【www.gbppp.com--活动资讯】
主题教研活动总结
为了深化基础教育课程改革，缩小教师间差距，促进我校教育均衡发展，发挥我校优质教育资源的示范、辐射和引领作用，在教导处精心组织策划下，我校在政史地，外语组成功开展了教研活动，其主旨是：以部分学科的公开教学为载体，促进教师对优质教学资源的运用，更主要的是为各组教师搭建一个集中学习、交流、研讨的平台，进而深入研究教研主题，探求省时高效的教学方法，全方位提升任课教师的教学能力，优化课堂教学结构，最终实现提高教育教学质量的目的。
一、活动概况
这次教研活动，学校领导的高度重视和教研组成员的大力支持，各教研组教师积极投身到这次教研活动中来。活动中，任课教师在新课程理念的指导下，充分运用了多媒体课件等教学资源和媒体设备，对英语、品德、音体美等学科进行了公开教学。课后,在教导处的引领下，所有听课教师结合本学科教研主题进行了分组研讨。因为这些教研主题源于教学实践，具有实效性和指导性，所以任课教师在研讨中打破了教研组间的壁垒，坦诚直言，通过相互学习、反思和领导的点拨，不但解决了教学中存在的急需解决或感到困惑的一些难题，更主要的是为教师的专业化发展提供了强有力的理论支撑,教师的思想意识、教研理念等都得到了进一步提升，对主题教研有了一个全新的理解。通过研讨,不仅
让教师参与了教研、投身于教研，而且在浓郁的教研氛围中，大家真正享受了教研。
在集中研讨总结会上我学校的李校长和和张校长分别做了总结性发言，对这次教研活动深入浅出地进行了全方位分析评价，对整个活动的组织过程给予了充分肯定，同时也对课堂教学的个别环节不同程度地提出改进意见，为我校今后主题教研工作的开展起到了推波助澜的作用。
二、课堂实践
以课例为载体的主题研究，着眼点必须聚焦课堂教学，在这个主阵地上要强调教师的自我反思，教师的主体性，同时弘扬团体精神。我们要求部分教研组推出一节涉及实验教学的研究课，即形成一组能反映课题思想、解决其中问题的教学探索课。最后选拔徐淑珍老师上《学会控制情绪》汪涵的《Unit6 Do you like bananas?》展示课，采用学校评价奖励相结合，可以克服教师的一些惰性，挖掘教研内驱力。组员对课堂进行定性和定量地观察。课后全组老师参与评课，写评课材料。每位教师听课观察角度不同，教师在评价的过程中，无形中会对照自己的课堂，在反思中提高教学能力。
三、研讨反思：
每位教师就自己的研究主题进行反思和汇报,交流成果，资源共享。学校领导鼓励教师深刻反思，积累资料，多出成果，写好相关教学设计，评课稿，论文或案例，及时推荐参评或发表；并建议我们加强科技手段，把活动过程拍摄下来，以便反复研究。源于实际需求，解决实际问题，是非常实用有效的培训。 活动后叙：以这种主题教研为平台，通过这样循序渐近的，持续的主题教研，老师们都认为：“其实不是我们没有什么可研究，而是我们对许多研究点视若无睹，就在我们教学中，就蕴涵着无限丰富的研究对象，以前是我们缺乏一种敏感性 。”相信通过我们全组老师的共同努力，我们的主题教研将会更加出彩，我们的教学质量将会更加出色！
四、具体情况
徐淑珍：
1、教研课题合理，能够解决教学中的实际问题，能够围绕教研课题设计课堂教学，学生活动积极，探究富有实效性。
2、教师有亲和力，走到学生当中，及时巡视指导，确保课堂活而不乱，有效掌控课堂。
3、以一个案例贯穿教学始终，课堂线索清晰，随着案情的发展，完成教学内务，重点问题有所强化，学生参与教学较积极，达到互助提升的目的。
4、课堂教学有时代气息，联系生活实际，合理拓展，丰富课堂教学内容，有很好的思想教育。
王涵
1、教研课题符合学校总的教研课题的要求，教师很精心围绕教研课题设计课堂教学，课堂气氛活跃，教师富有激情。
2、预习交流有创新，便于激发学生兴趣，对单词有很好的落实。
