【www.gbppp.com--减肥方法】
土壤的保护
教学目标
过程与方法
了解土壤与人类的密切关系，用各种形式宣传保护土壤和耕地的重要性。 知识与技能
了解土壤对人类的重大作用，及其人类破坏土壤的危害
情感态度与价值观
人类要感激土壤
每一个公民都有保护土壤的义务和责任。
教学重点与难点
重点：人类怎样保护土壤
难点: 水土流失在实验中的客观条件
课前准备
教师准备土壤破坏和保护方面的资料。及其实验的工具
教学过程
师: 我们人类祖先对土壤有深厚的，对土壤有较深的了解。
师：大地是人类的母亲，养育了祖祖辈辈。问：人类与土壤的关系
生：住的楼房，吃的东西，用的东西
师：利用多媒体在全班展示，土壤是我们人类和动物的家园，一定要珍惜每寸土地。
要学生感受到土壤的重要性，培养学生对土壤的感情。了解对土壤的破坏的情况，
学生自由讨论踊跃发言，像废旧电池，随地扔垃圾，农药，工厂的污水等等。有的学生说，乱砍乱伐植物破坏，土地沙漠化，所以要保护树木，成为保护树木的小天使，
小结：人类对土壤的破坏，没有土地，人类就会灭亡，后果将不堪设想。通过本课的学习，要求学生对土壤有更深刻的认识，保护土壤就是保护家园，呼吁全体同学加入到保护土壤与环境的行列中。这堂课发挥学生的创新精神，开拓思维空间。提高了学生的创新能力。
反思：以探究科学理念，给学生一个展示自我的舞台，让学生充分讨论保护和破坏土壤的重要性，从内心懂得一些道理，让他们知道对土地做些什么，引起学生的反思，发展培养创新能力和合作学习的能力。激发兴趣攀登科学高峰，为以后打下良好的基础。
观 察 土 壤
过程与方法：
能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤；
能够在鉴别三种不同的土壤过程中了解土壤的常见成分； 能够用自己可能的方式认识更多的土壤里的各种颗粒； 知识与技能：
能够运用多种感官来认识土壤；
会观察、描述、记录自己的观察结果；
能够和同伴交流自己的观察结果；
知道土壤是一种混合物；
知道土壤和动植物的密切关系；
情感、态度、价值观：
愿意亲近土壤；
意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。 教学过程设计
一、 导入：
1、师：同学们我们脚下踩的，能长庄稼的是什么？生：土。师：板书土
2、 解读“土”字。
“土”字为什么这么写？学生解释（略）。老师解释：人们挖开土层，就会发现，土总是一层一层的，在上面一层长着许多
植物，这一层就是我们通常所说的土壤。（教师边说边作简笔画）在黑板上写“土壤”。说明今天的研究对象。
【评析】用说文解字的方式导入课题非常巧妙，学生在小学一年级就学过土壤的“土”，但是可能谁都没有好好地想过“土”的写法。让学生研究土壤的“土”为什么这样写，可以充分调动学生原有的知识经验，同时也激发了学生的兴趣。
二、预测我们可能在土壤里面发现什么：
教师谈话：要研究土壤，我们应该怎样去研究？首先应该亲自去观察。要观察就要到外面去挖土，根据同学们的经验，大家来猜猜看：大家能在土壤里发现些什么？（板书：土壤里有什么？） 让学生讲述他们所知道的土壤知识，讨论：我们可能发现什么？要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和根据。学生的根据就使学生已有的经验。
【评析】在让学生看到真实的土壤之前，让学生进行预测——他们能在土壤里看到什么？这个活动的目的就是充分调动学生的原有的土壤知识基础和生活经验，让同伴共享信息。同时,也通过预测活动,增强学生观察时的目的性,使学生的观察行为显得有意义。同样，由于预测的结果来自于学生的原有生活经验，所以，当学生观察到真实土壤的时候，就产生一种寻找的欲望。正是由于这种欲望的产生，学生往往能够发现平时没有发现的东西，观察的收获会更大。
