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史上最全的宝宝乳名大全
（一） 小名为什么普遍受到人们的喜爱呢?主要是因为它叫起来既简单、顺口，又亲切、悦耳。大 名比较庄重正规，要考虑每个字的音、形、义，而小名可以顺手拈来，不拘一格，具有随意 性， 显得风趣、 活泼、 自然， 只要父母喜欢， 随便叫什么都行。 在现代， 我国小名中加“阿”、 “小”、 “大”和“子”的较多，如阿娟、阿根、阿莲、小兰、小刚、小顺儿、大勇、大 乖、英子、牛子等，但更多的还是使用双声叠韵的方法起小名，如楠楠、婷婷、明明、圆圆、 毛毛、’飞飞、佳佳、珊珊、丹丹等。在北方，为了表达父母对婴儿的喜爱、轻松、亲切的 情感。往往把小名“儿化”，如小草、小川变为“小草儿”、“小川儿”。“儿化”时末尾 一个字音要又轻又短， 这时其清晰区域是韵腹， 韵属模糊。 一般来说， 在叫“儿化”小名时， 只要有那么个卷舌色彩就可以达到表达情意的目的了。
（二） 多数家长都选择了字义好，发音洪亮的字为孩子起小名，归纳起来有以下几种方法： 1．按孩子出生时间、地点、特征起名。以出生时间起名：如晨晨、亮亮、小霞等。以出生 地起名：如津津、宁宁等。又如足球名将容志行因为是在一次航海的旅途中出生的，父母给 他起小名叫“海生”。以季节起名：如春儿、小秋儿、冬冬、小雪、腊梅等。又如散文作家 刘吟是下雪天生的，家里人就叫她“雪人”。以生肖起名：如小虎、大龙、
小牛儿等。以体 貌特征起名：如胖胖、小白子、乐乐等等。 2．期望式。通过给孩子起小名，寄托父母对下一代的期望和祝愿。例如长期蒙受不白之冤
的胡风小名叫谷儿，这个小名是母亲给他起的，期望他像谷子一样富有顽强的生命力，在世 上拼搏生存。希望孩子健康美丽的小名有：婷婷、媛媛、丽丽、沛沛、佳佳等。希望孩子上 进成才的小名有峥峥、大伟、大成、小杰等。 3．联想式起名法。以小孩出生时家长的境况、心情为孩子起小名，如著名相声演员姜昆给 女儿起小名叫“南南”，原因是南南出生的时候，姜昆正在云南边境作慰问解放军的演出， 所以起了这个小名。 北京人民广播电视台举办的“姓名备忘录”征文中有这样一篇来稿： 一 位军人妻子临产时妊娠中毒， 丈夫远在前线， 孩子出世后一直由婴儿室的医护人员昼夜喂养， 医务人员不仅像亲人般地照顾孩子，还给他起了个响亮的小名，叫“两地儿”，这个小名就 这样一直叫了下来。 4．随意性起名法。不考虑孩子出生时的各种因素，只考虑找一个顺嘴、亲切、动听的小名 即可，这种小名是非常多的，如小红、小荣、丫丫、豆豆、月月、晶晶、斌斌等。
5．以父母喜爱的小动物或植物为孩子起小名。如小鹿、燕燕、大鹏、杜鹃、猫猫、鸽子、 菊花、荷花、桂花、小蕊等。 6。 随大名而来的小名。 过去一般是先给孩子起个小名， 等孩子六七岁后再给孩子取“学名”， 这个学名就是相伴终生的大名了。 现在这种习俗已经改变， 促进这种转变的大概是户籍制度 及生活
节奏加快的原因， 不少家长希望一次给孩子起名成功， 一般是大名起好后再考虑小名， 或大名小名同时考虑，这样，随大名来起小名就成了一种重要的形式。如叫李天桥的孩子小 名为娇娇，齐海亮小名叫亮亮，李艳萍的小名叫萍萍，王伟翔的小名叫小翔。 近年来，随着我国对外交流的扩大，起小名也有日益明显的“国际化”倾向，有的人用英语 给小孩子起小名叫 morning(英语“早晨”，读音猫宁)。据了解还有叫 Lily 的(英语“百合 花”，音丽丽)。述两个英语小名叫起来也是亲切顺口的，可以算作是一种大胆的尝试吧
小宝宝 小英 小俊 小峻 小岚岚 小仓 小天野 小天沐 小恬野 小岚 岚 小菲 小东 小易 小奇齐 小哥 小小猛 小双齐 小丰宁 小时 小 孩 小七 小变 小唐 小项戈 小鸽子 小戈 小戈 小贝 小菁豆 小靓 豆 小屁股 小五 小海 小淼 小石头 小漫 小颖 小红帽 小茜 小露 小茜 小茜 小珊 小杨铲 小段 小飞鱼 小桃子 小龙马 小王八 小蔓 小燕子 小老虎 小猪 小小 小牛牛 小白 小南子 小茗 小茗茗 小林 林 小林 小茗茗 小燕子 小南南 小南子 小囡子 小楠子 小白 小尾 羊 小雨 小小 小棋 小棋 小核桃 小林 小元宝 小朱朱 小珠珠 小 茱茱 小楠楠 小男男 小南南 小南 小喃喃 小格 小然 小格 小鑫 小竹 小陈 小挺 小挺 小小 小宝 小冬 小暖 小苗苗 小草 小石头 小张 小亚轩 小欧阳 小润颖 小保 小人 小大人 小看 小雪 小
