【www.gbppp.com--生活常识】
《科学改变着我们的生活》教案
一、 教学目标：
1、 知识与技能：通过学习，了解生活中处处有科学，理解现代科学技术在社会经济生活中的重大作用，懂得建设和保卫祖国需要科学知识，并培养学生收集资料的能力。
2、 过程与方法：通过采摘智慧果活动，感悟“生活中处处有科学”，通过课前调查、交流讨论等活动，尝试合作学习、探究学习，培养学生的分析能力和语言表达能力。
3、 情感、态度、价值观：通过学习，认同科学技术在社会经济生活中的重要作用，激发热爱科学的兴趣和情感，鼓励学生树立为祖国奋发学习科学知识的社会责任感和使命感，树立正确的学习目的。
二、 课前准备：
1、 推荐学生阅读《十万个为什么》，为采摘智慧果做准备；
2、 学生课前调查：我们生活中的科学„„
3、 教师制作PPT。
三、 教学过程：
导入环节：
出示旧塑料瓶
教师引导：科学把这些“垃圾”变成了“宝物”，在现代生活中科学也正在改变着我们的生活。
（媒体出示课题） 第四课 热爱科学 学会学习
第一框 科学改变着我们的生活
学生活动： 采摘智慧果
（以小组为单位进行竞赛，看哪个小组采摘得“智慧果”最多）
教师引导：刚才同学们采摘的智慧果其实都是我们在日常生活中遇到的一些现象，他们的背后都蕴含一定的科学道理，所以说生活中处处有科学，科学就在我们的身边。 （出示标题）：1、生活中处处有科学。
出示瓦特的照片
说一说：你能说说瓦特的故事吗？
引导归纳：
发现蒸汽有强大的力量
（科学发现） （技术进步） （推动生产发展和社会进步） （出示课题）：2、科学推动着生产发展和社会的进步。
学生活动：
调查与交流：生活中的科学„„
（出示课题）：3、科学改变着我们的生活。
出示图片：先进的军事科技
播放视频：神舟七号
讨论、交流
（出示课题）：4、建设和保卫祖国需要科学知识 阅读天地：
思考 ： 1、你最钦佩科学家们的哪些精神？
（出示课题）：5、为建设和保卫祖国努力学习科学知识 课堂小结
教师寄语
科 技 课 教 案
第一课时：几个叶片的电风扇使用效果好 教学目的：
1、让学生通过动手操作，掌握电风扇的使用原理。 2、通过小组实验，培养学生的合作能力。 教学重难点：
布条开始飘动时所需的时间的记录 实验分析
教具：小电风扇、布条、 直尺、 记时器 教学过程： 一、小调查
询问同学们调查使用效果好的电风扇的标准： 1、启动要快。 2、风量要大。 3、噪音应该很小。 二、设计实验方案
1、告诉学生实验的注意事项。
2、小组开始实验 2人操作，1人记录，1人观察，再轮流 3、分析实验数据让各小组汇报实验结果。
小结：用1个和3个叶片时，布条开始飘动时所需的时间最短。 4、评价自己的实验
把好的方面和不好的方面写在书上。
第二课时：神奇的风帆
教学目的：
1、让学生了解风帆的知识。 2、知道风帆可以使船走得更快。 3、懂得如何投稿。
教学重、难点：风帆知识的收集。 教具：幻灯图片、风帆模型、信封
教学过程： 一、导课
出示“征稿启事” 二、寻觅风帆宝库
1、哪里会有关于风帆的知识？
（1）出示一些有用的网址，让学生去查找资料。 （2）找一些有关风帆知识的书。 三、整理收获 1、风帆百态
2、风帆助行
3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。 四、构思稿件 1、怎么投稿？
2、投稿的内容是什么？
3、准备从几个方面来写。 五、如何修改稿件 同学互相交流。【初中生活科学教案,】
第三课时：让小电珠亮起来
教学目的：
1、让学生知道风力发电机的工作方式。 2、让学生学会连接电路。
3、培养学生实验能力和动手制作能力。 教学重、难点： 动手实验 教具：小电珠 电线
教学时间： 一课时 教学过程：
一、了解风力发电机的工作特点。 二、设计风力发电模型 要注意：
1、风力发电模型示意图 2、风力发电说明 3、风的来源及风力大小 4、操作场地和时间
三、演示并介绍开关的功能和使用方法
1、功能：用来控制电流的通断。当开关合上，电流可以从开关上流过；当开关断开，电流不能从开关上流过。
2、学生分组实验。 3、学生汇报实验结果。
4、小结：在一个电路中，要分别控制电路中两个小电珠的亮、灭，其方法是把两只开关并列地连接在电路里。
第四课时：家乡河流生态探察
教学目的：
1、了解河流的生态环境。 2、对保护家乡的河流提意见。 3、培养学生的环保意识。 教具：幻灯
教学重难点： 设计探察方案 教学时间： 一课时 教学过程：
一、确定探察方案 1、导课引出课题。 2、幻灯出示探察方案。
3、了解探察目的、时间、内容。准备不同的记录卡。 二、探察大行动
在探察活动中一定要几个人一起行动互相帮助，注意安全！ 拍摄小河环境照片，小组合作观察记录。 三、总结发现