三、观察土壤的样品:
1.把学生采集的土壤：观察土壤，做好观察土壤的记录（土壤观察记录表格）说说土壤里有什么？把土壤里的东西分分类
2、将学生分成6人一组，课桌用报纸盖好后，让每组的材料员拿出土壤样本。分派好学习用具（放大镜、搅拌器、烧杯、水等。）
3.在观察之前播放土壤里有什么课件（四个试验展示图）。 由于都是农村孩子操作能力差、观察力差、不敢动手，通过课件起到抛砖引玉的作用。
4、每组学生都观察土，将它的一半倒在白纸上。鼓励学生用搅拌器将土壤摊开，然后用手持放大镜观察，然后两人合作，一个人观察，一个人记录自己观察到的内容。在记录的过程中，发给学生观察提示卡：
土壤观察指示卡1、将从土壤里找出来的各种东西，按自己的标准分类摆放。2、在记录纸上记录自己的观察结果，可以用自己喜欢的方式记录，可以一类一类地记录，也可以画一张示意图。
3、在自己的记录纸上写上小组成员的姓名。
4、给学生充足的时间观察后，让学生将土壤、放大镜和碟子交还到材料角。将土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。将报纸中的所有东西卷起来，并扔到垃圾中，并用抹布擦干净桌子。
5、组织学生讨论他们观察到的结果让学生小组商量一下：刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一个同学把本组的发现告诉大家。
提出如下的问题鼓励学生讨论：
（1） 你在土壤里发现了什么？
（2） 你最感到惊奇的是什么？你们猜测的东西那些有，那些没有，没有的跑道哪里去了？
（3） 你的理由是什么？
6、让学生比较在他们的记录单上的预测和他们的观察结果：是否吻合？鼓励学生不要因为它现在看起来是“错误”的而改变预测，让他们感觉到做出深思后的猜想是快乐的——这也是一种解决未知事物的方法。
说明：每个人的感觉是有区别的，尤其对这种不能用一个明确的词来形容的气味，出现差异是很正常的。观察过程应该留给学生有足够的时间，要求学生一边看，一边完成观察记录。在记录单上注明他们在土壤里发现的东西。
四、和学生一起讨论他们想研究的土壤问题
1、教师提问：现在你们已经观察过土壤，你们想研究关于土壤的什么新的问题吗？
2、对学生的问题进行梳理，让学生先给这些问题进行分类，然后讨论这些问题中，哪些可以通过查阅资料获得答案，哪些可以回家作为一项长期观察的任务进行，哪些问题可以当场完成研究任务。这种做法可以使学生感受的老师的关注。同时也拓宽了学生的研究范围，打通了课内和课外的联系。
3、要求学生充分利用小组的合作及自己的所能解决能解决的问题。
4、大自然是最好的课堂，希望每个学生尽情去享受大自然所赋予的财富。
教学反思：
我崇尚以人为本的教学思想，要求把课堂学习时间充分还给学生，变封闭式的教学为开放式。和谐、热烈的课堂气氛是以人为本的课堂教学的外在体现。在交流环节中我始终抱着轻松、随意的态度讲解、点拨。使学生的个性得到了充分的张扬，激励性的话语消融了师生之间的距离感。这一堂课我做到了，在课堂上我们要心中有人、目中有人，要蹲下来和孩子说话。心中想的应该是学生的发展状态，眼中观察的应该是学生的反应，自己所做的应该是怎样让学生的眼睛里显出那种出自内心的满足和微笑。而不是如何让学生记住自己设定的那几条知识目标。因此，我在教学目标的定位、教材的处理方式、还是教学过程的运作等方面不能搞“齐步走”，要承认孩子的差异和区别，要多一些弹性、多一些灵动，使我们的教学“放得下”、“收得拢”，从而拓宽教学进程的人本空间，达到教学活动开放搞活、学生素质发。唯一不足的是由于课前学生未能充分准备好土壤标使得学生的观察没
