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中国教育电视台中国校园广告策划
产品分析 1、公司简介
中国教育电视台（CETV）创办于1986年，是国内唯一的国家级专业电视台，隶属于教
育部，接受国家广电总局的行业指导。
中国教育电视台目前有5个电视频道和一个中国教育卫星宽带传输网。其中：
CETV-1 为综合教育频道，通过东经134度亚太1A卫星传送，主要播出教育资讯、校园
时尚、能力素质和公益服务四类教育教学节目；
CETV-2 为继续教育频道（即教学频道），通过东经110.5度鑫诺1号卫星传送，覆盖全
国及东南亚地区，主要播出中央广播电视大学现代远程教育课程；
CETV-3 为人文教育频道（面向北京的少儿和社区），面向北京开路发射，覆盖北京及
其周边地区，主要播出少儿和社区服务的节目；
CETV- 空中课堂为卫星教学频道，目前每天主要播出新课程标准实验教材培训节目、
同步课堂，主要为农村中小学和教师培训提供示范教育服务；
CETV-早期教育付费电视频道 （简称“早教频道”） ，2005年10月1日开播，为0至8
岁婴幼健康成长提供专业资讯服务。
目前，5套电视节目每天的播出总量达近80余小时。
全国85%以上的省地有线电视网转播中国教育电视台第一套节目。 中国教育电视台建
台以来，一直得到党和国家的高度重视，力争将中国教育电视台建成具有中国特色，为提高
全民族素质服务、为构建终身学习教育体系服务的专业教育电视台。目前，中国教育电视台
正在奋发努力，为服务学习型社会，实现创建全球最大的学习型电视平台目标而奋进。
网络直播地址：
CETV-1 CETV-1是一个定位教育与人力资源开发,以宣传国家科教兴国、人才强国战略实
施为己任的教育综合频道。覆盖全国及亚太地区,是全国唯一一个与CCTV-1享受同等政策支
持落地的卫星频道。每天播出时间为5：55至1：50，共计20余小时。 现有栏目：《职场中国》《师说》《新证券大学堂》《寰宇梦想家》《科学发现》《艺术创想》《中
国教育报道》《教育人生》。
5月31日节目预告（数据来源：搜视网）
2010年5月31日 星期一
中国教育台-1 ( 网络电视 | 讨论区 ) 节目预告
星期二
星期三
星期四
)
剧情
0:10
08:00 星期五
06:40 星期六
星期日
农业新天地 144 家庭营养配餐(开放课堂 钢琴即兴伴奏13
教育报道(2010版) 5-30
08:30 新教育纪事 52
09:00
新证券大学堂(
阳光
阳光 20集
20集版) 2010-96 09:30 ：升空高飞11 剧情 10:22 ：升空高飞12 剧情
11:25 12:00 平衡养生说 2010-144 教育报道 汉语风 2010-1
12:30 花季
花季 38集 38集：女子戏班2 剧情 13:23 ：女子戏班3 剧情 14:30
14:4 点燃希望 2010-19
世博纪事 45
15:00
大学生音乐联盟 2010-102
15:25
世博纪事 57 15:30
世博纪事 58
15:45 父母大人(2010版) 23 16:55 艺术创想
2010-149
1:30 卡卡动漫 2010-149
18:3
19: 教育报道(2010版) 5-31 转播CCTV-1
职场 2010-95
2:3
21:3 19:33 大学生音乐联盟 2010-103
福彩开奖 2010-123
21:38
福彩周 2010-18
21:45 幸福幸福 30集 30集：女人：女人村庄26 剧情 22:38 村庄27 剧情 23:35
00:01 新证券大学堂(
新证券大学堂(
首播纪录-三姐妹
品牌
品牌
品牌品牌 27集 27集 27集 27集版) 2010-97 上 版) 2010-97 故事 4 剧情 01:30 00:35 ：马大帅(：马大帅(：马大帅(：马大帅()11 剧情 02:2 )12 剧情 03:25 )13 剧情 04:22 )14 剧情
