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“语文教学新视野”专题研讨（之三）
语文在语文之外*——我的困惑、思考与创新实践
洪劬颉
一、一直困惑着的三个问题
我教了十多年高中语文，也在小学、初中做了近十年研究与实验，有三个问题一直困惑着我。
（一）我们为什么要让学生学语文
教师上语文课时，有没有想过：为什么要让学生学这篇课文？为什么要上这节课？通过系统的文本学习，要让学生获得什么能力？课程标准的数次变动，造成了教学实际的概念混乱，让一线教师无所适从。因此，不少教师将其束之高阁。“基于标准的教学”之所以难以落地，或许是因为这个标准本身就存在问题。
（二）我们拿什么为孩子的一生奠基
人们常说：为孩子的一生奠基。但是，我们是否思考过：拿什么为孩子的一生奠基？一个不容忽视的事实是：学生需要的教育者都不教，教的都是学生不需要的；教育水平越发达的地区，往往越是趋于考分教育。我不反对考试，但是我反对“全神贯注”“心无旁骛”地去应对考试。因为，在很多地区的很多教师那里，脑力劳动干不了，就来干体力劳动。于是乎，题海战术、加班战术、加课战术，在中小学大行其道。
（三）我们能否跟得上时代的步伐
现在的教育环境已经发生了翻天覆地的变化，可是，我们的语文教育与时俱进了吗？暂且不说慕课、微课、极课、翻转课堂等“互联网+”时代下的语文教学样态的不断涌现，单看随着对传统文化教育的重视，古诗文比例的增加，教师古诗文教学的观念和手段更新了吗？教师问过学生能否独立读懂一篇古诗文吗？不少省份古诗文鉴赏的10分题常年均分处于2.5分左右，是什么原因造成学生练得不少却得不了高分？教师紧扣意象、意境进行语言分析鉴赏的路径是不是出了问题？教师如何才能帮助学生读懂一首诗、一首词、一篇文言文？
二、一直思考着的三点认识
我喜欢思考，近些年来形成了三点基本认识，不知道对不对，说出来，请方家指正。
（一）语文教学必须“有趣”
课堂教学有效性的维度有很多，不妨从“什么样的教学是无效的角度”来思考。无效教学有三点特征：一是学生不想学，二是学生不会学，三是学生学不会。由此可以推论，有效教学包含三个维度：学生想学、会学、学得扎实。试想，一个班五十多个学生，五六个学生打瞌睡，五六个学生盯着窗外看，五六个学生玩手机刷朋友圈，还有五六个学生语文课上做数学、英语作业……只有五六个学生跟着老师的思路，最后这几个人也就成了班里的“学霸”“学神”。这样的语文课不在少数。
我认为，语文课首先要有趣好玩，即学生要学得开心、快乐。好玩的语文课，才能真正调动学生学习语文的兴趣。所谓兴趣，是“兴之所至，因为有趣”。不好玩的语文课，必然会不断蚕食学生学习语文的兴趣。语文课的“有趣”特质，其实是对学生学力特征的尊重。
（二）语文教学必须“有用”
语文立科已逾百年，然而，“语文是什么”迄今无共识，强调“语文味”的有，强调“大语文”的有，强调“真语文”的有……如果我们不认同所谓的“味”、所谓的“大”、所谓的“真”，似乎也就没有走上语文的“正道”。
其实，我们可以理解为，语文在语文之外，因为学生除了学习语文之外，还要学习其他学科，他们所学习的在大脑中会形成一个合体，知识会融会贯通。所以，从这个意义上来说，那些认为把语文课上得不像语文课，把语文课上成了政治课、思想课等等其他课的观点，
我持保留意见。
面对学生询问“我怎么才能提高我的语文成绩”“我怎么才能提高我的作文分数”，不少名师给出的建议是“多阅读”，但残酷的现实往往是“读了越来越多的书，作文分却越来越低”。语文教师要做的是，让学生在阅读后能够用分数和成绩来证明阅读是必需的。我认为，不回避学生对成绩的需要，追求语文教学的“有用”，才是基于学生发展需要的语文教学，而不从效果去思考的语文教学注定只能是“玩概念”。也许有人会说，“用”有“长短远近大小”之别，那我想问一问：你所谓的“短、近、小”是什么时候？
