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浅谈学校教研工作中存在的问题及对策
随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，学校的教研工作得到进一步加强，教研工作取得了可喜成绩。但是，我们也应该看到，学校教研工作中仍存在着不少问题。为此，本人就学校教研工作中存在的问题及对策谈谈粗浅的看法：
1. 学校教研工作中存在的主要问题
近年来，学校对教研工作引起了高度重视，教研工作发生了明显变化，收到了较好效果。但也存在一定的问题，主要表现在：
（1）教研工作缺乏理论指导。
广大一线教师（特别是小学教师）由于教学工作任务繁重，整天忙于上课、备课、批改作业、辅导学生等，没有更多的时间去学习、钻研教育教学理论，存在着理论学习不足现象。教师普遍缺乏系统的教育理论，不能很好地用教育理论指导自己的教学实践，不能将教学中遇到的具体问题上升到理性的高度来认识，导致教研工作在低水平的层次上重复运作。
（2）教研工作缺乏计划性。
学校对教研工作没有一个整体性和阶段性的规划。为此，学校教研工作随意性大。如，教研活动时间到了教研组长随便找几篇文章组织教师学习、谈心得或随意拟上几个浮浅问题进行讨论……。学年、
一线教育工作者在教育科研中的主体作用
--推进一线教师的教育科研工作 摘要：中小学办学条件中的硬件设施方面已经得到了普遍的提升。如何在新的条件下，适应新课改全面推进的总体需要，提高中学教育一线教师科研素质，打造一支研究型的教师队伍，引领广大教师在教育教学实践中不断更好的发现问题，分析问题，解决问题，促进教育的内涵式发展，进而形成教育质量的整体提升，越来越成为人们关注与思考的话题。 关键词：一线教师 教育科研 积极性 作用
目前中小学办学条件中的硬件设施方面已经得到了普遍的提升。如何在新的条件下，适应新课改全面推进的总体需要，提高中学教育一线教师科研素质，打造一支研究型的教师队伍，引领广大教师在教育教学实践中不断更好的发现问题，分析问题，解决问题，促进教育的内涵式发展，进而形成教育质量的整体提升，越来越成为人们关注与思考的话题。
一、把握教育科研发展态势，准确定位地方科研机构和一线工作者的任务 一个时期以来，地方教育科研机构热衷于紧跟上级教育科研部门工作的热点，多侧重于通过对宏观与中观课题引领的方式，来组织和开展教育科研工作。这样的工作思路与方式，有其优点与长处，但最大的问题就是与学校主体性的教育教学工作结合不十分紧密，学校教育教学活动的主体队伍即广大一线教师不能充分的参与到教育科研活动之中。
当前国内的教育科研工作已经呈现出一系列新的明显变化，主要表现在：从探索普遍规律到研究自然情景中的现实问题；从宏大主题的研究到个人经验研究；从注重理论思辨到关注生活世界的现象解释；从自上而下的逻辑推演到自下而上的案例研究；从强调实效、结果的研究到过程参与发展研究；更加关注教师在教育科研过程中获得的专业素质方面提升；教师从研究的客体走向研究的主体等。地方教育科研机构应该审时度势，主动适应时代的发展与本地区的需求，探索适合本地区教育发展实际需求的科研工作模式。
教育机构经过讨论得出，对于一线教育研究着来说，主要应该完成好两大任务，第一就是从事宏观教育、理论探索，为教育发展提供强有力的思想与理论支撑，这个任务主要应由国家教育科研专职人员、高校学术团队这支精英队伍来完成。第二就是从事教育实践研究，切实服务于基层学校、一线教师的教育教学工作，在完成这个任务的过程中，地方教育科研人员应该做到因地制宜。市级教育科研部门的任务应定位于强化服务地方教育事业的发展，服务学校的需要，解决目前存在的“服从”现象，更直接地关注一线教师的发展，开创教育科研工作的新局面。
二、全面反思教育科研工作，分析影响教师科研的因素
在以往的教育科研过程中，各级规划部门组织开展的课题研究，层次性不分明。国家、省、市下发的研究指南多是同一面孔，宏观与中观课题较多，一线教师很难深度参与其中，为数不少的教师参与了也多是一种局部和附属的性质，通常是学校领导主持课题时，有少量教师从某个侧面承担局部的研究任务，围绕学校领导的课题开展一些研究。长期下去，就形成了一线教师只是“被动介入”而非“主动开展”教育科研的尴尬局面。一线教师作为学校教育教学问题发现的主体,不能自己选题、自己设计、主动研究问题，不能成为研究的主体，教师的科研积极性在很大程度受到了制约。同时，有的一线教师在解决教育问题中形成的一些好的理念与方法，也很难从科学研究的角度进行总结、升华与交流、转化。还有,对一线教师们的研究给予关注、肯定远远落后于其他常规性教学工作，这又使一线教师难于在参与教育科研工作中体验到属于他们自己应有的那份愉悦。这些现实状况，与课改的理念与追求是很不适应的。而随着教育实践的发展特别是新课程改革的推进，一线教师面对的新情况和问题越来越多。从长远看，研究型教师队伍建设这个问题不解决，教师的研究素质得不到锻炼与提升，很难实现创新型人才培养这一教育的重要目标。基于以上反思，科研部决定打破以往的研究与管理、指导与工作模式，围绕一线教师的教育科研工作，组织开展专项研究。
二、创新性地推进一线教师科研工作，调动教师参与科研热情
（一）为一线教师留有余地，明确一线教师科研工作的本质追求
