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美丽的音乐喷泉
据说，西湖的音乐喷泉非常美丽。于是，晚饭后，我和爸爸妈妈也去西湖边看音乐喷泉。
到了西湖边，只见那里挤满了人，男男女女，老老少少，都在兴奋地期待音乐喷泉的开始。
一会儿，音乐声慢慢地响了起来。突然，正前面中间出现一幅巨大的扇形水幕，绿色的灯光射到“扇子”上，描出一道道不同的花纹，有圆形、心形、五角星形……
又过了一会儿，耳边突然又传来一阵激昂的音乐声。无数小水柱的中央射出一道冲天大水柱。岸上的人，有的连连鼓掌称赞，有的高声欢呼;有的赶紧按下快门，留住这壮观的景象……
西湖的音乐喷泉千姿百态，变化多端。有时候像天女散花一样，四处喷放;有时候像钟摆一样，有规律地左右摇摆;有时候像一道道拱门打开，在欢迎我们的到来。
西湖的音乐喷泉虽然只有短短的十分钟，但是给大家带来的快乐是永久的。它那美妙的音乐和美丽的景观也永远留在了我的脑海里。
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阳光学生托管作文辅导资料一
喷泉
今天，我和哥哥去了金华的商业广场，那里有一个喷泉，有很多小朋友在玩，于是我和哥哥也加入了进去。我们玩得好开心啊！哥哥进去后便用瓶子来玩水，不料，一米高的水柱不见了，一下子来了个两米高的水柱，原来水柱的高低是会变化的。他来不及躲闪，被水冲得稀里哗啦的，像个落汤鸡似是的全身都是水，可笑极了！
水柱忽高忽低，伴随着有节奏的音乐，跳起了欢乐、优美的舞蹈。我忍不住也冲进去跟着水柱跳起了欢乐的舞蹈。水珠轻轻地我的脸上、身上开出了一朵朵透明的小花朵，可爱极了。
突然，所有的水柱都不见了，中间的大塑像上喷出了一束大水柱，伴随着我们欢笑的那一瞬间，水柱没了。啊，原来是今天的喷泉晚会到此结束了。我们只有依依不舍地回家了，不过今天是我和哥哥最快乐的一天！
描写喷泉的作文300字
一天，爸爸问我：“儿子，去不去公园玩啊？”“去！”我高兴的回答道。“写完作业我们就去。”爸爸说。于是，我迫不及待的写起了作业。
“耶！作业终于写完了！”爸爸说：“好的，我们出发吧！”到了公园，“哇！那里有喷泉！”我高兴地喊道。我和爸爸立刻朝那里跑去。看！那个喷泉是绿色的，一会张开，一会合上，多像一双手呀！快看！那里的喷泉这里喷出去，那里就下来，多像一位音乐家在用钢琴演奏呀！中间的更好看，数道喷泉碰在一起就变成了紫色，真美呀！突然，中间的喷泉喷出了一股最高的水流，既像一顶高贵的皇冠，又像一朵有细长花蕊的花。真美呀！流连在这美丽的景色中，我简直忘记了时间。等爸爸催促我时，我才回过神来。“张骁，时间不早了，快回家吧！”。我只好恋恋不舍地离开了公园。
描写喷泉的作文200字
大雁塔广场上有各种各样的喷泉，有像彩虹的喷泉，有像花炮的喷泉，有的小喷泉突然蹦出来像小蘑菇一样吓人一跳。有的喷泉像豆子一样，突然从豆荚妈妈的怀抱里蹦出来，一个个调皮地跳到人们身上，人们高兴地欢呼雀跃。有的喷泉像麻花一样扭来扭去，好像在悦耳的音乐中翩翩起舞。有的喷泉像蒲公英一样飞来飞去，像一个个快乐的音符。
描写喷泉的作文400字
今天晚上，听说市政广场有喷泉和水幕电影，就央求妈妈和我一起去看看。到了广场，四周已经都站满了人，到处都是人山人海，连过路的地方也有很多人！我连忙拉着妈妈找到一个空隙钻进去，等待着喷泉的开始。20：30分，喷泉开始了，随着音乐声的升起，水花也一点点地在升高，升高，不同颜色的射灯打在这些水花上面，水花变换着不同的颜色交替地出现，高了，又升高，从5米，6米，7米，直至十几米多高，好似瀑布从天而降，又似从天空中射下的灯柱，美极了。有的水花虽然升的不高，但是它不停地变换着自己的“身型”，好似一个小姑娘随着音乐在尽情地舞蹈着……
音乐一曲曲地换着，水花也一跟着音乐一曲曲地变着。看着，听着这些，好像自己也置身于此境中，跟着水花也一起跳起舞来……