不 小雨 小雨 小旭 小纪 小雨 小光 小旭 小安 小纪 小张 小毛 小东 小猪头 小狗 小虎 小阳 小怡 小过 小白 小鱼儿 小米 小宝贝 小 家伙 小发 小梅 小雨点 小雨滴 小渔儿 小希 小艾 小尼姑 小崔 小果 小米 小秘 小蜜 小魔 小二横 小丑鱼 小小 小岚 小样 小十 小洋人 小洋人 小璐 小璐 小赆 小丁 小乔 小李 小孙 小嘎嘎 小 当家 小花 小玉米 小乔 小猪 小东 小东 小马 小潇 小肥羊 小嘎 子 小小小 小覃 小可 小余 小语 小小 小小 小王八 小泽 小丽 小 博士 小芩 小牛子 小小 小涵 小芳 小雪花 小饱 小贝贝 小赖 小 萍 小龙 小三三 小金金 小鸾 小鸾 小辰 小天野 小天沐 小岚岚 小杂种 小安吉 小三 小粉粉 小粉 小兽 小宝 小镜子 小索 小兽
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印 小拇指 小橙 小花 小花 小叮当 小柯 小轩 小蝴蝶 小蝴蝶 小 蜜蜂 小松鼠 小天鹅 小鹦鹉 小八哥 小青 小怖 小玥 小百合 小鱼 小岷 小小 小银 小卒 小卒 小卒 小刺猬 小莫 小芸 小氧 小书 小 智 小源 小美 小佳宝 小宜 小宜 小甜甜 小瑶 小眯羹 小或 小红 帽 小马 小虎 小猫 小菜 小青儿 小波 小帆 小唯 小凡 小雪 小洋 小秋 小烜 小夏 小琳 小夏 小夏 小夏 小夏 小叶 小白 小夏 小乔 小小 小陈玄 小明 小老虎 小老鼠 小木 小航宇 小桐 小榆 小文 小丫 小瑛 小草 小小侠 小小生 小小遐 小小圣 小小虾 小小虾 小 小 小文 小妹
孩子什么时候写字合适？
孩子写字的时候结构都写不对，那你说孩子能理解自己写的是什么东西么？写字并不是一个简单的写的过程，这其中也包括孩子对这个字的理解，记忆，以及自己的诠释，所以我觉得孩子这个时候只能说是画字，不能算是写字，画字是孩子看到重复出现的图案，根据自己的兴趣随意涂鸦，这个不能构成真正意义上的写，孩子的这种行为，我觉得可以顺其自然，不要抹煞孩子的积极性，没准以后也是一书法家呢，但是也并不赞同拼命强化，因为孩子在这个时期，手指的骨骼和小肌肉还没有完全发育完成，太大的强度容易造成生理问题。 专家说：三、四岁的小朋友，你可以教她识字，五~六岁的小朋友你再教她写字，每个阶段小孩子发展的部份不同，你针对阶段给予适合她的东西她会学的更好。国外的专家建议是：从四岁十一个月开始正式拿笔写字，从简单字开始，时间不要太长。一般到六岁左右，手指肌肉全部发育完毕，最适合练字。 正确教导，让孩子写一手好字
幼儿学写字的基本条件： 写字是孩子能力的综合表现。孩子学写字都有个过程，一般要经过涂鸦、画画，能够自如地画直线和曲线的时候才行。幼儿学写字的基本条件： 手指、手腕肌肉运动自如经过涂鸦、绘画、画直线和曲线的锻炼，能够准确有力地控制手指、手腕肌肉的运动。也就是说，学写字时已能指到哪儿写到哪儿，写横是横，写竖是竖。空间位置概念准确，对上下、左右、前后等空间的相关位置很清楚，这样才能把字写得笔画端正、比例合理、结构完整。
教孩子写字的方式方法教基本笔画和笔顺。首先把点、横、竖、撇、捺、勾等简单的基本笔画，教孩子学会写好，其他的基本笔画在学写字的过程中练。写字的笔顺要由上至下、由左向右地进行，千万不要让孩子随意下笔。选择有代表性的字先学。如“米”字，基本笔画比较全，且结构对称，在田字格中写起来顺当，使孩子很容易产生写字的概念。当然，幼儿初学写字时，择字要由简到繁，字的笔画由一画、二画逐渐递增为好。但对孩子感兴趣的字，如自己的姓名，和本身联系起来了，学会写也就很快。教孩子按拼图法去写，很快地就学会了。由单体字拼写合体字。一是由两个相同的单体字组成的合体字，如二人变“从”，二木成“林”；二是由两个不同的单体字组成的合体字，如“口”分别与“十、土、斤”组成“叶、吐、听”。这样的一些字，采取描红的办法教孩子先学会单体字，再学写合体字就容易多了。