为了推进一线教师科研工作，经过缜密的思考。明确界定了“一线教师”的概念：一线教师是指长期从事教育教学第一线的学校教师，学校中层以上干部长期从事一线教育教学工作的，从事相关课题研究时，也可视为一线教师。这样的界定也就保证了一线教师的研究素质与能力基本是在同一个起跑线上，有利于调动教师参与教育科研的积极性。其次，为了降低一线教师对教育科研的神秘感，重新定义 “一线教师的教育科研”的概念：一线教师的教育科研就是从教育教学的实际需出发，将问题转化成课题，有针对性的确立研究内容，围绕研究的课题，了解相关的背景资料，学习相关的教育理论，论设计具体可行的研究方案，选择合适的研究方法，与专家、同伴合作，在教育教学工作中不断探索解决问题的有效方法和策略，在解决问题的过程中进行科学的观察、记录、反思、总结、提炼、交流、分享，最终形成有效促进教育教学工作的智慧与技巧，进而促进工作、增长才干的过程。这一概念的提出有两个有特色的思考：一是把一线教师的教育科研定位于“形成有效促进教育教学工作的智慧与技巧”，为一线教师的研究定位了恰当的目标要求。二是把教育科研定位于是一个“过程”，而不再是以往科研活动中追求的唯一的带有“普适性”的“成果”。第三，明确了一线教师课题研究工作的三大目标：一是要有效解决教育教学中的实际问题，特别是课堂教学与班级管理中的实际问题；二是要在研究中促进教师整体素质，特别是科研素质的提高；三是要将教研与科研融为一个有机整体，向教师传达这样一种理念：教研与科研是一个问题的两个方面。这样一种理解和定位，有效的为一线教师的教育科研工作的开展拓展出了广泛的空间，也注入了全新的生机和活力，为课程改革背景下的基础教育科研工作奠定了一个即坚实又现实的思想基础。在促进教育科研的发展上也开辟了全新的领域，通过一种全新的视觉，审视新课程理念下的教师专业成长，并积极探索具体的行动方式。
（四）打造一线教师科研平台，将成果交流与价值实现相结合
基于对影响教师参与教育科研工作因素的思考，改变了以往研究工作结束，提交研究报告，颁发鉴定证书的简单工作模式，力图把教师的研究过程创造性地
打造成一个一线教师解决现实问题，促进专业发展，展现个人才华，实现自我价值的综合性过程。在教师研究工作通过鉴定验收之后，增加设计“百名科研骨干”、“十佳科研明星”等一些评选环节。这些环节对于引导教师重视课题研究过程，关注研究质量，展示个人研究能力，实现人生价值追求以及课题研究成果的推广与交流、打造一线教师教育科研骨干队伍等都具有重要的现实意义。教师们在研究过程中就在构思自己的研究成果如何通过更好的内容与形式，将自己的研究再现在大家的面前，得到大家的认可。这样一个综合性的研究过程，使一线教师的课题研究更加富有挑战性。也更加符合教师通过努力研究、工作，实现自我人生价值的良好愿望，因此受到了一线教师的热烈欢迎，营造出了更加浓烈的科研氛围。
参考文献：
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第1篇：教师职业道德论文
教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态、浑浑噩噩的境地。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，他们用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。由此可见，教师的地位举足轻重，提高教师的素质，重视师德修养，具有极其深远的意义。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”从教三载，我品尝了甜酸苦辣，各种的味儿，让我深深的感受到作为“人类灵魂的工程师”不仅要教书育人，更重要的是“爱生”，只有真正的热爱学生，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。
一、热爱学生是师德的核心。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。
赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见热爱学生是师德的核心。如果我们深层次地思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是教师的天职。教师职业的最大特点是造就新一代。教师的劳动对象是人，而且是人群中最年轻、最有朝气，最喜欢学习，最容易接受新事物，最具丰富情感、个性独特的群体——少年儿童；教师的任务就是在教学过程中，凭着自身的个性、知识、才能、情感、人格和意志，把学生培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和管理者。由此可见，教师的劳动就是教育人、塑造人，教师才因此获得“人类灵魂的工程师”的美誉。教师这种劳动的特殊性决定了教师必须热爱自己的教育对象，热爱学生。同时，教师劳动的特殊性也规定了师生关系是学校里最主要的人际关系的特殊性，由于教师在整个教育教学过程中处于主导的地位，这就决定了在师生关系中，教师对学生的爱是主导方面，热爱学生成为建立和谐师生关系的前提，也就自然的成为调整师生关系的教师的职业道德规范。如果我们再深层次的思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是全部教学活动的基础。在教与学的双边活动过程中，实际上是师生之间感情交流的过程，由于教的主体是教师，客体是学生，学的主体是学生，客体是老师，只有主客体感情和谐一致的时候，教与学的任务才能很好的完成，才能形成课堂上的教与学的良好的互动佳境。由于教师热爱学生，就容易沟通师生之间的感情，形成一种相互信任的氛围，这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地做到“因材施教”学生就会把教师的表扬看作鼓励，把批评当作爱护，表扬和批评就会在和谐的师生关系中成为积极向上的动力。如果师生关系不好，学生就会把表扬看成是“哄人”，把批评看成“与人过不去”。在这种关系中，批评和表扬都会成为教育的障碍。所以，只有教师热爱学生，才能建立起和谐的师生关系，也只有健全在和谐师生关系上的教育，才能增强教育的有效性。
二、教好书是师德的关键。
