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《国际贸易》教案
系部：经济贸易与社会服务系 班级：12电子商务1班/2班
姓名： 蔡 瑞
《 国际贸易》教案一
《 国际贸易》教案二
《企业的经营与发展》教案
一、教材解读
本目内容属于高中政治必修一《经济生活》第二单元中《企业与劳动者》的第一框第二目的知识，教材中本目内容主要介绍了两个问题：公司成功经营的因素和企业的兼并与破产，其中影响公司成功经营的因素是本目教学的核心及灵魂所在，而企业的兼并与破产则是市场经济客观规律作用的直观展示。本目既连接第一框第一目企业与公司的相关知识，也为下一框《新时代的劳动者》做好铺垫，起着承上启下的作用。（地位） 企业是市场经济活动的主要参与者，公司是现代企业主要的典型的组织形式。未来会有相当数量的学生进入公司等形式的企业工作。公司经营的成败不仅关系到自身的生存发展，关系到每个员工的切身利益，更关系到国民经济的好坏和社会的长治久安。本节课的学习内容也为学生今后以经营者或劳动者的身份参与公司的经营提供一定的指导。（作用）
二、学情分析
本目内容的教学对象为高一学生，虽然高一学生在日常生活学习中积累了一定的经济生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还无法自主自觉地将这些规律性的认识上升到一定高度。同时高一学生刚刚接触《经济生活》不久，对经济学的理解和有关经济学的知识储备还很有限，对企业与公司、公司经营成功和企业的兼并与破产等相关知识有一定了解，但不全面，有待于进一步深化。因此“引发其兴趣、激发其关注”是本学段的重要任务之一。 在教学中，情境创设需要关注学生的生活经验，将学科知识与生活现象、理论逻辑和生活逻辑相统一。
三、教学目标
1.知识目标：
（1）了解企业经营的直接目的；
（2）理解影响企业经营成功的主要因素；
（3）理解和区分企业兼并与企业破产，了解市场经济客观规律的作用；
2.能力目标：
（1）通过“跟着滴滴打车学经营”案例教学，初步培养学生运用经济学理论分析和解决实际问题的能力；
（2）通过合作探究相关案例，培养学生辨析现实经济问题、积极参与经济生活的实践能力和合作探究的团队精神；
（3）通过材料分析培养学生获取与解读信息的能力，以及全面辩证看问题的能力；
3.情感、态度、价值观目标：
（1）通过滴滴打车发展历程的介绍，促使学生关注日常经济生活，培养学生学习经济理论的兴趣；
（2）通过现实案例的教学，明确诚信经营在企业经营成功中的重要性，增强学生诚实守信的观念；
（3）在合作探究学习中，让学生感受到市场竞争中企业或公司经营的难度，帮助学生初步树立竞争的意识；
四、重点与难点
（1）重点：企业经营成功的三大主要因素
（2）难点：企业兼并与企业破产受市场经济价值规律的作用
五、教学方法
采用讲授法、案例分析讲解法、情景分析法、合作探究归纳法等方法相结合，师生共同探讨学习“企业的经营与发展”这一目的相关知识，做好理论知识与现实社会热点相结合的讲解。
六、教学工具
教材、多媒体PPT、黑板
七、课时安排
1课时（40分钟）
八、教学过程
【创设情境，导入新课】
师：同学们，大家好！我们每个人都有理想，在座的每位同学的理想也都是多种多样，色彩斑斓的。在这里，我想简单的调查一下在座的同学们，你们中有没有谁长大成人后想自己开公司，出任CEO，走上人生巅峰的？
生：（独立思考，分享看法）
过渡：通过这个简单的调查，我们发现班上还是有许多同学有意愿将来做企业工作的。当然，将来身为企业的一员，企业经营和发展的好坏与我们的前途有着紧密联系，那么这节课我们就一起来学习企业的经营这一框的第二目——企业的经营与发展。 PPT展示本目内容的学习目标：
A.了解企业经营的直接目的
B.理解影响企业经营成功与否的主要因素
C.理解企业兼并和企业破产的含义与意义
师：首先给大家2-3分钟时间再次快速熟悉一下课本P39-P41的相关内容。 过渡：企业经营的目的是什么？
生：朗读教材相关的知识点 板书：企业的经营与发展
1.企业经营的直接目的——利润
师（归纳出）：
1.企业经营的直接目的：利润