培养正确书写习惯的学写字时，一定要教他正确的执笔方法和书写姿势，做到执笔稳，运笔准，用笔力度适中。同时让他学好写字的基本笔画和笔顺，切不可让孩子像涂鸦似的随便乱写。要坚持由简到繁。学写字与学识字不一样。学识字，是利用幼儿“整体模式识别”的认知特点，不分字的简与繁，字与物相对照，孩子要认识的这个字就是这个物体的名字。而孩子学写字就不同了，需要把一个整体的字分解识别，越简单越容易写。因此，孩子学写字一定要坚持由简到繁，且不可操之过急。要因人制宜，不要盲目追求早学。有的孩子虽然认读了许多字，但没有达到前面所讲的基本条件，就不要急于教他学写字，否则会因为幼儿不愿意学写字或手劲不足、视觉偏差、空间概念不准，把字写得歪歪扭扭的，习惯了还不好改正，将影响孩子今后书写水平的提高。 教孩子快乐学写字孩子幼儿时期精细动作的发展是为书写所需要的手眼协调能力做准备。由于汉字笔画多、结构复杂，对幼儿来说，是一项不小的挑战。若方法不当，不仅徒劳无功，还会影响孩子对汉语学习的热情。家长可从以下几个方面培养孩子学习写字： 选好写字用的笔 别忽视这个小细节，这是写好字的前提。写字用的铅笔应选用HB型的木质铅笔。这种笔软硬、浓淡适中，写出来的字有粗细变化，比较美观。像2H、3H型铅笔铅芯太硬，易划破纸，写出来的字字迹太淡，而3B、2B型铅笔，质太软，色又浓、芯易断，这些都不适合孩子初学写字时使用。 练字先练姿 铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。“头正、身直、臂开、足安”是孩子学写字的正确坐姿。“拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上”是正确的握笔要求。 有效激发孩子写字的兴趣 通常孩子会对感兴趣的事情抱以坚持的态度。为此，父母让孩子学习写字，最好从培养他的兴趣入手，这样往往会收到事半功倍的效果。如有可能，不妨和孩子多玩沙地写字、河边（海滩）作画的游戏或用画板、小印章教孩子“画”出字来，孩子的兴趣会大大提高，这可比在本子上一笔一画的勾勒更有成效。练习描红 学习写字，要懂得汉字的笔画和构成, 一个还不懂得横竖撇捺折是怎么写的人叫他一下子写出汉字是不可能的。家长可买些简单的幼儿汉字描红本先让孩子了解、熟悉，描红笔画，然后让他描汉字，在此基础上引导孩子学习写字。孩子写字时家长可在旁指点，以免汉字笔画顺序写错，有助于他认识汉字和提高写字能力。 注意训练孩子手的灵活性 写字是一项精细的，大脑与肌肉的联合活动，它需要高度的协调能力和精确的力量调控，是手工技巧，因而
书写的好坏，取决于肌肉的协调性。家长可通过诸如绘画、捏泥人、画蜡笔画、玩球、剪图形、串珠子等活动，帮助孩子增强这种协调性。其实，把写字作为游戏比会写多少字更有意义。
家长及时监督与指导 家长可以每天对孩子的书写进行评改，肯定哪些字写得好，指出哪些字还要注意什么问题。应以表扬为主，让孩子在写字中获得成功和愉快的体验，这样，孩子就会自觉自愿地练习写字了。
给家长的话：孩子并非越早学习写字越好 培养学龄前儿童的书写能力必须要结合儿童的生理和认知发展特点。写字是需要手部紧张而精细动作的活动。幼儿时期由于小肌肉群的发育不够完善，孩子对自己动作的控制与调节能力还较差，让幼儿握笔写字，会使他感到十分紧张与吃力，而且笔划也会歪歪斜斜地写不成形，对身心发展都很不利。对孩子来说，并不适合过早地进行书写训练。一般而言，对幼儿园小班的孩子，主要帮助他学习正确的握笔姿势和坐姿。此时，“涂鸦”依然是他们最为“得心应手”的方式；到了中班，可以让他适当地练习一些汉字的基本笔画，学习数字的书写。不求孩子写得有多么漂亮，只要掌握大致上的书写顺序就够了。进入大班后，可以开始教孩子学写自己的名字和一些简单的常用字，比如“人、口、日、太”等等。
最全最新!宝宝取名各类有寓意汉字大解析
称谓美辞法给宝宝起个有寓意的名字
我、己、予、吾、均为第一人称代词，义皆同“我”。
以“我”字入名的如：费新我、成舍我、严新我、朱镜我、范我素、宁完我、张我德等。
以“己”字入名的如：李正己、段克己、吕胜己、李需己、段成己、宋无己等。
以：“予”字入名的如：舒舍予、龚圣予、范启予、钱圣予、孙启予、向警予等
以“吾”字入名的如：毛新宇、孙需吾、俞玉吾、冯从吾、施肩吾、陈吾德、成仿吾等。
臣：臣字有二层含义：一是指君主时代的官吏，有时也包括老百姓;二是官吏对皇帝上书或说话是的自称，其意同“我”。以“臣”字入名的如：裴敬臣、田德臣、史良臣等。
汝：第二人称代词，义同“你”，以“汝”字入名的如：田成汝、杨汝岱、李汝珍、高汝砺、王汝璧、华玉汝等。
尔：第二人称代词，义同“你”，以“尔”字入名的如：赵尔丰、李尔重、贺尔康、高尔华、林尔蔚、罗尔刚等。