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地局、土地规划处、水利局、水文大队、农业局、农业规划处、土壤肥料站及市、县农业科学研究部门、气象局、气象站等单位协助搜集。
五、野外实习备品的准备
土壤地理野外实习的物质准备包括四个方面：
1、 土壤调查用具：土锹、土镐、土铲、采土刀、土钻、钢卷尺、土壤标本盆、标签、土样
袋、剖面记录本、铅笔、5%盐酸、放大镜。
2、 填图绘图用品：GPS手机、罗盘、高度表、坡度仪、三角板、量角器、坐标纸、透明方
格纸、彩色铅笔、小刀。
3、 土壤野外速测仪器备品：PH试笔、白瓷盘、稀盐酸滴管瓶、赤血盐、养分速测箱、托
盘天平、环刀、铝盒、刮刀、野外电位仪、酒精、蒸馏水。
4、 生活备品：常用药品（包括内服与外用）、防蚊帽、太阳帽、水壶、饭盒、望远镜、照
相机、手电筒、雨具、登山鞋、换洗衣物等。
第三节 土壤地理野外实习方法
土壤野外地理实习，是通过土壤地理野外调查过程来实现的。所以土壤地理野外实习本质上就是土壤地理野外调查研究过程。
完成土壤野外实习，首先要了解和掌握土壤野外调查研究的基本方法，这也是土壤地理学研究的基本内容之一。
土壤地理学野外调查研究方法并不是唯一的，它可以因调查的目的不同而不同。作为一般的土壤地理区域调查，其常规方法可分为两大类，一类是土壤地理路线调查（也称土壤地理概查；另一类称为土壤地理详查。而进行区域土壤地理调查之前，倡议土壤地理路线调查为基础。
下面分别介绍两种土壤地理野外调查研究方法。
一、 土壤地理路线调查（实习）方法【准备土壤,】
路线调查是地理野外考察工作的一种主要方法，也是土壤地理野外考察的主要方法。 对一个区域的成土条件、土壤类型及其分布规律所进行的概略调查，称为土壤地理概查。由于概查方法是按一定原则在调查区内通过一条主要调查路线所进行，所以土壤地理概查也称路线调查或路线考察。
对一个区域进行详细的土壤地理考察的过程则称为详查，土壤地理的详查应在路线调查的基础上进行。
在时间短、区域范围大的情况下，土壤地理路线调查是区域土壤地理概况调查的最主要方式，因此广泛应用于高校土壤地理野外实习中。
1路线调查选线的原则与方法
区域土壤地理野外调查路线，对教学实习而言则是是实习路线。这条路线应尽量多地通过区域内各种地理类型、地理界线，应尽量通过地理现象的典型地点和问题突出地点，应便于掌握全区地理环境的基本轮廓和区域分异规律。同时，调查路线还要考虑到交通条件是否允许。
由于土壤于地理环境之间具有发生学联系，成图因素的区域差异必然导致土壤类型的分化。因此，土壤地理野外实习的考察路线，应该在充分研究实习区域地理特征的基础上，选择一条最短的、可以通行的、能够通过不同地理单元的路线。
在中小区域内，地貌的分异是地理单元分异的主导因素，因此，土壤地理野外实习路线选择要遵循垂直于等高线的原则。在较大区域的路线考察，则应首先考虑气候条件的变化，使路线能通过不同的气候带。
在山区进行土壤地理的路线调查，选定的路线应从上下到山上，可以通过不同的海拔位置、不同的植被类型、不同的母质类型，某些较高山地可以通过不同的垂直带；山区的土壤地理路线调查，应该注意到横穿河谷，天干不透的河谷地貌单元，并与低山、丘陵形成一条考察路线；同时要注意到不同坡向、不同坡度及局部地形对土壤形成发育的影响。
平原区的土壤地理路线调查同样需要注意地形的起伏变化，选线要通过主要地貌单元、地形部位及母质类型，以便能观察到更多的土壤类型。
2、土壤地理路线实习的基本程序
土壤地理路线调查与实习程序可概括为三个阶段。①室内策划与踏查：图上选线——图上布点——实地踏查；②野外实践与记载：挖掘剖面——描述记载——野外定名——采取样品——完善分类——绘制综合断面图；③室内整理与撰写报告：整理资料——综合研究——撰写报告。