（1）企业利润的表现：
企业的利润 ﹦企业的经营收入－生产经营成本
（2）企业营利的意义：促进企业开发技术、更新设备、扩大规模，增强企业的市场竞争力，为社会创造更多的财富。
（3）企业经营的直接目的是盈利，但这不是唯一目的，企业还有社会责任需要承担。 过渡：同学们，假如大家自己经营一个企业，你觉得企业经营成功的主要原因是什么？ 生：（独立思考，分享看法）
师：很好，大家都能够从不同角度看到影响企业成功的因素，当然大家的回答中也有许相同的内容，这些相同的因素说明同学们中的大部分人都还是比较认可的，这些因素就是影响企业经营成功与否的主要因素。那么接着，我们就看看近几年来才出现的滴滴打车是否是一个成功的公司呢？
PPT展示滴滴打车经营发展的案例
【材料讨论，探究新课】
随习主席到美国的滴滴创始人
◎程维，小桔科技创始人兼CEO，该公司推出了网络智能叫车系统——滴滴打车，并成为打车软件领域的领导企业。
◎开随访名单，滴滴创始人程维是中方唯一的80后企业家；成立仅三年的滴滴打车也完成了从80万人民币起家的创业公司到估值165亿美元的“独角兽”企业的蜕变。
跟着滴滴学经营一
自2012年6月滴滴打车成立以来，公司一直秉承“移动互联网让出行更美好”的理念，致力于通过移动互联网技术创新为人们出行提供高效、便捷、先进的服务和解决方案。
公司成立后，抓住中国国内打车软件研发的空白机遇，全面分析与评估用户真实的消费需求，不断推出滴滴企业版、滴滴顺风车、滴滴巴士、代驾服务、敬老专线等产品，直接满足客户的需求，快速占领了市场，公司也发展迅猛。
问：滴滴公司的成功经验给公司经营者什么样的启示？
板书：2.影响企业成功的主要因素
生：（独立思考，分享看法）
师（归纳得出）：制定正确的经营战略
跟着滴滴学经营二
成立最初，技术是这个团队的软肋，滴滴打车最初的产品是一位中专老师和几个学生做出来的，这个软件漏洞百出。
2012年8月，张博带着技术团队，花费了一年的时间改善当初的软件产品，并且不断开发新功能，满足用户需求。所创新开发的滴滴企业版、滴滴顺风车、滴滴巴士等产品利用精确的数据定位、计算、分析、匹配等技术，为用户提供了便捷服务。 问：滴滴公司的成功经验给公司经营者什么样的启示？
生：（独立思考，分享看法）
师（归纳得出）：
提高自主创新能力，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势。
跟着滴滴学经营三
2014年2月23日凌晨开始，滴滴打车因为微信支付活动火爆，短时间内大量用户涌入，造成滴滴打车软件系统出现间歇性不稳定的现象，滴滴打车马上解决，在当天下午17点左右已经完全修复，并表示将遵守补贴优惠的承诺，对受影响的用户执行每单补偿12块钱的政策。
问：滴滴公司的成功经验给公司经营者什么样的启示？
生：（独立思考，分享看法）
师（归纳得出）：要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象
（1）集中体现：商品和服务的质量
（2）作用：企业的无形资产，会给企业带来效益，关系到企业的成败。
跟着滴滴学经营四
2014年10月，滴滴打车与中国妇女发展基金会联合发起“粉爱行动”，成立粉爱公益基金，关爱女性出行。
2015年5月30日，金羊网联合滴滴打车、苏宁易购正式启动2015爱心送考公益活动。在6月7日-8日高考两天，滴滴打车为广大考生提供高考出行支持，协助考生能够顺利到达考场。
问：滴滴公司的成功经验给公司经营者什么样的启示？
生：（独立思考，分享看法）
师（归纳得出）：承担社会责任，讲求社会效益
探究活动
2015年6月2日，阿里巴巴影业集团发布公告，与广东粤科软件工程有限公司正式签订产权转让合同，以8.3亿元人民币现金实现对后者的全资收购。待相关全部流程完成，后者将正式成为阿里影业集团的全资附属公司。
2015年2月14日，滴滴打车和快的打车宣布合并，实现强强联合，合并后的公司成为国内最大的移动出行平台。
问：1.上述两则材料各自反映了什么样的经济现象？
2.企业为什么会选择这样做？
生：（独立思考，分享看法）
师（归纳得出）：企业兼并、企业联合