对探察记录和照片资料进行总结。 小河的水 小河里的植物 小河里的动物 四、保护小河的建议：
我们从长辈那里得知：十多年前，这条小河的环境情况是： 我们认为，可能是人们的这些行为破坏了小河里的生态环境： 因此，我们呼吁：_______________________ 。
龙源期刊网 .cn
生活化的初中科学教学体验
作者：鲍总斌
来源：《新课程·中学》2015年第01期
摘 要：科学来源于生活，服务且应用于生活。选择生活化教学作为初中科学教学的切入点，不仅能有效地解决学生学习热情和兴趣的问题，而且还能提高学生学以致用的能力以及科学素养。主要论述了在初中科学教学中开展生活化教学的意义以及对如何有效地开展生活化的科学教学进行了简要的阐述和探索，力求让学生主动、快乐、有效学习，实现课堂教学效率的真正提高。
关键词：初中科学；生活化；教学；新课标
所谓生活化的教学就是要在教学过程中，充分联系学生的生活实际，创设生活化的教学情境，利用所学知识解决生活中实际问题的教学方式。《义务教育科学课程标准》中明确地指出：保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保护环境的意识，增强社会责任感。这也就要求我们教师在科学教学中，不能停留在基本“传道授业解惑也”的单纯对基础知识的传承和传播，而是要更加地关注时代的发展，与时俱进，精选一些与学生生活意义重大的内容，让生活走进科学，让科学走进社会。
一、在初中科学教学中开展生活化教学的意义
首先，初中科学课程包含生物、化学、物理、地理等方面的知识，具有综合性强的特点，而生活化的科学教学正好能够充分体现该学科的这一特点。学生生活中的日常繁琐，点点滴滴，方方面面都与科学相关，通过练习生活中的自然学科，将科学教学生活化，让学生在生活中学，再应用到生活中去，不仅能够在教学中真正地体现学科本身的综合性和基础性，而且还能促进学生对科学知识的掌握及应用。
其次，生活化的科学教学中更加注重对学生生活实际的考虑，即更能够体现“以学生为本”的教学思想，增强了学生的主体性。生活化的教学，在教学内容上大都设计采用一些学生身边的、学生熟知的教学材料，教学过程也应充分考虑学生的发展和认知规律，这样不仅为激发学生的科学兴趣创造了条件，而且还有利于学生发挥主观能动性，提高积极性，占领课堂教学的主体地位。
二、开展生活化科学教学的有效方法和途径
“教学有法，教无定法，贵在得法”，好的教学方法和学习方法往往会使教学活动事半功倍，那么，如何有效地开展生活化的科学教学呢？笔者以为可以从以下几点着手：
1.创设生活化的教学情境
《科学技术改变生活方式》教案
组员：赵亮亮
自动化与电气工程学院
测控1202班 No.1 team
李莹 陈瑜 郭庆冬 雷延娇
裴松
吕晓晓
第1节 模型、符号的建立与作用
一、教学目标
1．了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。
2．举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。
3．学会用模型解释简单的科学现象和过程。
二、教学重点和难点
1．了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。
2．了解模型的各种不同类型及作用。
3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。
三、教学准备
1．随身听、饮料罐
2．地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型
四、教学方法
1．演示法
2．谈话法
课时安排：一课时
五、教学过程
（一）引入
1．观察与思考。（展示一部随身听给学生看）请大家看一下这部随身听，你能告诉老师如何使用它吗？（学生说出使用方法）
这部随身听上并没有汉字，而且你也没有看过说明书，你怎么知道它的使用方法呢？（根据机身上的符号，特别是按键上的符号）
2．讲述。在生活中，我们经常会用到一些类似的符号来表示事物，有时我们也会用到模型来表示事物。这是一种非常有用的科学方法。今天我们就来学习《模型、符号的建立与作用》。
（二）符号
1．列举。你能说出在以前的学习中，我们曾用过的符号吗？（学生回答：如“速度v”、“冷锋、暖锋”等。让学生对以前所学知识进行归纳，同时也可以培养他们思维的发散性） 你能说出在生活中，我们用到过哪些符号吗？你能简要画出来吗？（学生回答并画简图：交通标志、厕所标志、电源标志等）
2．读图并思考。请同学们看课本上图1－1，结合刚才大家所举的例子，思考为什么人们常用符号来表示事物呢？