05:20
05:50 平衡养生说 2010-144
开放课堂 计算机应用基础15
CETV-2 CETV-2是以播出中央广播电视大学课程为主的继续教育频道。播出时间每天为
6：35至23：30，每天共计18小时，主要内容包括文法，财经、理工、农医等科类59个专业、
300多门必修课程。同时播出中国燎原广播电视学校电视课程和其他培训类节目。
2、重要奖项
1993年专题片《水》荣获第20届“日本赏”国际教育节目大赛二等奖
2001年专题片《我想知道-肥皂泡与液面张力》获得第28届“日本赏”国际教育电视节
目大赛“放送文化基金奖”
2001年专题片《车轮与圆》在2002年北京国际科教电影电视展评研讨会上获得青少类节目金奖 2003年非典题材新闻片《见证2003.6.7》和《SARS病区里的非常关爱》被评为 “全国新闻界抗击非典优秀新闻作品”
2004年纪录片《校园保卫战》获第五届全国优秀教育音像制品奖一等奖。同年，又获第
三届国家音像制品奖提名奖
2005年荣获国家级“中华慈善奖”及“中央国家机关文明单位”称号
2005年纪录片《我的太阳》荣获“中国十大纪录片奖”及“中国十佳纪录片奖”
2006年纪录片《我的太阳》又获“西班牙马拉加影视节特别贡献奖”
3、生命周期分析
中国教育电视台创办于1986年，至今仅20余年，仍旧走在成长期阶段。实际上整个市场
也不怎么成熟。市场上教育电视台屈指可数，如何打开整个市场，使中国教育电视台成为教
育第一平台值得研究。
4、品牌形象： 企业赋予的品牌形象：全球最大的学习型平台，中国最大的公益教育平台
消费者对品牌形象的认知：中央级的教育电视台，但是感觉节目参差不齐，有点粗糙，远远
不及中央电视台权威。
5、电视台定位 预期定位：快乐，健康，青春，文化，时尚，国际，权威。全球最大学习型平台,成为国家
教育信息的重要交流平台。 消费者对产品定位的认知：节目内容健康，却少了许多轻松快乐，感觉总似有根教鞭摆在旁
边，颇有些不自然，传播风格少有变化，总是给人严肃有余、活泼不足的“布道者”的印象。
6、SWOT分析
优势：
党和国家教育方针、提高国民教育文化素质、促进广大青少年健康成长的使命。
专业:中国教育电视台隶属国家教育部,是重要的国家级专业电视新闻舆论机构。它服务学习
型社会、服务人力资源能力建设、服务办好人民满意的教育。全力创建全球最大学习型平台,
成为国家教育信息的重要交流平台。
宽广:CETV-1覆盖全国及亚太地区,是全国唯一一个与CCTV-1享受同等政策支持落地的卫星
频道;CETV-3覆盖北京及周边地区,全天24小时播出。中国教育电视台现拥有5个电视频道和
一个全国最大的集卫星广播与地面交互为一体的IPTV教育新媒体视频平台。 与国际接轨：引进像Discovery这样高质量的记录片，教育电视台已经与国家地理频道和探
索发现频道建立良好的关系。
权威:中国教育电视台是两大国家级电视台之一。作为全国最大的公益教育平台,肩负着宣传
劣势：
资金不足、设施不全、关系不顺：国家对教育所投入的资金还不是特别充裕，对教育电视台，国家也没有特别大的投入支持，更没有国家对中央电视台或地方对省级电视台那样的政策和资金支持。因此饱受资金困扰。 时间：中国教育电视台由于建台时间远远短于中央电视台等竞争企业，所以在忠实消费者群以及品牌建立这块还有很大差距。
竞争与压力：
一是中国教育电视台(频道)与国外教育电视台(频道)相比较差距很大。我国加入世贸组织以后，传媒巨人正携巨资寻找着打开中国市场的切入口。教育电视台(频道)在国内竞争中原先就处于劣势，现今还不得不面对国际竞争，国外电视媒体借助雄厚的资本实力、世界一流的传媒技术与人才，将通过各种方式进入我国的电视市场，教育电视节目也将进入我国的教育电视市场，势必对我国的教育电视台(频道)形成强烈的冲击。
