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【习作题目】给老师画像
【话题导入】学习生活中，我们遇到过许多位老师。有的老师博学多才，有的老师乐观幽默„„他们各有特点。请你选择你印象最深刻的老师，给他画画像吧。
【写作分析】
1、这是一篇写人的作文，“画像”不应只理解为写人物的外在肖像，应深入刻画人物的性格特征。
2、应该从人物的肖像、动作、语言来由表及里表现，把最能体现老师特点的事例写具体，也可以把你当时的心理活动加以描述，在事件中刻画人物的特点。
3、如果你想写几位老师，不妨分为几个部分来写，并为每一部分加上小标题。
【习作指导】
1、你想写哪位老师？他有什么突出的特点？你是通过哪些事例感受到的？
2、你打算详细写哪件事？
3、怎样在文章中表达你对老师的感情？
【习作重点】为老师“画像”画什么是重点，也就是文章主要内容是写老师比较特别和突出的方面。人物的细节描写是关键，同时加入心理烘托与景色描写，文章才可能令人难忘。
【习作素材】
1、选材时，可画老师上课时的英姿、可画老师辅导作业时的和蔼之状、也可画老师和我们游戏时的活泼景象„„但是不管写哪个方面，要能从人物身上捕捉到最动人、最感人的特点来写。
如：①抓住老师的嘴巴来写，那是一张能说会道的嘴，课堂上的妙语连珠、课后辅导时的金玉良言、教导学生时的斩钉截铁都可描述。
②如抓住老师的眼睛来写，我生病时从中流出无尽的关怀、我犯错时从中又会迸射灼热的愤怒、我进步时又会闪烁无穷的喜悦。
③还可以写老师的手、头发等，可以重点写老师身上的一个闪光之处写，也可以分板块组合描写其有特色、给我印象最深的部位，无论采用何种形式，一定要写出人物的特点，表达对人物的喜爱与敬慕。
【习作好词】
教鞭 狡猾 察觉 存心 音调 愿意 姿势 模仿 牵挂 占据 悲伤 热闹 聪明 讲究 耐心 随和 便宜 勉强 可惜 蠢事 爱怜 嘱咐 显眼 明亮 融会贯通 良师益友 桃李芬芳 恍然大悟 平易近人 活泼开朗 炯炯有神
【习作提纲】
开头：开门见山或者引语开头。一定要说出，你写的老师是谁，教什么课的。 例：①我们的班主任张老师是个对学生无微不至地关心的好老师。
②提起我们的数学老师，我们班有这么一个顺口溜：“人们都说老师像妈妈，可我们的数学老师却比爸爸还爸爸„„”哈哈，这可算得上“有口皆碑”了。 正文：通过事例突出人物特征或者分段介绍人物各个特征。
例：①老师那双圆大而充血的眼睛闪射着炯炯光芒，像两点永不熄灭的火焰。 ②仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
结尾：说出自己对老师的看法与评价，最好写出自己的敬爱和感激之情。
例：①刘老师，您的生命因耕耘而芬芳，因开拓而发光，因奉献而充实。快打开窗户看吧，这满园的桃李都在向您敬礼！
②黄老师，我的好老师。她一次一次对我们不放心，正是她对我们无微不至的关心，我爱我的黄老师！【关于老师的画五年级,】
【佳作赏析】
给老师画像
咚咚咚，一阵脚步声就传来了。不用猜，一定是祁老师，因为他的皮鞋很大。他不是身体先进，而是他的“飞机头”先进，谁叫他身高一米八八呢！