（三）语文教学必须“有品”
这里的“品”是指品质。什么是“品质”？简单来说，是有质量，即质量上乘，支持学习，促进学习，轻负高质；是有品位，即众人说好，受到学生、家长、同行的认可度高。品质，就是“符合有魅力的需求”（菲利浦•克劳士比语），是“适合使用”（约瑟夫•朱兰语）、耐人寻味的，是“用心的结果”（罗勃特•M.波西格语）。
之所以强调语文教学的品质，是因为不少教师为了追求所谓的深度，将语文教学引入了歧途。很多学生不是不喜欢语文，只是不喜欢这个老师所教的语文。须知，文本理解的深度要针对学生的年龄特点，符合学生的认知规律，贴近学生的学力水平。也许有人会质疑，这篇文本全部交给学生来谈，教师对文本解读的深度在哪里？我的认识是，人为地拔高学生对文本理解的深度，学生记不住，也学不会，不如就让他们按照自己的方法去阅读。如果我们为学生准备了一点什么，这一点“什么”必然会照亮他以后的人生。这样的教学才是“有品”的。
三、一直实践着的三点做法
我在语文教育教学与研究中，一直实践着三点做法：
（一）师生共同制订学习标准
我们常常纠结于“教与学”的关系，在注重“学比教重要”的今天，往往重视“学什么”和“怎么学”，而常常忽略“为什么而学”和“为谁而学”。要解决这个问题，就需建立起学习的标准。
通常意义上的“标准”是“课程标准”，但我这里所说的“标准”指的是教师要与学生一起制订的学习标准。比如，在学生不知道什么样的作文是好作文，无法判断所写的作文是好作文还是差作文、可以打成多少分时，我与学生一起建立起“集中、匀称、有趣”的“智慧作文建模”，从而让学生能够在写作时“有规可量”，建立起自己的写作评价标准体系。又如，学生诗词鉴赏得不到高分，原因在于读不懂一首词，我们就建立起“如何读懂一首诗词”的模型等等。
学习标准的建立，保证了学习的品质。新课改的核心是学习方式的转变，转变学习方式，就要提高学习品质。学习方式要转变为“自主学习、合作学习、探究学习”，这三个方面不是简单并列的，而是相互包涵、互相促进的。要深刻理解这三者之间的关系，就必须先认识“自主学习”，我和学生共同制订的“自主学习”标准是：
问题自立，学习是教学的主体；
过程自控，学生是学习的主人；
活动自动，参与的态度是主动；
评价自评，学习的结果是主见。
如此，我与学生通过学习内容、学习方式和学习评价等标准的建立，让学习真正发生。
（二）用“智慧地教”带领“智慧地学”
优秀的教师往往有一个共同点，就是充满教学灵气，富含教学智慧。这种共同点主要体现在：一堂课教师不怎么讲话，而由学生来讲。教师不怎么讲话，并不意味着什么话都不讲，讲的都是在学生表达和思维的关节处，轻轻一拨，学生的思维就发散开来了。教师讲的
话，有点石成金的功效。
教师智慧地教，学生就会智慧地学。这个“智慧地学”，主要体现在三方面：一是学得轻松、快乐。如很多公开课上，有那么多教师在听课，可学生却不怯场，表现欲那么强，表达得那么流畅。二是学得主动。学生都很主动地站起来作答，而且有几个同时站起来要跟同学争执，学生学习得很主动。三是学得有方法、有成就感。所谓“智慧”，就是在复杂多变的环境面前能够选择有利于各方的最佳路径。学生一旦为了寻求解决问题的最佳路径，必然会去寻求最佳方法。
（三）课堂改革形式重于内容
语文课堂教学怎么改革？我有一个基本判断：课堂改革形式重于内容。近年来，我所探索的“无主题讨论”“多任务同时处理”等课型的核心，就是让学生说话，学会说话。让学生说话，有很多种方式，如“教师问，学生答”，这也可以培养学生的表达，但问题是，这种方式培养的表达指向性是固定的，甚至是唯一的。而“无主题讨论”中，话题是学生发现的，如果仔细听，学生的发现往往会给我们带来惊喜。
