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读书好，好读书，读好书
世纪老人冰心与读者谈读书体会时享受了她的秘诀，读书好，好读书，读好书。”这是我所看到过的对于读书最简练最精辟的概括。也是我一直以来奉行的读书理念。
读书好，好在哪里？古往今来，很多名人名士都曾以精妙的词句代为回答。宋真宗说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。大诗人陶渊明告诉世人，开卷有益。高尔基把书比作“人类进步的阶梯”，莎士比亚则说：“生活里没有了书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
的确如此，生活里不能没有书，生活中不能不读书，即便平凡如我，对“读书好”也深有感悟，幼时阁楼上的童话书，不仅模糊了独身在家的恐惧，更让我懂得生活中自有善恶，恶有恶报。三毛笔下时而流泪满面，时而开怀大笑的流浪汉事，最早开启了我对未来，对远方无限的憧憬与幻想。厚重的历史，诡秘的政治，放在读物理，也都变成了若干个或警示或励志的趣味生活。
总之，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”读书促使我们在别人的故事里领悟自己的生活。可以丰富有限的人生，无限的扩大人生的宽度。
一般来讲，“好读书”表达的是对书的喜好程度，描述的是一日不读书则“食不甘昧，寝不安席”的心理。至于你怎么读书，怎么表达心中的这份爱意，那因人而异。随着生活节奏的加快，工作压力的增加。空有大段时光专心读书的日子，已经一去不复返。可是，从海
绵里挤出的时间，却让我们更加爱好读书，热爱生活。
阳光灿烂的日子，在阳台上支一把座椅，任由思绪在文字间跳跃，让故事的凄苦沐浴上缕缕阳光，阴雨绵绵的天气，泡一杯好茶，捧一本好书，让低调的心情融入温暖的情节。轻松自在的傍晚，慢慢悠悠的步入书店，或坐或蹲或站，仍然满心欢喜与大伙一起贪婪的翻阅书籍。暖暖的台灯下，懒散的倚在床头，放松所有的关节与神经，翻几页书籍，然后安然入睡。
如此“好读书”的场面，也许是你的，我的，或者是他的。但无一例外都让我深深感动。感动于阅读之妙，生活中充实。
读好书，好读书，更必须有好书在手，只有一本好书，才能给你带来“读好书”的深刻体会。才能真正享受到“好读书”的乐趣。
如果有这样的机会，让我们背着时光畅谈读书的体会，分享好书带来的乐趣与感悟。那我一定会谈到生命中那几本难以遗忘的好书。路遥用生命铸成的“平凡的世界”让我明白平凡是这个广袤的世界，不平凡的是各自精彩的人生；包含藏族气质的“尘埃落定”似乎在警示后人，尘埃虽然在空气中漂浮，但终究要落到地面；残忍而又美丽的“追风筝的人”引领我们走上心灵救赎的道路。教会我们珍惜和平，珍重情感，珍爱每一个爱你的人。
读书好，好读书，读好书，当你开始读书，你就一定能读到好书，当你读到一本好书时，你就一定会爱上读书。当你爱上读书时，你一定会热爱生活。所以，请拿起你手边的一本书，请从第一次开始，随着作者一起体验生活，感悟生活，让我们在往后的岁月里共同分享“最
是读书滋味长”的幸福
怎样让语文课“响亮”起来(七年级)
中学语文教学资源网 2008-09-01
一、问题的提出：
（一）问题现象：
请看一个老师上《爱莲说》的教学案例：
介绍“说”“记”“铭”等文体知识和特点——齐读课文，解决生字词——学生翻译句子——分析文章内容（找出直接写莲的句子并齐读，作者对莲的感情，托物言志的写法，写菊花和牡丹的用意，修辞手法，骈散结合的特点）——学生提出不理解的地方——课后练习
我想，无论这位老师的个人素质多么的高，这堂课是失败的。整堂课只安排了开始的一个齐读全文，中间的一个齐读“直接写莲的句子”。像《爱莲说》这样的短小精炼的美文，缺乏朗朗书声总不是个味。
如此现象决非个别。
随手翻阅学生课本，便发现学生学过的课文，周边的空白处及字里行间都密密麻麻写满了字。学生都已养成“不动笔墨不读书”的好习惯了？不是。学生在书上写的不是读书的心得，而是从老师那儿“搬运”过来的“条条”。如各段从第几节到第几节、段落大意、中心思想，“思考•练习”中各题的标准答案，某某部分用的手法，诸如“以物喻人”“排比”“对偶”等等。
（二）问题思考：
我们的语文课堂为什么会出现如此沉闷的现象呢？课堂上朗朗的书声哪去了？
经过调查，我们发现造成目前诵读较少的原因有这样一些：
1、学校教育受高考中考的影响很深，诵读不能立竿见影地提高学习成绩，急功近利造成了舍本逐末的现象。
2、学生个人认识的偏差，认为只要分数高就行，而考试是不考朗读的，默写又不需要出声。这样的认识和做法造成诵读能力的低下。
3、有的认为朗读是课外的事，课内要滕出时间传授知识。所以有的老师总是一味的强调课前预习，把课前预习当作一种法宝。总认为，只要学生能做好课前预习，上课时，就会有足够的时间来剖析课文，就会很顺利的按时完成教学任务。这样一来，碰到篇幅较短的课文，课堂上还能挤出点时间叫学生默读或朗读一、两遍；若是篇幅较长的课文，那就只有教师讲的时间而根本不可能有学生读的时间了。而背诵要求学生课后自己去“八仙过海，各显神通”。 在我们的校园，这样的现象和认识并不少见。看来，教改较改，这个不改叫没改！
既然这样，我们决定以“怎样让语文课堂响亮起来”作为小课题开展探究与实践。
二、问题研究：
（一）专业学习
1.理论学习
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生
逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