喷泉结束了，水幕电影开始了，看着在水面上出现的不同画面，我真的为家乡人民的智慧而感到骄傲，为我是家乡的一份子感到自豪！
描写喷泉的作文400字
去年的一个星期一，我高高兴兴地来到了学校。
到了学校，走进那学习知识的校门，我刚想往教室的方向走去，不远处，飘来了一些小水球，我还以为下雨了呢，我抬起头，往天空中望去。天空之中，并没有一点儿雨点，我觉得奇怪了，左看一看，右看一看，看见了在中心花坛中间，有一个喷泉，它正在喷水。我立即停下了忙碌的脚步，静静地站在那儿看着喷泉。 喷泉好看极了，我看得入迷了。那喷泉就像一个个小姑娘在跳舞。“小姑娘们”一会儿蹲，一会儿起，一会儿踮着脚尖儿，一会儿跳起来，可爱极了。那喷泉一会儿往外喷，一会儿往内喷。往外喷时，就像一朵绽放的花朵，往内喷时，就像一株株害羞的小草儿羞得都不敢见人了呢！现在是夏天，我想离喷泉近一些，这样有一丝丝凉爽。我来到喷泉旁，啊！这儿好凉快，时不时的，我头上就会飘落下淘气、可爱的小水滴，我觉得现在在下雨，这下得是可爱的“喷泉雨”。
过了会儿，上课铃“丁！玲！铃！”地打响了，我只好舍不得地离开了。虽然，以后还会喷喷泉，可是再也没有今天的喷泉了！
描写喷泉的作文200字
旱喷泉的边是由几个台阶围成的，下面铺的是瓷砖，这个圆形喷泉的中间有一个喷水的泉眼。还灭等我们走下台阶，水就朝我们喷来了，同学们的头发上都粘上了许多小水珠，闪着雾蒙蒙的光。喷泉时强时弱，像一朵朵盛开的菊花，一会儿高，一会儿低，最高的有十多米，最低的有四五米。太阳西下，斜射进来通红的阳光，旱喷泉对着太阳的一面，有几道彩色的光，像是一道美丽的彩虹。旱喷泉的周围是一片碧绿的草地，草地中间有一个白色的雕像。旱喷泉与周围的景色组成一幅美丽的图画。
旱喷泉真美啊！住在附近的人一定很幸福。我依依不舍地离开了旱喷泉。
辅导老师的话:
看过了这些描写喷泉的优美片段，我相信文思敏捷的你，心中也有一种冲动吧！也想把你和同学们在布鲁斯小区玩喷泉的情景与老师和同学分享吧！那你赶快拿起手中的笔，把当时的情景描绘下来。
注意哦，要写出“喷泉”的特点；“玩”是重点。1、玩的动作。2、玩时的语言。
3、玩时的心情。这三个方面都要写出来。
优美句段：
开始用喷泉洒水，一开始我还不敢闯，怕把衣服弄湿了，但看他们都去了，我自己可想试试这是什么感觉，我便冲了进去，但我从没感觉水有这么好玩，经常还有人会在背后推你一下，把你推进喷泉区域，你就会想他一样变成“落汤鸡“了，玩着玩着，我身上也湿了不少，
公园里的喷泉
每到星期六，公园里就热闹起来了。有跳舞的，有健身的，还有来看喷泉的……但是，大多数的人是来看喷泉的。
这不，还没有等喷泉开始，旁边早已经是人山人海了，有几个小朋友还着急的直跺脚。大约八点钟，从喷泉口里慢慢的冲出了一股股的小水流，顿时人声鼎沸，喷泉开始了。
我和妈妈也着急的挤进人群中去看喷泉。只见，喷泉的形态是多种多样的，有花苞形的，有烟花形的，有麻花形的……。喷泉的颜色也漂亮极了，有红色的，有蓝色的，还有黄色的，还有紫色的等等。
我最喜欢的是麻花形和花苞形的喷泉。只见那喷泉像麻花一样缠绕着升上了天空，从空中突然散开，就像节日里五颜六色的烟花美丽极了。花苞形的更是漂亮，只见那喷泉快速的围成一个又一个的花苞，慢慢地升起在空中依次绽放。看着这美丽的景象我开心极了。
我偷偷的看了一眼周围的人们，发现他们也被这美丽的景象所吸引。有鼓掌的，有睁大眼睛观看的，有拿着相机拍照的，还有……。
在回家的路上，我还在回想着刚刚看喷泉的场景，喷泉给我带来了欢乐，也给大家带来了欢乐，我期待着喷泉的再次喷射。
赏西湖音乐喷泉
西湖的音乐喷泉可壮观了。随着音乐的起伏在空中翩翩起舞。喷泉时而像一朵朵灿烂的鲜花，时而像跃向天空的蛟龙，时而像飞逝的流星雨，时而又像仙女舞动着长袖，时而像滚滚向前的车轮，时而像小鸟展开的双翅。
音乐的旋律不断地变化，喷泉的造型也随之变化。忽高忽低，忽上忽下，忽左忽右，忽急忽缓，看得人连连叫好。