2012年12月14日，我在上海复旦大学附属中学举办的第十五届新语文圆桌论坛上，以“无主题讨论”的方式给高二（12）班的学生上了刘鸿伏的《父亲》一课。此课获得了大会的好评，也引起了一些争议。浙江一位教师问我：在教学中实践这样的教学模式多长时间了？在实践中是如何做的？我说：“‘无主题讨论’这样的方式就好像蒸鸡蛋里的葱花，葱花也可以放在排骨汤里，都会起到起鲜作用，但是你不能放太多，放多了，葱花势必会彻底改变鸡蛋的味道，也不好看，所以适量的葱花，不仅味香，而且色美，菜肴的最佳境界是色香味俱全，语文课也应该这样。”“无主题讨论”作为一种教学方式，实现了文本的个性化解读。文本个性从哪里来？学生的发现是一个重要的方面。文本解读的实现过程是学生表达的过程，而不是教师死拉硬拽的过程。
2013年10月31日，我在南京的北京东路小学五（4）班上了一节“多任务同时处理”的《母亲的馈赠》。本节课为两节课连上100分钟，依托“多任务同时处理”探索一种指导学生自主、合作、探究的学习方式。首先，把班级48位学生分成9个学习中心，分别是“扫障中心”“资源中心”“诵读中心”“发现中心”“探究中心”“才艺中心”“写作中心”“表演中心”和“评价中心”。每个学习中心都有各自明确的学习任务，给每个小组自主、合作学习25分钟，一些不能解决的问题则向相应的学习中心寻求帮助。之后，“表演中心”导演主动申请要先进行课本剧表演，以帮助同学更好地进入文本。教师在征询全体学生的意见后，先进行课本剧表演。“表演中心”评价员充分肯定了表演中的亮点，同时还就其中出现的问题提出了几点建议。学生纷纷要求再给予修改的机会，以期演得更好。接着，依次进行了“扫障中心”等其他学习中心的学习汇报。在汇报过程中，评价员与全体同学进行了互动、点评与交流。最后，师生一起归纳了阅读一篇文章的常规思路：“读一读”“查一查”“问一问”“演一演”“想一想”“说一说”“写一写”等等。更精彩的是，一位学生说：“把我们九个中心的‘中心’两个字去掉，就是阅读文章的常规思路。”课后，学生纷纷表示：“课上得太快了，太过瘾了。”“洪老师上课跟以前老师上课不一样。以前上阅读课，都是老师在上面讲，我们在下面听，洪老师是把我们的积极性调动起来，让我们自己去学习。”本节课给听课老师也带来极大的震撼：“我们从来没有见过课可以这样上，这样上才真正让学生动起来了。”
探索课堂形式的变革，建立若干自己能够使用、学生欢迎、乐于参与的“课型”，是当前语文教学改革的重中之重。朱光潜先生谈及文艺创作时，曾指出：“变迁了形式，就变迁了内容。尽管在表面上是老生常谈，而实际上却可以是一种新鲜的作品。”新的形式意味着新的生命，课堂形式的创新非常重要，这个形式的改革应该重于内容的改革。课堂形式的改革可以激发学生学习的兴趣，保持持久的学习热情。目前，脑科学研究表明：学生通过“手”的体验学习、通过“嘴”的表达学习，比通过“耳”的被灌输学习要有效、快捷和长久得多。
学生在课堂上呈现出的活泼，可以理解为思维的活跃；呈现出的静默，可以理解为思维的沉潜。
语文在语文之外，在纯语文和泛语文之间应该存在另外一条中间的路。纯语文在坚持学科素养上有价值，但是过分地坚守学科本位也是不妥的。提升语文教学品质，就必须要进行智慧的教学设计。教学设计要紧扣学生“要不要”“会不会”“牢不牢”，目的是追求学生学习的新鲜体验（即新鲜感）。只有充满创意的设计，才会引起学生课堂的新鲜体验、期待和共鸣。教师不妨放下课本上课。放下课本上课，并不意味着教师不备课，相反，对教师的要求会更高。由于课本的存在，学生在教师的带领下被课本牵着走；而放下课本，则更多地体现为教师带领学生往前走，这个“带领”主要体现为根据学生的生成即时做出相应的机敏反应。久而久之，即使教师不带领学生往前走，也可以由学生自己带领自己往前走——这才是语文教学的理想境界。
《*本文系洪劬颉主持的江苏省教育科学“十二五”规划课题“转知成智背景下智慧语文课堂的研究与实践”（课题批准号D/2015/02/138）的阶段性研究成果。
2015-2016学年度第一学期期中考试
初二语文试题卷 2015.11
一、积累与运用（共23分）