二是各行各业利用网络纷纷开办现代远程教育业务形成对教育电视台的竞争。由于因特网所具有的“传播空间全球化”特性，即网络面对的受众不仅仅是本地区的，也不限于国内的，尤其是在各种优良的互译软件问世之后，面对的是全球亿万人的受众群体。网络具有的“传播时间异步性”特性，使受众变被动接受为主动接受，即受众想听想看什么节目的时候，可以方便地在任何地点任何时间调阅。而对于广播电视，只有媒体在特定的时间播出特定的节目，受众只能在这一特定的时间收看或收听这一特定的，此时，受众是被动接收。网络所具有的“传播方式互动性”特性，向受众提供了一个全新的“阅读”模式。因为网络是一个以受众为中心的双向交互的数字传播媒体，有自主选择、自动聚集和重视组织的“智能”这些特点一旦应用于教育领域，就即刻受到作为受众的学生的欢迎。所以不论是大学、中学的网站还是普通的网站，或独自，或联合开展网络教育服务，为受众提供学历的、非学历的教育课程、课程辅导、高考咨询等方面服务。随着电脑进入家庭的速度加快，家庭拥有电脑的比例逐步提高，通过网络进行现代远程教育对教育电视台形成的冲击也会逐渐增大。
三是来自国内广电媒体的巨大压力。为了迎接加入世贸组织的挑战，广电部门采取的策略是先做大再做强。不少省份已成立广播影视集团，基本形成了规模化、专业化、多元化的经营格局。
创意策略
1、公益方面体现“学习改变命运，学习成就未来”。
如：成立教育奖学金、帮助贫困学生等。（限制因素：资金问题）
第1章 电视节目导播概述
第一节 关于电视节目导播的概念
一、导播是一个工种、岗位的名称
具体的说，电视节目导播是多讯道电视节目制作中一个工种、岗位的名称。
(一) 什么是多讯道节目制作方式
1. 多机拍摄
2. 多讯道制作。多讯道实际上指的是多个视频讯号来源的通道。
视频讯号包括演播现场的多个讯道摄像机采集的多个画面；提前制作好的插播片、计算机播放的各种视频图形图表、来自于网络的实时视频；通过卫星与微波通信技术将远距离摄录的画面传送
回来的信号。
多讯道制作与多机拍摄的区别不仅在于画面来源的复杂性，多讯道制作方式的核心更在于它必须有一个切换系统。通过视讯切换器（切换台）将多个讯号来源随时进行选切并输出一路信号以供
直播或录制。导播的岗位就随承担了多讯道画面的调度选切工作，这个集结、选择再输出的过程【中央教育电视台直播】
是多机拍摄的制作方式所没有的。
(二) 多讯道节目制作方式的种类
1. ESP即“电子演播室制作”方式
指在电视台的演播室中通常进行的录制方式。
中央电视台春晚大多是在中央电视台一号演播大厅使用期连通的导播间，通过ESP的制作方式进行现场直播的
2. EFP即“电子场地制作”方式
是对一整套适用于电视台以外的现场进行即时摄制作业的电视设备的统称。它包括两台以上的摄像机、一个完整的视讯切换系统、一个完整的音频操作系统以及其他相关的辅助设备。它可以对
发生的事件或节目演出做现场直播或现场录制。
它包括两种情况：一是把一个有固定讯道容量的转播车弄到制作现场进行录制或直播工作；二是用设备车将相关机器设备运送到现场，在现场连同视频与音频系统，并建立一个临时的录制工作
间。
每台转播车的多讯道容量是在该车制造出厂时就已经设计完成的。
3. 复合ESP/EFP/ENG多种形式的综合制作方式
ENG是指电子新闻采集，使用便携式摄像录像设备来采集电视新闻，适合于现场拍摄，需剪辑，分前期拍摄、后期剪辑两个阶段。
这种综合的多讯道制作方式可以最大限度地帮助转播者完成对事件的还原，并能极大地丰富节目的外在形态。
二、导播是一个具有独特工作性质的人
(一) 导播应该是一个需要深入了解节目内容的人。提倡做一个专业化的导播，做一个专门从事某种类型节目转播的导播。
(二) 导播是一个能够全面控制多讯道拍摄现场的人。
多讯道拍摄现场的复杂程度取决于三方面的原因：
a.