他的耳朵大，瓜子脸，说起话来声音有些沙哑。他瘦瘦的，可吃起东西一点也不马虎。他什么都吃，吃鸡腿非要啃到一点点肉、一点点软骨的时候，才依依不舍地把骨头扔掉。碗都舔得干干净净，不用人洗碗了……而且当我们问他希望怎样时，他回答我们：“希望各位请我吃汉堡。”
他在上课的时候对我们又温柔又严厉，虽说上课时他总笑，可是如果我们回答问题不完整，就不要想上体育课。
他还很烦同学们用写检讨的方式承认错误。比如上次，有位同学做了错事，写了一千字的检讨交给他，他把检讨毁了，还说不行，再去想办法。
他很幽默。有次，祁老师的同学得了一些足球票，分给祁老师四十张。他就要带我们看球赛，没想到一个胖家伙坚决不同意。这时，祁老师说：“真是的，这么胖还不去运动运动，准备做猪吗？”
祁老师很年轻，课时他很博学多才，他把我们都教得那么好，正是他的关心，他的付出，让我们愿意学习！
这不，我转学了，还是忘不了我以前的那位祁老师。我已经准备好了，在这个夏天，我要请祁老师到我的家里来度过一个快乐的周末，请他吃东西和我一起玩一下，也表示我的谢意吧！
给老师画像
中等个子，瓜子脸，弯弯的眉毛下一双炯炯有神的眼睛，总爱把头发轻轻地拢做一束系于脑后，她就是我们的地理老师---汪老师。或许，她简单而平凡的外表并不能给你留下太多的回忆，但只要提起她的绝活，无人不拍手称好。
汪老师的“绝活”之一就是上课从来不拿课本。他上课拿着地球仪就能开讲。从来不看书，却总能和书上讲的一样，而且滔滔不绝，有声有色。倘若讲到某一重要概念，需要我们背的，她甚至能毫厘不差地告诉我们这个概念在书上第几页第几行，而且从未出过错。
汪老师的“绝活”之二就是画圆从来不用圆规。因为是地理课，总要画地球。而每到这时，汪老师总是不慌不忙地拈来一根粉笔，手臂轻轻地在黑板前画过一条美丽的弧线，一个标准的圆立即出现在我们眼前，而且要大可大，要小可小。每当这时，教室里总是“哇”声一片，可这顶多算是张飞吃豆芽---小菜一碟，更绝的还在后头呢！
这最绝的就是汪老师画的地图。她从来不看书，当大家还在《地理图册》上找得稀里糊涂时，一幅整洁标准的地图便已出现在我们面前。大到世界地图，小到哪个国家的哪个港口，她都能快速准确地画出并指明它的位置。这需要多么惊人的记忆力和日积月累的经验呀！那一弯一折，一点一横都饱含着多少年的心血呀！俗话说：“台上一分钟，台下十年功”啊。
除了这些，汪老师采用的“课堂答问记分”的新教学方法，不仅使每堂课有趣、生动，还提高了我们的参与性，同时还很好地把应试教育与素质教育结合起来，使我们班的地理成绩日渐上升。
好一位“绝活”老师！
课时教学设计
教研组长审核： 学校审核：
送给老师的画像
南关小学五年级三班 李金然
一年一度，春风秋雨，我们又迎来了教师节。此刻，亲爱的老师，你们在想些什么？
也许，你们还在思考，明天的那堂课，怎样才能讲的透彻明白； 也许，你们还在盘算，班里的计划，怎样才能订得全面周详。
呵，也许，你们什么都没有想，教书育人是你们的天职，埋头苦干早已是家常便饭。在这个节日里,您的学生------我，最想做的一件事，就是要为您画张像。我虽然不是画家，但我要用我的心作画笔，情作颜料，描绘出世界上最美的画像。
老师，您坐好了，我开始为您画像。您的眼睛那么深沉、那么明亮，与众不同的是，您的眼睛还会说话！忘了吗？
