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天勤幼儿园教研活动记录表
幼儿园园本教研活动记录（二）
——如何在课堂中实现有效的师幼互动
时间——10月14日下午
地点——幼儿园大班教室
参加人数——幼儿园教师7人
主持人——园长
活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动
主持人发言：
“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。 本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动；有自下而上的互动——幼师互动；有平行互动——幼幼互动；有师幼与环境的互动；有师幼与教学材料的互动；有师幼与教学情境的互动等。
那到底什么样的互动才是有效的呢？这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。
二、听执教老师说课
下面，我们先听一听王老师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。
胡琴老师说课。
三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。
四、执教教师课后反思。
1、主持人发言：
请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。
2、王老师反思（内容附后）。
五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。
主持人发言：
王老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意：
1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪？
2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件？
3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件？
4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流？
5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置？
6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正？
请各位老师大胆的说出想法。
六、参研教师评课并提出合理化建议
陈婷婷：拿出镜子时可以先照照幼儿，这样可以激发幼儿的好奇心。
张丹：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害。我在想，在这个环节，如果王老师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但老师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。如果老师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。 赵荣：王老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上只有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自己的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自己。
李冠瑜：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转不过来。
杨玲：我觉得你开始用儿歌引入是可以的，不过方法可以改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一起戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些？【杜家庄幼儿园教研活动记录】
张艳杰：胡琴老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让许多听课的教师弄了半天还不知道要上什么课。我觉得还是应该说出课题并板书课题。
张丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。 陈玉华：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮助，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。
王翠艳：我认为王老师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有考虑本园幼儿的实际情况，也不够贴近幼儿的生活实际。
张艳丽：说到师幼互动，王老师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎么想，怎么办？”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些知道正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的积极性。这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师积极促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，积极地动脑筋，也不帮助幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自己看图时又怎么能说出完整的故事呢？我觉得，在这个环节上应该多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自己的想法。
园长：我认为你们的讨论应该始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得你们园的老师进步很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到现在的敢于说，并且能说到点子上就可以充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。
园长：王老师在请幼儿上台讲故事时可以让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢？
七、主持人对参研教师提出的问题和建议进行梳理并进行小结。
刚才我们全体参研教师都老师这堂课提出了宝贵的意见和建议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，老师也积极地参与讨论，准备积极改进相关问题，并准备在本班重新按改进过的内容上课，看是否有所改观。 这次园本教研活动开展得非常成功，参与讨论的每位教师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进一步充实，希望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。
篇一：幼儿园教研活动记录
幼儿
园教研活动记录
——如何进行幼儿
一日常规的培养
教研活动时间：
2012年2月25日
教研活动地点：幼
儿园教研室
教研活动主持人：
李燕
参加对象：全体教
师
活动实录：
主持人：在一日常
规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的
制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教
育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题
进行教研活动。
王老师：常规是社
会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是
必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常
规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进
行常规方面的培养。
赵老师：让孩子形
成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼
后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。
秦老师：常规的制
定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：
认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。
岳老师： 运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供
正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形
象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。
张老师：首先，教
师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博
得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最
爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意
中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，
幼儿的常规才会严谨有序。
王老师：规则的制
定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日
活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过
渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时
还可以同他们一起进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。
王老师：让幼儿在
游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼
儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，
可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个
参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。
程老师：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。
李老师：在愉快的
游戏活动中树立常规。
石老师：的确，规
则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。
后记：本次教研活
动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分
教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，交流中教
师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。
篇二：幼儿园教研活动记录4
幼儿
园教研活动记录表
篇三：幼儿园教研活动记录
幼儿
园教研活动记录
——以教育案例为
主题的互动式研讨 教研活动时间：2012年3月18日
教研活动地点：幼
儿园教研室
教研活动主持人：
李燕
参加对象：全体教
师
活动实录：
教师互动研讨：
纪老师：在我们的
实际工作中像凯凯这样的孩子经常出现，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题
教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。
主持人：刚才三位
老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的意见是基本一致的。
张老师：刚才傅老
师的做法我感觉非常有道理，对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里接受这样的孩子，
采用恰当的处理方式很重要，所以我非常同意傅老师所说出的，教师要善于发现凯凯那些小
朋友身上的闪光点，比如有的孩子非常喜欢帮助别人，有的孩子非常爱劳动，有的孩子绘画
非常好，作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪
光点并积极引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面，淡化凯凯身上的不足之处，孩子们就会
主持人:张老师刚
才将自己多年来实践中的好方法与大家分享了，贾老师也与傅老师的观点非常相似作了一些
补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导，教师要善于发现每个孩子身上的闪光
点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在集体中得到更多的
赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了凯凯与其他小朋友发生矛盾的
机会。【杜家庄幼儿园教研活动记录】【杜家庄幼儿园教研活动记录】
王老师：我觉得像
凯凯这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就
像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的能
力和经验。
彭老师：我的想法
与乔老师的观点比较相似，我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面
的指导和帮助。
李老师：我非常赞
同赵老师的观点，对待凯凯这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理，宽松的
教育氛围在孩子的教育中是十分重要的，记得读过的一本书《窗边的小豆豆》，小豆豆就是一
个问题儿童，原来的学校不能以积极的镇长的心态去接受小豆豆使得孩子被迫撮学，而巴学
园的校长以她对孩子极大的尊重和宽松改变了孩子的心理状态，使一个问题儿童充满了自信，
最终成为了优秀的人才。
主持人：大家的讨
论的确非常有价值，刚才赵老师和李老师的观点我也非常赞同，在处理凯凯小朋友的问题中
教师的态度是至关重要的，因为教师是孩子们的引领，老师对待凯凯的态度将直接影响到全
班孩子对凯凯的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤
其是对待像凯凯那样的孩子就更难做到了。
长的不满，教师要引起高度的重视。
后记：本次的教研
活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动，教师们在轻
松、愉悦的氛围中，以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞
出智慧的火花！促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使得原来属于每一个个体所有的经
验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动非常有价值。
幼儿园教研活动记录
第1篇：幼儿园教研活动总结
园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下：
一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作
如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。
二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人
首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园活动设计中；每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位
为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依
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