（1）企业兼并的含义：优势企业兼并劣势企业
（2）企业兼并的意义：扩大优势企业的规模，增强优势企业的实力，以优带劣，提高企业和整个社会的资源利用效率，有益于促进国家经济发展。
（3）企业联合——强强联合
热点关注
2015年12月2日，曾经获得“中国连锁百强企业”、“中国软件百强企业”称号的福州知名IT企业一丁集团股份有限公司在福州宣告破产，其在全国的数百家分店已关闭，公司老板吴建荣目前处于失联状态。
问：在市场经济中，我们应该怎样看待这种经济现象？
生：（独立思考，分享看法）
师（归纳得出）：企业破产
板书：3.企业兼并与企业破产
（1）含义：指对长期亏损、资不抵债而又扭亏无望的企业，按照法定程序实施破产结算的经济现象。
（2）意义：
①从企业角度看，有利于强化企业的风险意识，促使企业在破产的压力下改善经营管理，提高企业竞争力。
②从社会角度看，能够及时淘汰落后企业，有利于优胜劣汰，也有利于社会资源的合理配置和产业结构的合理调整。
师（补充强调）：企业兼并、企业联合、企业破产都是在市场经济条件下，价值规律发生作用的必然结果，符合社会化大生产的客观要求。
【回顾所学，课堂小结】
好，本堂课到这里为止，我们大家一起探讨学习完了《企业的经营与发展》，这一目内容主要包括企业经营的直接目的、影响企业经营成功的主要的因素、企业兼并与企业破产这三方面的相关知识，下面我们大家一起来简单回顾一下本节课所学习的主要内容。
【沙场练兵，加深认识】
结合经典习题，复习巩固所学知识
1.（2014海南）近年来，我国高端餐饮逐渐收缩，大众餐饮蓬勃发展。某餐饮企业在相继关停了11家高端餐饮门店的基础上，大力发展大众餐饮和快餐业务。该企业的行为反映了（ B ）。
①企业经营战略的转变 ②企业盈利水平的提升 ③企业经营环境的变化 ④企业融资能力的下降
A.①② B．①③ C．②④ D．③④
2.（2012全国）2012年1月，中国混凝土机械行业龙头企业之一的S公司宣布，将斥资3.6亿欧元收购德国P公司100％股权，P公司凭借领先的技术优势在全球混凝土泵车市场占有率曾高达40％左右，国际金融危机爆发后，公司出现严重经营困难。S公司并购P公司的积极作用在于（ D ）。
①形成行业垄断格局 ②开拓国际市场
③加速资本周转 ④促进产品升级换代
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
九、教学反思
老师本人课后分析与反思课堂上的方方面面，结合同学们的教学信息反馈对自身以及教学内容进行较全面的总结，更好地认识自我，反思教学，完善自我的教学课堂设计，不断克服教学不足之处。
十、 板书设计(见下一页）
《公司是企业的一种重要形式》的教案设计
政治组
［教学课题］公司是企业的一种重要形式
［教学时间］ 一课时
［教学目标］
知识目标：理解公司、股份有限责任、股票、有限责 任公司的含义。
能力目标：培养学生会运用基本知识、基本原理、分
析经济生活中的现实问题的能力。
觉悟目标：通过本课内容来培养学生的法律意识，提 高学生的思想道德素质。
［教学重点］公司的含义、股份有限公司与有限责任公 司两者关系对比。
［教学难点］股票
［教学方法］启发式；归纳、对比法；练习法
［教 具］多媒体【公司的贸易教案反思,】
［教学过程］
组织教学 1分钟（师生互致问候）【公司的贸易教案反思,】
复习提问 3分钟
师：市场主体的含义，谁是最主要的市场主体？
生：（略）
师：企业及企业法人的含义？
生：（略）
导入新课 2分钟
通过上节课的学习，我们知道企业是国民经济的细
胞和市场最主要的主体。千千万万个企业的生产和经营
状况，直接决定着市场经济的发展状况，特别是现在和
未来的国际间的竞争，可以说公司是企业的一种重要形
式。（板书、展示多媒体中的教学目标）
讲授新课 32分钟
二、公司是企业的一种重要形式（课题）
（展示当前我国各类型企业的发展历程）2分钟
师：（3分钟）当前我国国有大中型企业和私营企业的发展已经有了明显的提高。但同时，同学也应知道公司是市场经济在数百年孕育和发展的结果。最初的公司是15世纪在地中海沿岸产生，16世纪以后英国出现了一批以发展海外贸易和掠夺殖民地为目的的合股贸易公司。18世纪这种合股公司发展到法国、德国、美国和世界其它地区。20世纪公司已经在世界许多国家的制造业、采掘业、运输业中。
