【www.gbppp.com--学生随笔】
篮球基础——运球教案
教学内容：篮球（运球） 学生水平：水平4（初一） 课时：1课时
教学目标：认知目标：让学生熟习、认识篮球的基本知识，能够控制球使学生参与到篮球运动中来。 技能目标：学生在学习后90%的能原地运球70%的能行进间运球50%能掌握好高低运球。 情感目标：培养学生的篮球兴趣和运动爱好，锻炼其身体，培养其团队荣誉感。 重点：身体姿势、手臂动作、球的落点、手脚协调四个环节的配合进行。 难点：手对球的控制支配能力，脚步移动，以及手脚、身体协调配合。
题目：机构和机构简图
教案
姓名：赫东海
专业：机械设计制造及其自动化
用书：机械基础（电子科技大学出版社）时间：2015.11.20
目录：
一．课题………………………………………………… 3 二．教材分析…………………………………………… 三．学情分析…………………………………………… 四．教学目标…………………………………………… 五．课型………………………………………………… 六．课时………………………………………………… 七．教学重点…………………………………………… 八．教学难点…………………………………………… 九．教学方法…………………………………………… 十．教学过程…………………………………………… 十一． 教具…………………………………………… 十二． 教学反思……………………………………… 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 5
一、 课题：
机构和机构简图
二、 教材分析：
本节教材分为两大部分： 1. 章前总述部分：
对本章整体学习目标做较充分说明，使学生对本章内容有个总体把握，明确了学习目标，但教材语言过于简练，所以，教学时还需老师对内容作进一步展开讲解。一方面，对前几章内容加以总结，使学生顺利实现章节过渡；另一方面，对本章各课节内容做良好的铺垫。 2. 本章第一节可分为两大部分：
第一大部分，以“零件—部件—运动副—机构”为主线进行讲解，联系紧密，思路清晰易懂；但学生可能存在定义过多，容易混淆的问题，故老师在讲解时应以“点线结合”的方法进行讲解，使脉络清晰。第二大部分主讲机构运动简图，书上对此部分描述较少，在课堂，老师应着给学生以较详细的介绍，并为后续课程做铺垫。
三、 学情分析：
优势：大多数学生学习态度端正，有较高的学习积极性。学生具有一定的分析和解决问题的能力，并具有关于机械类课程的相关基础知识，且大多数学生能较好的把课堂理论知识与生活实际相联系，找到生活中的着眼点。
不足：有的学生学习习惯不是很好，还存在着依赖性，学习机械的形象化思维还没有完全建立，在日常授课中还应逐渐渗透。
四、 教学目标：（三维教学目标）
A. 知识与技能：了解常见机械中的常用机构；理解并能正确区分生活中常见机构中
的零件、部件及其运动副和有关机构；能认知并会画简单的机构运动简图。 B. 过程与方法：学生应具备一定识图能力；引导学生讨论日常生活中常见机械机构，【45分钟课时的教案,】
使其能联系所学理论知识，正确认知和区分常见运动副、机构。
C. 情感态度与价值观：引导学生培养在日常生活中对机械结构的感知兴趣，形成积
极联系实际、学以致用的思维习惯；积极拓展学生对狭隘机械的片面认识，锻炼其发散思维，感性思维能力和手、眼、脑结合能力；加深学生对机械在生活中不可或缺地位的理解，培养学生的历史责任感与社会担当。
五、 课型：
新授课
六、 课时：
本章14课时，本节2课时（1节新授，1节复习）
七、 教学重点：
机构的组成，平面运动副及其分类，机构运动简图
八、 教学难点：
理解并区分运动副，绘制机构运动简图
九、 教学方法：
启发式综合教学法（包括：小组讨论教学、任务驱动教学、探究教学、自主学习、讨论教学法
等）、动画演示、实例分析等方法
十、 教学过程：
1．情境导入，完成章节引入：
总结前三章主要内容，讲解各章节之间的联系，明确本章学习要义（与前几章联系和区别），完成章节引入。然后，正式步入本章课题，说明本章主要内容，提出本章学习方法与思维（放到最后总结时说），完成本章概论部分。 直接切入第一节，明确第一节在本章的基础与基本地位，并为后续课节内容做好铺垫。（2~4分钟） 2．切入正题，激发学生学习兴趣：
生活中常见机器、机构展示，引出“零件、部件、运动副”三个术语，使学生对这三个概念有个形象化预知，使其能整体把握本节课内容。（5~7分钟） 3．新课教授：
按照前面引论提出的“零件—部件—运动副—机构”的思路进行讲授。
合作探究1：（10分钟）
问题：零件、部件、运动副、机构等基础概念。
方法：通过“启发式教学法”让学生积极思考，自己推出概念，并用自己的语言说出对概念的理解。
效果：使学生对此三个概念有形象化的理解。 方法：让学生自主分析构成机构的要素，进行汇总，最后提炼出定义，并让学生明确机构与机器的区别与联系，由小到大，从“零件-部件-运动副-机构”分析，进行内容的整合。