1．根据拼音写汉字或给加点字注音（4分）
①焦zhuó ( ) ②qī跷( ) ③fù闲( ) ④吮吸（ ） ．
2．根据课文内容默写（8分）
① ，大渡桥横铁索寒。 （毛泽东《七律 长征》） ② ，其实味不同。 (《晏子使楚》) ③ ，夜泊秦淮近酒家。 （杜牧《泊秦淮》） ④ ，化作春泥更护花。 （龚自珍《己亥杂诗》） ⑤人生自古谁无死， 。 （文天祥《过零丁洋》） ⑥僵卧孤村不自哀， 。 （陆游《十一月四日风雨大作》） ⑦国破山河在， 。 (杜甫《春望》) ⑧2015年10月，随着网球ATP100上海大师赛开幕，四海高手齐聚上海，然而天下无不散的筵席，他们终将会离开，若套用唐代诗人王勃的《 》中那句脍炙人口的“海内存知已，天涯若比邻”来形容惜别之情是再合适不过了。
3．解释下列加点字 (4分)
①齐人固善盗乎 ②圣人非所与熙也 ．．
③语时了不悲 ④弦既不调 ．．
4．翻译下面的句子（3分）
①所以然者何？水土异也。
译： ②晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？
译：
5．下列句子中词语使用错误的一项是（2分） （ ）
A．小宁在语文课上答错了一个问题，弄得面红耳赤，声名狼藉。 ．．
B．一本好书就如一座堡垒，抵御着来自花花世界的喧嚣，成为我们心灵宁静的港湾。 ．．
C．多么宁静的天山哟，万籁俱寂，没有百鸟啾啾，没有树叶沙沙„„ ．．．．
D．讨厌的雨季！外面的雨唏唏嘘嘘下个不停，心情也跟着糟糕。 ．．．．
6．揣摩文意在横线上填入的内容，最为恰当的一项是（2分） （ ）
当时间变得越发珍贵，消磨时间、降低速度的“闲”便越发奢侈。久远年代的诗词里，“ ”是何等悠远辽阔的心境；“ ”说的是那么清幽雅趣的意境；“ ”则宛如一幅隽永的水墨画，定格在那花朵静绽的刹那。
①闲敲棋子落灯花 ②人闲桂花落，夜静春山空 ③海鸥无事，闲飞闲宿
A．②①③ B．③①② C．③②① D．①③②
二、阅读与欣赏（共34分）
（一）（4分）
漫成一首
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
【注】：安史之乱开始，杜甫一直流亡颠沛，后弃官西行，入蜀定居成都，这首诗是杜甫寓居巴蜀时期写的 。
7．“船尾跳鱼拨剌鸣”这句诗是如何表现月夜之“静”的？请作简要分析。（2分）
答：_________________________________________________________________________
8．诗歌表达了作者怎样的感情？（2分）
答：_________________________________________________________________________
（二）（12分）
乐工罗程者，善弹琵琶，为第一，能变易新声。得幸于武宗，恃恩自恣。宣宗初亦召．
供奉。程既审上晓音律，尤自刻苦。往往令倚嫔御歌，必为奇巧声动上，由是得幸。程一日果以眦睚杀人，上大怒，立命斥出，付京兆。他工辈以程艺天下无双，欲以动上意。会．幸苑中，乐将作，遂旁设一虚坐，置琵琶于其上。乐工等罗列上前，连拜且泣。上曰：“汝．
辈何为也？”进曰：“罗程负陛下，万死不赦。然臣辈惜程艺天下无双，不得永奉陛下，以是为恨。”上曰：“汝辈所惜罗程艺耳，我所重者高祖、太宗法也。”卒不赦程。 ．．
9．下列句中的“以”与文中“程一日果以眦睚杀人”中的“以”的意义和用法相同的一 项是（2分） ( )
A．以天下事为己任 B．虽乘奔御风，不以疾也
C．仰视莲花反在天上，以空奇 D．有好事者船载以入
10．解释下列句中加点的字（4分）
（1）恃恩自恣 （2）遂旁设一虚坐 ．．
（3）以是为恨 （4）卒不赦程 ．．11． 翻译下列句子（4分）
⑴他工辈以程艺天下无双，欲以动上意。
译：
⑵汝辈所惜罗程艺耳，我所重者高祖、太宗法也。