3、小组探究时，教师课堂掌控不够，大部分学生不能够有效参与教学，课堂的实效性不高。
段然峰
五、查找不足
虽然我们在教学方法、教学手段、课程资源的开发和利用方面做了一些努力，对整个活动过程做了周密部署，但是在整个教研活动过程中还是不同程度上存在着这样或那样的个别问题，这些问题将会成为我们今后教研工作的课题，督促我校主题教研工作深入开展。
1、课堂教学
（1）教学设计的优化意识不强。
在教学中，有个别教师的教学环节，有冗余现象，可有可无的环节常常在教学中出现。问题设计缺乏序列化，不能很好支撑教学的结构与程序。有时会在不必要的地方补充活动要求。在学生独立活动或是小组合作时，教师常常会把没想到的要求，不间断的重复并强调，实则学生并没有听清楚老师的意图。
（2）学生活动（独立操作与合作交流）时，教师成为“局外人”。
在小组合作学习时，教师就在前面或是在某一个位置，“眼巴巴”地站在那儿，等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间，也是在观望学生的
合作学习或是独立操作的进度，看似与自己没有什么关系，给人留下了“局外人”的印象。
（3）忽视了板书功能，板书缺乏设计。
因为是公开研讨教学，所以很多教师把注意力都转移到媒体屏幕上，利用课件将教学中需要展示的内容播放给学生，而将板书忽视，忘记了板书的功能与其即时的互动性。
2、分组研讨
（1）注重主题，忽略分题。
在研讨过程中，多数教师能够围绕本学科的教研主题结合课例进行研讨，在分题的研究上说得不足、不透。
（2）注重形式，脱离主题。【教研活动总结】
在研讨过程中，个别教师对教师提供的课例评价得多，注重了课堂教学的整体教学效果的评价，完全脱离了教研主题。
（3）个别教师的发言缺少理论支撑。
三、下一步工作打算
1、以常规教学工作为基础，进一步加大主题教研工作的监控力度，把全镇主题教研工作抓实、抓紧、抓严。
2、总结经验，不断完善，促进主题教研工作深入开展。
3、以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，促进教师对优质教学资源的运用，强化教师教学能力的提高。
总之，这次教研活动能够获得成功，离不开教研组长鼎立支持和精心指导，更离不开全体教师的共同努力和积极参与。在以后的教研工作中，我们将在教育局、进修领导的指导下，继续加强教研组之间的教研合作，让每一位教师在这个研究实体中都能得到锻炼、获得提升，让教研工作在我们的研究中开花结果。
2014学年度第二学期大组教研活动总结
意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛给还孩子。”这句话告诉我们，作为一名教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。在“以幼儿发展为本”的教育理念指引下，我园从关注教师在集体教学活动中回应的方法、策略入手组织开展了“幼儿园集体教学活动教师回应策略”专题教研活动。
一、关注实践困惑，捕捉共性开展研讨
通过上学期教研组的研讨，教师们对“集体教学活动中教师的有效回应” 有了一个初步的认识，回应的方法有所改变，然而在实践中在应对行为上时常会束手无策。在教研组总结时老师们诉说着自己教学中的困惑，大家彼此互相沟通、交流，聚焦到了一个最热点的共同话题，教师如何回应幼儿是个难点，最终确立了教研组本学期要研讨解决的共性困惑问题，即“集体活动教师的回应策略”，围绕这一专题开展我们一系列相关的专题性教研研讨活动。
