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《我的老师》说课稿
彬县新民中学 胡元平
一．说教材：
《我的老师》是苏教版七年级第二册第一单元的第三篇课文，这是一篇回忆性散文。作者魏巍主要写了孩提时代生活在老师身边的几件小事，表达了对老师的挚爱与感激之情。作者至今回忆起来仍感亲切，尤其是蔡老师美好的心灵对作者的影响可以说是很深的。作者是带着童心来回忆往事的，叙述了几件普普通通的小事，却融入了儿童自然而纯真的感受，生动感人，完全符合刚刚踏出儿童年龄的初中七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。该篇课文是第一单元人物风采中唯一一篇写老师的，教材编写者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教师的独特风采，使学生在叹服知名伟人的同时，也能学会发现自己身边普通人的不普通之处，着重培养学生观察和吸收和能力。
根据教材编写意图，为体现《新课标》语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响特点，我确立了以下的三个教学目标：
1．情感目标：体会作者在文中蕴涵的对老师的依恋和思念之情 ，培养热爱老师，尊敬老师的品德。这也是本文学习的重点。
2．知识目标：让学生学会记叙文详略得当的写法，围绕中心选取材料的写法。
3．能力目标：理解、揣摩词句，体会思想感情。这也是本文学习的难点。
二．说教法学法：
新课程理念认为：语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，以学生为学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教法和学法：
1．情境教学法
这主要用于导语设计及文中的几件小事中。这是一种与传统的传授式的课堂教学不同的一种新方法。采用情境教学法可以较好地扣住教材特点，将教材和学生联系起来，诱发学习动机，激发学习兴趣。从而进一步培养学生的能力，达到情感目标的实现。
2．朗读感知法
《我的老师》是一篇回忆性散文。记叙了七件小事，饱含深情。学习中通过多朗读，运用齐读、精读、默读等方法，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，感悟真挚的师生之情。
3．讨论分析法
学习既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向的或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现，也能提高学生在团体学习中的兴趣，也符合七年级学生的年龄心理。
4．拓展延伸法
为了体现《新课标》综合性学习的目标。提倡书本学习与实践活动的紧密结合，让学生不仅体会到作者的思想感情，更重要的是激发学生内心深处对老师的一种独特的深厚的感情，通过谈自己的经历，以达到感情的升华。要紧扣情感
目标。
三．说教学程序：
1．创设情境，导入新课：
同学们！从幼儿园开始到现在，除了父母，你们接触最多的人恐怕就是老师了吧！我想在每个人的心中肯定有一位让你至今难以忘怀的老师吧！如果把他写下来一定也令人感动吧！谁来说一说呢？（学生谈自己印象最深的老师）
大家说得都很好。今天，我们来学习的也是一篇关于老师的文章。著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的《我的老师》。
这里运用情境教学法进行情境诱导，让学生不知不觉、自然顺利地进入学习情境，发挥自主学习的主动性。这里让七年级的学生回忆刚离开不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们一定侃侃而谈，话语中也会饱含深情。
2．初读课文，整体感知：
1）听课文录音，初步感知课文流露的真情，并解决字词的问题。
2）师生共同朗读课文，教师参与，共同感知，以儿童的口吻与心态去朗读。
3）简单复述课文大意，让学生用自己的语言来讲课文中的七件小事。着重培养概括能力和语言表达能力。