老师，那次您在上数学课，我听着听着，思想开了“小差”，不由自主地摆弄起书包扣来。您朝书包看了一眼，那目光似乎透过书包，看到了藏在书包底层的玻璃球、旋风卡。顿时，您的眼睛射出严厉的目光，好像在批评我说：“梓雯，你怎么做小动作啦！”我的脸立刻火辣辣的，端端正正地放好小手，认真地听起课来。老师，您那包含着丰富感情的眼神将会永远珍藏在我的头脑里。
老师，您坐好了，我正在给您画像。您的嘴棱角分明，说话准确生动，声调抑扬顿挫，感情真实感人，像磁铁一样深深地吸引了我。记得吗？
那次，您教我们《看雪》这篇课文，您读的是那样情真意切，不禁流下了感动的泪水，充满了台湾小朋友的思念。我们也被感染了，我和不少同学的眼圈都红了。
老师，您别动，快画好了。缺点什么呢？噢，还有您那勤劳、灵巧的双手。
您的手，为我削过铅笔；您的手，为我系过红领巾；您的手，抚摸过我的头„„ 老师，您的像画好了。这是学生用心作画笔，用满腔的爱作颜料绘成的画像。收下吧，这是您的学生献给您的一颗赤诚的心、一片炽热的爱。
说课《给老师画肖像》
大家好：
我说课的内容是九年义务教育六年制小学美术教材第九册第七课，原课题为《我们的大朋友》。
一、说教材
《给老师画肖像》是美术“造型·表现”学习领域内容，教材的意图是通过观察、记忆分析人物的外貌特征和性格特征，学习肖像画的表现方法，提高学生人物画造型能力。因为老师是学生最喜爱最熟悉的人物之一，老师的外貌特征、表情变化都给学生留下深刻的印象。画肖像从老师开始，易引起学生兴趣，不仅符合学生的认知心理，还可增进师生之间的感情。
二、教学目标
根据五年级学生认知水平及教材的特点，确定本课教学目标如下：
1、通过教学，让学生初步了解有关肖像画的知识，学会用简单的线条表现人物肖像画的基本方法。
2、通过绘画，表达对老师的喜爱之情，提高学生学习的积极性。
三、教学重点、难点
教学重难点的确立是在明确教学目标的前提下，以教学设计意图为依据，教学过程中要充分体现对重、难点的把握和突破。
重点：学习人物肖像画的表现方法。
难点：老师的形象特征的表现（外貌和表情）。
四、说教学过程
在教学中把实践、感知、理解、表现相结合，充分发挥学生在学习中的主观能动性。激发兴趣的同时培养能力。
（一）以实践导入
1、启发谈话
现在大家都来看我！你以前仔细观察过老师吗？借这个机会再好好观察一下，然后在几分钟内用一张纸给老师画一幅肖像。你以前给别人画过肖像吗？比如你的父母、同学？此时不讲观察和作画方法，让学生凭自己对肖像画的理解，按直觉和认知水平作画。
（这一环节设计的意图是通过亲手作画增强学生自我认识，提高学习新内容的积极性，教师也可根据作画情况掌握学生认知水平，为下一步教学做好铺垫。）
2、学生开始作画，此时出示课题。
3、展示评价学生作业。
这时总会出现一些画得很漂亮可惜不像我的作品，引导学生谈谈看画后的感觉，启发提问：你认为评价一幅肖像画好坏的重要标准是什么？怎样才能画得像呢？
（这一步为过渡环节，目的是通过分析作品导出人物肖像画画法的学习）
（二）学习、掌握肖像画的表现方法
1、观察、分析人物外貌特征
（1）、认识了解“三庭五眼”，明确头部五官比例规律。（出示图） 对照图示说明，指出这是基本规律，但每个人都有差别，所以才形成每个人不同的特征。差异越大，个人特征越明显。
