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高校双语教学论文：高校双语教学实践研究
【摘 要】目前，我国各高校都在从培养“三个面向”人才的战略高度来不断推
进双语教学实践。本文对“管理会计”双语教学实践进行了分析，提出了有效实
施双语教学的四个阶段，并对三个推进因素进行了深入思考。
【关键词】 管理会计；双语教学；教学质量
随着经济全球化和我国社会经济的发展，大量的跨国公司进入我国进行本
土化经营，国内许多企业也开始实行国际化战略，职业市场对具备双语能力的国
际化会计专业人才的需求不断增长，这对我国高校的会计教育提出了更高的要
求。同时，自教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质
量的若干意见》以来，双语教学已在上海立信会计学院（下文简称“我院”）推
广和深入，对双语教学过程中的教学方法和技巧的探讨也日益受到重视。笔者自
2002年起担任“我院”中澳合作班的《管理会计》课程双语教师，作为原版教
材的授课教师，有一些切身的体会和思考，在此作一些交流和探讨。
一、“管理会计”双语教学的目标
要有效实施双语教学，首先要明确实施双语教学的目的。目前在双语教学中，
尤其教学初期，往往存在“翻译课文”、“专业术语或新单词课”等误区，致使部
分学生感到双语教学就是专业英语课，甚至从某种程度上等同于英语课，这就是
教学目标不明而导致的本末倒置。
双语教学的目的是为了增强学生用英语来理解和表达专业理论的能力，引导
学生去接触更多的英文文献和资料，加深学生对国外先进的知识体系、思考方法
以及前言的学术理论的进一步了解，促使其积极主动地全面掌握专业知识和技
能，着力培养学生的国际意识、国际交往能力和国际竞争能力，并为今后进入的
专业研究打下良好的基础。“管理会计”作为会计专业的核心课程，很多中文教
材直接就是国外原版教材的翻译或介绍，非常适合采用双语教学，可以促使学生
掌握更根源的学科知识点。因此，双语教学首先是会计的专业教学，获取学科知
识是双语教学的核心和重点。
二、“管理会计”双语教学的实施及相关问题的探讨
（一）双语教材的选用
要进行高质量的双语教学，必须选择恰当的双语教材，教师要兼顾教材内容
和教材费用两个问题，但前者应该是教师选用教材的关键因素。对于教材的选用，
一般有购买原版教材、自编教材、双语教材、改编教材等几种选择。对“管理会
计”而言，其课程特点决定了选择原版教材为好，以对那些在管理学领域处于领
先地位的国家的学术研究可以做更深入的了解，但本科生的教材要难度适中，不
能让晦涩的语言成为大部分学生学习的障碍。也就是说，在保证教学体系完整合
理的前提下，应尽量选择语言生动、示例清晰、逻辑性强的原版教材。双语教师
要对选用的教材充分理解，并根据课程要求对教学内容进行重新调整与组合，在
有限的课时内完成教学任务，尤其要补充难度适中的阅读材料，以扩展学生的知
识面，培养学生的求知欲。
（二）双语教学准备与实践
为有效提高双语教学的质量，教师在双语教学实践中可以分为以下四个阶
段：
1.充分准备教学资料，有效提高教学效率
在双语教学实践中，最佳的状态是学生课堂外自学，课堂上通过师生互动讨
论，由教师检验自学效果并解决重点疑难问题，提出系统的专业前沿理论知识。
但实际过程中往往不能完全实现，因为原版教材往往阅读量很大，一些学生由于
语言问题往往不能坚持自学，或者虽然课前阅读了课文和相关资料但不能把握要
点，致使课前预习没有实际效果而最终放弃，学习效率较低。这就需要教师在进
行双语教学前要合理评价授课水平与学生素质，明确双语教学的基本条件与学生
