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《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天语文网小编为大家收集到了桂林山水优秀说课稿，这篇桂林山水优秀说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
桂林山水优秀说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：
尊敬的各位评委老师：
大家好!我是25号。
今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。
一、说教材
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!
二、说教学目标
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标
1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语
2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意
3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法
4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情
三、说教法学法
语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：
在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用读、找、品、诵为主要训练方式，鼓励学
生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、说教学过程
1、创设情境，揭示课题
在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学
2、初读课文，学习生字，整体感知
在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段
3、细读课文，合作探究，自主学习
首先，我让学生齐读第一自然段，并提问桂林山水甲天下?是什么意思，观赏又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!
第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读找品诵的学习方式
先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。
提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢?让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊!
为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力
教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用
教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读找品诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力
最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解舟行碧波上，人在画中游的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力
总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、拓展练习，总结全文
在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。。。商场里的物品真多啊，多得。。。等等，以此来培养学生的写作能力。
再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!
我的说课完毕，谢谢各位评委老师!
以上就是查字典语文网小编分享的桂林山水优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
《桂林山水》说课稿【桂林山水说课】
伊通镇九年一贯制学校 郭维莹
一、说教材分析： 《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。 这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、说设计理念：
以学生的发展为本，把信息技术与教学内容、教学过程有机结合，使信息技术既能增加教学良性效应，提高学习效率，又能帮助学生掌握更多的知识，增强学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，体会文本的音乐美、形式美。
三、说学情分析： 伊通离桂林较为遥远，虽说学生通过电视、电脑对桂林有些了解，但普遍没有去过桂林，缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。
四、说教学目标：
(l)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
(2)了解桂林山水的特点，感受桂林山水美，感受课文的语言美。
(3)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
五、说教学重点、难点、教学措施：
重点：了解桂林的水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
教学措施：通过反复朗读、理解重点词句来体会文章内容。
六、说教法和学法：
教法：根据新课标精神，结合教材特点，采取“以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法”，情境促读，读中悟情。
学法：学生在朗读理解、合作探究、自学、自读自悟中体会感悟。
七、说教学过程：我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中情、文中意的目的，从而完成教学目标。为此我把教学过程分为以下五个环节：
（一）、复习导入，激趣入境
学生回顾课文内容、段落大意、文章结构。当学生说出“桂林山水甲天下”时，我顺势创设情境：耳听为虚，眼见为实，这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。再出示桂林山水的图片和视频，请学生观察、欣赏，夸夸自己看到的景色。学生沉浸在桂林山水的美景之中，学习兴趣大大提高。
(二)、读思结合，深读感悟
1、教师领学第二自然段，通过看图、读文、画线体会漓江水的特点，学会学习，提高分析能力。
2、学生汇报，我适时点拨，通过让学生想一想：①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？②假如我们往江底看，可以看见什么？③漓江的水多绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。运用什么修辞方法？有什么好处？启发学生想象漓江水“静、清、绿”的意境。
再让学生观察描写漓江的水静、清、绿的句子，体会先概括再具体的写法，认识分号，鼓励学生仿照句式说一句话，实现语文人文性与工具性的统一。
3、通用图片展示，帮助学生理解大海“波澜壮阔”、西湖 “水平如镜”，体会漓江水的独特之美，进而感情朗读。
这个环节中，我把文中难以完全言传的情感、意境借助于信息技术，通过生动的画面，使学生置身于情境中受到熏陶和人文教育。考虑到学生汇报的顺序可能与课件出示的顺序不一致，我设计了图片链接，使课件更加灵活，适应课堂需要。
(三)、引导学生自学。
1.学生归纳学习漓江水的方法是读、思、议、品。
2.学生用自学的方法自学第三自然段。
学生汇报过程中，我适时展示图片，重点帮助学生理解“拔地而起，各不相连”、“奇峰罗列，形态万千”，让学生直观感受桂林山
“奇、秀、险”的特点，通过“峰峦雄伟”的泰山、“红叶似火”的香山与桂林山的比较，突出桂林山的独特美。
在这个环节中，我利用信息技术呈现、展示教学信息，通过课件引导学生理解词语的意思，体会句子的含义，为学生创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，让学生真正成为学习的主体。
(四)、品读赏析，仿写练笔。
1、让学生整体感受桂林山水的美。通过视频感官素材，增加美的体验。学生不必远行就可以欣赏到桂林山水，优化课堂效果，使语文课的知识含量更丰富。
2、欣赏家乡山水风景，体会课文第二、三自然段的写法，仿写一处景物。实现了以学生的发展为本，发挥了学生的创造性。
(五)、拓展延伸。
你想把这样的美景留下来么？那老师给同学们留个小作业画出你心中的桂林山水，配上导游词，制作成一本画册。送给你的小伙伴们好么？激发了学生继续探究、课后学习的热情，也锻炼了孩子们的综合能力。
八、说板书设计：
桂 甲
林 天
山 下
水
书画结合，突出了本节课教学重点和文章结构特点，从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆.