在“评价建议”中对朗读提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 ——摘自《语文课程标准》
以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的我国现代语文教育大家，在实践中融汇了传统教育的精华和国外先进的教育科研成果，形成了我国优秀的语文教学理论和经验。他们对诵读教学有独到的研究和精辟的见解。
叶圣陶先生指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”
——摘自《〈精读指导举隅〉前言》
吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。” “在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。”
——摘自《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》
2、他山之石：
对于课堂诵读的训练，许许多多的教育工作者作了有益的探索。下面是几位老师的案例。其间既有名师，也有普通老师。
王聚元老师《春》的教学设计：：
1、诵读。理清结构，领会感情。
2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。
③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 ④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”
3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。
可以看到，王老师点评摘录：教学设计注意突出了诵读，用诵读法从语言分析方面着手赏析。
《 曹刿论战》教案（佚名）
一、训练重点
1、了解词的古今义差异。
2、背诵这篇课文。
二、创新视点：无提问式教学设计。
三、教学蓝图
1．正读 2．点读 3.译读 4.品读 5．理读 6．背读
四 教学主要过程
教学步骤一：正读。
l、同学们朗读课文。
2、教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
3、同学们再读课文。
4、教师根据朗读实况纠正语调。
5、同学们再读课文。
教学步骤二：点读。(所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。)
1、要求同学们认真点读课文注释。
2、学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3、教师点出应该重点理解的10个词
4、学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5、再朗读课文。
教学步骤三：译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）
1、各人自读自译。
2、男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3、女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。
教学步骤四：品读。（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。）
l、教师介绍本文的背景。
2、要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。
3、学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
教学步骤五：理读。（所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。）
1、教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。
2、教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。
3、教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。
4、同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：
齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡
教学步骤六：背读。（所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。）
1、同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。
①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。
②学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。
③将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。
2、同学们背读。
3、用比赛的方式组织背读。
案例的启示：多么精到和有创意的设计！如果我们的老师都像这样的训练朗读，我们的课堂肯定书声朗朗，同学们的语文兴趣愁何不起，语文素养愁何不高？
于永正老师教《翠鸟》一课的片段，勘称以诵读促感悟的经典：
(学生自由朗读课文第二、三节)
师：谁来读给大家听一听?