在专题研讨的过程中教师们总感觉所学的理论不能化为实践操作，要驾驭好集体活动的互动和回应还是难，因此教研组邀请了教研员苏老师来为教师现场解答实践困惑，苏老师结合我园一节视屏课的分析,给了老师很多的教育新理念和实践操作法，如倡导老师等待幼儿；先建立互动意识，其次提高互动技能，最后追求回应的有效；把幼儿回答的多样答案经过梳理、汇总概括成小结语也是回应的一种策略，注重课堂评价使课堂评价具有个性等等，此次的教研活动更具针对性，也更能激发教师内心专业发展需求，参与研讨的主动性,很好地解决了教师许多实践问题。
二、聚焦关键环节，由浅向深入发展
有效的专题教研并不是一蹴而就，需要一个逐步深入的过程，这样才能更为有效的帮助老师们解决日常教学活动中出现的问题。
在上学期“有效回应”理论学习的基础上，本学期我们首先以专题讲座与网上研讨相结合的方式细化学习《3——6岁儿童学习与发展指南》，通过指南的学
习让教师们对幼儿的发展目标和各年龄段幼儿的特点有较为深刻的认识。如何才能使教师把握幼儿、解读幼儿出现的各种问题并适时适宜适当的回应，将直接影响着教育的效果以及幼儿的发展，在集体教学活动中，教师面对着的是一群多变的孩子，孩子们作为一个个独立的学习个体，有自己独特的观察事物和思考问题的角度，只有弄清幼儿中所出现问题的形式和实质，才能因势利导地、有针对性地作出回应，才能随机调控好整个活动。《纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏捷的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成探究式的师生互动。”通过深入的理解领悟，使教师们切实意识到，只有深入的关注和了解幼儿的发展特点和发展水平及认知需要，教师才能有的放矢的、恰到好处地做好回应，才能真正满足幼儿的需要。
其次，通过经验论文《集体活动中教师有效提问与回应策略》和《合理有效回应促进师幼积极互动》的学习，并结合具体案例引导教师对案例中的回应情况进行分析，并提出相应的调整措施。这次的案例研讨对教师诊断自己的教育行为，改善教育方法有了一定的促进作用。与教研员的互动和经验论文学习使教师学习获得了具有操作性的好经验好方法，教育观念进一步更新。如有效师幼互动策略之一，“重新定位角色问题，突出幼儿的主体性”使教师明确师幼互动时教师是“良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者，帮助者，指导者和促进者。”
最后我们把课堂作为专题研究的主渠道，关注每一次活动，有效的组织研讨。本学期各教研组开展了“一课三研”活动，在活动前将预设的教研研讨的问题和活动需要解决的问题，事先让老师们有个思考，并带着问题去观摩，紧紧围绕问题去观察去反思和发表各自见解。各年级组结合关键词“回应互动”进行课堂实践研究，对照现有的理论进行梳理，不断调整自己的教学行为和视角，教师根据专题问题共同评析，在大家的分析讨论中对有效回应互动的策略达成了共识：
1、 提问要难易适度，提有启发性的核心问题。
2、 紧扣教育目标、随机追问话题。
3、 营造平等交流氛围。
4、 在观察倾听的基础上采用个性化课堂评价。
5、 多样答案经过梳理，汇总概括成小结。
同时在观摩中老师也意识到重视师幼间的看、听、问、答四个环节的重要 性，做到细看——观察幼儿在活动中的表现、情绪、动作、反应；善听——从幼儿的对话中准确的捕捉教育信息；巧问——以问开头，以问深入，以问的形式构成对话的主要过程；妙答——对幼儿的信息与问题，及时作出回应与评价。只有做好这四个环节是实现师幼沟通和互动的关键所在。
三、对今后工作的思考
通过两个学期对“集体活动中教师有效回应”的研讨，我们既总结了一些经验，但是更多的要引起思考的： 在集体教学活动中看、听、问、答这四个环节究竟怎样把握？在活动中教师如何针对不同的幼儿灵活的实施有效回应？这些都值得我们做进一步深入的思考。对如何通过教研平台缩小教师专业能力的差异性我园还需不断努力。
2015.6.