教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。
选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。有这样一个始料未及的小插曲，让站在三尺讲台上的我一时间哑口无言。在教学《猫》这课时，学生非常喜欢，十分感兴趣，学生学起来愉快，我教起来也很轻松，在教学最后一个自然段时，我也参与到朗读当中，范读课文，正当我读到“枝折花落”这个词语时，一只胖胖的小手高高地举起来，我停下来，问道：“有什么疑问？”那学生马上站起来说：“老师，你刚才的词语读错了，“枝折花落”中的“折”应读“shé”，不是读“zhé”，我一时间哑口无言，停顿了一会后，问那学生：“你有什么根据？查过字典了吗？”那学生点了点头，说道：“我昨晚查过字典的！”我马上请有字典的学生查阅了一下，结果这个“折”字是一个多音字，里面有三个读音，shé的读音是“断了”的意思，与课文中的枝折花落的解释相符，顿时，我脸上红了，对他们说：“同学们，对不起，也许老师的知识还不够全面，你们还可以去查阅其他的字典进一步核实，也可以通过网络查找有关信息。以后，也要象这个同学那样，遇到疑问要多查字典，多查阅资料。”这样，他的脸上才略显满意的神情。
课堂上这个小小的插曲给了我不小的感触。我们的教育对象是活生生的人，他们有自己的主观能动性，因此在教学过程中时常会碰到意想不到的问题，使教师无所适从。这使我想到“教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水”的名言
。在如今课改大环境中，要求学生主体地位的回归，这给我们教师的“一桶水”提出了更高的要求：教师的“一桶水”应该是新鲜的活水源。教师不仅要对教学内容做到“取之左右皆逢源”，而且还要阅读与本学科有关的专业和科普知识，捕捉新的科学教育信息。保持源源不断的长流水，做一位与时俱进的新型教师。
教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲（
三、走进学生的心灵是师德的升华。
著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。
与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会找到答案。例如，我刚接手一个新班时，班上有个学生从小就有偷偷摸摸的行为，以至班上经常发生失窃事件，经过几次观察后，我确定了是该生所为，此时，我把该学生带到一个无人的角落里，握住他的小手，亲切地说：“我现在是你的朋友，特意来聆听你的心里话，你的内心一定有很多话语想说出来，那就敞开你的心扉，尽情地向我倾诉说吧。”孩子听到这里时，忍不住内心的痛苦，说道：“不要告诉我爸爸，他打我……很痛……”此时，我把孩子搂在怀里，终于明白了一切，孩子想得到的东西，家长不给予，孩子为了满足自己的欲望，把手伸到了同学之中，而家长长期以打骂为教育途径，从来没有去了解孩子的需要，结果造成孩子重蹈覆辙，屡犯不改。经过一番教育后，孩子平静了，也认识到自己的错误。之后，孩子很喜欢找我聊天，把心里的想法告诉我，而我在私下与其家长沟通，为孩子营造一个良好的家庭环境。经过这件事后，我深深地体会到教育学生必须深入了解学生，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。
一个优秀的教师应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，让班级工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行训教，而是做学生的知心朋友。这样才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的说教，而是体贴入微的关怀和真诚的教诲。曾有人这样给教育下定义：教育主是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信。这不正是师德升华的体现吗？的确，如果教师能够深入学生的内心世界，那么各项工作一定会迎刃而解，水到渠成的。
之，良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成"传道授业解惑"这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！
第2篇：教师职业道德论文记得法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容（
说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？
可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？
我幸福吗？
幸福是什么？也许我们记住了许多快乐
的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。
当然，你完全可以选择爱自己的亲人和朋友，获得幸福。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。
多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？
几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。
在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清
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