【www.gbppp.com--学生随笔】
编辑工作表教学反思
今天我上了《编辑工作表》这一节课，首先通过两张不同的工作表，一张是上一节课学生所完成的工作表，一张是修改过的工作表，让学生找出两张工作表的异同。找出不同后，老师示范如何在工作表中插入“列”，然后让学生根据老师所教的方法完成下面51页的练习。
在学生完成了51页的练习后，让学生试着把刚才自己所插入的新“行”与“列”中输入数据，在输入的过程中找出简便方法。最后，老师进行小结：在一个单元格中输入“上海”，鼠标点住那单元格的右下角，当鼠标指针变为实心十字形时，拖至其实的单元格上，这时所拖到的单元格都会输入了“上海”，这种输入法方法叫自动填充。最后，让学生完成剩下没有完成的工作表。
这一节不足的地方有：因为这一节的内容比较简单，可以先放手让自己动手去摸索，然后老师再进行小结，加深学生对这节课内容的了解，但在上课之前，老师演示的时候时间比较长，所以学生没得到更多的时间去自己探索。以后多加强学生自己去探索问题，发现问题的习惯。
《我扮我家》教学反思
《我扮我家》教学反思
今天，我上了《我扮我家》这一节课，这节课主要围绕着小学四年级画图软件“直线”工具与“填充颜色”工具来画出房子与装饰房子为主要教学内容。由于四年级的教材是今年新编的教材，与以往
不同的是更注重学生的综合性技能，所以有些地方还是值得我们以后去深入探索研究。
在教学中，我们能够以“教师为主导，学生为主体”，贯穿整节课，充分锻炼学生知识技能。但是在细节的问题上还是有点不足。
1、在教师讲授直线的画法，教师直接教授了左手按住shift，右手直接画直线，这样虽然画出了直线的效果，但是并不是学生在操作过程中发现的问题，同时并没有深刻的记住这种方法。
2、在设置画布大小的时候，如何培养学生的细心，更是关键，有的同学在设置的时候并没有注意单位“厘米”与“像素”的问题，同样是设置高度为18、宽度为12，确定后，大小各不相同。以至于在课堂上有的同学会问：“为什么我的这么小呢”。
3、在“用颜色填充”工具给房子填充颜色时，当学生遇到了有部分颜色漏出来时，没有让学生去通过思考，老师直接把问题告诉给学生了，应该让学生遇到了问题，自己看书，找到答案加强学生对这个知识的记忆。
以上，是我们在这节课当中我们深有体会的几点反思。希望在以后的教学过程当中得以加强。
《选出空气质量最佳的城市》教学反思
今天上了《选出空气质量最佳的城市》这课，这节课是我们几个电脑教师这个学期的第一次集体备课。第一个环节，我们主要通过故事情节引入问题，然后整节课围绕这些问题进行探索、去解决问题，层层
深入。最后，通过拓展练习，加深学生对这节课的认识。第二个环节，导出第一个问题让学生通过自主看书以及小组合作互相帮助利用筛选的方法解决问题，然后让学生汇报探索的结果，讲台演示，最后老师小结，完成任务一的内容。第三个环节，教师抛出第二个问题，老师进行简单的操作，然后让学生自己动手完成，解决第二个任务后，再直接的引出问题三和问题四，让学生进一步地发挥小组合作的精神利用排序的方法去解决问题。最后进行小结，让学生更好的区分筛选与排序之间的区别。最后一个环节，是拓展练习，通过让学生了解我们广东省的天气污染情况，然后再利用刚学过和知识，完成相关的练习，加深学生对这节课的了解，从而又可以做到提高学生爱护环境的环保意识。整个过程非常明确。但是上完课之后，感觉并太不理想，本来很明确的思路，但没有达到最好效果，原因有几个方面：以后有待提高。
第一：在引入的时候，没有把动画里的四个问题从新调出来，让学生更明确今天的上课的任务就是要完成这几个问题。在出示第一个问题后，没有说清楚要求就让学生去看书、小组合作，然后去解决问题，让学生花了很多的时间才弄明白。
第二、学生把问题通过合作得出结果后，让学生上台展示的过程中，老师没给出任何的评价，只是一下子带过去了，然后进行小结从而带出第二个问题，在这两个环节的过渡中因为花的时间不久，所以没有连接好。
第三、本节课是利用一个故事情节引出新课的，但完成了第一个任务之后就没有再回到刚才的情节里，直接向下面的内容去引导了。在引导的过程中，语言不够简练。
通过这节课让我学得了很多东西，也让我看到自己的不足，今后慢慢地把这些不足做为动力，尽快的提升自己的教学水平。
查看与整理文件教学反思
今天我上了《查看与整理文件》这一课，本课的内容比较多，也是信息技术这一门课的基石。所以上课的时候要多关注学生的情况。这节课我主要抛出5个问题，让学生通过自主学习，解决每个问题。最后通过让完成的学生到教师机上演示并讲解，这个环节学成比较顺利，效果也很不错。但这节课还有一个难题，在学习本课时有一个学生不易掌握的知识就是文件的路径，我采用的方法先讲解然后是出示几个不同的“路径”让学生到电脑中去找到相应的文件。这样一来，学生对路径有了一个比较抽象的认识。本课另一个易出错的地方是，学生在创建文件夹时点击了“新建文件夹”再去选择输入法去更改文件夹的名字，导致了被更改的文字失去了焦点，而学生输入了文字却将“新建文件夹”几个字不能更改，在操作之前我专门进行了强调，所以学生基本上都能创建以自己名字命名的文件夹。 装扮新家》教学反思
《装扮新家》——曲线工具的使用，主要内容包括：画一个弯、两个弯、多个弯和闭合曲线。我用了两个课时，才把这个内容上完。在上课的过程中发现有这样的问题：
1． 学生在学习“曲线”工具时，先学习两个弯的曲线的画法，大部分学生能根据市教材的操作步骤来操作，学习得速度快，掌握得好。80%以上的学生能掌握两个弯的曲线。
