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隔离霜、粉底液、BB霜、CC霜的介绍与区别 隔离霜：
1、形成肌肤与彩妆间的保护屏：如果不使用隔离霜就涂粉底，会让粉底堵住毛孔伤害皮肤
2、隔离脏空气：即使你素面朝天，也无法躲避紫外线和空气中的污染物。而隔离霜的第二大功能就 是阻隔这两种不可抗击的自然因素。一般来说，SPF15的隔离霜就可以应付日常的防晒隔离工作。
3、调整肤色：绿色隔离霜适合偏红肌肤和青春痘肌肤。紫色隔离霜适合偏黄肌肤和苍白肌肤。
4、抗辐射：长时间对着电脑的人，如果没有适当的保护，肌肤很容易产生色素沉积、细纹及早衰。 隔离霜的第1种功能：形成肌肤与彩妆间的保护屏。 <适用人群>※每天“精妆”示人的你※如果你习惯了不化妆就不出门的生活。※如果你每天早晨出门前都至少要在化妆台前打理自己半小时以上。※如果你即使再忙也会坚持使用眼影、眼线笔、睫毛膏、腮红及唇彩。 每天“精妆”示人，会直接导致皮肤晦暗缺乏健康光泽，肤质松弛，滋生暗疮，在化妆前使用隔离霜就是为了给皮肤提供一个清洁温和的环境，形成一个抵御外界侵袭的防备"前线"。
事实上，隔离霜是一个保护化妆、保护皮肤的重要步骤。如果不使用隔离霜就涂粉底，会让粉底堵住毛孔伤害皮肤，也容易产生俗称"吃"的粉底脱落现象。选择隔离霜时，必须确认是亲水性的(即隔离霜的成分中，水的含量比油多)，这样才能确实将化妆品隔离并且让化妆持久。
隔离霜的第2种功能：防晒、隔离脏空气。
<适用人群>※ 经常奔波在外的你※ 如果你的工作性质属于“户外”一族，比如销售、市调甚至外景模特。※ 如果你每星期在外工作的时间比待在办公室的时间还要长。※ 如果你的皮肤比较薄且脆弱。
有些肌肤公害很难避免，比如即使你素面朝天，也无法躲避紫外线和空气中的污染物。而隔离霜的第二大功能就是阻隔这两种不可抗击的自然因素。
隔离霜的第3种功能：调整肤色
<适用人群>※ 肤色黯沉不均的你※ 如果你的脸因为过度日晒而变得斑驳。※ 如果你的肤色天生黯沉无光。※ 如果你经常因为熬夜加班睡眠不足而失去健康肤色。选择隔离霜时，一定要考虑是否需要修饰肤色再做选择。 不同肌肤的颜色及肤质，需要不同颜色的隔离霜来调整肤色。绿色隔离霜适合偏红肌肤和青春痘肌肤。与偏红肌肤形成对比的绿色和蓝色，使肌肤显得白皙。粉色或紫色隔离霜适合偏黄肌肤和苍白肌肤。偏黄肌肤显得较为暗淡，涂上粉红色或浅紫色隔离霜，使肌肤显得亮丽。黄色及米色的隔离霜则适合肤色均匀、斑点不多的肌肤，突显自然肤色。隔离霜适合偏暗肌肤。若您肤色又暗又黑，涂上银白色或含有珍珠粉的隔离霜，可使肤色显得亮丽。
隔离霜的第4种功能：抗辐射
<适用人群>※长时间受电脑辐射的你※如果你的办公室里有三台以上的电脑。※如果你每天要对着电脑、复印机等现代化办公设备超过5小时。※如果你没有使用任何抗辐射护肤品的习惯。
对于需要长时间对着电脑的OL来说，如果没有适当的保护，肌肤很容易产生色素沉积、细纹及早衰。用隔离霜来对抗电脑辐射是一种不错的办法，它们的成分中大多含有丰富的抗氧化因子及高浓度的营养滋润成分，如绿茶成分、精纯维他命E等，抑制自由基产生的功能，防止皮肤过早老化，使肌肤在薄薄的呵护下同时拥有完整的保护，令肌肤在面对电脑时变得安全而且轻松
主要作用是均匀肤色，调整肌肤颜色，让肌肤看起来更自然均匀。其次，粉底液也具有一定的遮瑕能力。特别是对于细纹和色斑，粉底液将会很有效的遮盖类似瑕疵，让肌肤看起来更健康自然。
粉底液的颜色选择接近肤色或比肤色稍白一点为适合。多数人适合象牙白色，肤质较白的人选择瓷白色。
其成分主要是聚二甲基硅氧烷、环戊硅氧烷、二氧化钛、TALC等。聚二甲基硅氧烷、环戊硅氧烷有顺滑效果，常加在洗发水中;二氧化钛是防晒剂，用于物理防晒;TALC是滑石粉，粉底液等产品不可缺少的成分，也是目前化妆品中普遍宣传的矿物质粉。
所以，BB霜身份介于粉底和隔离霜之间，最大功能是遮瑕。
英文Color Control Cream的缩写，主要用于敏感问题肌肤的皮肤修复调色之用。说白了就是CC霜在改变肤色的同时也起了一些保养作用。