音乐停了，湖面上跳跃的光斑，就像坠入湖中的星星。
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活水与喷泉——初中阅读与写作之我见
肖稳定
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“活水”来自于课外阅读，写作就是这股活水形成的“喷泉”，只有“活水”源源不断，“喷泉”才能常开不谢。因此，语文教师应该注重培养学生的课外阅读习惯，引导学生从阅读中来，到写作中去。
一、激发读书兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。为此，教师首先要重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去打开学生的心扉， 让学生在知识的海洋中自由自在地遨翔。
1 、学习榜样 。榜样的力量是无穷的，初中学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜高考状元的特点，我常常给他们讲一些名人及高考状元爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。同时，我还有意识地向学生介绍鲁迅、朱自清、冰心等名人，张俊逸等高考状元热爱读书的一些故事。
2 、塑造形象。 课外时间，我也常常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生可以达到“润物细无声 ”作用。阅读时，老师所流露出的激情、趣味和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己是怎么阅读的，并给学生肯定的启示是：阅读是非常有乐趣的。能激起学生强烈的阅读兴趣。学生一旦兴趣培养起来了，不仅眼前受益，还将伴随学生整个人生。
3 、推荐好书。 由于中学生善于想象思维的特点，可选择《钢铁是怎样炼成的 》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《骆驼祥子》等等，学生被吸引，就会主动地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。使他们爱读书、想读书、要读书。
4 、亮出成果。 苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。我经常召开读书展览会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级诗歌朗诵会；评选“故事大王”；摘抄本展览；开展“小记者”活动，让学生谈天说地、谈古论今。并及时对学生进行奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的热情，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、指导方法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1 、学生做读书笔记的指导 。要求学生摘抄词句、摘录佳句、精彩片段、名人名言，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2 、学生读书方法的指导。
（1）泛读。泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
（2）精读 。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟
读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说精读是最重要的一种读书方法.