卿：第二人称代词，是古时君对臣的爱称，后多用于夫妻间或好友间的爱称;以“卿”字入名的如：关汉卿、任少卿、盖臣卿、司马长卿、叶玉卿等。
君：朋友之间的称谓，以示尊重，以“君”字入名的如：王昭君、朱君理、段君谋、吴君如、董竹君等。
公：封建社会五等爵位的第一等，现多用于对上了年纪男子的尊称;以“公”字入名的如：黄公略、王公明、周公瑾、周培公等。
侯：封建社会五等爵位的第二位，也泛指达官贵人，美敬之辞，以“侯”字入名的如：杜伯侯、张君侯、郭明侯等。
人：指他人，第三人称，以“人”字入名的不常见，但用得恰当，独见其巧，如：华人杰、刘人寿、沈立人、杨人是等。
宾：指宾客，以“宾”字入名的如：李延宾、张庆宾、骆宾王、辛世宾等。
伯：在兄弟排行中代表老大，以“伯”字入名的如：陈玄伯、刘伯温、林伯渠、张伯义、刘伯承等。
仲：在兄弟排行中代表老二，以“仲”字入名的如：张仲景、范仲年、邓仲夏等。
叔：在兄弟排行中代表老三，以“叔”字入名的如：陈叔同、王叔文等。
郎：少年男子的美称，以“郎”字入名的如：王文郎、刘君郎、刀郎等。
身份美辞法给宝宝起个有寓意的名字
士：旧称读书人为士人，后演变为对人的美称。以“士”字入名的如：庞士元、陆士龙、邓士载、高士其、谋士赏等。
子：古代特指有学问的男人，是男人的美称，也作为第二人称使用，现在女性使用的也不少，以“子”字入名的如：杜子美、刘子义、华子良、杨子荣、孔子、伍子胥、箫湘子等。
民：即老百姓，为自谦美辞，以“民”字入名的如：周山民、徐逸民、杨益民、毛泽民、江泽民等。
彦：指有才学德行的人，是对男人的美称，以“ 彦”字入名的如： 文彦博、王彦方、贺彦光、黄文彦、朱彦、周彦宏等。
农、牧、渔、樵，本是俗字，指与这些行业有关的人或物。一些文人墨客用以取名，亦很是高雅、古朴。
以“农”字入名的如：范爱农、罗亦农、姜如农等。
以“牧”字入名的如：关牧村、王牧天等。
以“渔”字入名的如：张友渔、李渔村等。
以“樵”字入名的如：严问樵、尹子樵等。
德行美辞法给宝宝起个有寓意的名字
道：道德、道理。以“道”字入名的如：朱崇道、杨宏道、刘思道、王首道等。
德：道德、品行。以“德”字入名的如：张思德、姚希德、李清德、刘德华、徐敬德等。
仁：仁爱、仁厚。以“仁”字入名的如：卢怀仁、王守仁、贺德仁、黄景仁等。
义：正义、道义。以“义”字入名的如：王义夫、刘秉义、史申义、卞思义等。
忠：忠诚、忠厚。以“忠”字入名的如：赵秉忠、郑本忠、赵忠祥、吕大忠、白履忠等。【孩子的子是什么意思】
孝：孝顺。以“ 孝”字入名的如：蒋孝良、高孝然、王孝纯等。
善：善良。以“善”字入名的如：王从善、何继善、陈登善、钱惟善等。
贤：贤良、贤惠。以“贤”字入名的如：杨景贤、冯行贤、王祖贤、李修贤等。
礼：礼节、礼让。以“礼”字入名的如：郭守礼、王安礼、李秉礼等。
信：信用、信念。以“信”字入名的如：赵执信、方信、王德信、孙惟信等。
谦：谦让、谦逊。以“谦”字入名的如：王光谦、钱谦益、吴学谦、姚培谦、于谦等。
和：和气、和平。以“和”字入名的如：万士和、陈德和、张志和、夏伯和等。
真：真诚、真实。以“真”字入名的如：颜真卿、 汪国真、朱淑真、陆法真等。
贞：贞节、操守。以“贞”字入名的如：马永贞、王世贞、杨贞吉、张嘉贞等。
友：友谊、友爱。以“友”字入名的如：范友梅、孙友竹、许世友、伍次友等。
良：善良、优良。以“良”字入名的如：万梓良、张学良、何良俊、吴子良等。
正：正直、公正。以“正”字入名的如：张居正、 周弘正、刘文正、蒋中正等。
表示德行地美辞还有很多。如：勤、俭、廉、刚、毅、勇、健、楷、模、范、敦、厚、慈、恭、洁、慧、普、直、朴、诚、纯等等都常用于取名。
行为美辞法给宝宝起个有寓意的名字
继：继承。以“继”字入名的如：孙继先、王继业、黄继光、陈继文、何继善等。
承：承接、承继。以“承”字入名的如：丁承先、王承宗、潘承明、廖承志、袁承志等。
奉：奉献、奉命。以“ 奉”字入名的如：吕奉先、袁奉高等。
敬：尊敬、敬仰。以“ 敬”字入名的如：丁敬礼、 蔡敬达、张敬德、艾 敬等。
思：思念。以“ 思”字入名的如：成思危、程思远、张思德、文思奇等。
崇：尊崇、崇高。以“ 崇”字入名的如：袁崇焕、朱崇道、宋崇节等。
学：学习、效法。以“ 学”字入名的如：张学良、吴学谦、钱学森、韩学兵等。
这种表示思想活动的行为美辞还很多。如：修、景、尚、秉、效、行、希、扬、笃、立、建、