生：(读)“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。(师插话：“疾飞”读得好，让人听了感到翠鸟飞得很迅速。)一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。(师插话：“轻轻”再读轻读慢，让人感到翠鸟落得很轻。要这样读：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”)它一动不动地注视着泛着微波的水面，等着游到水面的小鱼。”(师插话：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。大家齐读这一节体会体会。)
(学生齐读：“它一动不动地……”)
案例的启示：通过这一教学片段，我们可以看出，诵读与感悟是相辅相成的。感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，相得益彰。指导学生感悟课文，就是要让他们走进角色，体会情感，想象场景。诵读课文，不过是把自己对课文的感悟用声音表达出来罢了。
另外,一位参加赛课的老师对于诵读的感受给我们的启示很大：
《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗感情沉郁，意蕴深厚，非诵读何以骋其情，非品读何以展其义？因此，我的赛课教案以诵读为经，品读为纬，引导学生准确地领会诗人的思想感情，并进行个性化的解读以及诗境的再创造。
诵读古诗，要努力以有声的语言艺术“复活”古诗的情感、气韵。具体安排遵循从整体到局部再到整体的原则，既要把握好诗歌的感情基调，避免将诗歌读得支离破碎，又要有层次地细细浸润，避免单调空泛。诵读方式多样化：范读、齐读、个读、师生互诵、男女生分读、自由诵读、集体背诵等。诵读指导要细致：紧密结合诗歌的情感、气韵以及诗句本身的特点，从节奏、语速、语气、重音、表情等方面具体地指导诵读，使学生的诵读水平确有提高。
品读古诗，着重引导学生立足诗歌，读透诗歌，并自然地穿插一些名句帮助学生加深理解。对学生具有个性色彩的合理解读要予以充分肯定，尤其珍视学生的阅读初感。引导学生充分地感受、想象，以情感的力量推动学生进入情境，与诗人感同身受，整体把握诗人的人格形象，使学生读诗的过程成为再造诗境的过程。并通过比较阅读和即兴创作，巩固学习效果。
（二）教学实践：
语文组在新制定的“语文课堂教学常规”中，对朗读进行了明确地规定：
1、多朗读课文，加强语感，教学中应尽量让学生读课文，一节阅读课读的总量一般不少于10分钟。 2、精简提问，以读代问。要精心设计提问，要围绕课文的重点难点提问。3、保证自习课、早读课时间的朗读。尝试课内预习、自学。
在课堂教学中，我们是这样指导朗读的（ 以杨晓英老师的《背影》为例）
(1) 对照文本听诵，感知文意
配上沉静、抒情的音乐，教师深情范读。以求扫清字词障碍，整体把握感情基调，了解文中四次提及背影，三次流泪，感悟作者笔端流露出的浓郁父爱。同时，老师的范读也使学生受到美的感染，让学生感受到美读能给美文更添一种魅力。
(2) 声情并茂呤诵，积极点评
《背影》以最平淡朴实的语言承载了最深刻缠绵的情感，为我们描绘了一幅幅充满爱意的画面，如文章5、6、7段甚是感人。我让学生选择自己最喜欢或最受感动的一段，用他认为最美的朗读再现画面，再说说他喜欢或受感动的理由。
读后，请其他学生从文章情感、节奏、语气、语调上评点同学的朗读，教师补充。
(3) 蕴含思考的诵读，体味美境
这父与子的深情，的确令我们感动，那么，父亲是如何让孩子体会到浓郁的父爱的呢？作者又是怎样在文中诉子情的呢？我让学生跳读并画出文中写“父亲”举动的句子和写“儿子”心理的句子，并要求大声反复诵读。学生惊奇的发现了父亲举动的“四个终于”和儿子心理的“三个自然”并有学生发言道：“一个终于，写满了父亲身心的疲惫煎熬，写透了儿子惶恐痛苦而又柔情的等待，也写尽了被岁月打磨之后沉淀下来的父与子之间无言的深情沟通。” “终于和自然在文章中不经意的反复出现，体现了父子间深沉的爱，于平淡中见神奇”。可见，学生在反复的诵读中，体味了“文心”，