12．他工辈为罗程向宣宗求情的情节在文中有何作用？（2分）
答：
（三）（4分）
当轮船驶出濑户内海，航行于广阔的海面的时候，在甲板上的人群中，有一位风度极佳、引人注目、年纪四十岁左右的贵妇人。女佣和打杂儿的片刻不离左右。
与此成对照的是，有一位四十岁上下的男人，他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也十分显眼。他带着三个孩子，最大的男孩有七八岁。孩子们的长相都很聪明可爱，但是身上的衣服却相当破旧。
13.文段运用对比的手法勾勒了两个不同的形象，其目的是什么？（2分）
答：
14.画线句若改为“但是身上的衣服却相当的脏”行吗？为什么？（2分）【一个同学在语文课上睡,】
答： 译：
（四）（14分）
炸 豆[1]
阿 慧
①天上是金黄的太阳，地上是金黄的豆田。数千亩黄豆在豫东平原成熟，没有遮拦的那种黄，每一片豆叶都似纯金的。
②露水一夜间打落金片似的豆叶，豆叶就在豆棵[2]下打了卷、褪了色。那叶面的金色被太阳光收了，凝固在豆荚里，黄豆就黄得耀眼了。
③农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。掉光了叶子的豆棵、豆荚如紧密的鞭炮，从头坠到根，蓄意沉甸甸地爆裂。镰刀反射太阳的光芒，豆棵在农人的脚边齐齐倒下。
④割掉豆棵的田地，灰秃秃一片平坦。两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。 ．．
⑤姐妹俩一进豆地就低头寻找，找到一粒黄豆就放进搪瓷茶缸，叮当响了一声，叮当又响一声，小姐俩在豆的音乐里喜悦。黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。小姐妹爱惜地把它们捡起，粒粒裹带女娃的牵挂。奶奶患了严重的眼疾，眼睛红肿成一条细缝。夜夜枕边有炸豆的声响，奶奶似闻到黄豆的醇香。奶奶说：“有碗豆芽汤喝，该多好啊！”可是，豆还没有脱粒归仓。小姐俩就端起茶缸来到豆地，眼见各自茶缸里的豆粒，像太阳一样越升越高。
⑥突然，小妹锐利地一声尖叫，茶缸咚地掉在地上，豆粒惊恐地蹦跳，纷纷逃入草叶。一条蛇盘成腐败豆叶的颜色，小妹懵懂地扒醒它幽暗的梦。那蛇迅速伸展阴冷的身子，曲曲弯弯去追红衣小妹。小妹惊梦般逃向地头，那里有棵高大的苦楝树。小姐姐扭头发现小妹的危险，她大叫着追蛇。蛇昂起尖脑袋，麻花着软身子，追逐妹妹，小妹惊叫得不成样子，田野的空气忍不住战栗。小姐姐举起茶缸砸向蛇头，蛇疼得一抽，辨不清方向，冲向路边水沟。
⑦小姐妹背靠苦楝树，小脸儿如苦楝果般白白黄黄。镰刀割去粗硬的豆棵，留下钉子似的斜尖儿。斜尖穿透小姐妹单薄的布鞋底，扎破她们白嫩的脚板。麻麻扎扎的细小伤口渗着丝丝鲜红的血。小姐姐把树下的尘土，拢起一个温软的小丘，姐妹俩的伤脚埋进面粉似的细土。带着太阳温度的细土暖洋洋地抚慰了伤痛，小妹的泪水，在柔嫩的小脸上，渐渐干成两道白印。
⑧小姐姐蹒跚地找到搪瓷茶缸，沿着蛇追赶的布满豆茬的路，她把散落的黄豆重新拾进茶缸。姐妹俩回家的脚步歪歪扭扭。
⑨拾来的豆粒，被小姐俩放进黑瓦盆，倒上清水，蒙上毛巾，她们像大人一样端坐，等待豆的长大。夜晚，姐俩坐在眼疾奶奶的床边，更像两个大人了，她们在黄豆成熟的季节里长大。
⑩瓦盆里的豆发了牙，一根根白嫩嫩的豆芽，顶着黄澄澄的大脑袋，咧嘴朝小姐俩憨笑。那天，奶奶喝了三碗乳白、滚烫的豆芽汤，舒坦坦地睡了一天又一夜。醒来时，奶奶红肿的双眼消了不少肿，模糊的血丝消退了。眼清目明的奶奶，掀开盖着白毛巾的瓦盆，豆芽又长胖长高了。只是有些奇怪，有些豆芽，头上顶着透明的小白帽，有些呢，却戴着油亮亮的小绿帽。
⑾小妹在黄豆芽瓦盆里，悄悄撒了一小把绿豆，那豆芽就黄黄绿绿的了。
【注】 [1]炸豆：指豆类作物成熟时，豆荚自行爆裂。[2]豆棵：指豆类作物的秸秆。
15.