综合学科教研活动总结
在学期初，我们根据学校安排制定了本学期的活动计划，本着在以往活动的基础之上，使学校的教研活动，更加具体，更加出色。使每名综合学科的教师在活动之后都能够有所收获，有所提高。 本学期，我们本着自主的原则，在科任教师自愿的基础之上，组织教师开展讨论研讨活动，激发教师多参与，多合作的积极性和主动性。加强全体科任教师共同参与的意识。
一个学期已经过去了，在这一学期里，我们综合学科的全体教师精诚团结，在大家的努力下，我们的教研活动开展的颇有成效。
一、形式多样，内容丰富
我们综合学科的教研活动一直在每周三的下午坚持进行着，由于学科多样，我们的教研活动也采用了多种形式：学习典范、专题讲座、主题讨论、听评课交流、经验交流等等；内容也很丰富：一起学习、交流优秀的教学经验和方法；一起讨论解决教学中遇到的困惑和难题；一起讨论、交流听评课的心得；我们一起学习、练习Flash课件的制作。在形式多样、内容丰富的教研活动中，相信每位综合学科的教师都受益匪浅。
二、重温新课标，积极搞课改
在教研活动中 ，大家在学习课标的基础上，认真地进行课程实验，并且把自己对新课标的理解与大家共享。在《课标》研讨中大家积极发言，认真地听取别人的意见，虚心向别人学习。
三、精心培养年轻教师尽快成长
我们综合组有不少青年教师，所以在活动中，老教师们便做起了传、帮、带的工作，经常听课，在一起讨论新课标，讨论教学方法，传授教学经验，大家在一起讨论教学中的成功与失败，青年教师已经能够正确的把握教材，课上的也各有自己的特色，他们的成长就是我们教研组的收获。而且我们组的史京津老师还代表学校参加了城区的说课比赛。他们在成长，我们每一位教师也在成长。
四、人人讲评课，人人有特色
在学校组织的听课活动后，我们及时进行评课活动。所有科任教师都参与了听课活动，在评课过程中，所有教师都谈了自己对新课标的看法，深入浅出的谈了自己对所做课的想法、课上处理的方法，都互相交流了自己的看法，针对课中存在的问题，教师们毫不保留的发表了自己的见解。
在活动中，老教师把自己的教学经验进行总结，帮助青年教师找到自己的不足和差距；青年教师积极学习，认真反思、总结，切切实实地让自己学到了东西。
在这次活动中，我们每一个人都热情高涨，都谈了自己对新课标的看法，对新教材的理解和体会，每名科任教师都认为收获很大。
这学期总体来说，我们综合学科小组的教研活动是有收获的，在以后的工作中，我们综合学科组会继续努力，使我们的活动有更多的收获。把我们的教研活动推向新的巅峰。
课改教研活动总结
万寿中学 王文艳
2014年6月18日，我参加了师校组织的课改教研活动，感觉收获颇多。
一、 本次活动共有三个环节：
在第一环节中我们欣赏了陶丽艳老师执教的《杠杆》一课，课堂上老师引导灵活，学生乐在其中，组间拼比，组内探究，充分的体现了学生的主观能动性，这才是学生需要的新课堂。 第二环节王老师的精彩点评更使这次活动主题深化，让大家对这次课改有感性认识上升到了理性研究，使我们真正的得到了我们所需要的东西。
第三环节由教研员徐瑞兵老师带大家学习了一些关于课改的先进的教学理念和我县进行的打造532高效课堂的有关内容。 让我们对课改以及高效课堂有了更深刻、更具体的认识和理解。
二、 通过这次活动使我认识到课改是我们教学的必经之路，我深切的体会到我还要在如下几方面多下功夫学习研究：
1、 怎样做好师生互动
新课标下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎样教都必须有益于学生的学习，保证学生的主体地位。课堂上教师要为学生提供独立的思考空间，尊重学生的个性。同时
教师对那些积极参与的学生及时的给以鼓励和评价。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。
2、 如何尊重学生的主体地位
为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习【教研活动总结】
兴趣与积极性，在教学中注意安排一些动手操作活动，通过活动调动了学生的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。
3、 合作创新学习
高效课堂提倡的就是师教生，生教生，因为对于学生
来说，模仿同学更胜于模仿老师。因此在课堂上安排一些活动，让他们一起讨论、评价，取长补短。能更好的促进学生的发展。
总之，新课程下 的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