发表时间：2009-6-8 22:37:00 阅读次数：199
文学：【期望好好读书,诗句大全】
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郭建《帝国的缩影:中国历史上的衙门》
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钱穆《中国近三百年学术史》
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张维迎《中国改革30年～～～10位经济学家的思考》
冯友兰《中国哲学简史(英汉对照)》
陈瑞华《法律人的思维模式》
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写给迷茫的你—我高三的伙伴们
昨天，你是否也努力过，但依然彷徨，昨天，你是否也奋斗过，但对未来的路却很迷茫；昨天，你是否也放弃过，甚至差一点就误入歧途！但是，今天，今天你必须走好，走好了你终究会明白，大学并不是唯一的出路！至于明天？哈哈，把今天走好了，明天自然就豁然开朗了！
那是2007年，我是一名高三的学生，和众多即将走近高考考场的学生一样，每天顶着学习的压力，老师的压力，父母的压力，以及亲友的压力把自己扎根在书海里努力着、奋斗着，所谓“成也高三，败也高三”我相信了这句话，我拼了命的学，可是，我依然落榜了！我很伤心，我觉得自己是不是很笨，为什么那么努力了却还是落榜了，我感觉我身边的人都在嘲笑我，一种强烈的自卑感侵袭着我。既然高考落榜了，我也暗暗的在给自己安排后路，我决定自己出去打工，至少还可以赚点钱，也不用接受亲友那些“怪异”的眼光。走的时候父亲一言不发，拼命的抽着烟，母亲含着泪一直叨叨：非得出去打工吗？不行再补补，要不给你找个技术学学，你一个人出去我怎么放心啊？你再想想好吗？当时我就一根筋的想着，平时学习也不好，再怎么补也还是考不上好的大学，没有好的大学上我还不如去打工挣点钱，学技术有什么意思呢？于是我和同村几个年长一点的熟人一起踏上了打工之路。【期望好好读书,诗句大全】
打工第一站：浙江温州，同乡把我带进了一家鞋厂上班，刚进去底薪550元做计件，做多少算多少，同乡在里面做熟了的很多时候都关照我，第一个月做得还不错，早上七点上班到下午7点，很多一周六天时间都要加班到晚上9点下班，一个月休了一天，一共挣了一千四百元，虽然很累但是我挣了第一份工资，心里总是很乐意的，后来连续干了好几个月，几乎天天工作时间都在13个小时左右，但是工资却不见涨，顶多干个2000元就属于很好的了，除了衣食几乎就所剩无几了，而且每天还得看领导脸色做事，于是我辞到了那份工作。打工第二站：还是温州一家汽车配件厂，也是做车间工人，后来因工作环境差辞掉了工作，走的时候有一部分工资被压着都没能拿到，那时候我才真正的体会到什么是打工的辛苦，而那份辛酸是不亲身经历绝对不能体会的。打工第三站：一家酒店做服务员，当时是负责传菜到大厅，干了两个月，看着那些厨师一个月收入很好，而且一天忙也就忙那一会，客人吃饭前忙着收拾，客人吃饭时忙着上菜，客人走了，还得忙着张罗，于是我就想自己也学个技术。当时就在酒店拜了个师傅开始了我的学技生涯„„师傅对我很好，但是毕竟酒店是已营业为主，忙时我没有时间去学，师傅不能一点一点的教我，闲时也只有听师傅给我讲讲怎么怎么做，却一直没有机会去操作，而且师傅的表达有时候让我理解得不是很透。
后来我告诉了父母我想学习厨师的想法，父母听到我这样的想法是满心欢喜，于是父母在家里就给我打听在哪里学习。没过几天父母就给我打来电话说联系了好多家学厨师的学校，最后还是觉得贵阳新东方烹饪学院最靠谱，说他们学院学习时间长短都有，学的都是很适应以后发展的菜系，平时的学习过程是理论结合实践操作一起来学，这样可能会学到真正技术，就问我的想法，但是一问学费我又有些犹豫了，一年下来差不多一万块钱。爸妈倒是很希望我去学，说学费不是问题，关键是能学到技术了，自己享受终身啊！而且现在在哪里学习一年不得花个万把块钱呢？我徘徊着、犹豫着，我到底该何去何从？想想自己这差不多一年时间在外打工的艰辛，一咬牙决定还是去学习。
