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弗洛姆《爱的艺术》之精彩语录
分享 张雷 09:18分享 ，并说：好
1. 爱，并不是任何一个人都能轻易享受到的一种生活情趣，也不是与一个人达到的自我成熟度毫不相干的身外之物。
2. 大多数人都把爱的问题看成主要是被爱的问题，而不是看成主动去爱和爱的能力的问题。于是，爱的问题就是如何能被爱，如何变得可爱。
3. 人们常常把“堕入”爱网时的最初体验和“置身”于爱之中的持久状态混淆起来。他们并不懂得，他们所产生的迷恋，那种证明他们相爱之深的彼此“发痴”的状态，实际上可能只是证明了他们先前的孤独程度。
4. 成熟的爱是在保存人的完整性、人的个性条件下的融合。
5. 爱主要是给予而不是接受。给予比接受更快乐，并不是因为它是一种被剥夺，而是因为在给予的行为中表示了我生命的存在。正是在给予的行为中，我体验到我的力量、我的财富、我的能力。
6. 给予自己的生命力，给予自己的爱的能力，亦即以自己的生命力去激发对方的生命力，以自己的全身心的爱的能力去引发另一个人的爱的能力。
7. 只有被剥夺了全部最低限度的生存必需品的人才无法享受给予物质帮助的快乐。因此贫穷也是堕落，这并不仅仅因为贫穷所直接导致的苦难，而是因为它剥夺了贫穷者给予的能力和快乐。
8. 给予暗示着使另一个人也成为给予者，这就意味着：爱是一种产生爱的能力。
9. 如果你的爱作为爱没有引起对方对你的爱，如果你作为爱者用自己的生命表现没有使自己成为被爱者，那么你的爱就是无力的，而这种爱就是不幸。
10. 爱还包含着关心、责任、尊重、认识。
11. 爱就是对我们所爱对象的生命和成长的主动关心。你爱你为之努力的东西，同样你也为你所爱的东西而努力。
12. 责任是一种完全自愿的行为，是我对另一个人的需要的反应。
13. 尊重意味着能按其本来面目看待某人，能够意识到他的独特性。尊重意味着关心另一个人，使之按照其本性成长和发展。
14. 没有认识就不可能有尊重；没有认识的引导，关心和责任将是盲目的；没有关心的推动，认识也是空虚的。
15. 如果我真的爱上一个人，那么我也一定爱所有的人，爱这个世界，爱生活。
16. 只有爱那些对实现某种目的帮不上什么忙的人，爱才会开始显示出来。《旧约全书》里，爱的中心对象是穷人、陌生人、寡妇和孤儿，甚至是民族的敌人。
17. 幼儿的爱遵循着这样的原则：“我爱因为我被爱。”成人的爱则遵循着这个原则：“我被爱因为我爱。”
18. 不成熟的爱说：“我爱你因为我需要你。”成熟的爱说：“我需要你因为我爱你。”
19. 母爱依其真正的本性是无条件的。母亲爱这新生的婴儿只是因为这是她的孩子，而并非因为孩子实现了任何特定的条件，或是达到了任何特定的期望。
20. 母爱是天堂，它无需去获取，也无需被报答，但母爱的消极方面则是不能被获取，被产生，被控制，我们无法创造母爱。
21. 父爱是有条件的爱，其原则是：“我爱你因为你实现了我的期望，因为你尽你的义务，因为你像我。”
22. 父爱的积极方面则是，由于父爱是有条件的，因此我就能够通过做点什么事情获得它，我可以为得到父爱而努力。
23. 母爱是我们来到人世的源地，她是自然，是土壤，是海洋。父亲则代表思想的世界，人造物的世界，法律和秩序的世界，旅行和冒险的世界。
24. 最后，一个成熟的人逐步达到这一点，他是他自己的母亲，也是他自己的父亲。
25. 母亲的良知说：“不端行为，甚至犯罪都不会使你失去我的爱，失去我对你生活和幸福的希望。”父亲的良知说：“你做错了，免不了要自食其果，最重要的是如果你要我喜欢你的话，你必须改变你的方式。”
26. 他把母亲的良知建立在自己的爱的能力之上，把父亲的良知建立在自己的理性和判断力之上。
27. 母爱不仅要保护孩子的生命和成长，还要给孩子逐渐灌输对生命的热爱：活在这个世界上是美好的，做个小男孩或小女孩是美好的，而不仅仅希望活着就是了。
28. 母爱的真正本质是关心孩子的成长，也就是说，希望孩子独立并最终与自己分离，母亲必须容忍分离，而且必须希望和支持孩子的独立与分离。
29. 能否成为一个真正爱着的母亲，检验的标准是看她是否愿意承受分离，并且在分离后继续爱着。
30. 在性爱中，本是分离的两个人成为一体；在母爱中，本是一体的两个人分离为二。
31. 孤独的焦虑，征服或被征服的愿望、虚荣、伤害甚至破坏的愿望都能刺激性欲，就像爱
情也能刺激性欲一样。
32. 如果肉体结合的欲望不是由爱情所激起，如果性爱不同时也是种博爱，那么其结果只不过是短暂而放荡的结合而已。这种结合只能使两个陌生人还像以前那般疏远，有时还会使他们彼此感到羞耻，乃至互相仇视，因为当结合的幻想消失后，他们感到比过去更加显著的陌生。
33. 性爱是排他的，但是它在另一个人身上爱着整个人类，爱着有生命的一切。性爱只是在性结合的意义上，在强烈地将自己只和另一个特殊的个人的融合的意义上——而不是在深深的博爱的意义上——才排除对其他人的爱。
34. 爱的存在只有一种证明：这种关系的深度、双方各自的生命和力量，我们藉此才可以辨别出是否爱着。
35. 爱某个人并不只是一种情感，同时它也是一种决定，一种判断，一种承诺。一种情感出现了，但也可以消失。当我的行为并不包含判断和决定时，我怎么能断定这种感情将永远持续下去呢？
36. 爱，本质上应是一门意志的艺术，一门决定以我全部的生命去承诺另一个人生命的艺术。
37. 爱和被爱，都需要勇气，需要有勇气去选择那些可以作为最高关注对象的价值，需要有勇气做出决断，把全部赌注押在这些价值上。
38. 人们认为爱情关系一旦出现差错就应分道扬镳、各奔东西的观点，就如同无论如何即使感情完全破裂都不必解除这种关系的观点，都一样是错误的。
39. 对孩子来说，一个不幸家庭的紧张和不愉快的气氛，比公开的决裂更有害，因为后者至少可以教育孩子，人能够靠勇敢的决断结束一种不可容忍的生活状况。
40.《圣经》中“爱你的邻居就像爱你自己一样”这句话所表达的思想，暗含着人对自身完整性和唯一性的尊重、对自己的热爱和理解，与对另一个人的尊重、热爱和理解是不可分割的。
41. 自私的人，爱自己不是太多而是太少。他看起来是太关心自己了，但实际上他不过是枉费心机试图掩盖和补偿真正的自我关心的失败。自私的人没有能力爱其他的人，但是，他们也没有能力爱他们自己。
42. “无私的”母亲的作用和自私的母亲的作用并没有什么区别，确切地说，前者往往更糟糕，因为母亲的无私使孩子们不愿去批评她。他们觉得不该让她失望；他们所受到的教育是在德行伪装下对生活的厌恶。
43. 对上帝的爱与敬畏，不过是人类需求永恒的爱的心理反应，同时也是人们在现实中无力实现这种爱的一种精神幻影。
44. 上帝成了象征，象征着人类进化的早期阶段就已表达了的并正在为之奋斗的尽善尽美，象征着精神世界——永恒的爱、真理和正义的领域。
45. 在占统治地位的西方宗教体系中，对上帝之爱，实质上与相信上帝及其存在和公正，相信上帝的爱是一回事。对上帝的爱，本质上是一种思想经验。在东方宗教及神秘主义中，对上帝之爱是对同一的一种强烈的情感体验，与在生活的每一行为中的这种爱的表现不可分割地联系在一起。
篇一：做好教师的经典语录
做好
教师的经典语录
1. 用心记住每一
个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，
上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 ——著名特级
教师 于永正
教师上课时能熟记
并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，
这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成【爱的艺术经典语录】
竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的
胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。 ——著名特级教师 徐斌
教师唯有备课时的
全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才