从公司的发展我们可以知道公司有不同的形式，但从整体来说，公司应当具备企业成立的基本条件，同学们想一想：公司作为企业的一种重要形式，它的基本特征是什么？
学：（略）
师：（5分钟）通过上述的回答，我们可以得出公司也是依法设立的，也是以盈利为目的，不是国家机关，不是从事社会公益活动的事业单位或者其他的社会团体，也是从事生产、流通或者服务性活动的经济组织。同时它也有自己的特征就是由法定数额的股东所组成的企业法人。下面同学们就按咱们共同总结的知识点，归纳公司的含义。
学：公司是依法设立的，由法定数额的股东所组成的，以盈利为目的的企业法人。
师：（12分钟）我们现在已经掌握了关于公司的框架，那么接着我们就从公司的内部――种类去了解公司的构造。根据不同的标准，公司分为不同的种类。按照我国的有关法律规定，我国的法定公司形式有哪些呢？请同学们思考一下。
生：（略）
师：这位同学回答的非常正确，按照我国1993年12月29日，第八届全国人大常委会第五次会议颁布的《中华人民共和国公司法》中规定，我国的法定公司形式有股份有限公司和有限责任公司。那么这两种公司的含义分别是什么？请思考。
生：（略）
（展示多媒体中两个名词的含义）
师：通过这两个名词的含义，我们先看哪个公司把资本分为股票即等额股份。
生：股份有限公司。
师：也就是说股份有限公司筹集资本的形式是股票，资本必须是货币。而对于有限责任公司来说它不允许发行 股票，出资除货币外还可以是技术、厂房、土地等。 所谓股份有限公司中的股份是公司资本的组成部分，是公司资本最小计量单位。所谓等额股份就是分为相等的股份。
（展示多媒体中两种公司不同点对比表一） 师：对于两种公司来说，它们的人数有没有限制？ 生：（略）
师：对于股份有限公司来说，由于自身筹集资本的方式是股票，所以对于买股的人不可能有人数上的限制，但有最低人数的限制（5人）；而有限责任公司的人数 在2至50人。
（展示多媒体中两种公司不同点对比表二）
师：我们第三点从注册资本的限制额去分析。当一公司的注册资本为人民币50万元时，它是哪类型的公司？ 生（共同）：有限责任公司中以生产经营或商品批发为主的公司。
师：正确。当一公司的注册资本为人民币30万元时，它是哪类型的公司？
生（共同）：有限责任公司中以商业零售为主的公司。 师：正确。当一公司的注册资本为人民币10万元时，它是哪类型的公司？
生（共同）：有限责任公司中以科技开发、咨询、服务性的公司。
师：回答正确。对于以上的有限责任公司注册资本的三种分类在选择题中经常会出现，同学需注意。另外，对于股份有限公司中的注册资本要求最低额1000万元。 （展示多媒体中两种公司不同点对比表三） 师：两种公司不同点之四即股份有限公司的设立程序 复杂，而有限责任公司设立的程序简单。
股份有限公司由发起人认购公司的35％以上的股份，其它股份以国务院证券管理部门批准后，向社会公开募集。公开募股须公告招股说明书、制作认股书、并由证券经营机构承销，发起人30日内主持召开创立大会。程序复杂。而对于有限责任公司说需定章程、认缴出资、依法办理手续营业执照、签发之日即为公司成立。
（展示多媒体中两种公司不同点对比表四）
师：不同点之五即股份有限公司适应于大中型企业，对于有限责任公司则适应于中小型企业。
（展示多媒体中两种公司不同点对比表五） 师：下面我们就从相同点去分析两种公司的构造。同学请思考一下，（1分钟）哪个同学能说一下你自己的观点。
《新航路的开辟》课后反思
《新航路的开辟》课后反思 主要思路：本课授课中注重引导学生构建知识框架，重点分析新航路开辟的原因和影响，尤其是影响。在讲解新航路开辟的背景时，注重培养学生的史料解读和提取有效信息的能力，选取了一些典型的史料，要求学生根据史料概括新航路开辟的原因。新航路开辟的影响是在学生发挥自主性的同时，教师精讲重难点，用现在学生熟悉的股份有限制公司、证券公司等加强学生对商业革命的理解。新航路开辟的过程采用情景教学法，通过四位学生角色扮演四个航海家，活跃了课堂气氛。缺点：节奏有点快，不够沉稳，板书不完整；应补充新航路开辟对中国的影响。新航路开辟时期正处于明末清初，玉米、番薯等高产作物传入中国，有利于中国当时人口的增长起到了重大作用，西方大量购买中国的丝绸、茶叶等，大量金银流入中国，中国的对外贸易长期处于贸易顺差；但也在不断侵扰中国边疆，是造成清政府闭关锁国的因素之一。
