件事情中，老奶奶是怎么做的？画出文中写奶奶的有关句子，读一读。 a.交流后幻灯打出 ：我为你骄傲
b.老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
c.汇报讨论的结果。完成填空：老奶奶为（小男孩诚实、知错就改）骄傲。
（是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的，勇于承认错误的，敢于承担责任的好品质，这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金钱更可贵。 这可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要写——我为你骄傲。）
d.如果奶奶对小男孩亲口说这句话会用什么语气？——用自己体会到的各种语气“自豪、慈爱、激动”读。
e.奶奶为什么不当面对小男孩说？（照顾面子、善解人意、体贴、善良）
（6）学习了这篇课文，你喜欢课文中的人么？他们的什么品质最打动你？（用一个词概括）写在卡上。
学生汇报，说原因。（随机板书）
师（小结）：老奶奶宽容、善良，小男孩诚实、勇敢，他们都有一颗美好的心灵，都是我们学习的榜样 。
（7）生活中，你遇到过着类似的事吗？谁想勇敢地对大家说出来？
（对敢于说的学生，说“我为你骄傲” 、孩子你真的很勇敢、张老师很佩服你的勇气））
（8）小结：其实我们每个人在生活中都难免会犯一些这样或那样的错误，犯错误并不可怕，只要你聪明地认识到错误。勇敢地承认错误，坚决地改正错误，在这个过程当中，你就会慢慢长大，走向成熟、走向完美。
四、总结：
让我们为这些诚实、勇于承担责任、敢于承认错误的孩子们说一声（齐读）“我为你骄傲”。
（五、让我们随着优美的音乐再一次回到文中，去体味人物的美好心灵吧！） 写一写：
我想，生活中小朋友一定有小秘密，你想跟老师分享吗？今天回家就给老师写一张便条，写写你的心里话。
《我为你骄傲》课堂教学实录与评析
人教社课程标准实验教材第四册
执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学 时璐莉
评 析：辽宁省阜新市教师进修学院 赵彦
教材分析
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 设计理念
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
教学目标
1．复习生字，积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3．学会承担责任，学会宽容。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教学描述
一、复习
直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。
质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩）
二、整体导读
教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。 指名学生汇报课文的主要故事情节。
三、深入研读
教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。
（学生自读课文，相互交流）
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“„„像„„又像„„“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。
教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。
让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
四、归纳领悟 教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 五、巧妙拓展 让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？
教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的 （学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。
六、写字指导
教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。
