【www.gbppp.com--学生随笔】
《望天门山》教学反思
兴庆区第九小学 语文 陈辉
《新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在众多丰富的课程资源中，教材的地位是毋庸置疑的。课本的插图是教材的一个重要组成部分。几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，插图在教材中的具有举足轻重的地位。但是，在当今课改的浪潮中，若在公开课中没有多媒体的介入，似乎就不能体现出新课程的时代气息。教师往往是费劲心思查找各种各样的资料，将唾手可得的课本插图置之不理，舍近求远。虽然现在小语界倡导“务本、求简、务实”的家常课，但仍有许多教师抛开教材中插图或是对插图进行简单的处理，使课本那些色彩鲜艳、形象生动的插图，变成一幅漂亮的图画，浪费资源。
插图是编者根据课文的内容和特点，精心安排绘制的。它是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。在课堂教学中，借助插图，能帮助学生轻松地识字、释字、学文。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。
下面，我就结合自己的教学实践谈谈插图的有效利用。在教学
古诗《望天门山》时，我利用课文中的插图，帮助学生快速理解诗意。 《新课程标准》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用学生们的这种心理趋势，结合插图可以帮助他们更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。
理解古诗意思对于小学中低年级的学生来说有一定的难度，有些古诗的句子含义深刻，学生理解比较困难，所以通过运用课文插图加以点拨，往往能收到化难为易的效果。 因此，在教学《望天门山》时，我利用了多媒体课件出示文中插图，并播放动画视频，让学生边看视频，边想象诗的画面。《望天门山》这首诗要求背诵，对于一些学生会有一些难度，而多数学生虽然古诗会背了，但对诗意理解起来十分困难。书中的插图，既反映古诗内容，又突出古诗所表达的情感，是帮助这学生理解记忆的好材料。 所以，导入新课后，我就讲学生的视线引入书中插图，让学生在观察插图的过程中说一说图上有哪些景物，接着让学生发挥想象，说一说画面上的内容。所以在教学《望天门山》时，我充分利用插图这一直观手段，让学生在学习古诗的时候，通过观察插图，让学生说说插图上有什么，让学生发挥想象，给图片赋予文字，让学生表现自己的想象能力，然后结合古诗内容，与插图联系在一起，使学生更容易理解古诗诗句的意思。
教学《望天门山》这首诗，课文插图成了辅助学生学习古诗的一种手段，是学生理解古诗诗句的一座桥梁。不仅降低了学生理解诗
意的难度，而且提高了学生的学习效率。学习完这首古诗，我播放配乐，学生试着有感情朗读古诗，达到熟读成诵。和以往的教学古诗的方法相比，这样学生学得更轻松，更高效，一节课下来，大多数学生能边看插图边说出每句诗句的意思，能够当堂背诵这首诗。
《望天门山》教学反思
汉滨区培新小学 周 蓓
《望天门山》是人教版三年级上册第21课。这首诗是李白25岁时在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了其丰富的想象力。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。教学本课时，我觉得以下几方面做得比较好：
一、激趣导新，顺理成章
中低年级的学生，好奇心比较重，导入新课时，我以两个甲骨文入手，激发孩子们浓厚的兴趣，对于“门”字的认识，孩子解决的比较顺利，但在“天”字的认识上，孩子们发什么较大的争议，顺势教会孩子观察字形，想象字义，猜猜汉字，孩子们觉得非常有意思。板书课题后，充分发挥汉字表意的作用，引导孩子们从“天门山”三个字入手，猜猜这会是一座什么样的山？有的孩子回答道：“这是一座高大雄伟的山。”马上就有学生表示不同意见，觉得这样说只是解释了“天”字，应该是一座中间有个大洞的高大雄的山，因为只有这样才能体现“门”字，孩子们立刻表示赞同，甚至觉得很神奇，也对天门山充满了猜测，这位学习本课奠定了扎实的基础。
二、打破常现，紧扣关键词
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，给了学生们充足的自学时间，使学生有了一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，引导让学生
抓住诗中的关键词，汇报“体会到什么”，师生共同讨论，互相补充。 对于学生没有弄懂的问题，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
三、创设情景，以读为本
读通诗句是学习古诗的第一步，也是理解诗中蕴含的情谊的基础。在教学本首诗时，我始终坚持将读贯穿于课堂教学的始终，设计了不同形式的读，体现了读的层次性，指导学生在读中理解感悟，充分地展开了想象，提高了教学效率。 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
四、加强了课内外的结合
课堂上指导学生合理利用课前查阅的相关资料互，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首描写祖国山水的古诗，我们开一个祖国山水古诗交流会。”以此打破课内外的界限，扩大学生的课外阅读。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
当然再好的语文课，也会有瑕疵，在本课的教学中，我经过课后
细细的回味，觉得自己在引导孩子们体会四个动词的妙用时，由于引导性的语言不够明确，孩子们没能完全从动词上体会到山的奇险，水的磅礴，这和我课前的预设不足有很大的关系。
教风：爱生 乐教 勤研 善创 学风：勤学 善思 乐究 爱创
《望天门山》教学设计与反思
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、 教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。【望天门山课后反思】
2、 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
一、揭题
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。 会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险„„）
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水„„）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。【望天门山课后反思】
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音„„）大自然的景色真是秀丽神奇！
其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、诵吟古诗，拓展积累
1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。
六、板收设计：
天门 断
楚江 开
望天门山 碧水 回 热爱祖国山河
青山 出
孤帆 来
七、教学反思
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔而雄奇秀丽的景色，表达了作者对祖国山河的热爱。
整节课，我注重让学生在情境中学习、感悟。我让学生在课前收集有关李白的资料，让他们来介绍李白，想一想李白写过什么诗？接着我导入：“看来你们对李白已经有了一定的了解，今天我们再来学习他的一首诗《望天门山》。”我在课前制作了课件，我让学生来观看，并说说自己的感受，从而学生对天门山有了大致的了解。 接下来让孩子们朗读《望天门山》这首诗，让学生说说这首诗给你留下什么样的印象？孩子们积极思考，在小组中讨论交流，结合观看的课件，一下子就说对了“壮观”。我接着问：你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨，抓重点字“回”“出”理解这首古诗，结合课件感悟这首诗的意境。让学生感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既认识到了天门山的险，又感悟到了楚江的波涛汹涌。学生理解了这首诗。但课上仍有不足之处，今后要注重对所有学生的关注，注重引导。
《望天门山》教学反思与建议
教学反思
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习
1．自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2．质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“出’是“出现”的意思，为什么这里不用“像”为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学 生：“谁帮他解决”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想”很巧妙地把“球”又传给了学生。
3．让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。
基于《饮湖上初晴后雨》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
驻操营小学2011—2012学年度第二学期
《望天门山》教学反思
教完古诗《望天门山》后，对此我有了一些体会。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，通过学习学生已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。本节展示课让学生展示自己作品时，感受学习古诗的快乐。
二年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。先由学生选择自己喜欢的组，让他们自己选择喜欢的方式来表达对这首古诗理解和喜爱，从而更加喜爱古诗学习更多的知识。
但在教学中也出现了一些失误，比如在表演组表演时，学生和老师的配合不好，音乐放的快，学生表演不稳，歌唱组的形式过少，应该用更多的形式唱唐诗。
不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。
郝俏俏
2012年6月15日
本文来源：http://www.gbppp.com/xs/509069/
推荐访问:望天门山教学反思 望天门山课后题