(1) 室内策划与踏查阶段：
图上选线——在确定实习区域和制定实习计划的基础上，充分阅读实习区域地形图，根据实习区域地理特征，在地图上初步选择一条可行的、经济省时的、能够通过区域内各个地貌单元的实习路线，称之为图上选线。
图上布点——初步选定实习路线之后，根据实习路线所通过的不同动力单元或地貌部位，在图上根据实习目的，沿路线布设土壤地理典型地段的观察点和土壤剖面挖掘地点，并标于图上。
上述两个步骤均在出野外考察之前完成，可称为野外实习路线与观察点的设计与准备阶段。
实地踏查——是教师进行的预查过程。在学生正式野外实习之前，专业教师根据在地形图上设计的实习路线进行实地踏查，以确定图上选线的合理性和可行性；确认图上布点的合理性与可行性。通过实地踏查，确认真实的地理特征与地理条件，使实习路线得到修正与确认，并确定野外实习的观察地点和土壤剖面的挖掘位置。将修正后的实习路线与观察点准确标于地形图上，做为野外实习的最后依据。
（2）野外实践与记载阶段：
挖掘剖面——即挖土壤剖面。土壤剖面可分为自然铺面与人为剖面两种。
自然剖面是指由于修路、采石、取土？？等活动所留下的土壤自然剖面。利用自然剖面进行实习教学省时省力，并且自然剖面常常表现为垂直面深厚、水平方向宽展，有利于实习教学。但自然剖面所在地形位置并不完全符合实习要求，有些自然剖面因此难以利用。同时，自然剖面往往因暴露时间较为久远，利用时，应在原有基础上重新整修，使其呈现新鲜的断面方可利用。
人工剖面，是根据实习要求，在野外人工现挖的新鲜土壤剖面。
土壤剖面（或利用自然剖面）的关键，在于正确的选择剖面位置，并非任何地方的剖面都可以满足专业教学需要。
为了全面了解土壤于生物气候条件及地方性因素之间的发生联系，明确不同地理环境下土壤的形成特点、土壤类型分化和空间分异等地理学内容，就需要观察了解不同处境中土壤剖面特征。在一个土壤地带内，地带性土壤剖面应在怎样的地形部位发育最典型？应该选择什么部位挖掘土壤剖面？这是土壤地理野外实习中剖面选置必须解决的理论问题和实践问题，也是土壤地理学所研究的内容之一。
① 典型剖面选置：在一个土壤地带内，典型地带性土壤应发育在平亢地的处境中， 地形高平，不受地下水影响，具有砂粘适中的母质，生长着与大气候相适应的地带性植被，在这种地理环境下，发育着典型地带性土壤。欲观察典型地带性土壤剖面，剖面选置必须位于这个处境下。这就需要我们在挖掘土壤剖面之前，对环境处境有一个综合分析过程和处境确认的过程，然后确定剖面挖掘的位置。
然而，在实习路线所经过的地方，并非到处可见平亢地处境。因此，在实习中往往利用接近平亢地处境的地方进行地带性土壤剖面的挖掘与观察。
某些非地带性土壤类型，也有其发育的典型环境，它们的剖面位置选择，也应符合选置要求。例如：典型草甸土剖面，应位于地势平坦、地下水可影响到的土体上部，地表不积水的水上处境，多在高河漫滩，低阶地上；沼泽土的典型剖面位置，应在地表有薄层积水的地势低洼处境等。
②典型剖面的挖掘：挖掘典型土壤剖面时，首先在选好的地理位置画2×1米的长方形，进行挖掘，深度视土体厚度而定，在第四纪松散沉积物母质地区，应深达2米；在潜水位高的地区可达潜水位；在山地则土层较薄，只能挖至母岩为止。在挖土坑时，要将向阳一侧作为观察面，其上方不可以堆积散土，也不应该脚踏该侧地面。如图。
图3—1土壤剖面挖掘示意图
描述记载——即土壤地理野外实习过程中地理景观与土壤剖面形态观察记载。野外的观察记载应该贯穿路线实习的始终。沿线观察时，主要记载地理景观特征，而重要的观察记载工作，主要在土壤剖面所在的观察地点上，记载内容包括观察点的地理环境特征和土壤剖面的形态特征。详细观察记载内容将在第四节专题介绍。