（3）通读 。通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
（4）速读 。这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取扫描法，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法是新课标要求学生能熟练地运用。它既可以加快阅读速度，还可以扩大阅读量。
（5）略读 。这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
三、开展活动，促学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳。引导应该巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1 、讲。 我坚持每上课之前用 5 － 10 分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中搜集的语言材料，让大家或说一则新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或读一段好词佳句。学生课外阅读量增加了，词汇丰富了，说话妙语连珠，写文章得心应手。
2 、练 。组织学生3 – 5人一组自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕60年国庆大庆这一内容，学生就办出了《阅兵有感》、《伟大的祖国》；校园生活中就有《我爱板板房》等等。
3 、比。 我利用节日举办故事会、诗歌朗诵会、手抄报比赛活动。有时进行快速阅读比赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，体验到成功的喜悦。
“活水”引出来了，又如何设计“喷泉”呢？我是这样做的——
一、抓准结合点，提高训练的针对性
读写结合训练就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有密切联系的“写”的训练内容，将阅读、写作、思维训练融为一体。因此，在指导学生读写训练时，必须抓准读写的结合点。读写的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后“研讨与练习”来确定。
1、根据课文表达特点
“语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”（叶圣陶语）一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子：学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。学习《从百草园到三味书屋》一课，学生可以从中领悟到许多表达的方法，如课文的结构与题目，从整体到局部的写景方法，使用一系列动词准确描述活动过程，强调句式“不必说……也不必说……单是……”。这些都可作为读写的结合点。当然,课文的表达特点不同，读写结合点自然有别。如《看云识天气》以说明性的语言文字为主，学生能够从课文学习一些新的表达，如第一段的排比句式，文章采用的打比方、分类别、作引用等说明方法。又如《春》是一篇写景的散文，调动多种感官观察、正【描写喷泉的作文】
面侧面相结合、运用多种修辞手法写景等方法，则是学生学习表达的重点。
2、切合学生生活实际
《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。学生的家庭背景、文化环境、生活经历、年龄特点等都是制约学生从课文学习表达的因素，所以，学习课文的表达不可能面面俱到，既要考虑学生的生活实际，又须根据学生学习表达的阶段性特点。有研究表明，中学生的表达发展经历三个阶段：简单叙述阶段、初级表述阶段和复杂表达阶段。七年级学生处于简单叙述阶段，主要学习记叙生活经历和表达对生活的感受、认识。七年级学生刚进入中学，他们作文水平的实际是“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”“根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”这些都制约了读写结合点的确定。
3、结合单元训练主题
课文虽然可以作为读写结合的载体，但其主要方面还是阅读。因此，读写结合点的确定应与单元阅读训练的重点一致。《春》在七年级上册第三单元，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语是其重点。《看云识天气》在七年级上册第四单元，单元训练重点是在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。但是，如果仅仅考虑阅读训练重点，不从这个单元整体把握，有可能偏重阅读。前面提到，人教版七年级语文教科书的“写作•口语交际•综合性学习”与“阅读”单元，或主题相同，或对某一篇课文内容加以深化，这就要求我们在确定某一篇课文的读写结合点时，还应与“写作•口语交际•综合性学习”一致，这样就能相得益彰，发挥整体效益，促进语文能力的全面提高。
4、紧扣课后研讨与练习
课后的“研讨与练习”是为了帮助学生从整体上把握课文，学习课文最精彩之处。在设计上与课文紧密结合，大量开展口语交际与书面语表达的实践活动，实现听、读与说、写的结合，从而在语文实践活动中培养学生的语文能力。如，《走一步，再走一步》的“研讨与练习”安排了三题：1.朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出什么生活哲理。2.在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。(1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？(2)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？3.生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。像这样的口语交际和写作练习，在七年级语文课后“研讨与练习”中安排了二三十次。因此，教学时要扣住课后“研讨与练习”中的表达（说、写）训练，设计读写结合点。