4）让学生根据录音，有感情的朗诵文中的那首诗，然后让学生开火车似的在课堂上朗诵。
5）再次默读课文，结合课后思考题，画出你认为蕴涵作者感情的句子，并把它们变换成问句的形式，分为甲乙两组。看哪一组问得多，哪一组答得好。
培养自主学习的能力，提高学习兴趣，这个环节紧扣知识目标和能力目标。 下面我列出学生可能提出的问题：
（1） 老师说“我”是心清如水的学生，“我”认为老师是一个慈爱，公平，伟大的人。师生互评说明了什么？
（2）本文共记叙了几件事？哪几件是详写？哪几件是略写？这样安排有何作用？
（这个问题的设置很关键，搞清楚这个问题就能了解文章的思路、脉络、感情线索等问题。在这个问题上可作适当的讨论分析。）
（3）“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是怎样的依恋。全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？有什么好处？
（4）“我”的狡猾表现在什么地方？
（5）“我”凭什么认为“她爱我们，并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？
（6）一般来说，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么的漫长”？
这是一篇回忆性散文，由七件事组成。所以这几个问题的既涉及到细节问题，又概括了课文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教学目标，又解决了教学重难点，达到情感的升华。
四．说作业：
写一段小短文——我的老师。关于你对某位老师的爱戴，为什么你会喜欢这位老师，他或她有哪些地方给你的印象深刻，在文中要交代清楚。
这样布置的目的是体现了拓展延伸的教学方法，通过该篇课文的学习，把文章的思想感情进一步升华。学习与生活紧密联系，让学生体会自我生活中的真
情实感，提高运用语言表达感情的能力。了解学生的感情状态，有利于师生之间的交流和相处。解决教学重点。
五．说板书设计：
回忆——老师温柔美丽（难忘｝
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
（略 ）
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
(详)
老师爱学生
学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜）
这样的板书设计简单明了，重点突出，让人一目了然，且概括了全文的主要内容。
这是篇课文讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。 在教学中，我主要通过对课文中重点的词句进行理解，引导学生有感情地进行朗读，来达到理解课文主要内容的目的。本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会课文字里行间体现出的师生之情，所以重点放在：学生有感情地朗读来理解课文的主要内容，主要让学生在朗读过程中，体会到金老师的爱使“我”感到无比温暖的思想感情。 在教学环节中，将朗读作为了重点，在学生朗读过程中，能够把握语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情。课后我让学生读一读课文中提到的《爱的教育》和《寄小读者》，课内外结合，鼓励学生课外阅读，拓展知识视野。然后进行小练笔，仿照文章写法——通过一件具体事例体现人物思想品质，提醒学生采用的描写方法，这样一来，效果会更佳。
《我的老师》说课稿
一、教材分析
《我的老师》是鄂教版五年级第十册第五单元的第一篇课文，这是一篇回忆性散文。作者魏巍主要写了孩提时代生活在老师身边印象最深的七件小事，抒发了对老师的挚爱、感激之情。表达了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来写的。前五件事写得概括，后两件事写得具体。详略得当，疏密相间。围绕老师爱学生，学生爱老师这一中心，精心选材，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深。这七件事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活。在叙事时，作者融进浓烈的感情，熔叙事、议论、抒情等多种表达方式于一体。（相机板书：爱 ）