的可接受性，并以此为基础充分准备教学资料，指导学生进行课前预习。这些教
学资料应该包括全英文的教材、教学大纲、授课专题摘要、练习题、辅助阅读材
料、自测题、小测试等，有些教学资料教材中已经提供，有些则需要教师根据教
学实践不断地积累完善，并根据授课计划进度及时提供给学生，指导学生适应双
语教学的节奏，进行积极有效的课前预习，使一些基础的语言问题在课前得到解
决，从而提高实际教学效果和效率。
2.详细讲解重点与难点，引导学生自我学习
教师在授课过程中要尽量用英文授课，但不必强求英文授课比例，可在必要
时以中文辅助解释，主要根据课程的难易程度以及学生的理解程度适当加以调
整。教师一定要精心准备教案，在“管理会计”双语教学中，笔者一般以小的案
例引出本专题主要内容，列出关键词并加以解释，通过例题讲解加深对理论的理
解，根据时间提出一些小问题让学生解答，着重引导学生发现问题、理解学科重
点。这要求双语教师要提高英文表述水平，能够详细讲解重点与难点，在掌控教
学进度的前提下，丰富教学内容，增强教学过程的互动，引导学生自我学习。要
避免因为教师的英文水平，使得原本能够旁征博引、精彩纷呈的课堂变得平淡无
味，甚至成了纯粹的专业词汇学习，或者出现备课时几乎把每一句课堂用语都设
计好，根本不敢多讲一句教案上没有的话，师生之间缺乏互动。
3.恰当安排习题答疑，加强师生的沟通、交流
在双语教学中，很多学生反映看得懂、听得懂，但仍不能分析问题、解决问
题，因为课堂时间有限，这些能力又不能仅依赖授课得到提高，问题长期积累下
来，往往会挫伤学生学习的积极性，造成教学的恶性循环。因此，要根据教学进
度，灵活安排习题课和答疑课的时间。习题答疑不一定完全由教师讲解，可以请
一些知识掌握的好的学生在充分准备后与其他学生进行交流，形式也不一定拘泥
于课堂，可以针对全班、部分同学或者个人，借助于班级公共邮箱或我院的网络
教学系统在固定的时间内完成。习题一定要保持英文形式，答疑也尽量以英文形
式完成，避免某些学生对课堂教学不感兴趣，只是等着习题答疑，降低对学生学
习的促进作用。
4.适时进行复习测试，促进学生主动思考
双语教学中往往出现学生学后忘前，即在学习后面专题的过程中发现对前面
的几个专题已经没有印象，甚至有个别学生夸张地说等临近考试发现对以往的知
识点遗忘大半，这主要是因为学生的学习能力有所差异，学习态度也不尽相同，
尤其是有些学生由于语言障碍可能会对某些课程存在回避心理。为避免这种情
况，需要双语教师付出更多的努力，可以根据教学进度和授课内容进行复习测试，
一则促进学生温故而知新，二则使学生及时总结学习经验，达到事半功倍的效果。
复习测试不一定是书面形式，也不一定占用过多课堂时间，可以通过设专题分组
讨论、案例设计与分析等形式进行，主要促进学生主动思考问题、解决问题，激
发学生的学习兴趣，尤其引导学生对某一问题深入研究，最终形成研究性学习的
氛围。
（三）双语教学方法和手段
1.适当采用多媒体教学，充分利用网络资源
双语教学中利用多媒体技术可以将难以表述的理论或难度较大的课堂案例
等采用动画、声音、视频等形式编制成计算机软件辅助讲解，使教学内容直观、
趣味、多样。而且，将多媒体课件发给学生，可以引导他们进行自主的学习。但
要注意多媒体与板书并用，因为在“管理会计”教学中有些推理过程用板书逻辑
更为清晰，也更能带动学生逐步深入对理论的理解与掌握。同时，可以充分利用
学校和校外的网络资源，为学生进行自主、探究、合作等学习提供便利的平台和
工具。学生可以通过浏览各种专业网站，了解学科的最新动态，也可以随时通过电子邮件、MSN、博客等与教师或学生进行交流讨论，培养学生的创新能力以
