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我做高三教师的一些教学随笔
作者：燕会芬
来源：《新课程·上旬》2014年第02期
摘 要：按照高考考试说明所列的考点进行全面系统地复习，潜下心来研究课堂教学，研究试题，研究答案。对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性地、具有启发性地、含有前瞻意义地“指导”；给学生留出时间，启发学生自主学习。
关键词：高三；练习；重新思考；训练思路；复习方向；考试；问题
一、既要按照复习大纲所列的考点进行全面系统的复习，又
要静下心来全面地研究课堂教学，研究试题，研究答案【高三随笔】
在认真比较了以往多年的考试说明变化后，我对近年来试卷的模式和内容版块的变化做到了心中有数，然后和学生一起在复习过程中进一步地领会考点要求、增补修订，这样我们才会有比较明确的复习方向，吃了一颗定心丸。同时，一进入高三，就要强调重视信息的搜集及信息的筛选整合。
我一直要求自己：“给学生布置练习前老师自己要亲自做一遍”，一是发现复习中一些在所难免的错误，及时纠正以减少学生对生物课练习的不信任感；二是先思考这份复习中重点要突破的难点，要训练的能力，可以在复习时发现我们的预计与学生的实际情况之间的差距，以时时调整复习计划，真正攻克堡垒。
二、既要注重教师方法指导与学生自主探索的互相结合，又要注重具体而有针对性的落实 高三的教学重在学生解决问题能力的形成，也就是说贵在重视学生自己的悟读归纳能力，即分辨能力。改善和提升教学质量，时常提醒自己要精于点评，对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是要有针对性地、具有启发性地、含有前瞻意义地“点拨”；给学生留出时间，启发学生自主学习。
我认为一节复习课若我们急于将解题思路、答题要点告诉学生，一份卷讲评2～3节课，如果让学生只是被动地记答案、记要点，对能力的提升肯定没有益处。实践中我尝试用再练再展的做法：如果学生的某道题做得不够理想，可以让学生重新思考，重做一次，多分析、多思考，然后再展，目的还是让学生自己去悟读答题要点，真正掌握分析能力、解决问题的能力。让学生在高三的复习中自觉地由“学习”变为“求知”。
我在实践中主要从以下四个方面落实教学任务：
高考带给人希望，它或许是我们一辈子唯一一次较为公平的平台。
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