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篇一：音乐教师的教学反思
音乐
教师的教学反思
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因
素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，
音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？
一、 在备课过程中
设计反思。
音乐课的备课不同
于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计
教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟
悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教
学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得
有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在
备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或
者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方
法，以求得最佳效果。
二、 在上课的过程
中验证反思。
课堂不是车间的流
水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课
堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症
下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，
进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在
不断的实践过程中进行探索。
三、 在课后进行各
种形式的反思。
反思的方式有许多
种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。 反思最具
有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，
来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现
出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，
可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。 反思除了自我反思，也可以通过观
摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建
筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，
学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什
么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教
师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，
别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。
因此，无论是主课
也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我
认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学
水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！
篇二：小学音乐教学反思
2011年9月份小学音乐课教学反思
滕林林
音乐教师，首先应
该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而
使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对
音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐
喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在
受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培
养：
一、根据学校现有
的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，
讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国
的各种音乐产生了浓厚的兴
趣。从而提高学生
的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱
好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
二、用多种方法，
努力提高学生对音乐学习的兴趣。
针对本校特点，在【小学音乐课堂教学反思】
学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，
具体为：
1、在音乐欣赏课上，
有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学
生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识
的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知
识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会
比较容易掌握。
3、利用多媒体、电
视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受
音乐。
4、课堂上，让学生
上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
篇三：小学音乐课教学反思
小学
音乐课教学反思
识谱唱谱是音乐课
课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦
让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
音乐新《课标》指
出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音
乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如
何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：
一、用先唱歌后识
谱的方法强化听觉
音乐学习的各个方
面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然
会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我
提出先唱歌后识谱。
如：在一节唱歌课
中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的
律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、
感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱
中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深
对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先
唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而
激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
一位学生这样讲到：
“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人
都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就
会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。”
二、利用创编旋律
来提高识谱能力
创造性能力的培养
应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音
乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
例如：歌曲《青春
舞曲》这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，
以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列
成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创
编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动
了学生的学习积极性与主动性。
其实，创编旋律的
形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可
以收到意想不到的效果。
在提高综合素质的
今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理
性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音
乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正
的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。
篇四：小学音乐教学反思一
《小
小足球赛》教学反思
《小小足球赛》是
一堂以新歌教学为主的音乐课，教学中我注重学生的情感体验。 首先，我创设情景导入新
课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟悉的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，
营造运动员入场的氛围，由此引出课题《小小足球赛》。 其次，在教学中设计了导学铺垫，
将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种不同的情绪，将难点提前解决，从而引导学生体
验歌曲所表达的情感。通过学生对歌曲的整体聆听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段，
最终使学生能够完整的将歌曲演唱出来。 最后，进行了知识的拓展，让学生一起回顾第29
届奥运会，介绍奥运会的吉祥物，播放了学生最为熟悉的主题曲《我和你》，将整堂课的情感
进行了升华。 通过本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应该注重学
生学习的每一个细节，应该正确的引导学生，上课过程要抓住音乐的要素进行，对于唱歌课
来说要对学生的音准、音色、节奏等都应该进行准确的训练，都应该严格的去要求他们，比
如，我的这节公开课，我就把学生的音准忽略了，同时，这也为我以后的教学提了醒。那么，
在以后的教学中我要不断研究、不断思考、应该注重培养学生的能力，多设计一些学生感兴
趣音乐活动，让他们在有趣的活动中积极的去学习。
《小狗圆舞曲》教学反思
音乐对学生的美育
作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因而在欣赏教学中，通过让学
生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐
的美，从中找出最佳的答案。 1、如在欣赏课《小狗圆舞曲》中，初听时，让学生初步感受
乐曲的情绪是怎样的；再听时，让学生按节奏的变化区为乐曲分段，并辨别哪两个部分基本
相似。 2、分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描
写了小狗怎样的形态，并随着音乐模仿小狗的不同神态，动作；接着分小组讨论，可用哪些
形式来表现乐曲。 3、于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用绘
画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生仔细观察后找出提示中的旋律进行及
变奏规律，进行创编乐曲。 4、然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律，节奏等因索
与乐曲情绪的关系。这样经过在不同层次上的反复聆听及亲身体验，合作参与后，使学生在
体验，内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏变化与音乐所表现的情绪之间的内在联系。
5、最后通过再次合作，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，从而进一步培养了学生的
创新意识和实践能力。通过这样的欣赏教学，学生的想象力，创造力及实践能力均有提高；
思维及反应能力较前敏捷；自修心增强；研讨气氛形成。
《大风车》教学反思
一、 站在课程实施【小学音乐课堂教学反思】
的角度谈本课的三个基础。
1）扎根音乐本位【小学音乐课堂教学反思】
本课教学能紧紧围
绕目标，以《大风车》这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、歌唱、表演三大环节的
教与学的活动。教学中教师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，体现音乐性的教学活动。
比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展循序渐进的学习。节奏一：
4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |对这条节奏让学生复习休止符，掌握与巩固八分
休止的停顿。节奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教师做了以下一个对比，使
从简单的xx xx 过渡到了× × ×的节奏性，学生了解了该节奏的变化过程，掌握节奏二。
×× ×× ×× ××| ×. × × - | （附点）× × × × × ×| ×. × × - |
节奏三：4/4× ×
× ×× ×| × × × × × |是对以上节奏教学的测评巩固，检验了学生掌握程度，这样
的教学能紧紧抓住知识点，使学生轻松地掌握节奏知识。在第二部分的歌唱教学中，重难点
是歌词记忆和音准。教师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习巩固
的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对歌唱提出要求，使学生的声音不断调整的最佳状态。
如5.3 2- |这句老师提醒学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2- | 12 61 2-|这一句老
师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小节歌唱中有一
个小小难点。教师用击掌的方式辅助了学生掌握音准和节奏，使学生不易混淆。在最后表演
拓展环节中，教师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提
升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容丰满的音乐课。
2）渗透学科德育
卢梭的《大教学论》
中提到，不具有德育目的的教学不能称为教育。在课前，教师用一个视频“帮助盲人爷爷听
春天的声音”来导出学习主题“大风车”，并创设出了一个学习情境：学唱好《大风车》一歌，
参加大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充满德育思想的音乐课。课前的
讨论和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使学生
在收获知识的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。
3）再现生本教育
现在最热的教育关
键词是“生本”，那么生本的音乐课又应该是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合
作，也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在《大风车》一课中体现
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