2008年6月底，我收拾了在外打工的一切（才发现自己仅仅就是随身的几件衣服，其他一无所有），再次带着我的满腔热情走向我人身的另一个转折地—贵阳新东方烹饪学院，刚一进校，我的心突然凉了一半，曾经我幻想的美丽的大学校园„...可是后来在老师带我去参观的途中，我看到其他同学那种学习的氛围，还有他们做出来的成品展示，我有一种豁然开朗的感觉，在经过详细的了解之后我选择了学习两年制的大厨精英专业。从笨拙到熟练、从熟练到精湛，练刀工、练翻锅、学雕刻、学拼盘、学炒菜、学火锅、学宴席设计„„等等，从笨拙到熟练、从熟练到精湛，当两年时间结束我从新东方走出来的那一刻我无比自豪，我曾经想过自己走向名牌大学的校门时有多自豪，可以说我那时候就有多自豪，甚至那种自豪感还有余，因为还没踏出新东方的校门我的工作学校就业办酒已经给我安排好了，是贵阳喜来登酒店，它是由美国引进的国际连锁酒店，刚去的适用期工资是1500元，转正后往上加，这些都是次要的，主要是我自己觉得到那里了发展空间大。没到三个月我就被转为正式员工，薪资加了一番，现在我一个月轻轻松松的就能拿到四千往上了，虽然这离不开我自己工作的努力，主要的我还是得感谢新东方培养了我，给我奠定了扎实的基础。当然离我的目标还有一段距离，但是只要我努力了，我相信一切皆有可能实现。
经常会和以前高中时代的同学们联系，三四年光景过去了，有的现在还是外面打工，有的大专毕业，虽然拿了文凭，可是一直没有找到如意的工作，有的同学还在继续念大学。有时候同学们开玩笑：有钱买不到早知道啊，不然我也去学个厨师，现在也是个大厨了。我埋着头，脸上泛着庆幸和自豪的笑容„„是夜，已深，看着我表弟还在书桌旁埋头学习的背影，我的心不禁一紧，为他也为现在正在为高考做准备的其它同学们捏了一把汗，想着你们如此紧张的学习过程，就好像自己又回到了当年。亲不自禁的把自己从参加高考到走到如今的“旅程”理了理，希望通过我的案例能够为迷茫的你一些启示。
我的亲身经历告诉了我，大学并不是走向成功唯一的道路，请不要给自己那么大的“大学”包袱，所谓“三十六行，行行出状元；一技在手，前程无忧行天下。”
感受美好 收获希望
——读《致青年教师》有感
在寒假期间，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》。本书共分六个辑：‚做个有胸襟的教师‛、‚不要急‛、‚心里装着学生的心‛、‚尊重常识‛、‚不放弃理想‛、‚播下善良的种子‛， 吴非老师在文中用平平常常的语言，用真实的事例，用心灵娓娓道来，读来就如和作者促膝相谈那般的亲切自然。走进他，感悟他，如同走进浓荫蔽日幽深的竹林，积习留在我灵魂中的尘埃被荡涤殆尽，只剩一颗纯净的心，用来体验。
一、情感的共鸣、智慧的启迪
吴非老师从事高中语文教学工作30多年，他有着非同一般的人生思考和生活智慧，善于用故事启发读者，用分享打开另一扇窗，透过这扇窗你可以看到生命中别样的风景与美丽。就是一个想法，一句话，就引起了读者的共鸣，激发了读者的智慧火花。《就让你的眼泪流出来》一文让我感触最深。其中有几句话‚教师如果无法抑制自己的激动或伤感，那就让你的眼泪流出来，就当着学生的面哭吧。这有什么呢？让学生看到，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望无助。‛‚在学生面前，我们没有必要掩饰自己的情感。我们教育孩子成为人，我们自己首先是情感正常的人。‛让我不禁想起了去年班上发生的一件事：有一次，学校组织开展演讲比赛，刚开始宣传的时候没有人报名参加，都觉得自己拿不下来，作为班主任，我也很头痛。后来班长来找我，说：‚老师，虽然我的朗读不是太好，演讲中情感把握也不够到位，但我会努力去做的。我愿意承担。您就不用为这事操心了。‛看着她眼中闪烁的光彩，坚定的眼神，我内心十分感动，轻轻地摸了摸她的头，点了点头。以后的几天，每天都能看到她在楼道、在操场练习的身影。开始比赛了，她发挥得的确很稳定，只是由于自己声音的原因，她只获得了三等奖。回到班级，她趴在桌子上，我想她一定是觉得没有为班级争得更好的荣誉而感到难过，要知道她是一个心怀班级的孩子。可是看看周围的同学，他们打闹嬉戏，似乎与自己毫无关系。甚至有的同学还冷嘲热讽：‚谁让你逞能的？‛看到此情此景，我心中腾起了一股怒火，我严厉的教训了他们一番，之间我的确是流泪了，讲话时一度哽咽，为