野外定名——通过土壤剖面进行观察、分析，结合土壤形成的环境特征，判断土体内元素的生物累积过程和地球化学过程，由此初步确定土壤的发生学名称。野外确定的土壤名称只是暂定名称，在区域土壤地理调查工作完成后，将通过各种土壤标本对比，以及通过某些土壤化学分析后，才可正式确定土壤发生学名称。
样品采集——土壤剖面观察与描述记载之后，按土壤发生层次采集样品。土壤样品可分为三种：一种为纸盒标本，另一种为整段标本，其次为理化分析样品。土壤标本采集方
两个红色问号为看不清的两个字，请老师看一下。
第四课时 研究土壤
教学目标
1) 指导学生应用学到的科学知识和科学方法研究土壤。
2) 指导学生通过讨论交流，设计研究计划，选择研究方法。 教学重点
运用所学的科学知识和科学方法，进行科学探究实践活动。 教学准备
教师准备土壤标本；
每组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子。 教学活动过程
１、引入学习的交流活动。
1) 土壤是不是混合物？
2) 怎样才能知道土壤是不是混合物？
２、分组设计研究计划
（１）根据前几节课的学习，制定研究计划，包括活动的内容、方法与要求。
（２）参照“王康一组的研究方法”，作些必要的修改。
３、观察土壤。
（１）把土壤倒在一张纸上，用观察土壤里有什么（可用放大镜观察），观察结果记录下来。
（２）用沉淀的方法观察土壤。
·把土壤装入大塑料瓶内约1/3处。
·再往塑料瓶里倒入清水。
·用力搅拌，使土壤与水充分混合。
·把静置在桌子上，直到分层为止。
·仔细观察比较不同层土壤颗粒的大小，把观察结果记录下来。
４、对观察结果进行比较和分析。
·组织小组同学讨论研究观察结果。
·汇报与交流。
得出结论：土壤是由不同成分构成的。（泥土、沙、水、空气、生物的残体等）
５、拓展。
根据有关内容，让学生回去继续探究。
６、课后小结。
4.1土壤的成分（第一课时）
方埠中心学校 张伟丽 教学目标：
1、 知识与技能：能知道土壤中的生命物质：植物，动物，微生物，知道土壤中的非生命物质之一：空气
2、
3、 过程与方法：通过实验探究，了解土壤的成分 情感、态度与价值观：培养同学间相互合作的精神，扩大学生的思维角度。
教学重点：
探究土壤中的生命物质
教学难点：
设计实验探究土壤中空气的体积分数
教学过程：
一、创设情境，新课引入：
展示桐庐的风景照，问：同学们，看了这些照片，你们觉得咱们的家乡美吗？老师觉得非常漂亮，所以把这些美景和大家一起分享。记得有首歌叫《在希望的田野上》，我觉得我们的家乡就在希望的田野上，我们世世代代在这田野上生活，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果等，与我们的衣食住行息息相关。但对于土壤，我们很熟悉却又似乎很陌生。今天，让我们再次走近土壤，深入的了解土壤。
师：对于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？
学生讨论（土壤是怎样形成的、土壤中有什么））
同学们提出的问题都很有意义，要知道，提出一个问题比解决一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究——土壤的成分。
二、新课展开：
猜一猜，土壤中有什么？
刚才许多同学们都说出了自己的看法，有的是自己的生活经验，有的是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。刚才积极猜测的同学们，你们都很棒。
不过，光有猜测还不行，我们还要经过验证，才能最后得出真正的结论。要想知道土壤中究竟有什么，现在，我们一起来观察。
