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槐巷小学学生课堂听课习惯调查报告
一、问题的提出
“课堂习惯”是学生在课堂学习过程中表现出来的比较稳定的行为倾向。良好的课堂习惯会对提高课堂教学效率起着巨大作用。对于小学生低年级学生来说，课堂习惯正在养成中，有很大的可塑性，养成好的课堂习惯尤其重要。但是在我们的日常教学中，我观察到大部分学生或多或少地都存在着一些坏毛病，如有的学生注意力不能长期集中，爱做小动作，有的上课不爱回答问题或者不带老师提问结束，几乎不假思索就喊出答案，有的学生不主动与同伴合作交流，有的学生课堂练习总不能按时完成„„他们自己认为理想的课堂表现是什么样子的？自己是怎样看待自己在课堂上的表现的？哪些是好的课堂习惯？带着这些疑问，我们进行了深入调查，以期进一步了解小学生课堂学习习惯的现状。
二、调查对象、方法
（一）槐巷小学一年级三班学生。通过问卷调查法。共发出问卷65份，回收有效问卷65份。问卷涉及课前准备、听课、回答问题、学生自主交流、完成课堂练习等方面，确定试题20道。以单项选择方式呈现。采用百分比形式进行统计处理。
（二）槐巷小学一、二年级全体教师。通过召开座谈会方式。
三、学生调查结果与分析
1、课前准备：预备铃向后，你准备好学习用品了吗？
可看出：绝大多数学生做到了课前准备，或者认为准备好学习用具对课堂效率提高有帮助。习惯良好。
2、听课：你上课做小动作吗？
你不能专心听讲的原因是？
你旁边的同学上课不专心，你是怎么做的？
上课时你那些时段会认真听？
可看出：小学生注意力容易分散，当老师讲他们认为自己已经掌握的知识时注意力更容易分散。
3、回答问题、学生自主交流：你愿意上课回答问题吗？
你每一节课回答几次问题？【上课时回答问题习惯】
你有不明白的问题，是否愿意与别人交流？
如果你会，你为什么不愿意与别人交流？
你不能专心听同学发言的原因是什么？
小组合作交流时，你的表现是？
可看出：小学生自我表现、同伴合作愿望还是比较强。不愿回答问题和与人交流主要是因为怕说错。
4、完成课堂练习：老师讲评练习作业时，你的表现是？
做作业时，你经常边写作业边说话吗？
可看出：大多数学生作业习惯良好。
四、教师座谈反映情况
教师课堂观察，发现以下不良倾听习惯主要有以下几种：
1、插嘴现象。在同学上课发言时，不待老师同意或者同学说完，随意插嘴。
2、不认真倾听同学发言。
3、“小动作”现象。一截铅笔头、一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以，或者和别的小朋友偷偷地玩耍、说话。
4、神不守舍现象。不断东张西望，有时眼睛盯着某处一动不动。让他们回答问题或是读书，便会出现不知所然的现象。
5、啃咬手指、笔头或其它东西。
6、个别有意大声说话或者动作夸张扰乱秩序，引人发笑。
五、对策与思考
从调查的情况看，我们一年级学生普遍知道在课堂上怎样做是正确的，怎样是有利于学习的。半数以上学生良好课堂听课习惯已经养成，但仍然有30%—45%的学生课前准备不充分，听课注意力不集中，回答问题、学生自主交流不够积极踊跃、完成课堂练习速度慢。
因此，从我校低年级学生实际情况入手，探讨培养学生良好听课习惯的方法与策略，有效纠正不良听课习惯，对于提高教学质量、推动学生健康发展有着重要的意义。经讨论，本课题组决定从以下三个方面开展工作：
1、通过儿童学习心理学学习和更深入的课堂观察，进一步掌握小学低段学生年龄心理特点。
2、根据学生年龄心理特点归纳整理出小学低段学生必须养成的听课习惯。立足课堂，面向全体学生，从每一堂课，每一种习惯养成入手有计划地巩固强化良好听课习惯。不断总结经验，形成培养小学低年级学生听课习惯的方法与策略。
3、树立典型，加强对个别学生进行单独指导，开展个案研究，形成学生课堂不良习惯的有效矫正方法。
上课回答问题 先举手起立站直后回答【上课时回答问题习惯】
老师讲课认真听，要发言，先举手，起立站直再开口。
教学目标：
1、使学生明白上课回答问题时应该先举手，得到允许后起立站直大声回答。
2、通过活动使学生养成良好的上课学习习惯以提高课堂效应。
教学过程：
一、 导课
同学们爱玩游戏吗？那我们玩一个“我反我反我反反反”的游戏吧。老师说同学们做做与老师说的意思相反的动作。（起立、举手、拍拍同桌的左手等）。
二、新授
1、同学们小学生日常行为规范中要求我们做到上课回答问题，先举手起立站直
后再回答。同学们讨论这样做的好处是什么？（给2分钟小组讨论时间，讨论结束后由组长汇报）
2、小结好处：能使课堂安静有序的进行否则会很凌乱、跟老师说话要起立说明对老师有礼貌、说话声音洪亮全班都听的清，我们要养成好的上课学习习惯，好的学习方法，提高学习效率。
研讨主题：如何培养良好的上课习惯 小学阶段学习是人一生中最基础的学习。这其中的学习不仅学到了基础的知识，还将形成一些学习习惯。而这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，还会影响其一生的学习。因此，从小养成良好的学习习惯是非常重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。
课堂学习是学生学习知识发展能力的主渠道，而听课是学生课堂学习的中心环节。培养学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯。但现在的学生，往往表现出好动，注意力极易分散、持久性差等特点。他们常常是以自我为中心，不能耐心倾听老师提出的问题和同伴的发言，致使老师花费心思精心设计的教学过程，常常因为要经常提醒督促学生而无法圆满完成，导致教学效果差，教学效率低。因此，如何培养学生良好的上课习惯，让学生积极主动地投入40分钟的学习与活动就显得尤为重要。我们可以尝试以下几点做法：
一.讲究策略，让学生愿意认真听课
1.“亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。走上讲台，教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。