二、教学目标：
小学语文课程标准对五年级学生的阅读要求是：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。本篇课文编排在本册教材中第五组，本组的训练重点是 ：抓住印象最深的情景和人物，学习写人叙事的方法。根据教材编写的意图、本组训练重点和学生的实际情况，设计了以下教学目标：
1）、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
2）、学习在语境中理解词语深刻含义的方法，了解平实的语言也能蕴含深厚感情。
3）、作者在叙事时，融进浓烈的感情，学习本文叙事与抒情相结合的写法。
4）、依循本课的感情线索，体味师生之间的美好情谊，培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点是： 了解七件小事，体味师生之间的美好情谊，培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学难点是：了解叙事与抒情相结合的写法的好处，并学习这种写法。
三、教法和学法
本文语言平实、情感浓郁，我采用情境教学法，抓住文中抒情的句子，以感
情朗读为主，在读中感知、感受、感悟、理解、品味，以此来调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，体会作者的思想感情，同时加强阅读与听、说、读、写之间的联系，做到读、写结合。
四、教学程序（第二课时教学）
（一）、以情入手 激情导入
感人心者莫乎于情。教学伊始，我以“情”作统领，从同学们上节课找到的多处表达作者内心情感的句子入手。 （出示句子，指名读）
1、像这样的教师„„亲近呢？
2、在一个孩子的眼睛里„„多么伟大的人啊！
3、我是多么想念„„我能再见一见我的蔡老师呢？
字字句句，发自肺腑，这真是一位让学生深深爱着的好老师啊！这节课，我们就从作者叙述的一件件往事中，体会蔡老师对学生的爱，体会作者对蔡老师的一片深情！（教师声情并茂的导入.）
通过这一环节,既回环了上节课学的内容，为本课学习作了铺垫，让学生在有感情地朗读过程中，走进作者的内心，与作者产生共鸣。激发学生学习的兴趣。
(二)、采用多种教学方法，理解重、难点
突出对课文重、难点的理解，能让学生对课文内容理解的更透彻。从而有效提高课堂教学质量，为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：
1、在学习“假装发怒”这件事时，我运用在语境中理解词语深刻含义的方法，通过对“仅仅” “好像” “轻轻地” “笑” 这些动作、神态等词语的理解来感知人物形象，让学生知道，蔡老师并非真要打我们，只是做样子罢了。将温馨动人的一幕清晰地展现在我们面前。
2、教学第二～第五件事这一部分时，由于事例较多，主要采用读一读，议一议，说一说的方法，让学生感受蔡老师的一颦一笑，一举一动对我的影响有多大，从而引出句子“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”指导有感情的朗读。采用设置句式转换的训练，将反问句改陈述句，对比着读一读，体会反问句的表达效果，进一步感受蔡老师对学生的爱。
通过读后议，议后说，说中悟，让学生了解叙事与抒情相结合的写法。
3、精讲第六件事“排除纠纷”。这部分课文的背景学生会有一些不懂的地方，
例如“军阀”等词语。在充分朗读课文的基础上，让学生质疑问难，教师针对学生提出的问题进行梳理。引出句子：
有一件小事„„占据过我的心灵
一件小事为什么会占据我心灵？
蔡老师为什么说我是“心清如水” 的学生？
学贵有疑，学生是学习的主人，教学中，教师应顺学而导，因学定教。此处安排学生质疑，把学生的疑问作为主要内容，既体现师者传道授业解惑者也，更长现了学生的主体地位。