语文《桂林山水》说课材料
四年级上学期
伊通镇九年一贯制学校
郭维莹
三年级上学期
英语Uint2《Colours》说课材料
伊通镇九年一贯制学校
赵丽丽
桂林山水说课稿
一、说教材
各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一单元第二课《桂林山水》。本组课文内容侧重于反映祖国山河的壮丽。这篇课文作者抓住了桂林山水的特点，以优美简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
二、教学目标
根据教学内容和学生的实际，我从培养学生的语文素养着手，制定如下三维教学目标：
（1）认识生字，积累新词，在此基础上，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
（2）有感情地朗读课文，背诵全文
（3）感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情
三、 教学重难点
桂林山水是一篇很优美的文章，可是那优美的地方作者是如何表现出来的，可能学生有些不理解，因此我把本课的教学重难点确定为：
①通过学习，学生感受到漓江的水、桂林的山那种独特的美。
②理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。
四、说教法学法
由于第2、3自然段结构相似、教学要求相同，我采用举一反三法，通过反复阅读，以读代讲。同时结合朗读感悟法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。
俗话说：不动笔墨不读书。根据以上教学方法，学生可采用“读、找、品、诵”的方法来完成本课的学习任务。
五、说学情
四年级的学生基本具备自主识字记词的能力，但对句子的理解与掌握还存在障碍。这一时期的学生思维活跃，初步具备了理性思维，但仍需要感性的辅助，这都是我在本课教学中应关注的重点。
六、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下四个环节：
(一)创设情境，导入新课
上课伊始，多媒体展示一组桂林山水的图片。同学们，这是我们今天要去的举世闻名的旅游胜地——桂林。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
此处的设计意图是运用直观的图片创设优美的情境，把学生引入新的一课，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文，整体感知
这样神奇秀丽的风光，到了作者的笔下又会是怎样的呢？让我们静下心来，细细品味课文语言的优美，进入文本，跟随作者的脚步体会桂林山水的美丽。
课文读完了，我将出示描写桂林山和水的词语以及本课的生字词，让学生通过自由读、指名读等方法来学习并掌握这篇课文的字词。通过理解这些词语的意思初步了解桂林山和水的特点，为进一步学习课文做好铺垫。
(三)精读课文，品词赏句
引导学生再读课文，并请学生来说一说他心目中的桂林山水是怎样的？进而引出作者对桂林山水的评价：桂林山水甲天下。（板书）说说这句话的含义，它在全文中起到了什么作用？ 接下来，让学生自由朗读第二自然段，并圈出描写漓江水的特点的词语。划出具体描写特点的句子。朗读结束后请学生分组汇报。板书水：静 清 绿
指导学生三个“啊”字的不同读音。
漓江的水真静啊（呐），静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊（呐），清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊（呀），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
接着，对学生提出问题：如果把“啊”字去掉，表达的感情有何不同？运用了哪种修辞方法？ 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
引导学生根据第二自然段，用相同的句式写一段话。找两三个学生进行汇报。
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
指导学生用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助课件中老人山、骆驼山、巨象山的图片，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。汇报总结，板书 山：奇 秀 险 学习第四自然段：以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四)回归整体，总结全文
1．按照板书，小结全文。
2．指导学生根据板书背诵全文
七、说板书设计
2．桂林山水
总述：桂林山水甲天下
水：静 清 绿
分述：
山：奇 秀 险
总结：舟行碧波上，人在画中游
《桂林山水》第二课时说课稿
今天，我说课的内容是义务教育六年制小学语文第八册第一单元的课文《桂
林山水》。
一、说教材
《桂林山水》所在的单元专题是“走遍万水千山”，本单元的训练重点是引
导学生入情入境，体会感情，领悟文章的表达方法。本文描绘了桂林山水的秀丽风光，语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。这篇课文抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、说学情
知识水平：《桂林山水》是走进祖国大好河山的第二篇课文，第一课的三首
古诗分别以不同的笔调和心情写出了对自然风光的喜爱。本篇课文文质兼美，语言生动，学生在具备了对祖国好河山的热爱的情感基础上能欣赏到桂林山水的美，抓住桂林山水的特点
思维水平：四年级的学生思维活跃，求知欲强，好奇心也强，他们乐于表达。
能力水平：他们的生活经验有限，对文中描绘的桂林山水的秀丽景色，仅凭
想象难以有深刻感受，需借助直观的图象帮助理解。
指导思路：我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感觉，营造宽
松和谐愉快的学习环境。
三、说教学目标
基于教材特点和学生的学情，我将本课的三维目标设计为：
知识与能力目标为：有感情地朗读课文并背诵全文；了解桂林山水的特点及
作者的语言表达特点，并会仿写。
过程与方法目标为：通过多读、有感情朗读，理解课文内容，感受桂林之美。
情感态度与价值观目标为：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、