（认识了解这一规律是为了在此基础上对比观察、分析总结人物外貌特征，学习观察外貌特征的方法，明确外貌特征是表现肖像画的要点之一。））
（2）、对照五官比例规律图，观察、分析老师的外貌特征。
让学生归纳老师的脸型、发型、五官、服饰等特点，为画肖像作准备。
（3）、同座之间互相观察、讨论对方的外貌特点。（板书：一、外貌特征）
使每个学生都投入学习，巩固对人物特征观察方法的掌握。
2、观察、分析人物表情神态及与性格的关系（板书二、表情、神态） 观察老师的表情神态（表演思考、严肃、微笑），注意五官位置、形状有何改变，尤其是眼神和嘴角。猜猜老师的情绪和心理变化。你经常看到老师什么表情？谁能学学老师最常有的神态？一个人的表情神态往往体现了一个人的性格特征。
3、与学生一起归纳总结肖像画的表现方法
想要画好肖像画，我们不但要抓住人物的外貌特征，还要通过对其表情神态的刻画表现出他的性格特征，这样才能做到形神兼备。 （本环节引导学生由感知到理解，明确并掌握表现肖像画的方法。）
（三）、欣赏肖像画作品
针对作品的形式、外貌特征与性格特征的刻画、作品特色等进行赏析，增强学生对肖像画表现形式、方法的理解和认识，提高表现能力。
（四）、学生重新为老师画肖像
1、提出作业要求
（1）、选择构图形式（头像）和角度（正面、侧面、半侧面）。
（2）、注意画面构图安排和作画步骤。
（3）、可用铅笔、彩笔等表现
（使学生明确作业要求，按要求作画）
2、学生作画
帮助学生解决作画中难点问题又要养成学生独立作画的习惯和能力。
（五）、作业评价与总结
引导学生围绕：像不像（从两个方面来体现：外貌特征准不准；表情、神态的把握）；其它（构图、线条等）进行评价分析。
鼓励学生利用课余时间为父母、长辈等身边的人画肖像。
1、老师教我学做人
她最后一批学生。
那是五年级上学期的第一次数学测验，我轻而易举地拿了满分，心中兴奋不已，在学校受到老师的表扬，同学们的羡慕，尤其是袁老师的表扬更令我开心不已。袁老师是我们的数学老师，她是一位特级教师，教学水平相当高。袁老师再过一年就退休了，我们是
考试得了满分的我更加骄傲,上课不专心听讲，作业不认真完成，心想：这些东西我都会了，一点也不难。结果，我的数学成绩开始下降，作业一次全对都没有，连最简单的题目都错，考试成绩大不如前。第二次考试才得89分。“学习如逆水行舟，不进则退”，这个道理人人皆知，而我当时竟将它忘却，为自己成绩不好找了个“粗心”的借口，依然我行我素。
一个星期一的下午，大队辅导员要我们各班的大队委和中队长去开会，我们班的中队长作业完成较快，先去了，而我还剩一题没有做完，所以比他晚了一些。现在回忆起那件事，我还真要感谢那道题让我晚走了一些。
很快，最后的那题写完了，我拿着笔和本子准备去开会，走到教室门口，袁老师叫住了我，她平静地对我说：“你不会要做昙花一现的人物吧？昙花一现是什么意思你懂吧？”这句话听上去很平淡，却在我心中起到了极大的震撼，我那在心中用骄傲垒起的大楼在一瞬间土崩瓦解，轰然倒塌，留下的只是一堆废墟，我的身体仿佛遭受了一次大地震。昙花一现？难道我真的只是昙花一现吗？不！绝对不是！我一定要踏踏实实学习！从那以后，我仿佛变了一个人，我不再骄傲，踏踏实实努力学习，成绩有了提高。当我第三次测验再度获得满分时，袁老师向我露出了满意的笑容。