及提出问题、分析问题、解决问题的能力，以有助于提高学生的思维水平等。2.有效实施案例教学等多种教学方法，促进学生学以致用 在双语教学中根据授课进度恰当实施案例教学等多种教学方法，可以促进学
生对某一特定学科知识点的理解与应用，教师通过对学生的指点、引导、启发思
维，加强彼此之间的沟通，并在探索中解决问题。尤其“管理会计”是一种方法
性、操作性很强的课程，案例教学可以成为连接知识点与业务实践的桥梁，使知
识的传递更加主动、迅速、高效。这对双语教师提出了更高的要求，应当具有相
当的知识储备，引导学生运用知识，根据案例的背景资料和个案所处的环境寻找
解决问题的办法。同时，也可以通过小组作业、小组发言和讨论，参与教师的科
研活动、外出调研等方式，将课程学习与其学年论文甚至毕业论文结合起来，调
动学生学习的积极性。
三、促进双语教学改进发展的思考
（一）双语教学的师资选拔与培养
双语教学对教师提出了很高的要求，教师素质是提高双语教学质量的关键
因素。学校要有专门的双语师资选拔原则与方法，为教师参加教研和培训提供支
持。可以通过出国研修、聘请国外专家来校讲学等在职培训提高双语教师教学能
力与水平，有计划地组织骨干教师的外语培训与进修。同时，建立有效的教研激
励机制，定期奖励教学研究成果，充分激发、调动教师的积极性。高质量的双语
教学不仅要求教师具有扎实的学科和英语功底，还要肯下工夫、肯付出。因此必
须尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，引导和鼓励教师上有自己特色的
课。
（二）双语教学评价与成绩考核
由于双语教学的特殊性，其教学评价机制应有别于一般的教学评价机制，要
建立一个全程监控的测评体系，对结果与过程测评并重，可以实施多指标评估体
系，真实、客观地反映学生的综合素质、教学效果、教师的教学态度与能力、教
学内容与方法以及有关部门在双语教学实施中的作用与效果。双语教学成绩的考
核根据课程内容形式要多样化，要从教学的角度理性地认识东西方教学思想、教
学方法、成绩考核的差异性，选择贴近教学内容与学生实际的考核方式，将平时
与期末成绩并重、书面与口头表达相结合，从而有效评价学生的学习态度、学习
能力与学习效果，实现双语教学真正的意义和目标。
（三）双语教学经验的交流与传递
双语教学组织和教学方法处于探索和不断推进的阶段，有待进一步提高和逐
步完善，教学经验有待积累和丰富，教学质量有待检验。因此，在教学过程中，
应大力开展教学的研讨与交流，及时分析存在的问题，总结和推广教学经验。学
校要为教师之间进行信息交流和专题讨论提供平台，可以定期组织跨专业的双语
教学教研活动，促进双语教学经验的交流与传递，加强不同阶段、不同专业间双语教学的沟通，使学校的双语教学更加系统、合理。同时，在双语教学的初级阶段就将一些问题加以解决，培养学生良好的学习习惯和有效的学习方法，激发学生对同类课程的学习兴趣，避免教师重复无效的工作，加强双语教学不同阶段教师之间的配合与协作，最终提高学校双语教学的总体质量，有效实现双语教学目标。
在实施双语教学的过程中，大家基本认为双语教学对教学双方都会产生较大影响。对于学生，它可在人文素养培养上、思维方式训练上起到潜移默化的作用；对于教师，也是一种思想文化和教学水平的提高过程。双语教学质量的不断提高还需要教学双方共同的努力、学校对双语教学的合理安排以及双语课程之间的有效衔接。
【主要】
[1] 李灿.对我国高校实施双语教学的几个相关问题探讨——以会计学学科为例．高等教育研究，2007，（1）：50～52.