他们的缺少集体荣誉感、为他们的麻木、冷漠。看到他们渐渐低下的头，我知道他们意识到了自己行为的无知。正如书中所说‚不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面流下来。我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们就那样木然的面对人间的一切。‛在《播下一粒善良的种子》，让我意识到，我们教师在今天种下什么样的种子，明天就会开出什么样的花，结出什么样的果实。教师，如果能在学生时代，在孩子们的心灵上，放上一粒粒善良的种子，必然会给学生一生带来积极的影响。现在的社会都在斥责我们的孩子冷漠、无情，家长老师也在问:孩子，你到底怎么了？孩子终究只是孩子，只是我们的教育真的要多多反思：善良的种子，我们播种了吗？《教育所做的一切不过是常识》一文中，吴非老师用质朴的语言对青年教师在班主任工作、教学工作中所遇到的问题进行解答，他说：‚你只要懂得尊重一个普通人，你也就大概知道怎样爱护学生了。‛‚尊重常识，遵守常识，你在教学中就有可能‘无师自通’。‛
书中这样能引起情感共鸣，启迪智慧的文章很多，如一段段优美的旋律，跳动着睿智的音符，让人终身受益。【期望好好读书,诗句大全】
二、行动的指引、素养的提升
平日里，我一直努力的备课、授课，千方百计让课堂充满乐趣，让学生喜欢我的课堂，乐于参与我的教学活动。我觉得这样做应该是一位合格的老师。可是《让学生喜欢我的课》一文，否定了我的想法，似乎还有一点惊醒梦中人的感觉，它让我真正明白了什么是一位合格的老师：让学生喜欢自己的课，让学生喜欢自己任教的学科，并且让学生有终身学习的意识。这就是说学生只喜欢我一个人的课，未必是好事。只有当他们热爱我所任教的这门学科时，他们的学习才是有价值的。这样，即使学生换了不熟悉的老师，即使所换的老师教学中存在这样或那样的缺憾，学生仍然以高度的热情去学习该学科，这才是真正的有效教学。这点上，吴非老师，把有效教学从课堂教学延伸到了学科教学，可以说是对有效教学的一个更深层次的解读。
文中常可读到他的一些独特见解。吴非老师认为，倘若教师思维方式或工作方法有问题，那么他在教学上越卖力，则对学生造成的伤害越大，这样说可能会伤害一些教师的情感，但事实的确如此，我在教学工作中做过的无
用功无法计算，甚至今天我依然做了许多无用功，那么，如何去改变这种现状呢，这将是我以后逐步探索、实践的内容。
吴非老师回忆几十年的教师生涯，许多小故事留在了他的记忆中，一桩桩，一件件，被他用文字记录在《致青年教师》中，作为对自己教育生涯的纪念。从这些小故事中，我真切地感受到了一个严肃的杂文写作者对于孩子的尊重、理解、关爱，对教育事业的挚爱，为达到理想教育所做的努力。2010年完成本书时，他已经要离开讲坛了，再此，我为身边有这样一位灵魂的思考者、这样一位伟大的导师而致敬！
心潮，在阅读中澎湃；希望，在感悟中萌芽；生命，在思考中充实。《致青年教师》中的每一篇文章都让我的内心无法平静，它让我感受到了教育的美好和希望，唤醒了我已渐渐沉睡的激情，相信它们将是我行动的指引，并会在我心中孕育出无尽的美，提升我的素养，从教育生命的开端到结束。 。
好读书与读好书
围绕读书，各地常举办种种热闹的活动。我的担心是，当这些热闹沉寂下去了，那些不受人一如既往地不受读书。当然，那些爱读书的人也事如既往地爱读书。我发表这些论读书的文字，意图是和后者交流。
好读书
人的癖好五花八门，读书是其中之一。但凡有了一种癖好，也就有了看世界的一种特别眼光，甚至有了一个属于他的特别的世界。不过，和别的癖好相比，读书的癖好能够使人获得一种更为开阔的眼光，一个更加丰富多彩的世界。我们也许可以据此把人分为有读书癖的人和没有读书癖的人，这两种人生活在很不相同的世界上。