同学们的桌上都放了一些新鲜土壤，请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，可以借助放大镜，观察土壤中有哪些生物，并把你获得的信息记录在任务单上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高。 小组汇报你所观察到的结果。
师：我们把观察到的生物进行分类，发现这些生物包括了植物、动物，老师建议刚才用手扒过土壤的同学等下下课一定要去洗手，你知道为什么吗？
生：土壤中可能含有微生物
师：的确如此，土壤中含有大量的微生物。
我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。微生物包含细菌、真菌和放线菌等。甚至很多小动物把土壤当成了他们自己
的假。多媒体展示各种生物的图片。
师：那这些生物都生活中土壤的哪个位置呢？我们能否对土壤进行分层呢？
生：可以
师：那我们一起来看看这些生物的分布情况，土壤最表层叫枯枝落叶层，是动物的主要活动场所；土壤的中层叫上土层，植物的根系大量分布在这里，也有土壤生物分布；土壤的最地层叫下土层，少量根系和微生物分布在此，它的下面是岩石。
土壤中除了这么多生物以外，肯定还有很多非生命物质，这节课我们再重点来讨论一下：土壤中有空气吗？
生：有【准备土壤,】
师：你能用什么办法证明土壤中有空气？
生：把土壤放入有水的烧杯中，观察能否产生气泡。
师：用老师给大家提供的实验器材：蒸馏水，烧杯，镊子，小组合作，一起来验证土壤中含有空气
师：我们已经知道土壤中含有空气，那你知道土壤中空气到底占多大的体积吗？让我们一起来完成实验。
教师演示：
1、用金属容器挖取一块平整的土壤，刚好充满容器，用量筒往容器中加水，利用水的流动性，水会渗入到土壤的空隙中，渗了多少水，土壤中的空气就是多少，体积记为V1
2、再把容器中的土倒出，再容器中加满水，把容器中的水倒入量筒
中，从而测出土壤的体积V
3、土壤中空气的体积分数约为V1/V
问：你还有其他方法来测量土壤中空气的体积分数吗？可供选择的器材：相同体积的正方体土块和铁块，2个烧杯，量筒，水，滴管，让学生设计实验。
汇报实验方案
1、在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为V），缓慢注入水，直到水面把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记做V1.
2、用与土壤体积相等的铁块替代土壤，重复上述实验。记录所加水的体积。记做V2。
3、土壤中空气的体积分数约为(V1-V2)/V
再用具体数据代入，算出土壤中空气的体积分数。
学生总结：这节课，你对土壤多了哪些了解？
板书设计
一、土壤生物
1.植物
2.动物
3.微生物
二：土壤的结构层次
三：土壤中的非生物---空气
1.验证空气的存在
2.计算空气的体积分数
花卉学
作业一：
一、论述 解释:
1、花卉学——是以植物学、植物生理学、土壤学等学科的理论为基础，以草本花卉为主要对象，研究花卉栽培、应用相关知识的应用性学科。
2、花卉（广义）—— （广义）花卉指花、果、叶、枝等器官或植株整体具有观赏价值的各类植物。
3、地被植物——常年覆盖地面，株形低矮的植物。一般株高在1m以下，枝条密生，扩展力强。木本植物多为灌木与藤本，草本植物多为多年生植物。
4、草坪——指园林中用人工铺植草皮或播种草子培养形成的整片绿色地面。
5、春化作用——有些花卉需要低温条件，才能促进花芽形成和花器发育，这一过程叫做春化阶段，而使花卉通过春化阶段的这种低温刺激和处理过程则叫做春化作用。