君、重、守、尊、树、养、倡、允、宣、济、助、让、成、 羡、慕、喜、好、赐、仰、怀、咏、从、赞、悦、培、知、传、法、执、师、聆、存等。这些行为美辞往往和德行美辞配合使用，给人取名如：王思廉、姚希德、刘 思道、李修贤等。【孩子的子是什么意思】
形容美辞法给宝宝起个有寓意的名字
伟：盛大、壮美。以“ 伟”字入名的如： 钱伟长、 秦基伟、李伟南等。
大、太：古代大与太可通用。以其字入名的如：王太和、王大良、温太真、蒋大为等。
茂：茂盛。以“茂”字入名的如： 江春茂、盛茂林 陈振茂、黄泽茂等。
盛：兴旺、热烈。以“盛”字入名的如：罗盛教、孙文盛、乐茂盛等。
永：长久、永远。以“ 永”字入名的如：崔永元 、 李永刚、黄永玉、陈永贵等。
威：威武，有气概。以“威 ”字入名的如 ：刘威、赵威豪、李古威等。
俊：形容才智出众或容貌美丽。以“ 俊”字入名的如 ：陈俊、刘俊杰、徐文俊等。
美：漂亮、美丽。以“美”字入名的如 ：宋美龄 、 王光美、杜子美等。
倩：美丽。 以“ 倩”字入名的如： 叶倩文、周冰倩。
纯：单纯、纯洁。以“ 纯 ”字入名的如：王雪纯、许纯美。
素：单纯、朴素。以“ 素 ”字入名的如：李素丽、于素梅、王素平。
凡形容事物积极向上、表达真善美的形容词，皆可用于取名。但中国人的审美观推崇中庸之道。所以用形容美辞取名时，不要太过分、太过狂妄和太过自谦都不为美。
助词美辞法给宝宝起个有寓意的名字
助词本身虽无多大实际意义。但用在名字中有时也附加了一些实际意义，并且对姓名的形式起调节作用，使其具有变化之美，读起来也可抑扬顿挫。
用于取名的助词主要有：如、若、斯、然、也、之、兮、夫、哉、可、以等。
以“ 如 ”字入名的如：林心如、马如龙、林如海、万丹如。
以“ 若”字入名的如：文若洁、李若彤、刘若英、刘海若。
以“ 斯”字入名的如：李斯、王百斯、杨若斯、廖若斯。【孩子的子是什么意思】
以“ 然”字入名的如：孟浩然、杨思然、赵伯然、章斐然。
以“ 也”字入名的如：孙久也、许也纯、张也、郑也夫。
以“ 之”字入名的如：王羲之、陈勉之、王之焕。
以“ 兮”字入名的如：杨若兮、伍思兮、杨同兮。
以“ 可”字入名的如：常适可、吴文可、林明可。
以“哉”字入名的如：谢觉哉、刘承哉、顾良哉。
助字中的耶、矣、者、于、而、乎、则、其、乃等用于取名虽少见，但同样是可用的，而且正式这些使用得少的字用于宝宝取名更显新颖独特。
小学生怎样巧记生字
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。汉字的数量大、字形复杂，难写难记，字音字义变化多端，极难掌握，因此这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习具有至关重要的作用，非常值得我们认真总结和深刻探讨，下面我就低年级识字教学谈几点看法，不当之处请大家批评指正。
一、采取灵活的方式，激发学生的识字兴趣。
兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，兴趣是最好的老师，有效的学习必须建立在感兴趣的基础上。怎样把枯燥的识字教学变得活泼生动，使学生愿意学，学得好，记得住，一直是我们语文老师努力探索的难题。
1、通过阅读激发学生的识字兴趣。
在授课前或利用平时的一些时机，我会给学生朗诵一些他们比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，并且告诉他们只要多识字自己就可以读了。这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字。从识字到阅读，让孩子们通过自己的努力，真正感受到识字的重要性和愉悦性。
2、联系生活实际激发识字兴趣。
在识字教学中可以联系生活实际，采用生动化、形象化的识字方法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的气氛，提高识字效率，还能训练发展口头语言的能力。例如：“瓜”字中间的一点，学生书写时容易落下。学习生字时，让学生想一想吃西瓜时，红红的瓜瓤里藏着的黑黑的瓜籽 ，这一“点儿”就象那瓜的籽。当学生写生字时只要联想到此就不会把它落下了。
3、充分发挥多媒体的作用激发识字兴趣。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