b. 多讯道拍摄现场的工程岗位繁多，导播需要对更多的技术环节有所了解。 直播节目的不可重复性造成拍摄现场出现任何问题都不可能停下节目先去解决问题，也就是说这
个拍摄现场是一次性的。
c. 大场面、多场面增加了多讯道制作的难度。
(三) 导播是一个精确掌握节目时间的人
1. 直播中的导播。在节目直播中争取达到正负0秒的误差。
2. 录播中的导播。
a.
b.
c. 精确掌握录制时间可以控制节目制作成本。录制要能做到有效的最短时长取决于前期的筹备、彩排的精细程度以及导播在录制与成片之间的片比经验。 精确掌握录制时间可以在现场录制与后期制作中节省工作人员的精力。 精确掌握录制时间可以最大限度地还原现场气氛、保持多讯道录制的意义。
(四) 导播是一个随时掌握成片面貌的人
归纳：导播是一个具有独特工作性质的人，意味着他是一个需要深入了解节目内容、全面控制多讯道拍摄现场、精确掌握节目时间、随时掌握成片面貌的录制工作的核心人物。
第二节 导播与工作伙伴
一是讲述多讯道电视节目制作中相关的工种人员编制以及各自的主要职责；二是明确导播是集体制作中的一员。
一、导播团队
(一) 总导播（缩写DIR）
总导播必须深入了解节目或转播对象的性质内容，熟悉节目的流程与实施细节，详细考察录制现场，制定导播工作台本，而已摄像机位，监督美术、灯光、录音、视频等技术部门的创意与实施工作。
(二) 助理导播（缩写DA）。即是指总导播的贴身助理。
(三) 场地导播（缩写AD）。也称“现场导演”，是总导播在演播现场的代言人。
(四) 慢动作导播（缩写AP）。主要是协助总导播完成慢动作画面的播放工作。
(五) 字幕导播（缩写FONT CRD）
(六) 切换导播（缩写VM）。也称切换员，在导播分工细化的制作中，形象地把他比作总导播的手指。
二、导播的工作伙伴
(一) 制作执行人员。包括监制、制片人、执行制作人。
1. 监制。主要职责是对节目的制作与制作人员负有宏观监督指导的作用。包括所有节目的基础定位、经费预算、广告动作、节目品质及重要岗位人员的委任等。可以说，监制是整个节目制作经营及管理中最重要的决策者。
2. 制片人。是某个特定节目的总负责人。
3. 执行制片人。主要工作是协助制片人完成节目制作任务，传达制片人的指令，并尽力严格执行摄制组的一切决议。
(二) 创意设计人员。包括文案设计（撰稿人）、导演、美术设计、音乐音响设计人员等。
1. 撰稿人。通常是受制片人或导演的聘请，负责电视节目脚本的写作。
2. 导演。对节目的艺术质量负责的人称为“导演”。
电视节目导演必须掌握电视制作各方面的专业知识，并具有丰富的实践经验，具备广博的艺术修养与良好的为人素质，同时具有优秀的领导能力和敏捷果敢处理事务的能力。
3. 美术设计。受制片人和导演的指派，负责电视节目中的场景设计、道具设计、人物造型设计，以及节目中所使用的各类图版、图片的设计等。
4. 音乐编辑。受节目制片人或导演的委任，负责设计并监督完成节目中所有音乐性段落的人。
(三) 技术工程人员。电视制作最直接的参与人员，如切换师、摄影师、灯光师、录音师、视频工程师、剪辑师。
1. 切换。在节目录制现场的导播室内负责操作控制视讯切换器以及特殊效果产生器的制作人员。
2. 摄像师。在节目的录制过程中操作控制摄像机的人员。
3. 灯光师。负责灯光设备的搭设、调整和控制的技术人员。
4. 录音师。一台节目的总录音师领导所有的录音组工作人员。
5. 视频工程师。主要工作是要在录制工作中保障演播室、转播车或其他录制系统中各种视频设备技术指标的正常准确，并存平时负责维修保养各种视频器材。
6. 剪辑师/电视编辑
电视编辑应该能够熟练操作各种视频编辑、合成设备。但对于视听语言规律的掌握和灵活的运用能力则是区别编辑技术员和优秀剪辑师的重要标准。
(四) 制作辅助人员。主要职责是辅助制片人、导演、导播等重要岗位的工作。