教研活动心得体会] 2007年11月5日，我有幸和宜山一中其他科学老师一起参加了在杭州留下中学举行的省“新生代”课堂教学教研活动， 教研活动心得体会
。这是宜山一中科学组有史以来第一次外出参加这样高规格的教学教研活动，因此，每个要外出参加的老师都非常的兴奋。
这次教研活动的形式是课堂教学比赛，而我们是以旁听者的身份参加的，虽然是旁听者，但我却学到了不少东西。在这次教研活动中，我有以下几点体会：
首先，我们要提高教材分析能力。拿到一堂课，我们并不是按部就班的进行教学，教材只是给我们一个参考，我们要对教材进行详尽的分析，分析教材的地位，抓重难点，对教材进行重组，根据学生的实际情况，做到让学生喜欢自己，喜欢自己的课，提高课堂教学的有效性。
其次，要提高教学设计能力。在教学设计中，特别是情景引入，这往往是最难的，此外，教学设计的过程也很重要，我们要站在一个较高的层次上去看学生，又要站在学生的角度去分析问题，往往一个好的教学设计，能有效的激发学生的学习兴趣，让学生乐学、愿学。
第三，要提高课堂教学能力。例如，在课堂教学上，能否做到知识表述科学、准确，思路清晰、有条理；对教材内容是否处理恰当；在教学中
能否多方向、多层次的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式等，这些都是身为老师应不断学习，不断提高的教学能力。
最后，提高教师的自身素养。如果一个教师口头表达科学准确、简洁易懂，文字功底好、能写一手好字，板书结构好，再加上充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容，运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学，往往能很好地吸引学生，感染学生。因此，我们要确实提高自身素养。
这次活动中，我看到这些优秀教师的出色表现，看到他们上课时的激情，看到他们的教学风格，同时我看到了自身身上的不足，我觉得自己要学习的东西实在太多了， 心得体会
《教研活动心得体会》()。我深深感觉到，要成为一名出色的数学教师，要走的路还很长。同时也建议学校在今后应该提供更多的外出学习的机会，使全休教师的素质不断得以升华，从而能更好地为全体学生服务。
----------------------------
3月份学校开展了集体备课、听课、讲课等一系列活动。这些教研活动的开展教研活动是教育教学的一个不可缺少的环节，没有教研活动的开
展一个老师的教学水平是不会很高的。集体备课可以使几个老师在一起讨论这节课的重难点，对有争议的知识点进行讨论，最后达到共识，通过集体备课结合其他教师的意见，更能透彻的理解教材，把握重难点，这样上课效果会比自己单独备课要好。
听、评课是教学的一个重要的交流、对比的过程，听别人的课，可以学到别人的优点，可对比同一个问题别人是怎样讲的，而自己又是怎样讲的，对别人的优点可以借鉴和学习，对别人出现的问题，可以引起自己的注意，看自己在讲这节课时是不是会犯同样的错误，评课是教研活动的一个重要部分，光听课，不讲课实际上等于白搭，通过评课，其他的老师可以提出自己这节课的优缺点，并提出自己的建议，这可以使本人能发现自己教学的缺点，并在今后的教学中在这些方面多加努力、提高，讲课对教学水平的提高有着很大的帮助。记得我刚上班的第二年，当时我们那个教研组的老教师比较多，大都是多年带毕业班的老师，每次听我这个刚出茅芦的老师的课时，都是居高临下，一副老师的派头，提出的问题非常尖锐，对讲课出现的问题毫不客气的提出，当时我心里很不好受，最怕学校搞教研。但正是那一年的听评课活动对我的教学启迪很大，到了第三年许多老师都说我讲的课有了质的飞跃，其实，我很感谢那年的教研活动，很感谢那些在讲课活动中不说恭维话、毫不客气的指出别人缺点的教师。
如果你要想提高自己的业务水平，那么请你认真的对待学校的教研活动吧！
本学期的乡本教研活动如期举行了，此次教研活动的主题是“小学课堂教学有效性提问的研究”，以提高我们课堂教学效率。本人通过参加这次活动受益匪浅。主要在两方面感受颇深：
一、课堂提问的重要性。