一个人怎样老年养成了读书的癖好呢？我觉得会倒不在于读书破万卷，一头扎进书堆，成为一个书呆子。重要的是一种感觉，即读书已经成为生活的基本需要，不读书就会感到欠缺和不安。宋朝诗人黄山谷有一句名言：“三日不读书，便觉言无味，面目可憎。”如果你三日不读书，就感到自惭形秽，羞于对人说话，觉得没脸见人，则你必定是一个有读书癖的人了。
读者是一个美好的身份。每个人在一生中会有各种其他的身份，例如学生、教师、作家、工程师、企业家等，但是，如果不同时也是一个读者，这个人就肯定存在着某种缺陷。
历史上有许多伟大人物，在他们众所周知的声誉背后，往往有一个人所不知的身份，便是终身读者，即一辈子爱读书的人。
在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的，而读书就是享用这些并把它们据为已有的过程。质言之，做寿 一个读者，就是加入到人类精神文明的传统中去，做国务会议人。相反，对于还是读者的人来说，凝聚在书籍中的人类精神财富等于不存在，他们不去享用和占有这笔宝贵的财富，一个人唯有在成了读者以后才会知道，这是多么巨大的损失。
读书唯求愉快，这是一种很高的境界。关于这种境界，陶渊明做了最好的表述：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”不过，我们还要忘记，在《五柳先生传》中，这句话前面的一句话是：“闲静少言，不慕荣利。”可见要做到出于性情而读书，其前提是必须有真性情。那些躁动不安、事事都想发表议论的人，那些渴慕荣利的人，哪里肯甘心于自个儿会意的境界。
以愉快为基本标准，这也是在读书上的一种诚实的态度。无论什么书，只有你读时感到了愉快，是你发生了共鸣和获得了享受，你才应该承认它对于你是一本好书。尤其是文学作品，本身并无实用，唯能使你的生活充实，而要做到这一点，前提是你喜欢读。没有人有义务必须读诗、小说、
散文。哪怕是专家们同声赞扬的名著，如果你不感兴趣，便与你无干。不感兴趣而硬读，其只能是不懂装懂，人云亦云。相反，据我所见，凡是真正把读书当做享受的人，必有自己鲜明的好恶，而且对此心中坦荡，不屑讳言。
对今天青年人的一句忠告：多读书，少上网，你可以是一个网民，但你首先应该是一个读者。如果你不读书，只上网，你就真成一条网虫了。称网虫是名副其实的，整天挂在网上，看八卦，聊天，玩游戏，精神营养极度不良，长成了一条虫。
互联网是一个好工具，然而，要把它当工具使用，前提是你精神上足够强健。否则，结果只能是它把你当工具使用，诱使你消费，它赚了钱，你却被毁了。
书籍是人类经典文化的主要载体。电视和网络更多地着眼于当下，力求信息传播的新和快，不在乎文化的积淀。因此，一个 人如果主要甚至仅仅看和上网络，他基本上就是一个没有文化的人。他也许知道天下许多奇闻八卦，但这些与他的真实生毫无关系，与他的精神生长更毫无关系。一个不读书的人是没有根的，他对人类文化传统一无所知，本质上是贫乏和空虚的。
我承认我从写作中也获得了许多快乐，但是，这种快乐并不能代替读书的快乐。有时候我还觉得，写作侵占了我的读书的埋单，便我蒙受了损失。写作毕竟是一种劳动和支出，
而读书纯粹是享受和收入。
对我们影响最大的书往往是我们年轻时读的某一本书，它的力量多半不缘于它自身，而缘于它介入我们生活的那个时机民。那是一个最容易受影响的年龄，我们好歹要崇拜一个什么人，如果没有，就崇拜一本什么书。后来重读这本书，我们很可能会对它失望，并且诧异当初它何以使自己如此心醉神迷。但舱位不必惭愧，事实上那是我们的精神初恋，而初恋对象不过是把我们引入精神世界的一个 诱因罢了。当然，同时它也是一个征兆，我们早期着迷的书的性质大致显示了我们的精神类型，预示了我们后来精神生活的走向。
年长以后，书对我们挑刺儿难再有这般震撼效果了。无论多么出色的书，舱位和它都 保持着一个距离。或者是我们的更改已经足够迟钝，总之舱位已经过了精神初恋的年龄。
世人不计其数，知己者数人而已民，书籍汪洋大海，投机者数本而已。我们既然不为只结识总人口中一小部分而遗憾，那么也就不必为只读过全部书籍中一小部分而遗憾了。
读好书
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