是呀，这件小事真是让作者刻骨铭心、终生难忘啊！难怪他要这样抒发自己的感情——（读句子）：在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！这是一个排比句，读出排比句的语气。指名读，齐读。
小结：领悟这篇课文的表达方法——叙事与抒情相结合，明白作者将浓
郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，用这样的写作方法打动了我们每一个人的心。也是我们今天学习的重要的写作方法。
4、用上述的方法自学学习第七件事“梦中寻师”。作者又叙述了什么事，抒发了什么感情呢？找出抒情的句子，有感情地读一读。
我采用“讲授法”，提醒学生课文的最后一个自然段起首尾呼应的作用，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。
(三)、情感升华 总结拓展
多年后，魏巍在他的《回忆录》中深情回忆： （指名读）
是蔡老师让我领略了儿时的童趣；是蔡老师让我明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让我品味了文学作品中的无限风光。我的文学之路便是由此开始。
总结：课文叙述了蔡老师爱我们，我们爱蔡老师的七件事，抒发的就是
对蔡老师的热爱、感激、依恋与思念之情啊！让我们再次感受作者的肺腑之言吧！ （相机板书：热爱、感激、依恋 思念）
再读句子：1、像这样的教师„„亲近呢？
2、在一个孩子的眼睛里„„多么伟大的人啊！
3、我是多么想念„„我能再见一见我的蔡老师呢？
今天，学习了魏巍的《我的老师》，大家要学着把叙事和抒情结合起来的表达方法，尝试着写一写自己喜欢的人。（相机板书：叙事 抒情）
（四）、板书设计
本节课板书设计简单明了，重点突出，让人一目了然。且概括全文的主要内容。结构清晰，详略得当。紧密联系教学目标和教学重难点。
板书：
13 我的老师
蔡老师 爱 我们
喜欢 感激 依恋 思念
叙事 抒情
（五）、作业设计
写一段小短文，运用本课叙事和抒情结合起来的表达方法，写出你对身边熟悉的人的爱戴。
这样布置的目的是让学生通过该篇课文的学习，体会生活中的真情实感，提高运用语言表达感情的能力。解决教学难点。
正如叶圣陶先生说的，教材无非是个例子，语文学习就是要学得作者的表达方法。安排的练笔，就是要学生读写结合，训练学生的表达能力。
修改建议：
1、请为说课稿拟一个题目，题目由一句话或两个四字词组成。要能集中体现你上课的最大特色。
2、说教材环节：第一句和第二句之间缺少衔接。其他句子，语言需要锤炼。
3、说目标环节：要从单元导读的目标开始说起，然后结合学情说说为何这样制定目标。重点和难点应该来自教学目标。两者关系要处理好。
4、说教法学法环节：不需罗列将要用到哪些方法，而是要说清楚你选用的主要方法是什么，为什么选择这种方法。
5、说教学环节：请运用夹叙夹议的方法。以课堂教学的流程为序，叙述的内容一般是精彩的问题和对学情的预设，议论的内容一般是阐述这样教学的目的、选择这样教法的依据、安排这样教学流程的原因等。不必说得太过细。请据此调整。
6、说板书环节：板书要放到“说板书”里面。
整体来说，结构比较完整，但说课稿还没有突出这节课的特点，请继续调整。紧紧围绕你的目标和特点进行调整。
关于老师的记忆
不要以为忘掉一件事很容易，这可能要耗掉大半生的时间。在这件事上，人们往往都很自负，
他们相信自己的脚步。没有什么不能够被匆匆的脚步落在后面，可是，当人们气喘吁吁，一
路跑过，本以为那些往事被远远甩在了后面。结果，一抬头，它们还那样鲜活地站在人们的
前头。
苦春天
春天，在北方是不大受欢迎的，特别是几十年前。原因很简单，天气寒冷多风沙，食物匮乏。
每到春天，饭桌上能有一把发芽葱的人家算是富贵的了。大多数人家只能吃玉米面大饼子抹
大酱。
小村的学校里有七八位教师，他们的穿着和小村里种地的农民没有什么不同，因为他们的服
装整洁，在孩子们的心中他们的地位和那些农民有着很大的区别。有几位教师在学校吃午饭。
有一位姓郑的教师，每天吃饭都会躲在教室里，这让孩子们很好奇。