1. 现场导演。主要任务是在录制现场传达导演或导播的意图，可以说他是导演或导播在现场的代言人。
2. 副导演和导播助理。
副导演的工作职责在电视节目制作中往往是比较模糊的。导演要求他做的事都要一一完成。 导播助理负责协助导播进行有关节目录制的工作。
3. 制片或剧务。主要协助制片人工作，是制片人的副手。
第三节 导播的职能与权限
一、导播的核心职能
监看和高度各个讯道摄像机拍摄的画面及其他来源的画面信号，利用视讯切换器（切换台）选择并切出播出画面。这是导播的核心职能，也可以说是对导播职能的狭义理解。
(一) 监看和调度。监看实际上是一个比较被动的行为。而调度是一种比较主动的行为。指挥讯道摄像师适时地运镜拍摄，就是所谓的“调机”。调机是导播工作中非常重要的一个技术环节。
(二) 选择并切出。
切出包含了切换画面的方式，也就是怎样切。怎样切，不仅涉及画面组合效果的问题，还会涉及摄像师之间如何进行配合的问题。
在切换过程中，选择和切出好像是同时发生的，但它确实包含了导播两个层次的想法。形象地说就是，“下面是一个什么画面？”“我要怎样过渡到那个画面上去？”最后呈现在播出监视器上的画面就是导播选择并切出的画面。
(三) 眼、耳、嘴、手并用
二、导播的职能范畴
(一) 节目的形态与呈现方式
导播工作最好能从节目策划阶段开始进入。
当今电视节目的形态越来越依仗技术手段的实施能力。导播的职责恰恰跨越在节目创作艺术与技术的双重领域，他应是一个即了解节目创作规律又精通转播技术手段的人，从而成为节目创作组与转播技术组之间良好的沟通者。
(二) 节目设计与程序编排。导播应该带着画面表现与镜头组合的想法参与到具体的节目设计与节目演播程序的编排工作中去。
(三) 场景空间利用与舞美设计思路。
场景空间指一个节目的演播环境，包括演播室、摄影棚、剧场等舞台，内景的实景或外景的实景等各种类型的演播环境；舞美设计指的是对于节目演播环境的场景设计，不单纯是舞台设计的概念。 对场景空间的要求：
a.
b. 需要演播现场真实完整的存在，多机位多角度的同时拍摄以及现场直播的性质都不容得我们在表现中对这个空间进行任何“造假”。 这个场景空间必须是适合多讯道拍摄的，也就是说它不能是平面的、局部的，而应该是立体的、
可提供丰富角度进行拍摄的。多讯道的制作是在同一时间对一个或多个真实存在的演播现场进行
的多角度展现。
(四) 机位设置
a.
b.
c.
d. 首先需要画面的想象，导播要能够想象在录制中获得的画面效果。 要考虑如何获得这些画面，需要哪些拍摄位置角度、哪些摄像辅助设备。 导播要做出详尽的机位示意图并列出摄像器材的技术清单。 在演播现场搭建完成后，导播还要亲临现场确认每个摄像机的具体位置和辅助设备的辅助方式。 机位设置的能力是身为导播重要的软性技术。它是导播对演播现场的空间感、镜头画面的想象力、对摄像设备功能与表现力的经验，以及对节目内容性质深入了解的综合体现。
(五) 制定导播工作台本
导播工作台本是日后直播或录制的基础，它应该能够非常全面地体现导播关于播出方式、转播技术、时间、流程、画面、声音及特殊效果的详细设计，是各工种部门未来工作所依据的蓝本。
(六) 后期制作
第四节 导播的工作流程
一、参与节目策划编排或研读节目脚本
节目脚本一般是文学本，它需要标示节目的程序、主持人的语言、插播片的位置内容等。它是对节目做文学性的描述，通常没有具体的声音画面设计与相关录制技术要求的说明。
二、考察拍摄现场
三、组建工作团队。组建团队的重要性在于找到适应节目需要的各岗位人员，也在于人员之间能否默契配合。
四、制定相关技术清单（场地舞美、视频、音频、灯光、通讯）
五、制定导播工作台本
六、组织召开导播工作会议。导播要召开的工作会议除了如上各工种部门参加的总会之外，还会与不同的工种分别召开分工种的工作会议。