2.课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲，哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。在平
时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样的训练对学生的专注力提出了进一步的要求。常时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到专心听讲。【上课时回答问题习惯】
3.教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差。在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法，吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
4. 利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等。
5. 低年级学生年龄小，容易累，在进行到适当环节时，利用一分钟的时间让学生做做操，唱唱歌，这也有利于学生认真听课。
6、要重视提问。问题要进行精心设计，要做到：（1）范围适当，要领准确。设计问题要考虑学生已有的知识水平，对一些难度大问题，可分成若干个小问题，先回答小问题，再集合起来回答大问题。（2）读题清楚，速度适中。小学生年龄小，听说能力、理解能力和注意力水平都比较低。因此，我提问或布置学习任务时，说普通话、声音响亮，吐字清楚，速度适中。（3）因人提问，区别对待。学生的知识水平和学习能力是不平衡的。提问因人而异，根据学生的程度分别要
求回答不同的问题，使每位同学都处于一种“跳起来摘苹果”的积极状态中。 7. 同学之间发言后鼓励学生进行互相评价、对别人的发言给予补充。对学生的课上发言提出明确要求：说普通话、语言完整、表达流利、声音适度。这样，既可以培养学生的口头语言表达能力，又可以培养学生地思维能力。
二、提醒加指导，让学生坚持认真听课
学生良好习惯的养成需要经历一定的时间，并且有的学生可能会出现反复，当看到学生的听课习惯不尽如人意时老师也决不放松、得过且过。在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听老师讲课，听别人发言。
（一）注重行为上的指导
1.指导专心听讲的姿势。对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
2.调整专心听讲的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的专心听讲心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为„„”，“我想补充说明„„”等方式参与交流。
3.唤起专心听讲的注意力。对于上课容易走神的孩子，我们要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。
（二）注重方式上的引导
1.培养边听边问的习惯。“专心听讲”的过程，也应该是提问的过程。在“听”的过程中遇到不懂的问题，可以有两种方法。一种是听别人说完后举手提问，教师应该预留有提问的时间。第二种方法是马上举手提问，将自己不懂之处及时地提出来。教师应对提出问题的同学及时的给予鼓励，让更多的孩子有提问的意识。 2.在专心听讲中培养敢于置疑的精神。在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考，注意培养孩子敢于置疑的精神。老师也好、同学、专家也好，他们的观点都不是权威，要鼓励学
生敢于置疑、善于置疑，而且敢于将自己的疑问公诸于众，让大家来讨论、甚至争论，只有这样，大家对正确知识的掌握才会更牢固。
三、 注重激励，让学生乐于认真听课 老师提出要求后学生不可能马上适应或改变，教师要不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价才会初见效果。
当看到学生听课有一些进步时，教师不吝啬表扬与积极的评价，对调动学生学习积极性有举足轻重的作用。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。
1.言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。所以在“认真专心听讲”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意专心听讲。 2.荣誉激励。适当的物质奖励也能激励学生认真专心听讲。作为老师，我首先制作了一枚“专心听讲宝贝”的印章，对于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印章，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“专心听讲宝贝”奖状。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。通过这种手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。
书写习惯的培养（这方面可做为最后的补充，简单带过即可） 良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，
在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。
尽管听了无数次“老师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。教师实习周记。这一个月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。
回顾这半年的时间，我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还
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