热爱大自然的感情。
四、说教学重难点
阅读教学的重点是培养学生的感悟、理解、欣赏和评价能力。因此我将教学重点确定为感受语言美、感受桂林山水的美，有感情朗读并背诵课文。将教学难点确定为学习作者细致观察，抓住特点描写景物的方法，进行仿写句子训练。
五、说教法
为了突破重点难点，本课教学，我以情景创设法、朗读法为主，以读写结合
法为辅进行教学，与教法相适应，学生通过“读、议、说、写”等形式进行学习。 这篇课文，我预计用两课时完成，第一课时主要是自学字词，了解课文大意，梳理课文思路。第二课时重点研读课文，突出重点，解决难点，感受桂林美景。
六、说教学过程
下面我重点说说第二课时的教学过程，围绕教学目标，我设计了四个环节。
（一）情境创设，复习导入
布鲁纳在《教育过程》一书中曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料感兴
趣。”上课伊始，我会利用多媒体课件播放电视上闯关节目所特有的的带有紧张感的背景音乐，并说到：“这一节课，我们继续学习《桂林山水》。但是呀，今天我们要用小组竞赛闯关的形式来完成这一课的学习。”
在闯关前热身，先听写词语，并用以上词语练习说出《桂林山水》的主要
内容。这样，既复习上节课的内容，又为本节课深入学习作了铺垫。
（二）合作探究，深入研读
第一关：读一读
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有
效手段,又助于学生增强语感,发展语感。
首先，我会直接在课件上投影出描写漓江部分文段，让学生自读课文，根
据课文质疑。学生边读边用笔在感受较深的句子旁作批注。个人读完后，让学生在小组内交流自己的体会，最后让全班带着体会到的感情齐读。
在朗读过程中，我将从读出感情、读出体会两个面来指导学生读，引导学
生大声读、优美地读、生动地读，把课文读得细腻、读得深刻、奇美。
第二关：议一议
在第二关议一议环节，以描写漓江水的第二自然段为例，我将引导学生从
抓关键词、品修辞、学会运用方面进行学习。深刻感受漓江水的特点。在充分朗读基础上引导学生思考作者为什么先写波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖？在读议中体会，用对比突出漓江水的特点的好处。再通过换句体会漓江水特点：把排比句换成：“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”可以吗？为什么？从而领会排比句式和比喻修辞描写景物的妙处，学习作者抓住景物特点的表达方式。
最后抓住时机进行仿写训练：（ ）真静啊，静得（ ）；（ ）
真清啊，清得（ ）。学生们会有更深层次的感受，了解漓江静、清、绿的特点。
以同样的学习方式，我放手让学生自学描写桂林的山部分文段，引导学生充
分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。
第三关：说一说
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应成为主动的探索过程。学生充
分朗读以后，已经有了一些想法想要和同学表达交流，这时候我利用课件出示含义深刻的语句“舟行碧波上，人在画中游”，以四人小组的形式，说说你对这句话的理解，使人人参与讨论交流，教师也参加到小组中指导、倾听，这样引导学生进一步感受桂林山水的美。
同时引导学生想象：“流连于桂林美景，我仿佛看到了„„听到了„„。”
此时的说话训练，能使桂林山水的美丽给学生留下更为深刻的印象。紧接着利用多媒体播放图片，配乐感情朗读，课堂气氛会进入高潮。
（三）拓展延伸
为了巩固所写，拓展延伸我设计了小练笔：课件展示桂林美景图，请同学们为桂林山水写一段广告词或以一名小导游身份写一篇《桂林山水》导游词。
就这样结束全文，很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性和开发性
（四）最后我来说说本课的板书：
桂林山水
重点突出，简洁明了的板书，对课文内容的展示起到提纲挈领的作用，帮助学生提高学习效率。
以上说课的设计，仅是我对本篇课文教学的一种预设。在实际的课堂教学中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。我的说课完毕，谢谢。
桂林山水说课稿
一、说教材
各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一组的第二篇课文《桂林山水》。本组课文内容侧重于反映祖国山河的壮丽。这篇课文作者抓住了桂林山水的特点，以优美简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
二、说教学目标
根据教学内容和学生的实际，我从培养学生的语文素养着手，把本课的教学目标确定为：
（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、攀登、波澜壮阔”等词语 （2）有感情地朗读课文，背诵全文
（3）感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情
（4）了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话
三、 教学重难点
桂林山水是一篇很优美的文章，可是那幽美的地方表现在哪儿，可能学生有些不理解，我把本课的教学重难点确定为：
①怎样引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 ②理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。
四、说教法学法
由于第2、3自然段结构相似、教学要求相同，我采用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。同时结合朗读感悟法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。
俗话说：不动笔墨不读书。根据以上教学方法，学生可采用“读、找、品、诵”的方法来完成本课的学习任务。
五、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下四个环节： (一)创设情境，导入新课
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二)初读课文，整体感知