（1）分析交通标志，得出结论：用符号能简单明了地表示事物。
（2）分析电流表符号，得出结论：用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
（3）分析时间符号，得出结论：用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
3．提问。请大家分析并说出下列符号所代表的含义。（展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等）
4．实践。学习了符号作用，同学们能否结合生活实际课外自己设计制作一些标志符号呢？
（三）模型
1．列举。在生活中，我们也曾听说过“模型”这个词。请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子。（学生回答：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等）
2．提问。在我们以前的学习中，我们都用过哪些模型呢？（地球仪、细胞模型、眼球模型、皮肤模型、水分子模型等。老师把模型实物展示给学生看）
我们为什么要用地球仪呢？（因为地球仪太大了，难以认识，我们为了更好地研究它，所以将它制成模型，即地球仪）
我们为什么要用眼球模型呢？(因为眼球构造复杂，难以表达)
3．讲述。模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品，如航模、各种建筑模型等。它甚至可以是一幅画、一张表或是一个计算机软件，如表示细胞结构的“细胞模式图”。
有的模型不是简单地表示一个具体事物，而是表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。
有的模型是具体形象的，如我们平时看到的航模等；也有的是非常抽象的，如一个数学方程式；或是某些特定的词，如“黑箱”模型。
事实上，我们经常会用到构建模型的方法来帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。构建模型也叫建模。在以后的学习中，我们会经常接触到这一非常有用的科学方法。
4．读图。请同学们看课本图1－2“水状态变化的模型”，学习构建模型的过程并完成课本上的题目。
液态水温度降低时会变成固态冰，而温度升高时会变成气态的水蒸气。
水在状态变化中，没有变成其他物质。由模型可知，构成水的水分子没有变成其他分子。
在液态水变成气态水的变化中，构成水的分子的间隔发生了变化。
5．实践。了解了模型和模型的作用，请同学们课外自选任一主题，设计制作模型。
6．课内练习。课本第4页练习2。
板书设计
第1节 模型、符号的建立与作用
一、符号
1．举例：速度v、时间t。
2．作用：
（1）能简单明了地表示事物。
（2）可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
（3）可避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
二、模型【初中生活科学教案,】
1．举例：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等。
2．作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。
3．类型：
（1）物体的复制品
（2）事物变化的过程
（3）图片
（4）数学公式或特定的词
典型例题分析：
根据物质燃烧条件模型，回答问题：
在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船起大火。你认为曹军的木船是 ，木船燃烧的条件是 、 。
解答：曹军的木船是可燃物，木船燃烧的条件是氧气、温度达到着火点。
巩固拓展：与此教案配套的练习请点击《试题集锦一》。
第二节 物质与微观粒子模型
第一课时
一、教学目标：
1、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成；
2、了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”；
3、介绍道尔顿的原子论对化学科学发展的历史作用，培养学生科学探究意识。
二、教学重点、难点：
了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学方法：
科学探究、启发等。
五、教学过程：
（一 ）引入：
我们已经知道分子是构成物质的一种微粒。那么分子又是由什么粒子构成的呢？我们怎样来描述这些看不见的粒子？这些粒子又是否能构成物质呢？