16. 结合上下文，说说下列句子中加点词语的含义。（2分）
两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩．．
和灵动。
答：
17. 从修辞的角度品析第⑤段画线句的妙处。（4分）
黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。
答：
18. 小姐妹“在黄豆成熟的季节里长大”，联系全文，说说她们的“长大”具体体现在哪些
方面？（3分）
答：
19. 本文为什么以“炸豆”为标题？（3分）
答： 三、表达与交流（共43分）
20．阅读下面材料，按要求完成任务。（3分）
在学习了语文八（上）第三单元“至爱亲情”后，同学们准备以此为主题举行一次班会。筹备期间，同学们搜集了以下两则材料作为班会内容：
【材料1】2015年6月24日，河南洛阳“暖妈”吴若瑜在四年半的时间里为儿子陶陶书写的近30万字的“口述日记”走红网络。陶陶一岁半时，吐字不清晰，语言能力比同龄孩子弱，妈妈便想用儿子口述妈妈记录的方式提高孩子的语言能力。一年后，陶陶的语言能力赶超同龄孩子。（附若干日记片段，拟定此环节：由小王同学朗读日记片段）
【材料2】2015年7月31日《中国青年报》转载的一份乘机攻略引起网友们的怒赞。主人公车靓美为不懂英语、不熟悉路线的父母手写3页“坐飞机攻略”帮助他们出国。这份攻略约有2000字，彩色铅笔重点标注了航班时间、地点及电话号码；转机过程、出关进关流程都作了详细说明。（附此事件视频，拟定此环节：播放视频，同学观看后表达自己的看法）【一个同学在语文课上睡,】
（1）根据材料，结合本次班会主题，运用修辞，为班会拟一恰当的题目写在黑板上。（1分）
21．作文（40分）
人生就像是一场旅途，我们既可享受春之妩媚、夏之热忱，也会经历秋的萧瑟、冬的沉寂。沿途的风景，我们都别错过。一首歌，一本书，一场细雨，一条曲径；一声响亮的喝彩；一回意外的跌倒……每一种经历都充实着我们的人生。
请以“不错过 ”为题，写一篇600字以上的文章。
要求： ①在横线上填写合适的词或短语，将题目补充完整；②有真情实感，不得套 作抄袭；③除诗歌、剧本以外文体不限；④文中不得出现真实的校名、人名。
北塘区2015-2016学年第一学期期中考试
初二语文答案 2015.11
一、积累与运用（23分）
1．（4分）①灼 ②蹊 ③赋 ④shǔn
2．（8分）①金沙水拍云崖暖 ②叶徒相似 ③烟笼寒水月笼沙 ④落红不是无情物
⑤留取丹心照汗青 ⑥尚思为国戍轮台 ⑦城春草木深 ⑧《送杜少府之任蜀川（州）》
3．（4分）①本来 ②同“嬉”开玩笑 ③完全 ④协调
4．①（1分）这样的原因是什么？是水土不同。
②（2分）晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，用什么办法呢？
5．（2分）A 6.（2分）B
二、阅读与欣赏（34分）
7．（2分）第四句写大鱼跃出水面，传来“拨剌”的声音，以动衬静，愈见夜的静美。
8．（2分）诗歌表达诗人了对平静、安宁生活的向往和对自然界小生命的热爱。（体现了诗人忧国忧民的精神）
9．（2分）C
10．（4分）（1）依靠，依仗 （2）同“座”， 座位 （3）遗憾 （4）最终
11．（4分）⑴（2分）其他乐工们因罗程的技艺天下无人能比，想要以此打动皇上的心意。
⑵（2分）你们这些人，怜惜的不过是罗程的技艺罢了，我所注重的是唐高祖、唐太宗时代所制定的法律啊。
12.（2分）①侧面烘托罗程技艺高超（1分）；②渲染宣宗执法严明（1分）。
13．（2分）为故事的展开、矛盾的发生奠定了基础（1分），而且形成了强烈的鲜明的对
照，产生了巨大的艺术感染力（1分）。
14.（2分）不行。（不写“不行”扣1分）衣服的破旧表明他们生活艰难、地位低下（1分），
而改为“脏”则表明他们很懒（1分）。
15．（2分）①小姐姐大叫着追蛇，举起茶缸砸蛇头 ②小姐妹被斜尖扎破脚板
16.（2分）“慵懒”的本义是困倦、懒惰。句中指已收割后灰秃秃的平坦田地带给人心理上的感受。
17.（4分）运用比喻和拟人的修辞手法，将“遗失在地里的黄豆”比作“小娃娃”（1分），并赋予黄豆“躺”这一人的行为（1分），形象生动地写出了黄豆饱满的形状和惹人喜爱的情态（1分），表现了小姐妹的喜悦之情（1分）。
18.（3分）①小姐妹到田地里拾黄豆来发豆芽，给患有眼疾的奶奶熬豆芽汤。浓浓的孝心体现了二人长大。②小姐姐大叫着追蛇，举起茶缸砸蛇头，救危险中的小妹妹。临危不惧的品格表明她长大。③姐妹俩用细土抚慰被斜尖扎破脚板带来的伤痛。丰富的生活经验表明她们长大。