七、验收各技术工种的前期工作。一般的节目组都会以导播为主制定一个各工程实施工作进度的日程表，以便大家掌握时间，也有利于导播合理分配精力去验收各部门的工作。
八、指导排练和组织演练。这是一个表演与镜头设计方案磨合的过程。
指导排练和组织演练是两种不同的情况：对于某电视制作机构自制的节目，导播在这个环节的工作就是“指导排练”；而对于只承担转播录制任务的节目，导播在这个环节应该做的是“组织演练。”
任何场景都会因镜头展现和镜头组合方式的不同而带来不同的解释，其实这就是镜头叙事方式的问题。导播指导排练实际上就是把你的镜头叙事方式的概念带到现场来，让导演、演员、相关部门的工作与镜头呈现的相互配合。
九、带机彩排
是各个讯道摄像机都到岗跟随拍摄的彩排，这是狭义的形容，其实它是所有录制技术环节都到岗连排的工作。
十、录制和备播。录制是针对录播的节目来讲的；备播是针对直播的节目来讲的。
现场制作的过程最好是不间断的连续录制，但是毕竟由于是录播的节目或是为直播录制备播带，所以根据不同节目的具体情况或现场出现的问题，有的时候也可以停顿调整、重录补录的。但对于备播带来说，所有停顿或出现问题的地方都需要在直播前精心编剪完成，把它做成一个和直播节目时间等长的工作带，以防当直播的现场出现不可抗拒的问题时备用。
十一、 直播
1. 直播当天，导播要根据制作规模的大小来决定自己提前抵达制作现场的时间。
2. 临近直播，导播要尽量提早30分钟坐到自己导播间的切换台前。
3. 直播之中，导播除做好调度选切画面的核心工作外，还要合理分配精力关注各工种岗位的工作情况，以便提早发现问题，防患于未然。
4. 直播之后，导播要致谢所有工作伙伴，并提醒助理整理好直播录像带以备后期制作。
十二、 参与后期制作
第五节 导播素养
一、职业化与专业化。我们提倡做专业化的导播，导播应该具备除电视制作技术之外的某领域的专业知识特长。
二、自如运用视听语言。导播的视听想象力在整个制作过程中要能够随时保持，不断地修正原先的设想或填补临场出现新的需要。
导播临场应对方案是如何产生的？
a. 导播需要明确自己有责任将现场发生的事件传递给电视观众。
b. 导播作为现场的亲历者，应该了解现场突发情况的来龙去脉。
c. 导播在迅速做出反应判断后，确立自己的表述态度。
d. 导播将视听表达的需要立刻传达给相关的技术部门。
三、熟练掌握操作设备
四、精准的时间意识。导播应该具备所感受时长与实际时长统一贴近的能力。
五、沉着与机敏的双重性格
六、成为团队核心的必备能力。
1. 身为导播应具备良好的组织能力
2. 导播应具有善于与他人沟通的能力
3. 导播应具有渊博全面的专业知识
【电视传媒】
一、填空题（共16个填空，每个填空1分，共16分）
二、名词解释（共3题，每题7分，共21分。）
三、简答题（共3题，第1题9分，第二题15分，第三题9分，共33分）
四、论述题（共一题，30分）
1、研究电视节目主要是研究电视节目形态。
2、电视传媒研究主要包括对传播者、传播内容（电视节目）、电视媒介、观众和
传播效果等方面进行的研究。
3、电视节目形态包括：纪录片、谈话节目、现场直播、电视剧、真人秀、动画
等六种基本节目形态。
4、电视节目的编码规则大致有三种：记录编码、组合编码和混合编码。
5、《财富故事会》属于故事类脱口秀节目。
6、《咏乐汇》属于娱乐类脱口秀节目。
7、节目形态不仅是节目的制作形式,还是节目的播出形式,一个完整的节目模式应
该包括节目的内容、版式和播出形态。
1、电视节目形态：电视节目形态是电视节目内容的形式载体和结构方式。它既
是具体的节目形式,又是节目模式的基本构成。
2、电视节目：(1)它是由电视业产出、界定的物质产品；(2)它是“意义的潜在体”,
即一种承载文化意义的内容产品。
3、电视谈话节目：是由节目主持人和嘉宾围绕特定话题在特定时空中制作而成【中央教育电视台直播】