课堂提问是一种教学艺术 ,是教师最重要的基本功和教育素养 ;是完成教学任务的重要手段。是教师在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。 所以，我们必须加强师生之间的沟通。而最重要的沟通方式就是上课时多提问。其一，通过提问，通过师生间的交流沟通，才可以知道学生的思维方向，才可以引导学生向正确的方向发展思维，才可以了解其弄不通的缘故。往往很多老师认为难的地方恰恰就是他们的难点，不问不知，一问方知。其二，一些学习比较困难的学生最大的问题在于听课不那么专心，或者本就不想学，与其学这些空虚无用的知识，那还不如去玩一些玩具。教师通过提问可以让他们无法分心，把他们的心牢牢地拴在课堂上，每当某个学生走神的时候，老师就要适时地向他提出问题，让他回过神来，继续听课。其三，学生时常跟不上教师的思路，通过提问，才能让学生一步一步地思考下去，把问题想通。简言之，一是了解其接受能力，二是不让其分心，三是引导其正确思考。所以对这类学生要多问，要常问，甚至整堂课都在问，整个教学过程就在师生一问一答的交替中进行下去。
二、课堂提问要讲究技巧。
课堂提问有极大的技巧。如果问得不好，学生不知回答，那就不如不问。那么要怎么做才行呢？首先设计问题要有启发性，不要提一些无意义的问题，比如“对不对”、“是不是”，让学生简单的
回答“是”、“好”等这些问题。其次要设计一些学生感兴趣的问题，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了他们才喜欢学、才投入到课堂中来。例如在课堂上引入一些小学生喜欢的动画片里的人物，他们会更加集中注意力到学习中来。最后问题设计要有梯度，一个班的学生学习是有差距的，我们设计的问题要有易有难，这样使全部的同学都能回答问题，从而能有效的提高整个班级的学习效力。
总之，教研活动是提高教学水平的一个重要手段，教研活动给我的教学带来了很大的启示和帮助。
福州屏山中学的吴小丽老师，能够巧妙地处理平时教学中的角色扮演，在平时课堂教学中无法完成的活动，利用课外拍摄录像，作为教学活动的辅助手段，缩短教学时间，又给学生留下深刻印象，这一点确实值得我们借鉴；上课过程，语速适中，慢慢地启发学生思考问题，打破师生之间的陌生感，进而使师生双边活动开展得融洽，有利于学生对抽象概念的认知，比如应用外国影视文件，巧妙设计英语关键词，加深对病毒生活的理解，这种通过学生的观察，从而应道学生对感性知识的获取。授课过程，不断提出问题，使学生通过思维来认识病毒这一抽象而又本质的概念，整节课符合课改理念，坚持以学生为主体，发展学生个性思维。 漳州二中的范坤芳老师的课，让我们感受到她的教育思路是让学生学习不仅要用自己的脑子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，更要用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。通过课前指导学生制作病毒模型，搜集有关病毒与人类关系的资料，让学生从感性上、理性上加深对病毒的认知，让学生在“动中学，静中思”，是值得笔者学习的地方。但是整节课让我们感觉得有些素材已经生成，并不是学生自己感性上的认知（与第一、三节课作比较）。
南靖城关中学的郑淑敏老师的上课风格很朴实，是现实版的教学方式。当前为了赶进度，很大方面上，教师没有足够的精力搜集影视文件和教学资源设计创设更好的PPT课件，她就是凭着联系生活实际，让学生感受生物就在咱们身边，比如秋冬时节，咱们的同学今天感冒了，感觉如何？再来导入新课程（当然这时候的案例分析尽量做到严谨，不要太绝对表述是更好）；它给人的第二个亮点就是上课上得很轻松，自己始终注意教师引导的角色，解决问题让学生去完成，比如设计得几个教学活动过程，让学生对新知识的理解真实地展现给每位老师，教师教得轻松，学生学得快乐，这也是每位老师追求的教学效果。笔者也在不断尝试过，到目前还没有成功过，主要原因是无法做到每位学生手头都有导学提纲。
二、新课标下，科学严谨地命制好每份试卷是每位老师应有的基本功。当前，有些试卷为了提高难度，在设计上似乎超纲，甚至让人无法理解题目的考察目的，一定程度上等级学生的求知欲。此次活动，张峰老师的讲座、中心组成员对中考试卷的认真学习，都让我们感受到
2011—2012年下学期鸿恩雅元 幼儿园教研工作学期总结
本学期在紧张、繁忙而又充实、收获中已成为美好的回忆。我园
教研工作在龚园长，张园长，苏园长的重视与指导下，在我园各位教师的大力支持与协助下，紧紧围绕本学期教研工作目的，深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，在“研究，指导”的教研工作原则指导下，围绕着以教师发展为本，以中心教研组活动为主要阵地，深入开展园本教研实践研究，取得了一些成绩，现将本学期教研工作总结如下：