4、开展丰富的活动激发识字兴趣。
低年级学生活泼好动，注意力难以持久。针对这种情况，在组织教学时，开展一些生动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进行更加有效的学习。如“汉字开花活动”。看到一个字时，引导学生从它的音、形、义几个方面展开联想：可以连词，连成句子，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。
二、采用丰富多样的方式，让学生掌握识记生字的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是为了教会学生自己识字，这就要求我们教给孩子识记的方法。
1、 比较法。字形教学中，有一些字字形相近，但却有细微本质的差别，特别容易混淆。如“开— 升”，“晴—睛”，把他们放在一起，引导学生仔观察比较，以此加深记忆。
2、利用熟字法。所谓熟字指学生已经掌握了的字，可以巧妙的利用它来学习更多的字。
3、儿歌猜谜法。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如三人一日去踏青（春）；又如“十字尾巴弯弯，算算比十少三（七）。”
4、直观形象法。根据儿童形象记忆占优势的特点，教师在教学中可用直观形象法。老师抓住字形特点，做了直观形象的表演，集趣味性与形象性于字形教学中，使学生产生了无意识记忆。
5、奇思妙想法。儿童的思维具有想象力和直观形象的特点，虽然因其阅历的限制影响着他们的理解力，但是他们的想象力却有着奇特的特点。这时，老师引导学生联系已有的经验进行“海阔天空”的联想，达到识字目的。首先将其字分解为部件，理解部件所表示的意义，然后根据部件的意义和字的意义进行联想，说出他们之间的联系。如“坐”字想象为：两人来到土堆上太累了，坐下来休息一下。“怕”字想象为：由于心里害怕，脸都吓白了。
6、彩笔标注法。字形教学时可以利用人的视觉对鲜艳的色彩的敏感，给人以深刻印象的特点，增加颜色的对比，减少写错的机会。。如教“鸟”字时，将鸟字中的点用红笔标出来，先引导学生结合生活实际想一想：这一点儿象鸟身体的哪一部分？（生联想到鸟的眼睛）如果鸟没有了眼睛可怎么生存呀！这样学生一定回牢牢记住这个字。
三、拓展认字空间，努力使学生更好的记忆生字。
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助
1、及时复习是牢记生字的保证。我们知道，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。短时的记忆如果不经过及时的复习就会遗忘，而经过了及时的复习，短时的记忆就会成为了学生的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。因此，组织学生及时有效的进行复习非常必要。
3、拓宽视野，让生活成为学生记忆生字的舞台。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径。
我们寄宿制学校，学生每天有不少时间在食堂、寝室度过，在这些生活环境中，学生会碰到学多事情，认识许多事物，与课堂识字结合，拓展了学生的识字渠道。例如：我们可以在生活楼及寝室里建立“识字角”、“阅读墙”、“拼读园”等，潜移默化地渗透识字教学。
总之，在识字教学中，我们要始终结合低年级学生的认知特点和心理发展规律，积极总结和探索，努力激发他们的识字兴趣，教会识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，不断提高识字效率。
一年级孩子教育方法
今年又教一年级，一学期结束了，感慨家长们的不易，感慨这帮刚入学的孩子们的不易与成长。这一学期，我特关注这帮孩子，倾注着时间与家长和小朋友交流，有很多的事例非常有意思，也很感人。我总在想：为什么教学需要培训，养育子女怎么就不设立一个培训班，让我们这些家长们先学习，后上岗呢？
现在，回忆起王春霞老师说的她孩子学拼音的故事，在笑的同时，又会感到一丝无奈与辛酸：她在家辅导孩子拼音，从7点到9点，还不是太会读，心里急呀，急的跺脚，把拖鞋都跺飞到天花板上了！
这是我们的老师在辅导自己的孩子，想想那些更多的未从事教育的家长们又是怎样教育的呢？！！!