的一种节目样式。它显著的特点就是把人际传播引入到大众传播中。
4、电视节目模块：可以分为制作和播出两大类。按制作方式来看有纪实模块、
虚构模块(电视剧)和虚拟模块(动画)；按播出方式来看有录播模块、直播模块、
互动模块、包装模块等。
5、电视现场直播：是同步传播被传播对象现场实况信息的电视节目制播方式,
也是最能发挥电视特有的传播特性和优势的一种节目形态。
1、电视节目形态的构成理论
一、宏观层面:具体的电视节目形态都是由若干基本节目形态组成。
二、中观层面:电视节目模式都是由若干模块或环节构成。
三、微观层面:电视节目形态构成的最小单位是元素符号。
2、作为传播媒介的电视的本体特征。
一、 作为传播媒介的电视
1、即时传播的现场性
时效性：信息的效用依赖于时间并有一定的期限，其价值的大小与提供信息
的时间密切相关。信息一经形成，所提供的速度越快，时间越早，其价值越大。
时效性是电子媒介的共性。
现场性是电视优越于电影、广播的特征。现场性：电视将事件过程直接通过
运动的画面呈现在观众面前，既看见事件现场的实况展示和动态发展，又能听到
场景中的声音，是一种对客观事物最直接的反映过程。【中央教育电视台直播】
电视将时效性与现场性结合，在与其他媒介的受众争夺中获得了更强的竞争
力。
2、互动传播的参与性
电视突破电影的单向传播过程，融入互动传播的理念，形成具有较强参与
性的节目形态。传播过程中的参与性体现在两个层次：
（1）传播者引导受众参与信息的认知和接受；
（2）受众参与到节目的传播过程中。
3、节目收视的选择性
电视是家庭或小群体使用的媒体。电视受众有较高的自由度。电视节目收
视具有选择性和随意性。
选择性机制形成的原因：
（1）电视的家庭化收视方式不限制接受者的自由，观众有较充分的自主权。
（2）电视的频道化，栏目化丰富了电视传播的内容，客观上为这种选择性创造
了物质条件。
（3）电视受众特殊的信息需求机制是选择性收视的主观条件。
3、电视节目的构成要素。
（1）电视节目形态的差异性更多体现在微观层面的元素符号上。元素,或者
叫做要素,是构成物质的最小单位。电视节目元素是构成电视节目形态的最小单
位。
（2）构成节目的元素分为内容和形式两大类元素：内容元素主要有经济、
政治、文化、社会、情感、故事等元素。 形式元素主要有视觉、听觉、时间、
空间、技术等元素。构成电视节目形态的主要是形式元素。
4、电视现场直播类节目的“现场”。
（1）非现场直播类节目的“现场”
所有的电视节目都要在一定的空间当中得到体现，所有的内容都要有相
应的空间载体，非现场直播类的电视直播节目也是一样。
但是，非现场直播类的直播节目所展示的空间、所依据的现场，具抽象性。
这里的空间是从属于电视机构整体形象的构成元素，它具有独立性，与节目内容
没有内在的必然联系，并不依附于节目所表现的事件而存在。空间结构在这里具
有明确的象征性和统一感，但往往不强调其具象性和现实感。
（2）现场直播最大的不同在于“现场”。
现场直播所展示的空间结构具有明确的具象性和现场性。现场直播的空
间就是直播事件发生、发展的特定空间，它是与直播事件密切相关的，而不是独
立于直播事件之外的。对于直播事件来讲，这个空间作为整体而言是具体的，也
是惟一的，不可替代的。
现场空间在现场直播当中的重要性主要体现在两个方面：现场是直播事
件的基础；现场是直播表现的主要内容 。
5、电视节目收视的选择性
电视是家庭或小群体使用的媒体。电视受众有较高的自由度。电视节目收视
具有选择性和随意性。
选择性机制形成的原因：
（1）电视的家庭化收视方式不限制接受者的自由，观众有较充分的自主权。
（2）电视的频道化，栏目化丰富了电视传播的内容，客观上为这种选择性
创造了物质条件。
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