6、花前成熟期——花卉生长到一定大小或株龄时才能开花，把到 达开花前的这段时期叫花前成熟期。
二、均属于春季花卉的有（BD）。
A：三色堇、杜鹃花、一品红 B：玉兰、牡丹、梅花
C：报春花、菊花、桂花 D：樱花、郁金香、瓜叶菊
三、世界四大切花包括（ BD ）。 A：百合与月季
B：唐菖蒲与香石竹 C：菊花与郁金香 D：月季与菊花
四、观叶花卉是指不开花的观赏植物。 错误
五、宿根草花和球根花卉均属多年生草本植物。 正确
六、1、木本花卉多采用（ 扦插）、（ 压条）、（分株 ）嫁接等无性繁殖。
2、国际市场上销售的花材类型主要有（鲜切花）、（盆花）、（种球（包括种子、种苗））和干花四大类。
3、根据观赏类型分类可将花卉分为（观花花卉）、（观叶花卉）、（观果花卉）、观茎
花卉、观芽花卉和闻香花卉等几类。
4、广义的花卉主要包括（草本观赏植物）类观赏植物和（木本（藤木、灌木与乔木））类观赏植物。
七、根据其习性，草本花卉具体还可以进一步分为（ ABD ）。 A：球根花卉 B：一、二年生草花 C：草坪草 D：宿根草花
八、露地花卉主要原产于寒带、温带及高山地区。 正确
九、草坪草都是一些禾本科的多年生植物。 错误
十、狭义花卉包括（ AC ）。 A：草本观花植物
B：木本观花植物 C：草本非观花植物 D：木本非观花植物 十一、均属于观花花卉的是（ AC ）。
A：郁金香、紫薇、菊花 B：月季、绿萝、杜鹃花
C：三色堇、矮牵牛、荷花 D：羽衣甘蓝、山茶、君子兰 十二、根据产品类型，生产性栽培又分（ ABC ）几类。
A：切花、盆花的生产 B：种子、种苗、种球的生产 C：干花加工材料的生产 D：花卉标本的生产
十三、我国的十大传统名花是腊梅、牡丹、菊花、兰花、月季、杜鹃花、山茶、荷花、桂花、水仙。 错误
作业二：
一、问答题：1、结合花卉的植物学特征与生态习性，花卉一般分哪些类型？
2、什么叫花坛？什么样的花卉适宜用作花坛栽培？试列举10种当地花坛中常见的花卉名称。
3、根据花卉对水分的不同反应，花卉分哪些类型？其水分管理原则分别是什么？
4、什么叫盆花？什么样的花卉适宜用作盆栽花卉（盆栽花卉一般应具备哪些条件）？试列举当地常见的观花盆花和观叶盆花共10种以上。
5、除土壤营养外，还有哪些土壤理、化因子对花卉生长发育有重要影响？
答：1、⑴草本花卉（一、二年生草花，宿根草花，球根花卉）； ⑵木本花卉（灌木类花卉、亚灌木类花卉、乔木类花卉、藤木类花卉）
⑶仙人掌及多肉植物类；
⑷水生花卉。
2、⑴花坛是呈一定几何形状、低矮的花卉种植床。
⑵盛花花坛选用花期一致、花期较长、高矮一致、开花整齐、色彩艳丽的花卉，如三色堇、金鱼草、金盏菊、万寿菊、翠菊、百日草、福禄考、紫罗兰、石竹、一串红、夏堇、矮牵牛、长春花、美女樱、鸡冠花等。一些色彩鲜艳的一、二年生观叶花卉也较常用，如羽衣甘蓝、银叶菊、地肤、彩叶草等。
⑶模纹花坛中应用的花卉要求植株低矮、株丛紧密、生长缓慢、耐修剪，如五色苋、三色堇、半支莲、矮牵牛、香雪球、佛甲草、彩叶草、四季海棠、银叶菊、孔雀草、万寿菊、一串红等。此外，一些
低矮紧密的灌木也常用于模纹花坛，如雀舌黄杨等。
3、⑴耐旱花卉（旱生花卉）在栽培中应采取"宁干勿湿”的水分管理原则；
⑵湿生花卉（喜湿花卉）在生长期应采取"宁湿勿干”的水分管理原则；
⑶中生花卉在栽培中应采取"间干间湿（见干见湿）”的水分管理原则。
⑷水生花卉所以水分管理的通用原则是 "不断水”。
4、⑴盆花是泛指栽于容器中的花卉。
⑵要求株型小、紧凑，茎干短或无主干，以观花、观叶或观果为主的花卉。
⑶如菊花、仙客来、兰花、君子兰、秋海棠、郁金香、风信子、变叶木、米兰、一品红、发财树、袖珍椰子等多年生的草花或木本花卉，也包括瓜叶菊、报春花、万寿菊、矮牵牛、彩叶草等一、二年生的观花、观叶草花。【准备土壤,】