会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教
室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班
级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。 ——著名特级教师 于
永正
老师提前进教室，
便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感??有效提高课堂的效
率。
4．巧用课前三分钟
课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体
操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，
使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 ——著名特级
教师 李烈
有效地用好上课的
前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学
生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意
的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这
样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。 ——著名特级教师 于永正【爱的艺术经典语录】
教师的第一节课，
应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学
就会顺畅些、圆满些。
6．上课时要充满激
情 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的
激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手
段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心【爱的艺术经典语录】
灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激
情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的
激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和
中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽
默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心??所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉
的激情曲。 ——著名特级教师 窦桂梅
教师上课要充满激
情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的
主动性和积极性。 7．做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。
——著名特级教师张化万
从教学的角度而言，
真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，
反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
8．要了解你的学生
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一
把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。 ——著名高级教师 郑杰
9．给学生自由的空
间 每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供
了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。 ——著名特级教师 李
希贵
10．课堂要立规矩 儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂
什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要
和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。 ——著名
特级教师于永正
积极、向上、有序
的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的
课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11．给学生一个期
望 教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努
力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。 ——著名特级教师 李元功 12．和学生
有个约定 孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生
的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，
他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老
师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、
甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。 ——著名特级教师 詹明
道
13．课堂管理要管
放有度 清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之
下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，
威而不猛，恭而安”。 ——著名特级教师 于永正 教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，
就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。
14．要有一个平和
的心态 经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。
如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、
糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。 ——著名特级教师 张化万
教师保持平和的心
态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。
15．要有一颗包容
的心 作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后
的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。 —
—著名特级教师 张化万
教师的包容是学生
自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。 16．把爱
给每一位学生 教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。
用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。 —
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