其主要宣传词是“长期使用从本质上调整改善肤质肤色”。
BB霜比粉底液更加轻薄低刺激，适合面部基本无瑕疵者及祼妆者，同时也适合夏天修饰肤色使用。而粉底液提亮肤色之外更可以遮瑕，使面部肤色更加均匀，呈现亚光的感觉。
如果要画彩妆的话，就一定要用粉底液。如果只是想简单地修饰一下肤色，用BB霜就可以了。个人认为30岁以上的女性用粉底液更适合。
强调：BB霜与粉底都属于彩妆，因此浓浓地多涂几次或不卸妆都会导致皮肤老化。
隔离霜，保养之后，化妆之前用的，它是保护化妆、保护皮肤的重要步骤。如果平时爱画彩妆的话，就一定要用隔离霜！ BB霜一般都带有隔离功能，但是隔离作用不可能比得上单用隔离霜的。
所以如果平时所处环境脏空气啊、辐射啊比较明显的话，就应该单独用隔离霜的。【bb和cc区别】
BB霜的遮暇比CC霜强一些。CC霜的保湿和低敏感性比BB霜强一些。
BB霜和CC霜有一个共同特点，就是多效合一，一瓶可以顶多瓶妆容品。但是，二者虽说有多种功效，但并不能把每个效果都做的很突出，只能说是平均的效果，，，，所以，如果你嫌麻烦不想让皮肤负担那么重的话，那你就试试BB霜或CC
霜。如果你是想让妆容好的话，还是按原始的步骤来走吧。
底妆大扫盲 分清各底妆品的区别
底妆产品真是太多了！我们最早认识了BB霜，可能还没有把它的问题解决，CC霜就偷偷诞生了，在我们还没反应过来CC霜是啥，你可知道还有DD霜等着你！它们都是用来干嘛的？它们的区别以及各自的优势是什么？不知道的话，可别乱买，别乱用哟！今天多多小编为大家底妆大扫盲，为你的美丽加分！
一、DD霜（DD Cream）抗老版的BB霜、CC霜
DD霜！这是什么？目前官方的解释是用来对抗岁月老化。
DD霜比起BB霜含有更多的遮瑕成分，还是针对老龄化皮肤的定制产品。市场上，DD霜被追捧为“动态全效产品”，内含一定剂量的SPF25成分，提供保湿、减少细纹、均衡皮肤的功效来保护皮肤的敏感部分。如果你发现CC霜和
BB霜都不能遮盖住年龄的痕迹或者色斑，DD霜就适合你啦！
二、CC霜（CC Cream）肤色修正
用它来干嘛？肤色修正。这里的双C是“Color Correcting”的缩写，大多数CC霜，会用光反射的原理去提亮暗沉的皮肤。也就是说CC霜的覆盖力比隔离霜强，但比BB霜要轻薄。它还会额外添加护肤成分，CC霜算是化妆品中的保养品，至少更强调保养效果。因为CC霜会带给人一种练完瑜伽后，脸颊出现那种健康红色（很多裸妆大师都在推崇这类健康妆），所以你还应该来点额外的产品，比如说轻拍散粉，可以选择红色恋人散粉，轻刷几下，立刻展现精致的立体感面孔。
三、BB霜（BB Cream）能遮瑕的轻薄粉底
用它来干嘛？能遮瑕的轻薄粉底。BB霜或者是遮瑕霜，都是可以滋润皮肤又能均匀遮盖瑕疵的轻量级粉底，可以盖住和对抗痘痘和老年斑。dodoBB霜是结合了亚洲区化妆品作为基础概念的韩国本土产品，分为亮白BB霜和全效4in1BB霜，迎合现代人喜欢护肤彩妆的美容理念，而采用的科学极配配方更贴近于亚洲人的喜好。
四、妆前乳（Primer）“预覆盖”产品
用它来干嘛？顾名思义，妆前使用。妆前乳是一种透明的或者带一点颜色的凝胶，干爽、哑光、粉质感。最关键的是它应该用在涂满全脸的产品之前，比如
说用在粉底液或者膏之前。不同品牌的妆前乳效果不同。
五、隔离霜（Tinted Moisturizer）又叫有色润肤霜【bb和cc区别】
用它来干嘛？只是给你的皮肤来点颜色，淡淡的颜色。隔离霜就是在乳液的基础上添加了类似于肤色的色调。通常情况下，这类产品都会加入一些防晒的元素。虽然是有色的，但是你的肤色还是能“透出来”。隔离霜的中值得推荐的是dodo保湿隔离霜，展现水润富有生命力无妆感的肌肤。因为隔离霜非常轻薄，所以呢，我们建议，即使用了隔离霜，你还是要花点功夫在那些需要额外遮瑕的地方。
六、粉底（Foundation）全脸使用的液体遮盖物