七、课后作业。让学生给老奶奶写信。
教学评析
一、注意了语文基础性的把握。
语文新课程实施以来，由于过于夸大了人文性的功能，淡化了语文的基础训练，使语文教学变得浮躁、拖累、复杂，语文教学演变成了思想教育课、问题分析课、知识拓展课、实践表演课。而惟独不见文章的品读，词句的积累，句式的训练。这样就失去了语文教学的实质，“荒了自己的田，肥了别人的园 ”
天津师范大学高恒利教授在上海语文教学改革会议发表论文指出“语言训练是语文教学之本”。叶圣陶语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。
全国小语会理事长崔峦在乐山教材培训会议中指出：课改以来，有人在强调人文性的时候，不恰当地“将孩子和洗澡水一起泼掉” ”。“孩子”即语文本体。这样做又陷入了片面性，必然造成工具性与人文性两败俱伤。工具性与人文性是表与里、皮与毛、血与肉的关系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是载体，人文性是灵魂。没了工具性，便没必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。
恰切地做法是在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。时璐莉执教的这节课，力求体现这样的教学思想。譬如，开课伊始，从复习字词入手，巩固了生字，积累了词语。低年级的阅读教学，一定要把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。过去阅读教学，尤其是第二课时，往往忽视字词的复习。我们知道孩子记忆生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断的复现，所以我主张，每课都学习生字，每课都巩固生字，每课都写点生字，反复的强化、记忆。在讲读课文的过程中，教师也紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像„„像„„”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都体现了语文教学的训练意识，注重了基础性的把握。
二、教师先发挥了导学的作用，然后是以学定教，顺学而教。
新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。使教学面貌发生很大变化，这个变化在教学发展史上有重大意义。但由于认识和实践上的偏差，教学中也出现了自主异化为自流，合作学习变成自由活动的苗头，这不是课改期望中的自主学习。课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，而“教”的方式决定“学”的方式。因此，在转变学生学习方式上，教师起着关键的导航、定向的作用。（崔峦）
这节课，执教者先是从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题——小男孩和老奶奶是怎样想的，怎样做的呢？你从中发现了什么？并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，
避免了学生盲目的自主学习。学生自主、合作、交流以后，教师采取的策略是顺学而教。例如，一个学生说：“我知道小男孩在玩时是怎么做的？”，老师问：“你想读一读吗？”学生说：“想读。”学生读后，教师再问：“读得怎么样？”其他学生参与评价。一学生抓住“开心”这个词来体会，教师就引导说：“那你就开心的读一读吧！”又如，学生读课文时，发现有一句话表达了小男孩“不自在”的心情。老师顺势而导：“不自在是什么感觉？”“从不自在这个词你体会到了什么？”“你能带着不自在的情感读一读吗？”在这样的学习反馈的过程中，教师关注的是学生怎么学的，教师就怎么教。充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。
三、注意多元的理解，实现文本价值。
阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。然而，个性的体验，多元的解读，不等于不尊重文本的价值。课改以来，我们发现，当学生凭着自己的经验对问题产生异向的时候，老师再也不敢否定，反驳，而是一味的鼓励、认可。正确的我们认可，难道错误的还要坚持吗？语文教育的重要指标是培养什么样的人，首先要培养他们的正确的人生态度和价值观，还要培养他们科学的思维方法和良好的思维习惯。