一、加强教研组建设，提高教研质量
质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革
的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在观摩现场活动时，却发现她们并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来，究其原因，一是理论与实践脱节。二是怕管不住幼儿，影响教育效果，故在组织教育活动时，不敢让幼儿充分感知，而是草草收场留于形式。教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，在这其中我运用不同的组织形式，恰当的教研活动方法，使研究更为深入、精确的让教师形成“我要学”的学习氛围。在教研活动中，我大多是根据教师在某个方面比较缺陷，并对教师们采取一系列的帮助，如观摩各种活动，并结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想；能做的，就让他
自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。同时，为了帮助教师能获取最新信息，每次如发现对教师们有帮助的信息，及时向教师们反馈，让教师们从一些对自己有帮助的信息中受到启发，获得更多的认识，教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化教育行为。 二、加强师资培训，提高教师素质
保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿教师。教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。与此同时我园坚持让教师外学习不断地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。
我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，通过“走出去，请回来”的方式对教师进行全面培训，使教师们真正理会《新纲要》的实质，吸取外地的经验，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。
2、开展设计教案，组织不同教学活动等提高教师的写作能力及组织能力。
在这一年以来，在我园教师培训、研讨活动、写作、教学实施等活动中，我园所有老师在各个方面都有一定的提高。
三、问题与思考。
回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，这点成绩离真正的成功还存在一些距离和不足，这点成绩还是远远不够的，我们要以更高的标准来要求自己。
1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意识
2、在教学实施工作中，管理过程力度不够，在下学期应加强。
3、坚持做好环境布置工作，各个区角设置有待提高。
4、晨间活动，户外 活动的组织上采用灵活多样的形式，内容需更加丰富.
5、教师在教研活动中，还不够积极，教师的理论知识和写作能力都还有待提高。
6、教师在组织教学及教学设计中还不够新颖，下学期应加强。
四、今后努力方向
紧抓教师的教学设计、组织教学、环境布置、区角设置等方面，让每位教师在这几个方面都有所提高。
以上就是本学期教研工作的简单小结，通过这一学期的教研活动，让每位教师从以前教研活动中教研组长一人说慢慢的转变成大家积极发言讨论，形成一个很好的教研氛围，在以后各个活动中所产生的一系列问题，我们将作为以后教研活动中的重点，逐步解决。
教研组长：杨小奉
2012-6-22
校际教研活动总结
今年9月21日至9月23日首次在我校校际教研活动，为期三天。三天里，我校全体语文教师做课。下面就活动开展情况进行简要总结。
一、活动取得的成效
总体而言，通过开展全校校际教研活动，切实改变了各校以往校本教研活动各自为战、流于形式的现状，不仅为全校教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼提高的机会，还为校与校之间的学习和交流提供了平台，通过发挥各校骨干教师的辐射作用，有效解决了教学中的实际问题，并及时发现存在的问题，共同研讨解决，从而缩小了各校差距。这学期校际教研活动值得肯定的地方主要有以下方面：