上午第三节上完课，郑老师都会急忙赶回办公室隔壁的厨房，像做贼一样，偷偷往灶坑里埋
一样东西，然后再回到教室上第四节课。中午放学，孩子们都散去了，郑老师回到厨房取出
灶坑里烧好的东西，独自一人在教室里打发午餐。看不郑老师对午餐有什么享受，他只是机
械地吃，面部全无表情。一边吃，一边批改学生的作业。幽暗的教室里，郑老师很少抬头，
偶尔会有一丝欣慰的笑爬上郑老师的脸，于是，他写字的笔就会加快速度，鲜红的墨迹成了
孩子最期待的一道风景。
有一次，一个孩子好奇，佯装到办公室取作业本，看看郑老师每天第三节匆匆忙忙赶回办公
室去做什么？就在郑老师从包里拿出一枚鸡蛋时，孩子的出现给了他一个惊吓，那枚鸡蛋失
手落在地上。郑老师没有责备，只是脸上有几分局促的笑让那个孩子十分不安。孩子看着地
上摔碎的蛋黄，差一点哭出来。他抱着作业本匆匆离开，“郑老师真不小心，每天都烧咸菜
疙瘩就饭吃，今天终于换成了鸡蛋，没吃到嘴就碎了，太可惜了。”孩子听到老师们的议论，
什么都明白了，两滴清泪就像那枚鸡蛋重重地落在地上，摔得粉碎。【关于老师回忆学生的事,】
再以后，那个孩子每每看到打碎的蛋黄，都会想起郑老师脸上那份局促的笑。
羞夏日
那是一个永远也走不远的夏天，几个少年因为要参加运动会而身上多了一套新衣
服。所谓的一套，也不过是背心和裤衩。那时少年们并不在意衣服的质量，或者说，那时质
量这个词还没有长进他们的大脑。因为是新衣服，又因为少年们都知道那套衣服来之不易，
它可能是几十个鸡蛋，也可能是几斤鲜鱼，更可能是一个猪崽„„背心是雪白的颜色，裤衩
是水粉色。那一套装扮，走在大街上，收获很多夸奖，更收获孩子们羡慕的眼神。他们一路
小跑，院子里，小巷的土路上，长满绿草的野外„„都飞扬着他们的笑声，这越发让少年们
挺直腰杆，神气十足。
那是一个很热的中午，几个少年兴奋得不知天高地厚，竟然偷偷地相约来到村外的一个水塘。
那个水塘是季节性的，每到夏天，那里就会积存许多雨水，成了小村孩子们的一个临时乐园。
家长当然反对，学校更是有严明的纪律，违反者必是重罚。看着那些鱼一样的孩子们在水中
做着各种动作，看看身上的那套艳丽的服装，少年们再也抵御不了那塘池水的诱惑，铤而走
险，投进水塘，尽兴戏水。事后，他们才深刻体验了“诱惑”二字，并且知道了诱惑后面的
恐惧和羞辱。
正当少年们在水里呼喊，扎猛子，打水仗„„一个身影的出现，让这一切立刻凝固在那个晴
朗而炎热的夏天中午。老师来了，来得那样神秘，那样悄无声息。比一朵云来得还快，还突
然。他们不知如何藏起自己，那时少年们多么希望这个水塘能无限扩大，大到老师的目光无
法抵达的地方，他们好鱼一样地游出老师的视力范围。可是，水塘很小，比老师的那双眼睛
还小，他们几个被老师的目光紧紧罩住了。老师并没有像在课堂那样对他们大喊大叫，而是
静静卷上一根烟，慢慢地点着，深深地吐出一口烟圈。老师的眼光好像不在水塘里，即或是
水塘里的少年们根本不存在。他慢慢地走向他们的衣服，然后空中的那朵白云夹在了老师的
腋下，原野上那一朵朵水粉色的花在老师的用力捏拿下凋零了。少年们眼里的雪白飘远了，【关于老师回忆学生的事,】
水粉黯淡了。
那一个夏天，那一个中午，那片阳光下，老师神气地走在通往学校的土路上，中午的雾霭，
还有老师蹚起的尘土，让几个少年不真实地生活在羞耻、恐惧、懊悔中。老师的后面，是几
个赤身裸体的少年，他们的皮肤在阳光下白得刺眼，他们排成一行，静静地走在老师的身后，
每个人都用双手捂着前面„„他们像是被拔光羽毛的鸭子，蹒跚在夏日的骄阳下。这一幕很
是滑稽，幸好那个中午小村里的人都忙着睡觉，看到这一幕的人不是太多。少年们回忆不起
来他们如何到校，如何穿上那套令他们耻辱一生的衣服。不过，那一天从此再没有远离那几
个少年。成人以后，他们再洗澡，都会穿着短裤，以至于很多人都不理解，以为他们有什么
生理缺陷，特别是在城里的浴池。人们也许不会理解四十年前，那几个少年如何在羞耻中，【关于老师回忆学生的事,】
走过小村，走向学校。那个夏天，那片晴朗的阳光下，那几个少年的眼前一片殷红。
思秋园
秋后了，不过还没有上冻。野外没有什么可以再捡拾的了，人们收割遗落的几颗粮
食忙坏了老鼠，不时也会有飞鸟停下来，好奇看看热闹，或是休闲地吃上几口，再留下几个
清纯的音符，算是对老鼠们的祝贺，对大地的回报。