[2] 吴平.五年来的双语教学研究综述.中国大学教学，2007，（1）：37～45.
[3] 杨劲松，雷光和．关于构建双语课程“学·教”评价体系的思考.上海理工大学学报（社会科学版），2005，（6）：33～35.
[4] 陈小红.审视我国高校双语教学．当代教育论坛，2004，（6）：85～86.
[5] 傅淑玲等.关于双语教学的调查分析与思考.现代大学教育，2003，（4）：72～74.
分类号
陕西师范大学本科生论文【4、明确双语教学的目的】
新疆少数民族中小学双语教育的现状与对策
作 者 单 位 计算机科学学院
指 导 老 师 肖樟树
作 者 姓 名 伊敏托合提·如则托合提 专 业 班 级 计算机科学与技术专业11级3班
提 交 时 间 二O一五年四月
新疆少数民族中小学双语教育的现状与对策
伊敏托合提·如则托合提
（陕西师范大学计算机科学学院，西安，710062）
摘 要：
“双语教学”是新中国成立以后在少数民族地区逐渐发展起来的一种新的教学模式，而且维汉双语教学教育研究自从20世纪中期开始到90年代已经发展到了形成一定的研究规模。长期实践证明“维汉”双语教学教育的发展从根本上改变了新疆各地区的教育情况和教育水平，无论是对加强新疆少数民族教育事业还是进一步推动新疆维吾尔自治区整个地区的经济、科技，文化，生活水平与社会的发展都具有重大的意义和深远的社会意义。不过从理论和实践两方面的体会来看，我国的双语教学教育还不够成熟，无论是双语教育政策的建设、双语课程和教材的成熟度方面，双语教学模式的适应性，还是在教学评价体制的实用性方面，双语教师的素质水平、“维汉”双语教学还存在很大的问题，需要深入研究，分析和解决。本文主要是以和田地区洛浦县中学的双语教学教育为调研对象，分析了和田地区中学双语教学的现状，浅谈了和田地区洛浦县在实现双语教学教育科学发展过程中所取得的一些较好的方法，经验、做法，并提出了自己的见解。 关键词 和田；中学教育；双语教学；现状； 对策
situation and Countermeasures of bilingual education in primary
and middle schools of Xinjiang minority nationalities
Yimintuoheti·ruzetuoheti
（Shaanxi Normal University, College of Computer Science，Xi'an，710062） Abstract: The "Bilingual Teaching" is a new China after the establishment of a new teaching mode in the ethnic minority areas has been developed, and the Uyghur and Han Bilingual Teaching in educational research since the 90's has been developed to study the formation of a certain scale began in mid twentieth Century. Practice has proved that the "long-term development of Uygur and Han Bilingual Teaching Education" change in different regions of Xinjiang education and education level fundamentally, whether it is to strengthen the education of ethnic minorities in Xinjiang and further promote the whole area of the Xinjiang Uyghur Autonomous Region economy, science and technology, culture, are of great significance and far-reaching social significance of the development of living level and social the. But from the two aspects of theory and practice of bilingual teaching, education in China is not mature enough, whether it is in terms of maturity, the construction of bilingual education policy in the bilingual curriculum and teaching materials, bilingual teaching patterns, or the practical aspects in the teaching evaluation system, the quality of bilingual teachers, "and" bilingual teaching still exists a lot of problems, need to study, analyze and solve. This paper mainly is the bilingual teaching education of Middle School of Luopu County in Hotan area as the research object, analyzes the current situation of bilingual teaching in middle school and the field area, some good methods of Luopu County on the field and made in the implementation of bilingual teaching in the education of scientific development process, experience, practice, and put forward their own views.
Key words: hetian ; Secondary Education; Bilingual Teaching; Present situation; Countermeasures;
目 录
1 绪论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2 双语教育基本发展情况„„„„„„„
本文来源：http://www.gbppp.com/jy/357482/
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