用它来干嘛？全脸使用的液体遮盖物。粉底就是一种能均匀脸部皮肤颜色的肤色液体。现在崇尚自然裸妆，更推崇BB霜和CC霜。如果你想要瓷娃娃一样的底妆，遮盖效果好的产品一定是你的最佳选择。不过为了让你的无瑕妆容和假假的“画布脸”区分开来，付款之前一定要先试！
反思一：pep四上英语教学反思
本课时主要学习有关家庭成员的单词parents uncle aunt baby brother及句型How many ......are there。我注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用family tree来进行单词的教学，化难为易。由复习家庭成员的单词导入句型How many ...are there的教学，学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触，教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩子初步的模仿，运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景，如谈论家庭，作调查等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言，提高语言的实际运用能力。
让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子在轻松的活动中习得语言。Write and say部分的教学，教师注重将词汇的操练融入句型中，让学生更好地运用语言。
而在学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型时。我通过谈论家庭引出家庭成员的职业。然后用teacher和student两个词带出询问职业的句型What's somebody 引入新课的形式较好。教师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单的灌输，有助于加深孩子对单词的印象。教师把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。
但学生在学习教学新句型时我没有运用好学生带来的家庭照片，所以在对话中的呈现和句型的操练就显得没那么流畅了，降低了学生的积极性。没有充分发挥学生在学习中的主体地位。在小组活动和游戏开展的各种竞赛中，没能把握好学生克服单词拼写的单调和枯燥。
反思二：pep四上英语教学反思
四年级有独特之处，不能用一、二年级的数学设计，教学评语，又不能用五、六年级生硬的教学。所以，要选择何种教学模式，怎样处理课堂，都是一个值得深思考虑的问题。而字母教学在教学中是一个特殊的、复杂的知识点。四年级字母教学是建立在三年级字母学习的基础上。这节课的教学内容是Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的大小写应如何书写以及三个单词：beef、bed、doctor。当我看到课本里的教学内容时，我个人认为可以将教学过程分为两大部分，字母教学与单词教学。而字母教学如何展开呢？我想来想去也觉得没有头绪。既要上得生动有趣，又要切实让学生掌握Aa、Bb、Cc、Dd这四个字母的大小写，并且要提醒学生各字母之中易错部分应注意什么？这真是心乱如麻啊。还有三个新单词的教学,beef、bed、doctor，如何将单词教学与字母教学相结合。带着一串疑问，我与陆敏丹老师去听了谢老师的这节课。谢老师与学生一起简单地回顾了上节课所学的内容“classroom、classmate.”并以奖励星星的方式鼓励学生多发言，保持课堂安静。整个教学过程，以认读字母卡片开始，比较了印刷体与手写体，明确了它们之间的区别。也明确了它们各自在四线三格中相应的位置。并且比较了小写字母“b”与“d”的不同，一个是朝右另一个是朝左。在明确各要求之后，真正地进入了字母书写教学这一部分。在A字母教学时（以T:Where are you form? S:I’m from China.