效果：明确机构的定义，理解机器、机构、运动副、部件、零件的概念，明确这些结构在机构中的联系和区别。
方法：举例生活中常见机构中的零件、部件、运动副，并布置任务，下发教具，使其解决给出的常用机构的例子（以小组讨论的形式，派代表解答）。（发给每组学生相应教具，即一种机构，锻炼学生手、眼、脑相结合的思维能力，分析问题和解决问题的能力）
效果：学生能够自主区分生活中常见的零件、构件、运动副和机构；锻炼学生手、眼、脑结合的思维能力，分析问题和解决问题的能力。
合作探究2：（10分钟）
问题：明确平面运动副分类及其表现形式。
方法：在之前的众多例子中对此已做很大程度的渗透，在此让学生说出对运动副概念的理解，给出其组成要素；然后，对运动副以其表现形式不同做分
类，并对每一种运动副加以详细说明。
效果：至此，学生对运动副概念已有较全面的理解，并基本理解运动副的分类及表现形式。
方法：列举生活中常见运动副的例子，并对其进行归类、分析。
效果：学生能自主举例，列举生活中常见运动副，锻炼了“发散思维”与联系生活能力。
合作探究3：
问题：机构运动简图绘制
方法：联系上面所讲内容，提炼作图原则，并加以总结；让学生自己动手绘制，加深理解。
效果：能识并会画一些简单地运动简图；在后续的课程中逐渐加深对运动机构简图的学习与理解。
4．新知总结：
重申课堂重点内容，进行教学总结
5．作业布置：
以概念填空和概念区分选择题为主，并布置开放性作业（列举生活中的机构的例子：对所列机构中的“机构、运动副、部件、零件”等概念加以区分）。
此节讲授过程中，要为后面课节“连杆机构，凸轮机构，间歇机构”埋下伏笔。书上教材“机构组成部分”不做过多讲解，目的是为了下次课讲“平面连杆机构”时与这一节知识做很好的连接。
十一、 教具：
多媒体演示，可用相关机构实物（每组一个）
十二、 教学反思：
课时教学设计
教 学 过 程
成功之处：对动词短语掌握较好。
不足之处：个别短语英汉不对应。 措施：多做习题
第3课时
教学内容：教科书第69页例3，完成“做一做和练习十四的第6～
9题。【45分钟课时的教案,】
教学目的：使学生学会两位数加两位数进位的笔算加法，并能正确
地进行竖式计算。
教具准备：6捆小棒和12根小棒。
教学过程：
一、 复习。
1、口算：7+6= 8+3= 5+27=
5+8= 4+9= 34+8=
2、教师指着34+8提问：口算34+8时，要先算什么，再算什么？
3、笔算：23+5= 52+7=
教师写出横式，让学生装列竖式计算。
二、 新课
1、 教学例3。
教师板书：例3，34+28=
教师：34加28，用笔算怎么样算呢？
（1） 通过操作说明笔算方法。
教师：这道题怎么样计算呢？我们先用小棒摆一摆。 提问：34+28，第一排要摆几捆几根？第二排要摆几捆几根？摆的时候要注意什么？（见教科书第69页
小棒图）再问：那么竖式怎么写？（指名写出竖式 34
+ 28 ）
教师：计算这道题要先算什么？（引导学生想，先把个位上的数相加。）
指着小棒问：先把个位上的数相加，也就是把单根的小棒合起来，一共有12根，这时需要怎么办？（引导学生操作：拿出10根捆成一捆，放在整捆小棒的下面，剩下的2根仍放在原处。）
再指竖式问：竖式中个位相加的得数怎么样写呢？接着向学生说明：个位上4加8得12，就在横线下面对着个位写2。（板书“2”）
教师：个位上相加得12，把个位中的10根捆成1捆。放到整捆的下面，这表示什么呢？（表示向十位进
1。）那么在竖式中怎么样写？（在横线上面的十位上写一个小小的“1”字。表示这是1个十。） 对照小棒看竖式，提问：十位上怎么样加？（也就是竖式中十位的3加2，再加1,表示把整捆的小棒合在一起。）
3 4
+ 218
6 2
（2） 做例3下面“做一做”中的题目。 让学生在书上做，教师巡视指导，注意学生在进位
时是否在十位上写了小“1”字，写的位置对不对，做十位上的加法是否忘了加进上来的“1”。
三、 巩固练习
完成练习十四的第6、7题，教师巡视，辅导有困难的学生，并随堂批改作业，表扬做得好的学生。
四、 小结。
这节课我们学习了两位数加两位数进位的笔算加法。 谁能说一说计算时要注意什么？
五、 作业。
1、 课堂作业：练习十四第7、8题。
2、 课外作业：练习十四第6、8、9题。
4.2 制作注册窗体
【教学目标】
1、掌握文本框控件的常用属性、常用方法和常用事件；
2、熟悉为文本框控件设置访问键的方法。
【教学重点】
文本框控件的常用属性、常用方法和常用事件
【教学难点】
为文本框控件设置访问键
【教具】
多媒体、计算机
【教学过程】
一、复习
1、标签控件的常用属性有哪些？
二、导入
上一章讨论了Visual Basic中标签控件的常用属性、常用方法、常用事件以及控件的基本操作。本节课我们来通过制作小程序，学习文本框控件的属性、方法、事件及如何将文本框控件设置访问键。