谢谢您，袁老师，是您让我明白了学习要踏踏实实的道理。
老师教我写作文
我的妈妈是一位小学老师，在她众多的同事中，范老师是我最熟悉的了。范老师是一位语文老师，教作文在学校是最好的,从六年级上学期开始，妈妈请他开始辅导我写作文。
在我没有上六年级之前，我特别讨厌写作文。老师一让写作文，我就犯晕，有一次作文课间活动我竟然闯进了别的教室。老师布置的作文怎么办呢？于是我想了一个不是办法的办法——抄作文书。回到家我便搬来一摞作文书，一本一本地翻，一点儿一点儿地拼凑。终于完成了，再一看表，我竟用了一个小时，天呀！可是不管用多长时间我总算写出来了，完成了任务。记得刚向范老师学作文的时候，老师让我写自己在学校发生的事，不能抄袭。我傻了，心里像十五个吊桶打水——七上八下。我回家左思右想，足足花了一个半小时，才把这篇作文写完。
第二天来到学校，我把作文交给范老师。谁知第二节课刚过，范老师就把我叫到办公室。“你什么时候生病让老师把你送回家了，我怎么不知道？还有，„樱桃小嘴‟能用来描写老师吗？”范老师先严厉地批了我一顿，然后开始给我指导：“作文要真实，用词要恰当。你得先过这个关。还有，你怎么能专门用一段话来描写老师的长相呢？这是写事的文章，重点是……拿回去修改一下，最好再重新写一遍。”我碰了一鼻子灰，灰溜溜地回去了。我写完后交给范老师，老师指点了一下，又让我拿回去重写。直到第七次，老师才满意地露出笑容。我想：让老师说好，可真不容易，以后可要加把劲儿呀！ 1【关于老师的画五年级,】
从老师辅导我写作文开始，我就知道他的口头禅——八稿成文。“八稿成文”的意思就是：好文章是修改出来的，不能写一遍就以为自己已经写得非常好了，不需要修改了，其实问题多着呢，应该一遍一遍的修改。修改过程中，你会发现问题越来越少，修改后文章的内容会越来越精彩。现在我还记得老师常说的这句话。
一个学期过去了，我的作文有了很大的进步，我要给老师深深地鞠上一躬：“范老师，是您让我从一写作文就头疼的小女孩，成长为一个对写作充满兴趣的爱好者。范老师，谢谢您！”
老师教我学做人
真是“白驹过隙”，转眼间小学就要毕业了，回想过去的时光，老师们不但教给了我们开启知识大门的金钥匙，更言传身教地教给了我们许许多多做人的道理，使我们受益终身。 老师总是说：“„十年树木，百年树人‟，先做人，后做事；„金无足赤，人无完人‟，有错必改就是好学生，好同志。”。 记得一年级的上学期，我把最珍爱的漫画书借给了小莉，因为她上课的时候忍不住拿出来看得着了迷，还发出了“呵呵呵”的笑声，全班同学都把目光转移到了小莉的身上，大家都轰然大笑起来，于是老师非常生气的把漫画书给丢入了垃圾箩里，此时教室一片寂静，老师继续讲课。下课后我泪眼婆娑的硬要让小莉赔我漫画书，而且还就要我的那一本（想想那时候自己真的是太固执了），同学们都围过来看“热闹”，小莉正不知如何是好的时候，老师轻轻的拨开同学走到我俩中间，蹲下来把我俩拉入她的怀里，眼睛注视着小莉说：“小莉，老师今天错了，老师不应该把你的漫画书扔到垃圾箩里，请你原谅我好吗”，小莉激动的说话都断断续续的：“不，老-师，是-我-错-了，我-不应该-上-课-看-漫画书”，接着老师又把目光注视着我说：“小燕，老师也向你道歉，老师错了，你能给老师一个改过自新的机会——让老师买一本新的漫画书给你，好吗？”