如果你是A，Where are you form?让学生回忆了以前所写的单词 ant; apple;并强调了单词如果要加冠词就要用an。生动形象的简笔画，一下子把同学们的注意力都吸引过来了。通过复习单词，学习字母Aa的书写。教师先要求学生说一说A由几笔完成，在四线三格的具体位置。由教师板书示范，学生跟着空中书写3—5遍。接着，初步向学生渗透了发音规则A发/ai/，为将来的音标学习奠定基础。在教学Bb的书写过程中，谢老师强调了“B”，上下两个圈不一样大，Cc不要看似简单但要写得规范。Dd书写则要求向右倾斜。在学习beef能与bee紧密相联，学习doctor与dog相联系。使得整节课堂教学过程流畅，教学内容系统化。同时注意了教学内容设计的前后呼应，知识要点单词发音的迁移。使得整节课紧凑而有序。通过这节课的聆听，我有许多新的体会与启示，主要包括以下几点：
1、进一步提高教学基本功。简笔画是小学各科教学中经常使用的教学具，简单几笔就可以事物活当活现地展现在各位学生面前。不仅能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，更能有效地提高教学质量。
2、教师要把自己“学生”。学生是希望老师能与他（她）们一起读一读，学一学新内容。所以即使教师自己不读，也应作出嘴形。有利于学生及时纠正自己，错误的发音，加以改正。更体现了教师与学生共学习，共进步。
3、在字母书写教学中，应注意易错点与难点的及时提醒。有时提前的提醒有让学生记忆深刻，首先在思想上做到了预防的作用。字母教学也是一种“动态”，需要学生自觉跟着老师空中用手指写一写，须知到温故而知新。
4、在单词发音教学中，应注意全体学生的适当发展。在学新单词时，可以由所学单词不断进行（平行迁移）。让学生知道该知识所占的重要位置。
5、同桌一起所学单词，及时指出与订正错误之处，让小朋友回答“到底是什么原因？”。再次强调单词的发音。
6、备课全面周到。对每个字母的书写以“关键起点，易错点”为切入点，强调英文字母书写的一般原则：向右微微倾斜。
7、新授单词巩固要及时。教完一个单词以各种形式进行及时巩固。比如“开火车”。
8、适当精神奖励，激发学习热情。一颗黑板上的星成为了小朋友争取的目标。那如何才能请“它”来呢？用积极的发言，安静的课堂环境来呼唤这位好朋友的到来。
9、单词教学系统化，科学化，合理化。无论是发音、拼写规则。单词书写要清楚，规范。
10、英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。
其实，英语教学就是在这一点一滴中积累、流动，最终汇成江河。所以，在日常教学中就应该注意课本前后要联系，新单词学习之前寻找到相关的旧单词。进行知识之间的水平迁移，提高教学效率，保证教学质量。
反思三：pep四上英语教学反思
本单元主要是围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。本课时共分为两个部分，第一部分，Let’s learn，这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来学习六个要求听、说、读的单词。第二部分，Let’s do，这部分主要是通过“Let’s do”中的动作，从而巩固第一部分所学的六个单词。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及提高语言运用能力而设置的。本节课的教学目标和要求是：
1、能听、说、认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.
2、能听懂“Let’s do”中的指示语，并按照指令做了相应的动作.
3、培养学生对家的热爱之情。本课时重点及难点内容是：听、说、 认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.