老师带领一群学生，仍然有他们的忙碌，他们不像老鼠忙着往洞里运粮食，但是他们和老鼠
的目的是相同的，都在为越冬而准备。孩子们在忙着拾柴，老师们像是牧羊人，远远地站着，
偶尔也会吼几声，像是放羊人扔过来的土坷垃，吓得学生们赶紧加快脚步。到了中午，孩子
们热了，汗水淌下来。走在前边的人发现一片早已废弃的西瓜园，几声惊呼，孩子们冲进了
西瓜地。虽说没有大西瓜，没有熟西瓜，但总能找到一些半生不熟的小西瓜，肯上几口也是
不错的享受。孩子们忙，老师们更忙。人们满地搜索，期望有奇迹发现。正当大家忙碌的时
候，老师让学生集合。孩子们不知道发生了什么事，或是老师们又有了什么新的要求，每个
人的眼里一片茫然。
几十个孩子围着老师，老师手里拿着裂开一条纹的西瓜：“你们看到了吧，这是一个熟透了
红沙瓤的西瓜。”孩子们的眼睛直直地看着，有的在不停地咽口水。“你们知道吗？这是宋明
同学发现的，当他看到里面的红沙瓤时，他没有丝毫的犹豫，送到老师这里来。宋明同学一
贯表现良好，平时助人为乐，是一个很优秀的班干部，你们要向他学习，如果你们有谁找到
红瓤的西瓜，一定要交到老师这里来。”说完之后，孩子们散去，几个老师把那个红沙瓤的
西瓜吃得一点不剩，那份满足的笑声，覆盖了偌大的西瓜园。孩子们把敬佩的目光都给了宋
明，宋明小脸通红，在西瓜西里寻找得更快了。连空中那朵白云也久久不愿离去，看到这精
彩的一幕，它们的脸有些微微泛红。孩子们都沉默地散去，他们没有了先前的吵闹，各个专
注地看着地面，每个人都希望能找到一个红瓤的西瓜，马上送给老师们，换取同样的表扬。
可是他们都很失望，他们没有一个足够幸运，像宋明那样，神气地抱着一个红瓤的西瓜，赢
得老师那一脸慈祥、感人的微笑。那份失落，让他们不敢抬头看老师，带有几分哀怨地看着
那个残破的西瓜园。
那群孩子长大后，有几个在外地发展得很好，做了官，发了财，有了豪华的私家车„„同事
们夸奖他们有才华、能干，他们心里知道，他们的制胜法宝是许多年前那个秋天，老师在废
弃的西瓜地里给他们上的那堂精彩难忘的课。
暖冬阳
在少年刚上初中的那个冬天，得了奇怪的病，一到接触冷空气，他的皮肤就会生出一些大白
包，像是被蚊子叮咬过，奇痒难耐。因此，少年每天上学，都要用围巾把脸严严地盖住。到
了学校，眼皮仍然会浮肿，像是刚刚哭过。少年的班主任是一位女教师，从外表看，怎么也
不像上班的职业女性，就像走在乡村路上一位普通的农村妇女。黑红的脸上挂着慈祥的微笑，
对于学生也很少发脾气。班级里的学生整天围着她，吵吵闹闹，像一群快乐的小鸟。
少年的变化，老师自然看在眼里。开始，老师以为少年遇到了什么难心的事，一次次找少年
谈话，嘘寒问暖。当得知少年这种奇怪的病时，老师问少年的腰痛不痛？尿频不频？有没有
失尿现象？„„少年的脸红了，在家里，妈妈好像也从来没有问过这样的问题。少年不知如
何回答老师的问题，索性低头保持沉默。这可不像平时课堂上的他，回答老师的提问他总是
对答如流。教室的外面飘着雪花，教室里的少年流着汗。
后来老师不再问少年那些羞涩的问题，而是不断地把民间药方递给少年，葷香烧酒，煮姜
汤„„少年也不多说，每一次接到药方，心里都很温暖。那个冬天，少年因为温暖，一次次
流汗。不知是药方起作用了，还是老师的爱驱走了严冬。总之，那个冬天以后，少年又能直
面寒冷的冬天。人们都说药方灵验，但是少年知道，那个冬天他享受了多一道的暖阳，那道
暖阳一直伴随着少年走过许多个冬天。
2013.4.11
一个老教师的回忆录
谁好像都在羡慕老师每年两三个月的假期。这假期不工作还能领工资，实在是赚了。但如果让我选择，我一定不会再选择教师这个职业。
他已经离开讲台多年时间了，说起自己的从教经历，从96年开始教书，到2012年不再教书，一共经历了16年的教书生涯。这十六年，从一个刚刚毕业的大学生，怀抱着伟大的理想，想在这个岗位上干出一番成就来，到后来的开始麻木，开始厌倦这个职业，到最后的逃离。我终于明白了为什么这么多的老师改行到别的单位，却不见有人从别的单位改行来当老师。可见这职业真不是一般人能干得了的。