19.（3分）①作为线索贯穿全文。②暗示了文章的主题。③激发了读者的阅读兴趣。
三、表达与交流（43分）
20．（3分）（1）（1分）围绕“至爱亲情”拟题，语言简洁，运用修辞。
（2）（2分）符合要求，点到上下两个环节，语句通顺，即得2分；其他的酌情给分。
21．作文（40分）①31分切入。②每少50字扣一分。③错别字每二个扣一分，扣满3分
为止，重复不累计。④卷面整洁，书写工整优美，酌情加1—2分。卷面脏乱，书写
老师：今天，还有学生在你的课上睡觉吗？
前几年，不知是谁说的一句话，如雷击顶，让我汗颜，让我震惊！
那一句话是这样说的：学生可以容忍你斥骂、羞辱、坏脾气、甚至拳打脚踢，恶劣处罚！可是，记住了，老师：学生唯一不能容忍的是老师没水平，误人子弟！
这句话让我几乎整日整夜不能安睡，因为在我的从教经历中，有多少学生学无所得，有多少学生上课听得昏昏欲睡，有多少学生选择了与自己的不合作——实质是背叛了自己，不，是抛弃了自己！
犹然记得一次学生聚会，一位学生说得很客气——当年老师忙于自己的学习，哪里还顾得上我们，结果让我从小学时的优生到了初中您老师的手上一落千丈„„
我有罪，我真的有罪！学生的话让我从此害怕了再参加学生的聚会，学生的话，让我内心惶惶然惊恐不安，让我不得不反省自己的从教生涯。
凭良心说，我能不认真吗？可以这样说，没有一个我教过的学生不说老师特认真的；可是，为什么就有了学生数年之后埋怨老师，就有学生当年就已经不认同自己了呢？
我为了备好一篇课文，读教材，阅教参，写教案，花的时间都是别人的几倍，可为什么不出货呢？为什么上课仍有学生抵挡不了睡意降临呢？
细思之，几十年下来，这才明白。教语文，你该花一半时间来阅读写作，一半时间用于备课上课。而我犯的错误是将９５%的时间用于备课上课，如此，则源头活水从何而来呢？这一问，自然冷汗直冒、冷气透心！
我做了个笨事：将自己有生以来读过的书排一排，晒一晒，竟然发现，自己读过的书不满百！中国人平均年读书量在世界排名靠后，也为每年４.７本，而我教了二十几年的语文，竟然抵不上这个平均数，这还教什么语文，倒不如回家卖红薯，省得贻误学生一辈子！
明白了这一点，我开始读书了，计划每年至少五十本，《微型小说选刊》、《阅读年选》、《战争与和平》、《复活》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》„„
２００８写博客，２００９年搞摘抄，２０１０年实施“每日一背”，２０１２参加“网师学习”，２０１３年实施“每日一写”，２０１４年听“爱课程”讲座。我渐渐明白了读书，更重要的是读大书，读经典书，读源头书；我明白了一个语文老师更重要的是写，写作让人沉思，写作让你清晰，写作让人深刻！人是什么？说白了就是你的阅历，阅，就是阅读，我只问《易经》《诗经》《世说新语》《鲁迅全集》你读过吗？没读过，那你的阅历不如人；再问一句，长城你见过吗？五岳你去过吗？洛杉机你亲身徜徉其中吗？没有，那你的阅历不如人。人生如逆旅，你我皆行人。不同的只是你的阅历，你的人生精神丰富的程度！
如果有来生，我在年轻的时候就读他一万本书，那是三十岁之前的事；然后闯荡世界，创立伟业，那么自己的一生将多么灿烂锦绣！
没有假如，有的只是从现在始，厚实自己，丰富自己，加紧读写，对得起自己的教学，对得起自己课堂里的弟子！如此而已！
因此，这句话我要常常挂在嘴边：老师：今天，还有学生在你的课上睡觉吗？以此警醒自己，做个有水平的老师，做个学生崇敬的老师。“高山仰止，景行行止”，那种境界将成为我一生的追求。
２０１４年６月２４日上午１０点
《与人交流注意对象、场合，用语文明得体》学案【一个同学在语文课上睡,】
一、学生阅读课文中的知识短文，归纳知识点。
1、阅读课本第68页知识短文。
思考：你觉得与人交流有哪些方面需要注意？
二、案例分析：
下列几则材料中，说话不得体表现在哪儿？说话不得体有哪些危
害？
材料1、一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，
家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您
的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有