2． 但在学习画一个弯的曲线时，在画完一个弯后，很多学生经常忘记再单击一次，导致画出来的曲线不符合自己的需求。还有一部分学生，当出现一个弯的曲线不符合自己的需求时，就着急着继续点击，结果，画出闭合曲线了。这时学生着急了，不断地请教师帮助。因为其小组成员也不清楚是什么原因。小组合作不能解决这个问题。因此，在教学中要强化一个弯的操作步骤。
3. 多个弯的曲线。这个内容是作为第二个课时的复习导入，既是复习、巩固两个弯的操作，同时又让学生掌握多个弯的画法。然而，在实际教学中，我却发现，很多学生都不会用几条两个弯的曲线连在一起画出多个弯的曲线。而是把两个弯的曲线画长一些来代替多个弯的曲线。尽管在引入时，有范例给他们看了。
4． 在学习闭合曲线时，学生无法通过自主探究和小组合作来解决问题。这时，教师讲解并演示了操作要点，还归纳具体操作步骤后，让学生再进行实践，这样大概有50%的学生能基本掌握，有一半的学生不能掌握此操作。原因是教师在演示时，使用曲线的样式1，由于线条过细，点击第一个点时，学生没有很清楚地看见这个点，因此他们不理解到底是怎么画出来的。当教师再次演示时，选择曲线的样式5，用最粗的线条来画，这时点击第一个点非常明
《下载网上信息》教学反思
小学信息技术课堂教学方式不断转变逐渐形成模式，教学理念也在不断更新，从关注技术教学到注重培养信息素养的转变。信息技术课，不是单纯教技术，而要注重培养学生信息素养。
《下载网上信息》是苏科版小学信息技术第18课的内容，一堂操作性较强的课。本课的教材内容看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯地掌握课本知识，会造成学生对查找信息、保存信息的盲目性。所以这节课，我采用创设情境、任务驱动，将学生需要掌握的知识与技能设计成一个个学习情境，通过对任务的探究、小组合作学习、师生间的交流等途径真正掌握图片下载的技巧，提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生在网上有目的地获取信息、处理信息、应用信息的能力，让学生体验成功的喜悦。
回顾《下载网上信息》一课的教学过程作如下分析：
比较满意的地方:
1.以学生感兴趣的十二生肖为主题，利用需求有效驱动
猜谜引出十二生肖主题，询问聚会中哪个动物缺席？十二生肖聚会缺一不可，顺理成章地进行任务驱动，激发学生上网搜索“马”的图片的学习兴趣，以此为基础，层层深入、环环相扣，围绕同一个主题出示搜索、下载、新建文件夹等任务情境，步步深入，最终学生掌握新授内容，设计挑选“新十二生肖”任务以学以致用，以达到应用因特网资源的效果，提高学生应用网络资源的能力。
2、巧妙安排教学内容顺序的重组
本课在教学流程中，学生首先要搜索图片，然后保存图片，这是一个连贯的过程，因此，为了保持连贯，我预先建好文件夹，并且文件夹中预存了11张图片，打开文件夹才能见，这样一来也很好的解决了学生往往保存不到位的问题。同时，新建文件夹作为新授中一个难点，我则是在此这前设计了一个改名的任务，以此来分解难点，得到了非学好的效果。
3.注重自主探究能力的培养
本课设计中，学生为主体唱主角，教师融入其中，互相讨论，鼓励能者为师。尝试了“对话式讨论”、“总结式讲解”、“尝试式学习”、“导学案自学”等。在这堂课中，除常规演示外，我更注重学生自主探究和小组合作学习，通过分组实践、导学案的使用，把课堂真正留给学生，让学生有充分的时间进行探索、互助学习来完成任务。
仍需不断改进的方面：
1、教材的运用需要精心组织，合理处理。教学思路要有一定的独创性，要给孩子新鲜的感觉，教学脉络要清晰，课堂结构严谨，环环相扣。教学方法
要多样，使课堂教学超凡脱俗，常教常新。这样学生学到的不仅仅局限于本节课的任务，他们的创新能力，主体活动的发挥„„在多样的教学手段中将得以发展。
2、用任务驱动法来教学，最主要的是任务要设计合理，引导要得当，要善于抓住学生的一些现场问题，把握住了课堂的动态生成性，及时调整，要真正做好一个引导者，引导学生学习新的知识和技能。当学生的表现偏离你的教学设计时，要学会灵活处理问题，这也是对教师提出了更高的要求，对一些小细节也不能忽视。
3、要进行有效地小组合作探究学习，而不是浮于表面的合作探究，更不是“熟手”的表演时间，同时一定要把合作要求表述明确，重视过程，反馈到位。要重视培养学生的自主学习和交流协作能力，使每个学生都成为课堂不可或缺的一分子。
4、尽可能的把操作要求表达明确，以免出现学生任务不明确或完成效果欠佳的状况。特别是本课最后一个任务实施时，由于没有再次强调以数字命名，导致学生保存速度偏慢的情况。另外，反馈评价的时间一定要得到保证。
5、在课前多问几个为什么，这节课的学习目标是什么？我设计了哪些问题？为什么这样设计？学生自主操作的时间是怎样分配的？课堂交流讨论是如何进行的？教学评价体系的建立„„都需要在课前充分考虑到。
篇一：信息技术课教学反思
信息技术课教学反思
在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，45分钟就这样过去了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：
一、改变教学方法、激发学习兴趣
教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在我们教育相对落后的边远山区，学生以前更本就没见过计算机，更不知道计算机是什么东西。近几年，通过电视、社会、书籍等方面的传播，使学生在小学的时候对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，
渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲，学生听”，学跟着教走，只要我说你做就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。 信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。
兴趣是推动人们认识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。在信息科技的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息科技的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。
按照我校学生的实际，学生基础差，学习意识比较单薄，在课堂上除了对游戏有兴趣外，其他的不感兴趣的情况，我们采取从最简单、
最基础的问题入手，先对学生布置作业，让自己独立去完成，也使学生能够发挥自己的聪明才智，挖掘学生潜能，使学生有了自己动手操作的机会，完成后在进行检查和讲解，对作出来的同学进行当堂表扬，对疑难问题进行分析讲解，进而激发学生学习的兴趣。
二、 创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服
学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
我校现在每班学生都在三十人左右，绝大部分同学都有机子操作，但在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“学生教学生”的教学方法。让几位先掌握的、基础好一点的同学当小老师，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个解除学生的疑惑，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、采用“任务驱动”的教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是
积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，不断更新教学观念，及时了解新的动态，使用易于学生接受的语言和教学方法，认真分析和研究教材、学生，拿出一套切合学生的教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，发挥更大的潜能，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
篇二：信息技术课的教学反思
信息技术课的教学反思
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过多次上机实践，才能熟练掌握知识，更灵活地应用计算机，为以后的生活和学习服务。因此教师一定要调动起学生的积极性和创新意识，让学生在一定的理论基础上善于动手实践，在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。例如我在初二《图片的插入和设置》这一堂课上采用了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂效果不错。
“兴趣是成功的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于开始几分钟，因此我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。然后我采用“互动教学法”，先让学生自主探究课本知识，然后教师在教师机上通过实例演示本章重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。这样有利于培养学生合作探究的精神，使学生能够积极发现问题、并自己解决问题；最后各组拿出最得意的作品在
教师机上展示评比，互相评价、借鉴学习，以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法方面的知识，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。
篇三：小学信息课教学反思【关于信息教学反思】
小学信息课教学反思
信息技术课时一门崭新的素质教育课程，作为信息技术老师，应从提高自身素质、注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心着手，我们要在教学中结合实际，采用适应本课程的教学方法措施，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。 1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。
一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。
2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。
信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，我们可
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