教案反思的新作用
——关注课堂教学的有效性、实效性
【问题导入】 教案反思除了传统的作用和价值外，还有哪些特殊作用？特别是，在当前的中小学教育教学中，有哪些新作用、新价值？【公司的贸易教案反思,】
这是一线教师无法回避的问题，也需要理论工作者回答。
在笔者看来，教案反思不仅具有传统意义上的作用，诸如改善教案设计的状况，提高教学设计的能力、水平，提高教师个人的能力水平，而且具有一些新的作用。这些新作用表现在三个方面：
一是教案反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学；
二是教案反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师；
三是教案反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学 观念的统一，加速自己的教师专业化进程。
从这一章开始，连续三章，我们将分别系统分析教案反思的这些新作用。
课堂教学是深化课程改革、落实素质教育的主渠道。理想的课程只有经过课程实施变成学生习得的课程，才能真正有效。所谓 课堂教学的有效性， 一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其 核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。在笔者看来，当前倡导的“ 关注课堂教学的有效、高效”， 实际上在于倡导教学要 有价值、有效果、有效率、有魅力。 ① 在这里，有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情，而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要；有效果回答了教学是否做对了应该做的事情，教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效率回答了教学是否做到了尽可能的好，教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成最佳的效果（至少达到预期的目标，如果能有所增值，效果更佳）；有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力，教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。
从教案反思研究的工作性质出发，要最终实现有效课堂教学，必须落实教案的有效性和针对性。为此，有针对性地抓好几个要素，通过这些要素的改善，实现教案设计的高效、实效，进而实现课堂教学的有效性。就当前我国中小学课堂教学的发展实际，我们认为，围绕 课堂活动时间、 课堂参与、提问、课堂教学结构、 课堂生成 五个要素，
可以有效提高教案设计的有效性，进而发挥教案反思的新作用。
第一节 从有效的提问反思教案的设计
在新的教育理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“教师主导、学生主体”发展为今天的“积极参与、交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而 课堂提问作为课堂教学的重要环节，已经演变为 实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。实现课堂教学的有效提问，已经成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。
因而，教案反思必须关注课堂教学的有效提问，换句话说，课堂提问的有效性应该成为教案设计、教案反思的主要内容之一。