三、自主学习
1、文本框的常用属性。
除拥有控件的通用属性哇塞，文本框控件还具有以下常用属性。
1）MaxLength：返回或设置一个值，指出在文本框控件中能够输入的字符是否有一个最大值，如果是：则指定能够输入的字符的最大数量。在DBCS系统中，每个字符能够取两个字节而不是一个字节，以此来限制用户能够输入的字符的数量。
2）MultiLine：返回或设置一个布尔值，决定文本框是否可以接受或显示多行文本。若设置为TRUE，则文本框允许多行文本，此时可在文本框内用Alignment属性设置文本的对齐方式；若设置为False（默认值），则忽略回车符并将数据限制在一行内，此时Alignment属性不起作用。该属性在运行时是只读的。
3）PasswordChar：返回或设置一个值，指示所输入的字符或占位符在文本框控件中是否要显示出来。例如，在用文本框输入密码时，通常将该属性设置为“*”。若MultiLine属性设置True，则设置PasswordChar属性将不起效果。
4）ScrollBasrs：返回或设置一个值，指示一个对象是有水平滚动条还是有垂直滚动条。该属性有以下4个取值。
vbSBNone-0（默认值）：无滚动条
vbHozontal-1：有水平滚动条
vbVertical-2：有垂直滚动条
vbBoth-3：同时有两种滚动条
5）SelLength、SelStar和SelText：这些属性用于对文本框中的文本进行选定操作。其中，SelLength属性返回或设置所选择的字符数；SelSTart属性返回设置所选择的文本的起始点，若未选中文本，则指出插入点的位置；SelText属性返回或设置包含当前所选择文本的字符串，若未选中字符，则为零长度字符串（“”）
6）TabIndex：返回或设置文本框访问Tab键的顺序。
7）TabStop：返回或设置一个值，指定用户是否可用Tab键来选定文本框。
8）Text：返回或设置文本框中得文本。
2、文本框的常用方法
SetFocus是文本框控件的一个常用方法，用于将焦点移至文本框控件，语法格式如下：
Object.SetFocus
其中object表示文本框控件。
3、文本框常用事件
1）Change：当文本框的内容改变时发生此事件。
2）KeyDown和KeyUp：这些事件是当一个控件具有焦点时按下（KeyDown）或松开（KeyUp）一个键时发生，语法格式如下：
Private Sub object_KeyDown ( Keycode As Integer , shift As Integer )
Private Sub object_KeyUp ( Keycode As Integer , shift As Integer )
其中Keycode 是一个键代码，例如vbKeyF1白哦是F1键，vbKeyHome表示Home键。Shift 是该事件发生时响应Shift、Ctrl、Alt键的状态的一个整数。Shift值如
下：
1表示shift键被按下
2表示ctrl键被按下
4表示Alt键被按下
3）KeyPress：当用户按下和松开一个ANSI键时发生此事件。语法格式如下： Private Sub object_KeyPress ( Keyascii As Integer )
其中object表示文本框控件，keyascii是返回一个标准数字ANSI键代码的整数。Keyascii通过引用传递，对它进行改变可给文本框发送一个不同的的字符。若将keyascii改变为0时，可取消击键，这样一来控件便接收不到字符。
4、为文本框设置访问键
具体方法是：首先添加一个标签并在其Caption属性中通过&字符指定一个访问键，然后添加一个文本框，这样标签的TabIndex属性比文本框的该属性小1，二标签不能接受焦点，使用访问键即可把焦点置于文本中。
四、合作探究
编程设计：
当程序运行时，通过窗体输入用户信息，单击“确定”按钮时对输入的信息进行检查，若这些信息符合要求，则通过另外一个窗体显示用户注册信息。
设计步骤：
1、在Visual Basic集成开发环境中新建一个EXE工程，并把窗体文件和工程文件分别命名并保存。
2、在属性窗口中，将窗体Form1的Caption属性设置为“注册新用户”，将其BackColor属性设置为白色。。
3、在窗体FORM1上添加课本P91所示控件，并对属性进行相应的修改。
4、在窗体Form1的代码窗口中编写以下事件过程。
Private Sub cmdcancel_click()【45分钟课时的教案,】
Unload Me
End Sub
Private Sub cmdok_click()
If txtusername.Text = "" Then
MsgBox "用户名不能为空！", vbInformation + vbOKOnly
txtusername.SetFocus