，当时我的心也在像小兔在胸口跳一般，我只是点头默许。老师随后起身面向同学们说：“同学们，我也要向你们道歉，今天小莉上课看漫画书虽然不对，可是老师也不应该把她的书扔到垃圾箩里，老师真的错了，希望你们原谅老师，老师保证今后不会再乱发脾气乱扔东西了，老师诚恳的向你们道歉！”，说完还向同学们鞠躬，惊得同学们不知所措，随后只听见雷鸣般的掌声响彻天空！
——相信每一个学生都不会忘了这一天的！从此我们班“好运连连”，年年被评为“先进班级”！
还有一次：我是班里的日记小组长，每天要负责检查组员的日记。平时我都是“严格执法”的，可是这一次，我的好朋友没有写，她要我别给她“记录”，我左右为难，想到她对我的好，想到她受批评的难堪，我于是“放了她一马“，还暗自庆幸自己“天衣无缝”的“卖了个人情”——可是“纸”终究是“包不住火”的，老师发现了我的“包庇丑行”后把我叫到了她的办公室，语重心长的对我说：“选你做组长，那是老师和同学们对你的信任，可是你却包庇你的好友，不分公私的隐瞒同学的错误，你这样做只会害了你也会害了她，你知道吗？我们不能“徇私舞弊”，在社会上严重的这叫“包庇罪”；而且我们做人要诚实，不要一错再错，„知错就该，就是好学生‟，你好好反省一下吧！”。老师自然也“免不了”找好朋友进行了“谈话”。类似的事情班里从此再也没有发生了。这次老师虽然毫不留情的把我的日记组长“拿下”了，可是我却收获了终身受益的宝贵品质！
老师还教导我们说：“„海阔任鱼游，天空任鸟飞‟，„退一步海阔天空‟”，于是我们学会了容忍，学会了宽容。
老师，我要谢谢您，是您让我学会并拥有了“有错就改、大公无私、礼貌待人、孝敬长辈、宽容大度”的品质。您说的每一句话如同阳光沐浴小草，甘露浇灌花儿，我再一次由衷的感谢您教会我成为了一个真正的“人”！
老师教我写作文
在成长的过程中，老师给予了我们很多，其中，让我印象最深的，还是老师教我写作文。
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那次，我参加学校的演讲比赛，写了一篇演讲稿，储老师为了让稿子更加完美，几次三番为我做细致的修改。每天下午放学的时候，老师总会将我留下来，逐字逐句的仔细推敲词语和句子，连细微的标点符号也不放过，为了让我对文章的理解更深，背得更熟，老师还对我做详细的讲解，一直到我懂为止。老师办公室里的老师都走了，她也依然耐心的给我改作文。就这样一日复一日，每天循环着，老师尽管劳累，但是依然不辞辛苦地给我修改作文。最令我感动的是那天晚上，我在家里写作业，储老师却不顾家务的繁忙，赶到我家，又给我做了进一步的修改，教我写句子要有详有略，不要啰嗦，词语也要准确恰当，具体、真实的作文才会优秀。
在储老师的鼓励与支持下，我更加如饥似渴地读书，参加了各种作文竞赛，都取得了优异的成绩，老师经常将我的作文当范文念给大家听。当我在全国征文中获得银奖、获得了第一个奖杯的时候，老师更是乐得合不拢嘴，告诉了我许多写人、写物最要注意的地方，让我的写作水平更上一层楼。
储老师，您不仅交给了我写作文的方法，还给了我莫大的鼓励，您的教诲，我永远铭记在心!