一、 如何理解课堂提问的有效性
课堂提问的有效性直接受制于课堂中的有效活动。所谓课堂教学中的有效活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。这里的“有效”体现在学生思维的含量足、个体获得的发展效果明显。有效的课堂提问，主要指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。在这里，学生有无进步、有无发展就成为鉴别教学有没有成效的核心指标，具体体现在，学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍性、广泛性。
有效的课堂提问 能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。这与以往灌输和强制式的“提问”（实际上是“发问”、“命令”）有质的区别。同时，有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。
二、 如何反思教案预设的课堂提问的有效性
反思教案预设的课堂提问的有效性，实际上就是对课堂提问的一次分析、评价活动。这个评价活动，一方面是分析、评价教案预设的提问的有效性、实效性和针对性、适切性，另一方面，则是分析、评价课堂上实际发生的课堂提问的状况，侧重在反思课堂实际发生的与教案预设的之间的出入差异，同时反思其中产生的原因。对于前者，不仅需要在教案设计阶段（即备课阶段）就开展审核，而且，需要在试讲、课前反思阶段借助已有的经验进行分析、预测。
由于影响课堂提问有效性的因素既包括教师，也包括学生。因而，对课堂上实际发生的提问的分析、评价，不仅体现在对教师的提问的评价，尤其是分析、评价教师所设
计的问题系列、教师的提问技能，而且更要关注教师提问所导致的学生在知识与技能、过程与方法、情意等方面的发展实效，关注学生在课堂上由于提问所导致的学习状态，包括 参与程度、交往环境、思维状态、情绪反应与生成状态五个方面。
其中，参与程度包括 学生是否全员参与问题的思考、学生是否参与问题的提出、是否把问与答的角色集中于一身。
交往环境包括 课堂上是否有多变、丰富多样的信息联系与反馈，课堂上的思维碰撞是否激烈。
思维状态包括 学生是否敢于提出问题、发表见解，问题与见解是否有挑战性与独创性。 情绪反应包括 学生是否有适度的紧张感与愉悦感，学生能否自我控制与调节。
生成状态包括 学生是否都各自尽其所能，学生是否对后继的问题思考更有信心。 对教师提问技能的使用水平的反思，可以从问题的质量、反控能力、能力培养、关注学生以及组织能力等方面加以进行。
当然，对课堂提问有效性的反思不能是终结性的评价，而应该采用发展式的评价。有效的课堂提问应该培养学生的问题意识，使学生将学习到的知识迁移到真实的生活情境中去，解决生活中的实际问题，培养学生做事的能力，更进一步说，培养学生适应未来社会生活的能力，使学生学会生存。同时，有效的课堂提问可以把问题看作是一种潜在的奖励方式。亦即，对于学生来讲，通过回答问题，能够有机会在同学和教师面前展示自己习得的知识、获得的能力，进而博得一种认同，获得成功的体验。因而，有效的课堂提问已经成为课堂教学即时性评价的一种重要而有效的方式。
最后，反思课堂提问的有效性，还应该注重教师在提问过程中是否能够根据学生在课堂中的具体表现、学生的思维状况，动态地生成新的问题，而不仅仅是使用教案中业已预设好的现成问题。当然，这对教师随机应变的本领、教学机智的要求更高！
三、 如何改善课堂提问的有效性
课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助课堂提问来完成的。因而，改善课堂提问的有效性，就成为当前普遍关注的话题。
正如笔者在文② 中指出的，改善课堂提问 体系 ，提高教学效率，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力，是改善课堂提问有效性的基本策略。