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今天，将我读到的比较受启发文章与您分享。希望能对您有所帮助！
知子者莫若父
世界上没有完全相同的两片叶子，同样，世界上没有完全相同的两个孩子。每个孩子都是独一无二的，要了解孩子的潜能需要长期的观察研究。只有在了解孩子的情况下父母才可以作出明智的决定。试想，假如爱迪生母亲不了解儿子，轻信恩格尔先生的胡言乱语，将儿子痛骂一顿后送回学校，人类历史上不就会少了一位大发明家吗？
我国有位著名作家，中学时数学成绩竟得过零分；一位杰出数学家，却因呐于言语而不能胜任中学数学教学。渐江海宁曾有过一位农家女孩，上小学三年级时被老师发现，她对任何乐曲能“过耳不忘”，只要听一遍，就能当即在风琴上演奏，而她在这之前没有得到过任何音乐训练，但她的学习成绩却很普通。我有一位朋友，他可称得上是一位语言大师、社交天才，但他的乐感差得惊人，哼一句最熟悉的歌词，也总是五音不全。人的智力是由许多复杂的因素组合而成的，而性格、兴趣、意志、情绪等非智力因素则更是七彩纷呈，难辨高下。作为父母，必须努力了解孩子的特点，发现其优势与弱点，这是成功教育的甚础。 父母看不到自己孩子的优势，甚至对自己孩子失去信心，这是许多父母容易犯下的大错，容易伤害孩子的自尊心和自信心。自尊和自信来源于对自己优势的确认，以及随之而来的对
自我价值的肯定。确认自己的优势是人的“精神生长点”。称职的父母必须独具慧眼，把握孩子的这一最重要的“精神生长点”。
让孩子先犯些错误
有这么一则小故事：一天，一位中国朋友去一位美国老师家做客，无意中看见老师不满3岁的孩子拿着一把钥匙，在笨拙地试着插进锁孔中，想打开卧室的门，可怎么也插不好打不开。于是中国朋友主动过去想帮他一下，却被老师阻止。老师说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会儿总能把门打开，这样他就再也不会忘记这门是怎样打开的！果然，那孩子折腾了很长时间后，终于如愿以偿。
孩子的错误大凡可分为两种，一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾，不讲整洁，欺侮弱小等，一旦放任，以后就难以收拾。而另一种，即孩子能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，却是应该允许其犯错误的，如前例所述。孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予这类机会，轻易地帮他打开门，非但剥夺了孩子寻求正确“开门”方法的乐趣，也会使他们变得懒于动手、疏于尝试、习惯依赖父母。
孩子是一个发展中的人，独立自主的活动有助于他的成长。而家长要做的，是如何将孩子“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给孩子“尝试——错误——完善”的机会
人前教子不可取
在现实生活中，有些家长发现子女稍有“过失”，就沉不住气，往往当着众人之面对孩子大揭其短，严加呵斥。这种做法对孩子的教育是十分不利。
英国哲学家洛克说得好：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重。他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地维护别人对自己的好评。若是当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们愈是觉得自己的名誉已经受到了打击，设法维护别人好评的心理也就愈淡薄。”可见，当着别人的面批评教育子女的方法不足取。
无论是男孩、女孩，特别是女孩与大人一样有一种不可凌辱的独立人格和自尊心，如果孩子一有过失，家长就公开宣扬出去，使孩子当众出丑，其结果只会加深孩子的被训斥的印象，感到自己在众人面前丢了面子，因而产生自卑，产生逆反心理。这对孩子的健康成长，是有害而无益。