请同学们观看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。这样神奇秀丽的风光，到了作者的笔下又会是怎样的呢？让我们静下心来，细细品味课文的每一句话，让作者带领我们进入美丽的桂林山水。
课文读完了，我将出示描写桂林山和水的词语以及本课的生字词，让学生通过自由读、指名读等方法来学习并掌握这篇课文的字词。通过理解这些词语的意思初步了解桂林山和水的特点，为进一步学习课文做好铺垫。 (三)精读课文，品词赏句
1．引导学生再读课文，并请学生来说一说他心目中的桂林山水是怎样的？进而引出作者对桂林山水的评价：桂林山水甲天下。说说这句话的含义，它在全文中起到了什么作用？ 2．自由朗读第二自然段，思考：①圈出描写漓江水的特点的词语。②划出具体描写
特点的句子。
3．检查思考题①，板书：水：静 清 绿 检查思考题②，课件出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。 漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
（2）通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
（3）作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? （4）教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子： a．公园里的花真香啊，香得（ ）。
b．教室里真安静啊，安静得（ ） 。 引导学生根据第二自然段，用相同的句式写一段话。 4．课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。 (四)回归整体，总结全文
1．按照板书，小结全文。
2．指导学生根据板书背诵全文 五、说板书设计
2．桂林山水
总述：桂林山水甲天下
水：静 清 绿
分述
山：奇 秀 险
总结：舟行碧波上，人在画中游
人教版小学语文四年级下册《尊严》说课稿
护城中心小学 王妍
一、【说教材】
《尊严》是人教版六年制小学语文四年级下册第二组的一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的，整组课文充满丰富的人文内涵，从不同角度赞美了诚实守信、自尊自爱等道德规范。《尊严》这篇课文的语言简洁生动。本文讲述了哈默年轻时以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
二、【说目标】
我把本课教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：认识6个生字，会写14个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文。
3、情感目标：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟哈默美好的形象和 人格魅力。教育我们从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 三、【说重难点】 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这是杰克逊大叔对女儿说的那句话。是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。那么，怎样处理重点和难点，我通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。
四、【说教法】
因为学生是学习的主体，所以本节课我采用的教学方法是多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
五、【说学法】
本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
六、【说教学程序】
这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。 （一）课题探讨 上课伊始，教师板书课题—尊严，提问学生：看到这个题目，你想到了什么？学生畅所欲言，初步感悟尊严。
（二）自学质疑
1、在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文。提问： 2
看看课文讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象？（这个问题的提出，帮助学生理清课文思路。让学生带着问题读书，提高了课堂效率。）教师则根据学生的回答，适时板书。 •
2、出示阅读提示，学生自由读书感悟。这时幻灯出示：默读课文，想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。（这个大问题，既指向文章内容，引导学生理解感悟，又让学生充分的读书，在读中理解，在读中感悟。）
3、质疑问难。陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。学生通过读课文提出问题，教师归纳：什么样人是逃难的人？在逃难的路上，他们会遇到怎样的困难？（这些问题学生很容易从文本中找到答案）这时幻灯出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？学生回答完问题后，老师追问：年轻人选择的是什么？你从哪里知道的？让学生围绕文本进行朗读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。此时学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。） （三）拓展延伸、探究交流。
（1）演一演
在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，通过读和演，从中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
（2）说一说
幻灯出示：哈默的头像。解说：这就是文中的年轻人哈默，他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国也是家喻户晓，被称为乐于助人的红色资本家。提问：听了老师的介绍，结合你今天的学习，你想说什么？（问题的设置主要是为了提高学
生口语表达能力，共话尊
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