一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁
狠狠揍了一顿，赶了出去。
提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出
去？这个事例对我们说话有什么启示？
材料2《问年龄》
小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道：“哎，
你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？
材料3阅读下面材料中护士与病人的对话，说说交谈失败、造成
悲剧的原因是什么？
某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，
神经科治的都是什么病？”
护士随口答道：“多啦，都是难治的病。”
病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”
护士不奈烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。
没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳
楼自杀了
交谈失败、造成悲剧的原因是什么？
材料4：《标语的位置》不久前，我到八宝山去参加追悼会，在火
葬场的入口处见到一条宣传计划生育的标语：“经济搞上去，人口
降下来。”这标语的内容挺好，但不知为什么此时此地见了，心里
总觉得不太舒服。你能说说为什么吗？
三、联系实际。你生活的周围有那些说话不注意对象、场合、语
言不得体的现象
四、专项训练
1再过几天就是你母亲40岁生日，作为子女的你打算到电视台点
播一首歌祝福你的母亲，你该如何对妈妈说？
2.星期天，张晓约同班的王玲去郊游，电话联系时，王玲的奶奶说：
“马上要中考了，我家王玲不比你成绩好，我们玲玲耽搁不起呀！”
假如你是张晓，你该怎么说？
3.生活中有许多巧遇，假设你遇到下列这些人，你会如何说？我们
商量一下好吗？
(1) 假设在路上巧遇你好久不见的小学老师：
(2) 假设在路上巧遇你要寻找的体同学：
(3) 假设在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家：
4、身份分别为企业家、农业专家、画家的三个人应邀到神农架故
里观光考察，途中经过一个长达十里、长势旺盛、郁郁葱葱的银
杏园。面对这片银杏园，他们三人各自会说什么话？
①企业家： ②农业专家： ③画家：
五、巩固练习
1.当选为“2004年感动中国度人物”之一的田世国捐肾救治病危的
母亲，并对母亲刻意隐瞒真相，孝子的心意感动天下。设想一下，
要是田世国的母亲得知是儿子捐肾救了自己，面对母亲感动而又
责怪的目光，儿子将如何对母亲说？
2、学校准备开家长会，班主任老师请你代表学校回家通知家长来
校开会。你回家见到父母后，准备怎么说？
3、假如你今天去文具店买了支钢笔，回家后有觉得不太满意，你
如何去商店调换？
4、一天，住在同一幢楼的林伯伯见到小刚的哥哥时说：“你家小刚
真刻苦，每天晚上10点多钟了，我们都睡觉了，还听见他在弹钢
琴。”小刚哥哥说：“ 。”
①林伯伯的言外之意是什么？ ②假如你是小刚哥哥，你这时打算说些什么呢？ 5李华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，
我刚晾的被单也锦上添花了。”
①你听出刘阿姨的言外之意是什么？ ②假如你是李华，应该怎样回答刘阿姨呢？
6．结合语境，按要求回答问题。
音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，忽见一学生埋
头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把《川江号子》听成了„摇篮曲‟？”
学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲道：
（1）老师这句话的言外之意是
（2）如果你是那名学生，你解嘲的话是：
7根据提供的情境，仿照示例，分别写一句包含“取得好成绩”这
一内容的话。
情境：某校运动会长跑比赛场上，老师勉励运动员。
示例：比赛开始前：别紧张，好好跑，你会取得好成绩。
①
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