培养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。那么，我们又如何理解“阅读是个性化的过程”呢？我的想法是，尽量发挥学生的个性见解和创新的思想，然后在多元的理解中，让学生产生思维的碰撞，通过研讨、反思、辩论，达成理性的认识。当然不一定统一，只要他们说的有道理，我们就尊重他们。可能有人问：“什么样叫有道理？”这就在于教师智慧的把握。
这节课，教师注重了学生多元的理解。例如：老师问，不自在是什么感觉？学生：不舒服、心里不是滋味„„。有如：你认为老奶奶是怎样的人？学生：宽容、大量、善解人意„„再如：当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时是什么样的心情？学生：高兴、激动、内疚„„
四、注意联系生活，利用移情让学生产生体验。
移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时说：“上学期，我们到大宫去上课很开心。”老师引导：‘是啊！老师也非常开心，那大家开心吗？开心的同学读一读吧！“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗？”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。
五、有了生成更精彩。课堂教学是预设的，同时又是生成的。一节好课，其中一条重要的标志是，看在预设的框架内，学生生成了那些问题，教师是如何处理的。好的教师不是在教教案而是在用教案；好的教师不是注重预设程序而是注重生成的过程。如果能达到背弃教案而教，也能体现语文教学的思想，那是最好的。
这节课，虽然没有背弃教案而教，但教学过程中，确实生成了新的问题。例如，一个学生针对“小男孩将7美元赔偿给老奶奶”提出：“7美元是多少人民币？”这就是一个意外生成的问题，老师针对这个问题，让学生来解答，把7美元换算成人民币，从而体验到小男孩积攒的多么不容易，也让孩子充分得体会到小男孩的诚信。又如，教师设计了替老奶奶给学生写一封信，学生感到非常的好奇，在学生的好奇中，教师公布信的内容——鼓励学生好好学习。学生马上生成了一种情感，想给老奶奶写回信，另个学生说，写信要把字写好。老师顺势进行写字指导。这个环节，老师是预设的，但学生的情感是生成的。
教材分析与学生分析：《我为你骄傲》是义务教育新课程标准实验教材语文二年级下册第六单元的一篇文章，本单元的主题是培养学生做品质优秀的少年。本课内容都是与孩子们生活相关的，同学们通过近二年
的学习，已有了一定的阅读经验。所以，教师可以引导学生运用前面掌握的学习方法，联系生活实际，自己去体验、感悟收获新知。
【教学目标】
１、知识与技能：
有感情地朗读课文，读懂课文。 ２、过程与方法： 以学生已有的知识为基础进行教学、联系学生实际、激发朗读兴趣、读中感悟。 ３、情感态度与价值观：
让学生学会诚实学会宽容。
【教学重点】
通过有感情地朗读课文，引导学生在读中感悟。【上海骄傲节,】
【教学难点】
引导学生通过读感悟故事中的道理。
【教学方法教学模式与教学手段】
本课以学生原有的知识为基础进行教学，通过联系学生实际，创设情境，激发朗读兴趣。引导学生在读中感悟，设计充分尊重学生独特的感受体验和理解。整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性。
【教学过程】
本节课为第二课时，上一课时同学们已初读了课文，并认识和书写生字。本节课将在理解课文的基础上指导朗读。
本节课胡老师设计以下三大环节：
一、导入
首先师问生：“同学们，我们初读了２２课，并且识了字，写了字。这节课我们继续学习这课。好，伸出小手，我们一起把课题写出来。”
这种设计目的有二：
１、很自然地引出课题。
２、拉近师生间距离。
二、新授
１、师：“同学们，课题中‘我’指的是谁？‘你’指的是谁？”
生：回答。
２、生自由读文，看看课文主要写了什么？ 生：这篇主要写了小男孩向老奶奶承认了错误，说明他很诚实。 教师这样安排，既给学生创造读书的机会，同时又是上节课内容的检查。 ３、在这件事的整个过程中，小男孩的情感发生了很大的变化，生再读课文，在书中找出有关小男孩情感变化的词，并画出来。这样可以帮助学生理清了文章的线索。
４、从文中哪儿能看出他最初是开心的呢？这么开心，那么害怕，担心什么呢？
指生回答：开心、害怕、担心的原因。
让学生在读中感悟，使学生的阅读实践代替老师整齐划一的朗读指导。代替老师对文章的讲解。接下来让学生自由读四、五两个自然段。
想：小男孩想什么办法弥补这次过失呢？谁能想象这张便条是怎样写的？
生１：老奶奶：对不起，玻璃是我打碎的，这7美元是我的赔偿。