本节课我通过小组活动学习法、情景教学法来完成本课时的任务。小组活动法：把全班分成四人小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，同时也培养了学生的集体荣誉感。情境教学法：教学中给学生创造情境，让学生使用自己绘制的图片进行对话，这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望，也有利于学生语言表达能力的提高。教具：多媒体课件、图片、游戏卡片等。
虽然课堂是按照原来的设计讲了下来，但还存在许多的不足：
一．复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张；复习的时候老师说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲的很多。
二．从“新词呈现”的活动设计来看，五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过TPR动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。
三．小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不许说汉语。
改进：
一．课堂上要多用英语夸奖孩子；
二．要多听录音，学生多跟读；
三．要教学生简单的发音法；
四．单词讲解忌平均用力。
小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计一个个有效的语言信息沟，让学生在趣味中习得语言，学生的积极性得到了保护。这样，语言的生成就水到渠成了。
反思四：pep四上英语教学反思
教材分析：本课是小学英语中典型的对话课模式，是四年级上第六单元的第五课时。Let’s talk 由多个句型结构组成，其中渗透了几个新句型的铺垫教学，因此这段对话就成为本单元的教学难点。本课重点是使学生掌握句型：Is this your…? What’s your…? He looks…难点是句型They look young. Are they farmers? 的教学。在Let’s learn中词汇课时的教学上，学生已经学习了What’s your father?He is a….在一定程度上减轻了本课的教学任务。
学情分析：学生在Unit 3中涉及了对人物的描述和介绍，特别是几个形容词tall\strong\short\thin的使用很熟练,以及句型This is ?也能做到得心应手地运用。另外，句型的What’s your father?学习，更为本课重点内容的操练降低了难度。
教学心得：新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的教案设计、课堂教学和课后反思，我对新课标的特点有了更深的认识和理解。
首先，在本课中我根据教学内容和学生特点，合理地设计了一些有效的教学活动，让学生在参与过程中，完成了英语学习的任务。
在热身环节，我设计了一个较常规的Let’s do 活动。原因有两个：一，这个活动比较简单，但能够快速有效地把学生散乱的思绪拉回紧张的学习中来。二，这个活动中涉及的几个单词，是本课复现率最高的词汇，避免了学生因生疏而影响整体的教学活动。在新授环节，我注重了图片上的情境和教室氛围的有机结合，使学生在不知不觉中感受和学习了重点的句型及词汇。如：在姚明和夏雪的照片对比之后，引入了新句型He looks strong.She looks thin.在学生理解的基础上，快速地把话题转换到学生中，学生根据我的手势积极地比较本班的学生，并说出“He looks ?.She looks ?.”达到真正掌握的目的。另外在说唱之前，通过师生共做手势（伸出大拇指）让学生理解“a great doctor,a super teacher”,为后面的说唱扫清了障碍。
这几个活动，课堂的效果很好，特别是开始的Let’s do，学生参与积极性高，提高了学生的学习兴趣，适合了学生的认知特点。
其次，在教学方法上，我主要采取了对比的方式，尤其在新授环节表现的尤为明显。在三组照片中，无论是在句型的新授上，还是对词语的引入，每一组中的图片都呈现自然的对比。句型Is this??的引入，我选用了姚明和夏雪的图片，意在突出第三人称单数he \she和strong\thin的比较。在对难点的处理上，由a farmer到 two farmers，顺理成章的引入句型Are they farmers? 然后再通过对比学习They look young。这样处理教材的方式很实用，又很符合学生认知规律。同时在新授过程中，练习了学生的听、说、读，改变了原来习惯领读的方法。
再次，本课的教学结构符合学生的身体发展水平和认知水平，能够清楚划分学生认识的不同阶段：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在教学中，我首先通过一个热身活动引起学生的学习动机，然后通过几组照片新授对话中出现的句型和词汇，并结合学生实际，利用照片谈论家庭成员。最后，进入文本，谈论Amy的家庭。在设计中，每个环节都设置了一定的语言过度，使各环节衔接自然。如：看完Amy家庭图片之后，我设计了这样的语言：There are two more people in her family.Who are they?学生听录音明白这两个人是指grandpa 和grandma.
在实际教学中，还存在着一些不足：
1.整堂课比较实用，比较符合学生的认知规律，但让学生特别喜欢、又能活跃课堂气氛的活动没有。也就是说，没有亮点，没有新颖的东西。
2.热身环节中的let’s do
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