家长教育孩子必须注意时间、地点与方法，特别要对孩子的“过失”做慎重分析，给予正确的启发和诱导。爱迪生小时候蹲在鸡窝里学母鸡孵蛋时，其母亲并不认为儿子“神经不正常”而当众斥责，相反，认为儿子动了脑筋，是对母鸡孵蛋现象的一种实践探索。由于正确的启发和诱导，后来爱迪生终于成为世界上一位大发明家。
教育孩子的基本原则，是在维护孩子的自尊心，尊重孩子人格的前提下，以十分关切的心情和非常冷静的态度，适时适地运用适当的方法给孩子指出“过失”的危害性及改正的办法，并允许其有一个过程，使孩子认识到家长是一位值得信赖的人。这样，教育的收效就会更大一些。
孩子淘气怎么办？
家长和老师经常为孩子淘气而头疼，就是他们管不住自己的行为，有时还会恶作剧，专门和大人作对。虽然淘气是小孩子的天性，但是，如果孩子的淘气行为已经严重影响他们自己和周围人的学习和生活
了，就要注意对他们的淘气进行矫正了。
怎样判断孩子的淘气是正常的还是出格的？要看他的行为与同龄的大部分人是否一致，一般男孩子更容易淘气一些，占三分之二，3至9岁的孩子淘气更多一些，但是，不同年龄的孩子表现还不同。
在小学阶段表现为上课注意力不集中、爱做小动作、东张西望、爱管闲事、爱说话、爱接话茬、写作业边写边玩或者忘记写作业、写字和计算时眼睛看的和手上写的不同、偷拿家里的钱、拿同学的东西等等。 家长和老师对这样的孩子经常要苦口婆心、谆谆教导，但都无济于事，他们为什么会这样呢？主要还是自觉性、自控能力的问题，我们经常可以看到这样的情形：当孩子在做小动作时，老师问他：“你在干什么呢？”他会说：“我没干什么呀？”他们对自己的手的活动似乎都没有知觉。
那么，要矫正这个问题，我们首先要在儿童心理专家的指导下了解孩子的问题和程度，然后进行专门的协调性训练。坐不住、多动的孩子要多进行平衡能力的训练，写作业拖拉、自觉性差的孩子要多进行身体协调的训练，粗心大意、阅读困难的孩子要多进行手眼协调的训练，爱拿家里的钱的孩子要进行自控能力、所有感的训练。
对孩子说完整的话
对你孩子说话的方式会影响他学习思维和说话的方式吗？的确如此孩子们学说话是通过模仿他们所听到的话。而孩子们学习思维则是通过模仿听到其他人表达的思想。对幼儿的父母而言这究竟是什么意思？我们应该如何对我们的孩子说话？首先我们可以尽量用完整或完成的句子向孩子说话。例如说“把它捡起来”为什么不说“约翰把这本书捡起来”。过去“饿吗？”可以变成新句子“凯仁你饿吗？”还有“完了？”最好说成“卡尔你吃完了吗？”你的孩子听到更多的单词他将会重复它们并学着正确地使用它们。
可是人们总习惯于使用单词或短语来替代句子向孩子说话孩子也就模仿其父母重复着同样的语言这对孩子的思维能力和语言能力的激活受到限制。他们老是认为对孩子说长句子或完整的句子孩子听不懂。实际上这是过去的偏见。最新科学证明孩子的听觉能力很强他听明白了只是语言尚无法表明一旦他会说话时就能说完整的话甚至长句子。家长若越早有意识地这样训练自己的孩子对孩子智力的发展越有益。
当你和你的孩子一起分享你的词汇时重复和持续是很重要的。他练习使用的词越多他学着阅读将会越容易。若你向你的孩子说很多词语你可以看到他会使用大量的单词。你是你孩子的第一位且最重要的老师。你的孩子将会首先选择模仿你的思维和说话方式。孩子未来的发展在很大程度上由你的启蒙而定正所谓"老子英雄儿好汉"。
说话是思考出来。我们把单词组织在一起的方式实际上是如何把我们的思想放进一个窗户。孩子的大脑思维能力是否强与他开始接受的语言熏陶息息相关。如果我们想自己的孩子长大成人后做个精明强干和思维清晰的思想家我们开始就要对他们思考敏锐和留心说话。年轻父母应更改老一代留下的陈规陋习开发孩子的智力就要从口中的话开始对自己的孩子说话不能再图简单省事。
我们都知道锻炼可以使我们身体健康和身材适宜。向我们的孩子说话实际上是锻炼孩子头脑的一种方式使大脑保持机敏和创造力。你的孩子的第一步非常重要他听到的第一句不该是完整
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