1、各校领导重视，精心组织。各学校校长能亲自参与课堂教学的指导，并全程参与全校校际教研活动，不仅确保了本校研讨活动的效果和质量，而且为教师参与教研活动提供了保障。学校校委会成员分工明确，积极组织相关教师准备研讨课，认真策划活动流程，精心布置研讨会场，确保了活动的按时举行。
2、执教老师准备充分，课堂教学效果显著。
14位骨干教师为上好研讨课做了大量的准备，学科涉及到语文、英语、等方面，课型涉及了新授课、复习课、阅读教学、口语交际、习作等类型。他们深入钻研教材，根据需要广泛搜集资料，围绕研讨主题精心设计教学思路，为广大教师提供了学习和交流的模板，在此不再一一敖述。总之，几位老师的课充分显示了他们在教学方面新的探索、创新，展现了学校的集体智慧，不仅在如何提高课堂教学有效性上做出了很好的示范，而且为研讨提供了活生生的教学案例。
3、围绕主题，研评结合，增强了教学研讨的实效性。
评课议课是校际教研活动的中心环节，各个学科的研讨都有明确的主题，真正突出了评课议课活动的针对性。研讨过程中，先由讲课教师对本节课的设计思路进行简要说明，并针对自己的课堂教学进行反思；然后各校确定的发言人针对本校研讨情况，结合教师的课堂教学进行交流，大家畅所欲言，既有对课堂的精彩点评，也有对教学环节、细节的改进意见；既有对教学理念、教学方法的探究，也有对教学过程的思考；最后各校校长、业务副校长、教导主任等再对课堂教学进行点评和指导。评课议课的过程不仅是解决问题的过程，而且是统一思想，共同提高的过程，真正达到了在研讨中解决问题，在对比中共同提高的目的。
4、为下一步的课堂教学研讨提供了有利的素材。
校际教研活动的目的不仅仅是为了解决问题，还要在解决问题的同时发现新的问题。就课堂教学情况而言，值得肯定的地方有以下方面：
（1）教师为主导、学生为主体体现较好，教师能够把课堂的探究权交给学生，教师只在其中起到了点拔和引导的作用。
（2）有效学习方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、动手实践是学习的最有效的方式。课上教师不仅注重为学生创设自主学习的机会，而且均能采取小组合作学习的形式组织教学。
（3）语文学科能够重视学生学习方法和习惯的培养，并突出以读为本的原则。
（4）教师评价较为及时，多数教师能够注重激励性评价，充分激发学生学习的兴趣。
二、存在的问题
这学期全校校际教研活动虽取得了一定收获，但也存在诸多问题需要解决，如：各校相互沟通、协调的机制较为薄弱，一些学校的主要领导并未深入参与校本教研活动；各学科教研组开展教研活动缺乏计划性，随意性较大；活动没有明确的主题，浮光掠影；有的流于形式，很大程度上忽视教师的教学实践和实际需求。具体表现在以下方面：
1、准备工作不充分。一是表现在评课议课过程中，各学校发言人所谈的意见只是就课论课，缺少深度，不能突出主题和重点，没有与本校开展教研情况进行对比。二是各校教师不能针对本科研讨主题进行深入的思考，不能做好充分的准备，对研讨主题的认识很浅，甚至不结合主题谈，导致研讨深度不够。由此反映出每次校际教研活动只是承办单位的事情，其他学校如何围绕研讨主题开展的教研活动抓得不实，这也是我校前期开展校际教研活动的关键问题所在。
2、研讨氛围不浓。表现在：研讨过程中，个别教师的参与性不强，不能积极主动的发言。
3课前的精心预设欠到位，每节课应该设计哪些问题？学生还会出现哪些问题？每个环节的时间控制多长？作为我们教师应该考虑周全，提前做好解决问题的准备。只有这样才不会出现教学环节松懈，或前松后紧，或前松后紧，课堂上失控等等现象的发生。
4|学生学习习惯和方法的培养有待加强。培养学生良好的学习习惯是教师在教学中有效引导学生参与学习的基础。学生的学习习惯包括：自主学习、合作探究、认真倾听、积极发言，阅读中边写边想边画（不动笔墨不读书）等等。尤其要狠抓学生自主学习习惯的培养。杜郎口、洋思的经验证明，培养学生良好的自主学习的习惯是提高课堂教学有效性的关键。另外，教师要加强学习方法的指导，如自主学习的方法、合作探究的方法、阅读理解的方法、解决问题的方法等等。
5评价欠合理，一是评价的时机把握不准；二是评价的形式单一。
6板书设计不够重视，板书内容空洞无物、主题不鲜明、知识点不明显。
本文来源：http://www.gbppp.com/hd/463836/
推荐访问:学校教研活动总结 幼儿园教研活动总结