Exit Sub
End If
If txtpasswordltext = "" Then
MsgBox "密码不能为空！", vbInformation + vbOKOnly
txtpassword.SetFocus
Exit Sub
End If
If txtconfirmpassword.Text = "" Then
MsgBox "请再次输入密码！", vbInformation + vbOKOnly
txtconfirmpassword.SetFocus
End Sub
ElseIf txtconfirmpassword.txt <> txtpassword.Text Then
MsgBox "两次输入的密码不一致！", vbInformation + vbOKOnly
txtconfirmpassword.SelLength = Len(txtconfirmpassword.Text) txtconfirmpassword.SetFocus
Exit Sub
End If
If txtgender.Text = "" Then
MsgBox "请输入性别！", vbInformation + vbOKOnly
txtgender.SetFocus
End Sub
ElseIf txtgender.Text <> "男" And txtgender.Text <> "女" Then MsgBox "输入得内容无效！", vbInformation + vbOKOnly
txtgender.SelStart = 0
txtgender.SelLength = Len(txtgender.Text)
txtgender.SetFocus
Exit Sub
End If
If txtbirthdate.Text = "" Then
MsgBox "请输入出生日期！", vbInformation + vbOKOnly
txtbirthdate.SetFocus
Exit Sub
End If
Me.Hide
form2.Show
End Sub
Private Sub txtbirthdate_keypress(keyascii As Integer)
If keyascii <> 45 And keyascii <> 8 And (keyascii < 48 Or keyascii > 57) Then
keyascii = 0
End If
End Sub
5、向工程中添加另一个窗体。从“工程”菜单中选择“添加窗体”命令，在“添加窗体”对话框中选择“窗体”选项，然后单击“打开”按钮，此时将向当前工程中添加窗体Form2。
6、在窗体Form2上添加一个标签控件并命名为lb1UserInfo，将其AutoSize属性设置为True，WordWrap属性设置为True。
7、在窗体Form2的代码窗口编写以下事件过程。
Private Sub Form_Load()
Dim str As String
str = " 用户注册信息" & vbCrLf
str = str & "========================" & vbCrLf & vbCrLf
str = str & "用 户 名：" & Form1.txtusername.Text & vbCrLf & vbCrLf
str = str & "密 码：" & Form1.txtusername.Text & vbCrLf & vbCrLf
45课时
教学内容：课本P50，练习十三第4-19题，混合练习。
教学目的：通过练习，使学生能熟练掌握商一位数的除法计算。
教学过程：
一、完成练习十三14-19题。
说出下面各题的商、余数是几
25÷3 46÷6 54÷7 27÷5
本题是对学微试商的能力的练习，要求学生能计算试商，说出商几，余几。
15题：366÷6 496发 619÷9 375÷7 本题是乘除法的混合练习，做练习时可以让学生说一说在两种运算中要注意什么。指名学生完成，集体小结。
16题。计算。
384÷6 465÷8 504÷9
192÷3 375÷5 616÷7
学生课堂自己完成，师巡视指导。
17题：
先把练习要求告诉学生，让学生先计算，再连线，学生做完以后，可以再提问，哪些数被9除被7除，都没有余数？以免学生遗漏。
19题：
同学们种麻子，平均每班种196棵，3个班共种多少棵？
食堂运来350千克煤，烧了7天，平均每天烧煤多少千克？
做题前先让学生说明题意，使学生对题意加深理解，为以后学习应用题打好基础。
作业：16、18、19题。
教学后记：通过学习和训练，学生们都能自己完成，有及少数同学还不会，还需要进一步加强训练。
本文来源：http://www.gbppp.com/xs/466667/
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