生２：老奶奶：惹您生气了，都怪我。对不起。等等。这样教师就给孩子插上一对想象的翅膀。培养了他们的口语表达能力，同时教师对学生相机进行良好的心理素质教育，达到了学科整合的目的。 假如你是老奶奶，看到了７美元和便条后，会怎么想？怎么做？老奶奶又是如何做的呢？为什么写“我为你骄傲”？“我为你骄傲”又包含了什么？
分别指生回答：
生１：多么懂事的孩子，他知道错了就是够了。
生２：因为老奶奶为小男孩的举动所感动，为小男孩勇于承认并改正错误的精神所骄傲。所以她写了“我为你而骄傲”。这些问题的设计补充了文章的空白。对文章内容进行拓展，培养学生想象力和创造力。同时教师还可以根据学生回答的内容，揭示文章的思想，并对学生进行思想教育。你从小孩子和老奶奶的身上分别学到了什么？
（诚实，宽容）
最后完整地朗读课文。这一环节的设计既是让课文回到了整体，又让学生进一步理解课文内容，同时又给学生自主的空间。体现了生生互动的学习方式。
教师结合学生生活实际，说说在生活中是否遇到过类似的事，学了这课，你今后该怎样做呢？
【教学板书】
情感变化 ：
开 心 打破玻璃 诚实
害怕 担心
２２ 我为你骄傲 卖报攒钱勇于认错
不自在 赔偿老人 知错就改
轻 松
【教学效果预测】
１、学生能有感情朗读课文并读懂课文。
２、通过学习，学生学会诚实，学会宽容。
这节课完成了课前设计的三维目标。学生在胡老师精心设计的流程中有机的动起来，明白了做人一定要诚实。
【点 评】
优点：
１、本节课胡老师没有生硬的讲解，而是通过联系学生实际，创设情境，激发了学生朗读兴趣。引导学生在读中体会，在读中感悟，充分尊重了学生独特的体验和理解，这体现了新课改理念：“一节好的语文课应是读出来的。”
２、整堂课中，教师多次给学生创造想象的空间。这样一来可以补充文章的空白，培养学生的创新能力，激发他们的灵性；二来也是更好的理解了文章的内容。虽然这些想象出的内容都是书上没有的，但却与文章密不可分，必须在理解文章内容的基础上才能补充出来。
３、课堂上，教师努力为学生构建“自主、合作、探究”的学习方式，学生是学习的主人。教师只是学生学习的引导者，帮助者、促进者。
４、本节课教学思路清晰，教师以“情感”为线索，引导学生在读中感悟，深入挖掘教材，培养学生的综合能力。 揭示文章的主要内容。
５、板书设计：
⑴ 主板书的好处不容质疑：
能够揭示文章主要内容和思想内容。
⑵ 副板书非常好，这样将文中的主人公的情感变化紧紧地串在了一起。
这课上的很实，没有更多的花架，也是我们平常授课的一种展示。我觉得正是同行们所需要的。
我为你骄傲—教学实录 第一课时
“喜迎国庆”主题班队会
---作者： 姚瑶 张宇
主题阐释：为了进一步了解自己的祖国，特别是近六十年来祖国的发展与成就，从而体会到做为一个中国人的骄傲。结合建国六十周年，对学生进行爱国主义教育，激发少先队员热爱祖国的思想感情。从而树立远大理想，努力学习。
班会设计：
一、老师导入班会主题
二、第一篇“了不起的中国”
1、唱国歌，激发情感。2、配乐诗朗诵《中国了不起》3、中国传统文化的知识竞赛。
三、第二篇“腾飞”
配乐诗朗诵《怎能不爱你，祖国》
四、第三篇“未来”
五、教师总结。
班会过程：
教师导入：转眼间十月一国庆节马上就要到了，我们伟大的祖国就要过66岁生日了。在这六十年中我们的祖国更是有了翻天覆地的变化，一个个辉煌的成就为全世界人所称赞，在这个特殊的日子里，我们召开这次队会，就是要让同学们加深对祖国的了解，体会到作为一个中国人的骄傲，从小树立远大理想，努力学习科学文化本领，长大成为21世纪合格的建设者。我宣布“喜迎国庆”主题班队会现在开始。有请小主持人上场。
第一篇：了不起的中国
（一）A：请全体起立，合唱（中华人名共和国国歌）
B：每次唱起国歌我想同学们一定和我一样，心中会涌起那种骄傲。这不禁使我们想起就在六十年前伴着这样的国歌声，五星红旗第一次在天安门前升起，那一刻举国欢庆，那一刻全世界都被震撼了。1949年10月1日一个伟大的国家成立了，她的名字叫中华人民共和国！同学们你们想不想在重温那激动人心的时刻？（播放开国大典视频）
A：在毛泽东等伟大领导人的带领下，进行了艰苦卓绝的解放战争，于1949年10月1日建立了新中国。全世界都在聚焦这里，“看，东方的醒狮！”“中国了不起！”
请听诗朗诵——《中国了不起》。
中国了不起，
万里长城告诉你，
它挺起了中华民族不屈的脊梁，
它见证了华夏儿女辉煌的伟绩。
中国了不起，
四大发明告诉你，
它展示了巍巍古国超凡的智慧，
它开始了东方神州不老的传奇。
黄山、泰山是她的双肩，
挑起了五千年的文明；
太行、昆仑是她的双手，
托起了新中国的五星红旗。
中国了不起，
经史子集告诉你，
它蕴涵着千朝万代无尽的瑰宝，
它指明了炎黄子孙追寻的足迹。
中国了不起，
敦煌石窟告诉你，
它演绎着反弹
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