二、形式多样化，增强训练的实效性
读写结合常用“以读带写”和“以写促读”两类方法。“以读带写”，即指导学生把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中去。“以写促读”，即让学生根据要求先写作文，然后在教师的指点下，带着写作中存在的问题，对照着学习课文（或提供的范文）。为提高读写结合的实效性，通常可采用以下几种方法。
1、模仿法【描写喷泉的作文】
语言学习总是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。在阅读的基础上，教师可引导学生体会课文的精彩之处、具有示范作用之处等，组织学生进行句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练，【描写喷泉的作文】
既帮助学生学习、积累表达的形式、知识和方法，又有利于学生加深对课文的理解。还可以从观察、分析、立意等方面引导学生模仿。如学习《从百草园到三味书屋》一课，可结合课后“研讨与练习”第二题，设计课内练笔：用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话；结合课后“研讨与练习”第三题，布置学生记叙一次活动，用一系列动词准确描述活动过程。再如，学习《济南的冬天》，教师可以在课后“研讨与练习”第一题、第四题的基础上设计写作练习：向远在外地的亲朋好友介绍家乡的冬天、春天、夏天或秋天（选择一个你最喜欢的季节），要求借鉴课文的材料选择、组织方法，编拟写作提纲，并运用课文的写景方法,描写最有特点的景物。
2、扩续法
指导学生根据课文的内容，结合自己的经历，展开联想、想像，进行扩写、续写、补写等训练。一方面，可以从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况，调整教学设计；一方面，可以借此培养学生的联想、想像能力和表达能力。如，教学《最后一课》，可以设计续写练笔：以《下课之后》为题，以小弗郎士的口气续写他当天课后发生的事情。再如，教学《皇帝的新装》，可以布置学生就课文第一段进行扩写，先说一说对每句话的想像，课后再把自己的想像写下来。
3、变通法
以课文为依据，组织学生进行改写练习。不仅可以进一步熟悉文章内容和思想情感，也让学生体会不同的表现方法等。如教学《最后一课》，让学生完成课后“研讨与练习”第三题：“试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文从上课到下课部分的内容。”再如，将《钱塘江春行》改写成一篇记叙性的文章或写景类的文章。也可以根据课文，进行简要复述或缩写练习，帮助学生把握主要内容的同时体会概括叙述与详细记叙之间的区别和各自的作用等。如教学《伟大的悲剧》和《登上地球之巅》等记叙类长文章时，可让学生写写故事梗概。
4、评议法
在学生研读课文的同时，或理解课文内容和表达特点之后，引领学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”类文章，抒写学习所得、所思等，既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。如学习《伤仲永》，组织学生根据课后“研讨与练习”第四题的要求展开讨论，并写下来。也可以就课后“研讨与练习”中安排的比较阅读练习，让学生先写出来，再在小组内、全班交流。
5、延伸法
凭借课文，引发开去，写话题作文、材料作文或其他。这样做，既是为了达成阅读教学之情感态度和价值观目标，还是学生练习表达的好时机。比如学生从《从三到万》一文中学习了从一个故事引出论点的写法，就要求学生仍以《从三到万》这个故事为材料，看看还可以从哪些角度拟出论点。有的从富翁这个角度拟出了“兼听则明，偏听则暗”、“凡事应三思而后行”的观点，有的从老师的角度拟出了“为人师者应对自己的学生负责”的观点，有的从富翁儿子的角度拟出了“浅尝辄止害自己”、“简单的类推必然导致失败”的观点，也有的拟出了“这个故事到底讽刺谁”这一观点。这样，整篇文章教完，受到的就是读（包括听）、写（包括说）、思维三位一体的训练，既有模仿借鉴，也有延伸与创新。
三、厚积而薄发，注重阅读的广泛性
要提高写作水平，就需要更多的占有真实、丰富的写作材料。而广泛阅读就是搜集生活材料、积累写作素材的重要途径之一。苏霍姆林斯基就非常重视阅读
的思想教育意义。他认为阅读是“丰富精神世界的源泉”，不能仅仅归结为掌握阅读能力。应该把阅读作为一个开端，使学生学会“借助书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的顶峰”。当代中学生的生活阅历较浅，必须每天阅读，获取和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。进而把阅读获得的信息转化为创造能力，产生不吐不快的写作欲望。可向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累丰富的写作素材。除此，在大量阅读的过程中，还应注意把文章中的格言、警句、优美精彩句段和词语摘抄下来，辑成小册子，以丰富自己的语言积累，做到厚积薄发。
（本文曾获市一等奖）
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