5、a、温度对花卉生长发育的影响 (1) 温度影响花卉种子萌发 (2) 温度影响花芽分化及成花(3)温度影响花卉的生长和休眠光照强度。
b、按不同的花卉种类对光照强度的适应范围有较大差异，一般将其分为三种类型：阳性花卉 阴性花卉 中性花卉按成花要求的光照长度也有差异，据此分为三种类型：长日照花卉 短日照花卉 中日照花卉。
c、水分对花卉生长发育的影响 花卉生长发育的不同阶段，对水分需求是不断变化的。 种子时期 幼苗时期 进入旺盛生长时期后。
d、花卉与土壤环境的关系：土壤温度 土壤质地。
f、营养对花卉影响花卉生长发育所需要的营养元素：花卉在生长发育过程中需要16种必要的营养元素，这16种元素包括碳、氢、氧、氮、磷、钾、硫、钙、镁、铁、硼、锌、铜、锰、钼、氯。 其中维持植物正常生活所必须的大量元素，通常认为有10种，其中构成有机物的元素有4种，碳、氢、氧、氮等，形成灰分的矿物质元素有6种，即磷、钾、硫、钙、镁、铁等。
二、花境由能露地越冬、耐粗放管理的乔、灌、草组合栽植而成，多用（ BD ），因此不需要经常更换，养护也比较省工。
A：一、二年生草花 B：宿根草花 C：球根花卉 D：木本花卉
三、填空1、用花卉点缀、美化环境的方式也很多，主要有四种，即露地栽培应用、（盆栽） 应用、（切花） 应用和干花应用。
2、礼仪花饰的主要类型有（花束）、（花篮）、（花环（或花圈等））、桌面花饰等几种。
3、光对花卉的影响主要通过三个方面，即（光质）、（光强）和光周期。
4、（温度）、（光照）、（水分）、（空气）和土壤等这些方面的因素同时作用于花卉，共同构成了花卉生长发育的环境条件。
四、需要较长时间放置于室内的盆栽花卉需要选用（ A ）植物。 A：耐阴 B：耐旱 C：耐寒 D：耐热
五、对花卉来说，比较理想的浇水水源是( BCD )等。
A：自来水 B：江水 C：湖水 D：塘水
六、大多数二年生草花属于冬性花卉。 正确
七、土壤湿度过大时，植株容易产生烂根、叶片发黄、植株倒伏等严
土壤里有什么
教 案
山东省嘉祥县嘉祥街道东关回民小学
谢 玉 芹
二○一二年四月九日
教学准备：土壤、水、三脚架、石棉网、酒精灯、玻璃棒、镊子、放大镜、烧杯、滴管、玻璃片、试管夹、火柴等。
教学过程：
一、导入
春天来了，大自然中的小草从哪里钻出来？
学生回答。
你在什么地方见过土壤？
学生回答。
这就是我们这节课研究的主题——土壤。
板书：土壤
二、师生互动学新课
（一）、关于土壤你们想了解些什么呢？
学生自由发言。
要想知道土壤的这些信息，首先要知道土壤的组成，也就是土壤里有什么。
板书：‘土壤’里有什么
（二）、猜测土壤的成分。
学生自由发言。
（三）观察土壤。
学生利用各种工具观察土壤。
说一说你的发现。
学生自由发言。
（四）、指导学生通过实验验证土壤的成分。
1、学生根据自己的兴趣选择要研究的内容，设计研究方案。 学生小组讨论实验方案。
课件：1、你准备用什么方法研究土壤？
2、你需要用到哪些仪器？
2、 学生学生开始探究实验，并在学会实验中分工合作、观察、记录
课件：实验要求
学生开始实验，教师巡视。
1、 交流与表达。
学生汇报研究结论。
小结：土壤不是一种单纯的物体，它由不同成分构成，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃。
（五）了解土壤的形成。
播放视频资料。
看完视频，你想说些什么？
学生自由发言。
（六）课堂小结
今天上的这一堂课中，你们有什么收获？
本文来源：http://www.gbppp.com/sh/481731/
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