老师教我写作文
“叮铃铃……”上课铃声响了，等同学们都坐好后，夏老师微笑着说：“同学们，你们知道吗？昨晚，我一个人看家。说出来不怕大家笑话，长这么大我从来没像昨晚那么害怕过。那种害怕不是能用语言来形容的，到现在想起来还是觉得可怕，真是太可怕了。”话音刚落，全班同学立刻哄堂大笑，尤其是王玲玲笑得前俯后仰，特别夸张。
等到笑声停住了，夏老师指了指笑意未尽的王玲玲，问道：“玲玲，难道你听了我说的话，不觉得害怕吗？”“不会。”王玲玲干脆地回答。“咦，我昨晚看家时真得感觉很害怕。”夏老师满脸疑惑地问，“为什么你听后不觉得害怕呢？”王玲玲沉思片刻，说：“我认为您所讲的话不够具体、生动，无法让我们从中感到害怕。”夏老师听后，似乎十分难过：“嗨！本来老师还想把昨晚的感受写出来呢，现在看来，是不行了。”说着，还摇了摇头，十分无奈的样子。还没等我们反应过来，只听夏老师又说：“有办法了，同学们，你们能不能教教老师，我要怎么说你们才能感受到老师昨晚心里的害怕呢？”
让我们“教”老师，这可真有意思呀!不过我们能行吗？在好奇、疑惑中，全班同学开始分小组进行讨论。但到底要教老师怎么写呢？我和小组的其他成员一时都不知从何说起。突然，我的眼前浮现出去年夏天的一个晚上我独自看家的经历：那天夜里，我在楼上刚做完作业，忽然看见窗帘布竟无缘无故地飘动起来，窗外似乎还闪过一个黑影；紧接着楼下还传来一阵怪异的“吱吱”声……当时可把我吓坏了。对了！我有主意了。我忙对组里的成员说：“我们可以建议老师描写一些当时看到的和听到的，让他感觉害怕的东西。只有这样，我们看后才会有身临其境的感觉，才能感受到老师当时心里的害怕。”同学们受我的启发，也你一言我一语地讨论开了，只听陈小青说：“还可以让老师说说他当时心里是怎么想的。”……最终，我们小组一致认为要教老师从“看、听、感、想、做”这五个方面进行描写。
小组讨论结束了，各小组开始纷纷发表自己的建议。有的小组建议老师写的时候要注意多用些修辞手法；有的小组则建议老师写时要多写些当时的环境……轮到我们小组发言时，我作为代表信心十足地站起来：“老师，我们小组一致认为，您写时可以从当时看到的，听到的，感觉到的，想到的，以及做了些什么，这五方面进行详细地描写。”听着我们的发言，夏老师不住的点头，等我们都说完了，他才高兴地说：“谢谢大家教我怎样写作文。从刚才同学们的发言中，我已经明白怎样把作文写具体、生动了。接下来请大家跟我一起用刚才你们说的方法写一写各自的看家经历。”……
短暂的四十分就这样过去了。但是，课后同学们仍然在津津有味地谈论着这节课。
3
老师教我画画
我为了张老师教我画画，我一大早就起了床，只听见爸爸打呼噜的声音。
我早上，我慢慢吞吞的洗了脸，让老师给我留下好印象，让老师喜欢上我的面孔。其他，我非常爱画画，平时没事就画画，画了兔子、鸭子、大象、树林、房子、大树··· ··· 还有许多图画，让我来画一下它。一个个花花绿绿的图画，贴在我可爱又美丽的小房间，虽然我房间很小，但是里面有许多童画、动物、景象，陪伴我过着美好的童年。我爸爸妈妈也非常喜欢去我的小房间里，让他们赏心悦目。 吃完早饭，我和亲爱的妈妈去“花鸟画室”这么名字令我十分好奇！来到画室，看见我的张老师，张老师拉着我的手来到老师的房间，我坐在小凳子上，看着墙壁上的图画，十分好看，比我的图画多了好几倍！我非常佩服老师的画意！
张老师让我拿起铅笔，在素描纸上先画一个画稿，再画一个可爱的小猫咪。我开始大费周章的画啊画，最后，终于大功告成了！老师也不由得赞许了我。张老师，把我的画，拿到隔壁班给其他同学欣赏，我得到了震耳欲聋的掌声。我的内心，如打翻了五味瓶般。既感觉开心，又感觉难过，因为每当别人在玩耍时，而我在画室辛苦的画画。 此时此刻，我真的很兴奋，因为，我的努力没有白费！我要感谢我的老师，我的家长，还有我自己的意志力。
我爱我的张老师，她是世上最美的老师。我更爱我的母亲，她是世上最好的母亲。她们给予了我的成绩，她们付出了青春，她们像燃烧的蜡烛，一点一点为我燃烧着、融化着。我爱你们！！！
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