在教案的设计、反思与研究中，都需要反思提问的有效性，逐步完善提问体系，特别是提问涉及的问题系统，使问题的有效性更强。在这里，有效的问题是指，能诱发学生深入思考、积极回答，并由此而主动参与教学活动的那些问题。这些 问题在绝大多数情况下常常是一种手段而不是目的，即通过它们来影响学生动手操作，或者诱发学生深入思考，开展深层次的思考和交流。而有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中
的提问，引发学生主动思考，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。
（一）调控提问的难度
俄罗斯 著名的 心理学家维果茨基认为 ， 人的认知结构可划分为 3 个 层次 ： “已知区”、“最近发展区”和“未知区” ③ 。人的认知水平就是在这 3 个 层次之间循环往复 ， 不断转化 ， 螺旋式上升。
我们认为，课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区” ， 即不能太易或太难。问题太容易 ， 则不能激起学生的学习兴趣 ， 浪费有限的课堂时间 ； 问题太难则会使学生丧失信心 ， 无法保持持久的探索心理 ， 使提问失去应有的价值。因而 ， 富有经验的教师提问总能在不知不觉中唤起学生学习的热情 ， 而后逐渐适度提高问题的难度。这些教师常常善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点 ， 即在知识的“增长点”处布设悬念 ， 在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置问题。这样才能促进学生认知结构的形成、巩固和发展 ， 使学生的认知能力得到迅速提高 ， 并最终使认知结构的“最近发展区”转变为“已知区”。
对于 有效提问的问题难度的刻画 ， 我们可以借鉴教育测量学刻画试题难度的方法 ， 用刻画问题的难度 ， 其中 w 表示班级学生总人数 ， p 表示这个班级正确回答相关问题的人数。显然 ， n 在 0 ～ 1 之间取值。当 n 的值为 0 或接近 0 时 ， 表明几乎所有的学生都能正确回答 ，此时 问题太容易 ； 当 n 为 1 或接近 1 时 ， 表明几乎所有的学生都不能正确回答相关问题 ， 说明问题太难。一般地，在中小学课堂教学中，比较适宜的 n 值应在 0.3 ～ 0.8 之间 ， 这样大多数学生经过思考都能对相关问题做出正确的回答。
在教案的反思研究中，针对提问的难度，我们完全可以凭着已有的经验，借助对学情的准确把握，做出合适的判断，尤其是对于问题难易程度的把握。
（二） 调控提问的频度
当前，中小学课堂教学中出现一些新变化，“满堂灌”演变为“满堂问”，“发
展”为“满堂跑”。其实，无论是“满堂问”还是“满堂跑”，都是以“启发”“互动”的名义，其症结在于片面理解教学方式的变革，对于切实提高教学质量和效率毫无帮助，着实是低效教学甚至是无效教学。
事实上，“满堂问”下师生的“互动”似乎多，其实，许多问题是不必要问题（可有可无），问题诱发学生深入思考有关教学内容的目的和效果其实并不佳，而问题与问题之间的关联不强，不能形成“问题串”，不能形成与课堂教学目标密切相关的应有的问题系统。而“满堂跑”似乎学生“动起来了”，但这种“动”仅仅体现在活动上而未必是思维上，真正有效的课堂“动”在于积累学生的活动经验，强化学生对事实的理解和建构过程，丰富课堂学习的情感体验和过程体验，这种“动”不仅体现在学生的动手操作上，更体现在
手脑合一的协调发展。
调控提问的频度，既可以在课前针对教案的反思、调整阶段予以解决，也可以在课后针对课堂上已经发生的提问进行反思性研究。
事实上，有效的课堂提问，主张根据教学的重点、难点精心设计问题串 ， 注重问题的数量和质量的统一 ， 着重培养学生发展问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力。
（三）调整提问的等候时间
我们在课堂上常常看到一种情况，教师提出问题之后，立即请学生作答，学生因为没有时间多加思考，因仓促导致紧张，无法回答或错误的回答教师提出的问题，长此以往，造成了学生沉重的心理负担和自信心不足，教师也没有达到预期的目标，如此提问往往是低效的甚至是无效的。