教师是一个从事教育人的职业，而作为这个教育主体的学生，又不是静止固定不变的。学生都是一个个有独立思想的主体人，一个教师要面对这么多个不同思想的主体人，教育起来当然要面临了更多的难题了。 没有当过教师的人一定不会感受当教师的酸甜苦辣了。总是觉得当老师很容易，每天上两节课，改一点作业，剩下的就是一年中还赚了那两个多月的假期。但又有谁能知道，教师的平均年龄才59岁多，连退休年龄都没有达到就过劳死了。
教师之苦无人能体会：当早上大家还在睡梦的时候，教师（特别是班主任）就得提前到学校。看着学生是否按时到校，是否扫好了清洁区，学生宿舍里是否还有学生睡懒觉。看到哪个学生没有按时到校了，又得打电话到家长那里，问问到底是生病了还是什么原因不能来学校。还要找个别思想有波动的学生谈心，了解他们的思想变化。 跟他们说交流，教育他们需要注意什么。当做完这些了，就得准备上课的内容了，不要以为教师的备课就是一项简单的工作，负责任的教师总会把每一节备得很详细，把可能学生在课堂上碰到的问题都认真思考过，而且教学方法也不是一成不变的，教学改革在发展，任何一位教师都得努力适应这种变化，以前你所用的教法也许现在用不上了，你就得改变，要改变就得学习，所以教师的一生实际就是学习的一生，要想教给学生一杯水，自己就要变成源源不断地水源头。不学习哪跟得上不断发展的教学改革发展动向呢？
上课只是教师生活的极小的一部分，这一部分相对于其他事情来说也不是什么大事了。教师面对的首先是成绩的压力，虽说现在要求不再排名，但学校之内同年级同科目教师的期末考试排名。这是令许多教师感到头疼的事情了。其次教师面对更重要的事情是育人。是学生的安全，如果一个教师不小心让自己班上的学生在校园里出了安全事故，那么这一辈子即使你再怎么优秀也是徒劳的了。所以教师的大部分时间实际上并非用在教学上，而是用在对学生的管理上，用在对学生的教育上。所以用了很多的时间来陪着学生，就是为了不让学生出事。从开学的第一天开始教师就得绷紧了那根弦，时刻都不能放松。当学生安全地躺到床上睡觉的时候，才是教师回家休息的时候。
看看下面这组数字，你就知道教师有多劳累，你就会知道为什么这么多教师折寿，为什么这么多教师不愿意当教师。教师一年的工作时间大约210天。一位教师平均每天要面对250人次的学生。一年要面对50000人次的学生。教师每年
要写大约100000字的教案。 一年要看1000000字的学生作业。一年要在讲台上站800多个小时，一年要用心用力向学生讲400个小时，一年要吸进心肺约4000克的粉笔灰。一年要在办公室前静静地坐上800小时，一年要翻课本，学生作业本8000000页次。一年承担安全责任所施加的压力等于一个轻微的心脏病人。（如果你是一位高中老师，那么你的工作量还得加，你的休息时间还得减、、、、因为面临高考的升学压力，很多学校从高一就开始抓起，从（早上6：:25的早操——中午12:00的午饭，再到1:00的午休，2:30—到17:00，从下午6:00——晚上23:50）你是钢铁侠、蜘蛛侠、奥特曼、超人、、还有学校组织的各种附加活动，、、、每个假期的提前开学、补课、、、每个周末的补课，一个月休息两天的待遇、、、、各种宿管值班、各种轮值大周、各种应付领导视察、、、、、你还有时间休息吗？或许中小学老师每个假期的是足假的，周末也是休息的，工资还是每月加500的，（教师待遇中二12级2100元，这样的待遇不知道在全省排到第几，但是教育水平和教育质量倒是倒数毫无疑问）可是像教师这种高负荷，低回报的行业真的找不到了，一旦教育行业出了个败类，社会的目光全部倾向于所有的教师（全国各类教师保守估计一千多万）、、、真的很想说、、腐败最严重是公务员是国家机会和各个部门单位，不见得抓着一个腐败，就要一棒子打死所有的公务员，也正为可以腐败，可以高收入、可以用权钱交易、、所以这几年的公务员才那么火，各种培训层出不穷、、、、、、不要说当公务员是一心为人民，做人民公仆、、、如果不是有利可图，谁还挤破了门的往里冲？怎么不见得干公务员的往教师行业转移、、、现在一个农民工的一天待遇不下150元，甚至更高，一个月至少3500至5000，教师，说起来人家都笑，也别说教师就是一个可以自我娱乐，自命清高，自我欣赏的，偶尔还蹦出一句：众人皆醉我独醒的感叹，不是教师太物质，而是我们已经进入市场经济时代，小到你买小菜，大到房子和车子卖家不会因为你是教师而给你折扣，反而给你戴一顶帽子，起名叫做穷酸相，讲奉献将付出已经成为了历史，和领袖毛主席一样被封存起来。