（二）新课：
科学探究：水分子是由什么构成的？
1、提出问题：水分子是由什么构成的呢？水分子还能再分吗？
2、建立假设：①水分子可能是由一些更小的微粒构成，这些微粒我们看不见 ； 。
3、设计实验：
我们在做电解水实验时已知道，当直流电通过液态水时，发现水变成了两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2：1。
思 考：这一实验说明了什么？
4、得出结论：电解水实验可以说明水分子是由两种不同的、更小的粒子构成。
这种比分子更小的微粒就是原子。
6、课外拓展：
（查找道尔顿“原子论”相关资料，体会科学发现是一个漫
长又艰难的历程。）【初中生活科学教案,】
早在 1803年10月，在曼彻斯特文学和哲学学会的一次活
动中，道尔顿第一次提出了原子的概念,讲述了他的原子论。他的基本观点
可归纳为三点
（1）元素是由非常微小、不可再分的微粒——原子组成，原子在一切化学变化中
不可再分，并保持自己的独特性质。
（2）同一元素所有原子的质量、性质都完全相同。不同元素的原子质量和性质也
各不相同，原子质量是每一种元素的基本特征之一。
（3）不同元素化合时，原子以简单整数比结合。
［教师评述］：道尔顿有“近代化学之父”之称，是近代化学的奠基人。道尔顿的
原子论开辟了从微观世界认识物质及其变化的新纪元。现在原子的存在已被
实验所证实。借助扫描隧道显微镜已经能看到原子的图象。
【阅读】：图1－6 硅原子的电子隧道显微镜图像（介绍有关STM发明的信息，拓展学生视野、增强科学探究的信心）
思 考：水分子的变化我们肉眼无法看到，那么用什么方法能形象直观地表示变化的过程呢？（生答：模型）
模拟实验演示：（课件展示水分子电解模型）
电解水实验可以说明一个水分子正如假设的一样，是由两个氢原子和一个氧原子构成的。与科学家们的研究结果相吻合。
［思考］在电解水的反应中什么发生了变化？什么没有变化？（再演示，让学生仔细观察）学生回答：水分子发生了变化，而氢原子和氧原子没有发生变化。
初中科学教学“生活化”探究
摘要从课堂教学生活化、实验取材生活化、课外探究生活化三个方面，阐述了科学教学生活化的有效策略，旨在让科学教学回归生活，使科学教学贴近自然，让学生真切感受科学的精髓。
关键词科学教学 生活化 课堂教学 作业布置 课外探究
对于初中科学教学，新课标明确指出：“初步学会接触到很多与科学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生开阔视野，开阔思路。”这就要求教师要从学生的生活实际出发，以现实生活中鲜活的、与科学学科关系密切的素材充实教学过程，努力使科学教学生活化，让学生体验到科学源于生活且无处不在，学习科学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活，从而激发对科学的兴趣。下面，笔者从几个方面就如何让科学教学生活化进行探讨。
一、课堂教学生活化
（一）创设生活化的教学情境
在课堂教学中创设生活化的教学情境，让教学回归学生熟悉的生活，能有效提高学生的学习兴趣，做到轻负高质。如在教学《食物的消化和吸收》时，适逢上午第一节，笔者一进教室就展开调查：吃早餐了吗？学生分组回答后，笔者拿出带来的两个包子请某位未吃早餐的学生上前将两个包子吃下。随后抛出以下问题：包子中有哪些营养素？两个包子现“旅游”到何处？它们是如何“旅游”的？问题一出，学生异常兴奋，教室里一片讨论热潮。此时，笔者不失时机地在黑板上板书：肉包子的消化和吸收。于是，学生情绪高涨地围绕这一主题，进入了本节课的学习。再如，在教学《运动和力》时，可以学生喜欢的足球比赛为教学素材，从“香蕉球”的价值出发讨论“香蕉球”形成原因，使学生体验到了科学就在身边，就在生活中，有效地激发和保持了学生学习科学的兴趣和热情，以增强了学生生活科学的意识。
（二）实验取材生活化
科学是以实验为基础的一门学科，但实验室的仪器容易使学生有一定的陌生感，也不利于学生课后探究实验的开展。因此，在教学中，教师应尽量采用贴近学生生活的实验材料，如学生生活中的可乐瓶、矿泉水瓶子、家里的生活器具、橡皮筋、弹簧等等。利用这些生活用品做实验不仅简单易行，现象明显，较好地发现科学规律，且利于学生课后继续进行科学探究，一举两得。如在教学《探究重力势能的决定因素》时，笔者让学生带来玻璃杯、小脸盆、空矿泉水瓶及一些大米来探究重力势能的大小与哪些因素有关，学生参与度极高，教学效果良好。
初中科学电子教案
执教： 宋广艳
1
2
3
初中科学电子教案
执教： 宋广艳
4
5
本文来源：http://www.gbppp.com/sh/482543/
推荐访问:大班科学教案 中班科学教案