一般情况下，教师在提问之后，要预留足够的准备时间，让学生思考之后有条理的作答。教师还可以在一位学生答题之后追加问题，延长等候时间，同时引起其他学生的思考，把班级其他学生的注意力引向学生的回答，这样，又可以做到师生互动，全面参与教学。那么，在学生回答之前究竟需要多久的等候时间？这个问题与教师提出什么样的问题同等重要。等候时间过长或过短都是无益的。一般来说，在问下一个问题、重复前一个问题，或叫另一个学生回答问题之前，应至少等待 3 秒钟，如果是开放性问题，需要全面考虑并对各种可能的回答权衡时， 15 秒的等待时间是恰当的。
（四）调整问题类型比率及问题水平
在有效的课堂提问中 ， 所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。合理的问题系统需要搭配各类问题。其中，各类问题可以划分为两大类：封闭型问题与开放型问题。封闭型问题是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题 ， 是为了让学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题。而开放型问题是指没有固定的答案 ，仅仅 是为了让学生独立思考 、 不循常规 、 寻找适当的解题方法的问题。设置封闭型问题和开放型问题的主要依据是课堂教学内容的复杂程度。正如美国教育学家加里 .D. 鲍里奇认为 ， 当课堂教学内容的复杂性较低时 ， 封闭型问题和开放型问题的最佳比例是 7: 3 ； 而当课堂教学内容的复杂程度较高时 ， 二者的最佳比例以 6:4 为宜。 另外，教师提问时根据学生不同的认知复杂水平提出复杂层次不同的问题。在一些群体差异加大的班级中一种设计问题的方式是，应该使得各个认知层次上的不同回答都是正确的，虽然有的学生的回答并不完整，但你在评价的时候应该以问题所要求的行为复杂程度及学生对这种问题的反应能力为依据。
在教案反思研究中，对于已经形成的课堂提问系统需要反思，对于课堂提问的等候时间、课堂提问的频度也需要反思，这都需要综合考虑教师自身的素质、习惯，以及学生的课堂活跃程度，更要精心编排问题系统、问题串的前后关联，估计每个问题持续的时间和学生可能的反应。
相遇
教学目标:
1.知识目标：会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
2.情感目标：经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关。
3.能力目标：提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
教学重点: 会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
教学难点：方程解决简单相遇实际问题。
教学过程：
一、引入。
出示情境图，在情境图中的简单线路图等方式呈现速度、路程、时间信息。
二、新授。
要求学生根据信息解决书上的3个问题。
1.创设情境。
张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时坐车出发遗址公司距天桥50千米。
2.一起小组合作研究。
1.估计两人在哪个地方相遇；小轿车的速度比面包车快一些，估计他们在李村相遇。
2.出发后几时相遇？相遇地点距遗址公司多远？
画路线图
面包车行驶路程+小轿车行驶路程=50千米
速度×时间 速度×时间
3.用方程解决。
解：设X时后相遇
60X+40X=50
100X=50
X=50÷100
X=0.5
4x=40×0.5=20
课本第55页练一练
引导学生总结解决问题的方法。
让学生先说说等量关系，然后列方程解答。
三、巩固。
板书设计：
教学反思：
相遇 面包车行驶路程+小轿车行驶路程=50千米
本文来源：http://www.gbppp.com/sh/478180/
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