看到这组数字，你就会知道教师有多难，你就会知道，为什么这么多教师一有机会就逃离这苦海。随着新的教师退休政策的实行，不管男女都要逐步推迟退休，直至65岁，你算过没有如果你是23岁毕业从教，那么你需要在教室、办公室、宿舍、同一个学校渡过42年，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，可是大家都不用蜡烛，全部改为节能的白炽灯，教育部永蜡烛的钱想让老师们发白炽灯的亮度、、、身正为师，德高为范，老师是什么？是教导我们学语言、学走路、学知识、如何做人、为人处事等。今天哪些人可以成为老师呢？可是社会上多少人都被就尊称为老师？女优苍井空等之类也是吗、、、、
哪位老教师现在也算不再教书了，退休了感觉没有这么大的压力了。每天不用再去考虑学生怎样了？不用再去考虑期末考试学生的排名了，不用考虑今天跟哪个学生谈心了。不用担心学生的安全还得由老师来承担责任了；不用担心每天操劳各种班上各种事情没有时间陪陪家人散散步了，也不会教好别人的孩子而担心没时间教育不好自己的孩子了。下辈子，如果有机会，再也不会当教师。
读《给学生最美的童年》有感
读了《给学生最美的童年》，顿觉眼前一亮，提起了我对童年的美好追忆，同时，也点醒了我，学生还是个孩子，他们也应该有自己美丽清新的、充满着泥土气息的童年，而不应该满满的时间都是学习和作业。
书中说，童年不快乐，人生就不幸福。我们的工作就是要让每一个孩子拥有健康、快乐的童年，为孩子的一生打下一个幸福的底色。阅读到这里，我有一种似曾相识的感觉。后来，记起来，是在马世伟老师的日志中也见过这句话，他说，童年过得快乐不快乐对人的一生都会有影响。
每次提起童年，我都会情不自禁地追忆起自己的童年，并沉浸在这种幸福的回忆中，迟迟舍不得走出。
那是一段自由自在的、温馨甜美的、酣畅淋漓的美好时光！小学三年级开始，我们换了一位美女老师当班主任，而关于我的童年的记忆就是从那时候开始的。这位美女老师就是我现在的好搭档——郭金梅老师。
片段一：春游——像小鸟一样自由自在地飞翔。我们的镇上有一片大林场，四年级的时候，郭老师组织我们去春游。周六，我们带上自己爱吃的零食，在学校集合，一块骑着自行车出发，很快就到了村外的林场。郭老师先和工作人员沟通，获得同意后，就把我们带到了敬老院的后身。哇！原来是一片盛开的梨花！我即刻就被这一片圣洁的白色震撼了，于是，发疯似的跟着同学们冲进那片花的海洋。我们激动地不断地尖叫，太美了，好像置身世外“梨”园。我们不由自主地伸开双臂转动着身体舞起来，好像自己也已经幻化成一朵盛开的梨花。老师提醒我们不要太吵，打扰工作人员。我们这才清醒过来，于是我轻抚一枝梨花，静静观赏它的美姿。有两个同学还带了相机，为我们拍照。郭老师还为我们准备了礼物，我记得我获得了一个精美的影集，这册影集到现在还一直装着我和同学们的照片放在我的床头柜上。临行前，我们还主动提出要帮敬老院的老人打扫卫生。那时候的我们，已经有了足够的爱心和荣誉感，郭老师为我们竖起了大拇指。
片段二：体育锻炼——温馨和睦的一家人。五年级，我们开始利用课外活动时间，训练路队。郭老师对我们的训练，应该不差于大学的军训，纪律严明，整齐划一。她在讲解动作要领的同时，总是加上对自我要求、锻炼毅力这方面的心理辅导，让我们心甘情愿的一同坚持。有时，谁不舒服了，我们会关爱地给他端水，帮他捶背；谁的衣服撕了，就找郭老师要针线或者直接让老师缝好。我们就像一家人，互相关心。我们还在入冬开始，坚持晨练100天。当后黑板上，坚持的数字变成“100”的时候，我们激动地欢呼，为自己的坚持，也为这个集体带来的感动！那一天，我们自创了很多“名言”，比如：坚持就是受罪等等。郭老师肯定理解，我们都是善意的。
片段三：泼水节——酣畅淋漓的互动。我们的教室在二楼，是水泥地，每周我们都要抬上去水，彻底大扫除。那是一个夏天的傍晚，我们打扫完教室，还剩了一些水，不知是谁的主意，就过起了“泼水节”，楼上楼下闹得那个欢。最后，虽然衣服湿了一大片，但谁都没有怨言，而且意犹未尽。是什么让我们可以玩得如此酣畅？我想，应该是我
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