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观《放牛班的春天》品“法与德” 影片《放牛班的春天》开场设置了一个前提：一所密封的学校，一群刁蛮而不易管教的问题儿童，采取简单、粗暴管教方法的院长和教员们，两个群体之间的矛盾与冲突频繁而且不断升级，难以调和。这不禁使人产生疑问：这个矛盾和冲突的原因，是这群所谓的问题儿童确实刁蛮而不易管教，还是院长和老师们简单、暴力的管教方法有问题？ 随之，影片的主角克莱门特·马修登场。影片的主角马修教师与简单粗暴的院长最大的不同点在于，他虽然是一个地位卑微且不得志的音乐教师，但是他心底无私、爱人，并用宽容的态度与美妙的音乐传递对这群问题儿童的爱。结果，在这场与所谓问题儿童的大战中，这位卑微、不得志但无私、爱人的音乐教师成功征服了这群不羁的儿童。随着影片的发展，院长那自私自利、阿谀奉承的嘴脸慢慢显露出来。原来，造成这种不可调和的矛盾与冲突的原因，不是这群所谓的问题儿童，而是自私的院长为了追求功名利禄而意图通过简单粗暴的方式控制校园事故率的方式。而所谓的问题儿童，不过是人为的观点强加赋予的结果。 自私的院长，无私的音乐教师，两种截然不同的人生观，给了我深刻而痛苦的思考。以院长为代表的高度理性主义者，他们时刻关注自己的事业，他们时刻关注自己的未来，他们时刻以自己的利益为中心、为前提，他们与其说是院长，却不如说是商人，高度理性本就是商人的归属；以音乐教师为代表的高度感性主义者，他们无私，他们
爱人，他们关注大局，他们胸怀天下，他们用爱来融化冰封，他们用爱来包罗万象。当两种极端且截然相反的人生观与共同的对立者相碰撞时，无私的人取得了最后的胜利。 这个结果，深深震撼了我。原本，我一直在怀疑，自从改革开放以来，西方的高度理性主义和私权神圣的意识在中国泛滥，以至于国人忘却了以往的爱国主义和集体主义的无私情怀，变的过度理性。他们如此理性，以至于全部变成了商人。他们如此理性，以至于理性的怀疑一切，结果造成了官员与平民，富贵与贫穷的高度对立与矛盾冲突。
然而，这部影片让我突然意识到我似乎忘记了反思什么。反思什么呢？反思我们自己这个党员群体。不得不承认，在怀疑国民过度理性的同时，我们忽略了自己其实也是其中一员，虽然我们有特殊的身份，但是我们也不知不觉被裹挟在高度理性的漩涡中。于是，在这种高度理性主义下，大多数同志的入党动机开始变的不单纯；在这种高度理性主义下，我们逐渐漠视了群众的需求；在这种高度理性主义下，一批批党员开始把群众当成了自己升迁的工具；在这种理性下，我们的党员开始变质成了商人。试问，如果党员都变质成了商人，廉洁性又何在？ 是的，是该改变了。当然，改变应当从我们自己这个群体着手，正如放牛班的春天告诉我们的一样。当我们变的无私，当我们的动机变的无私而纯洁，当我们通过国民乐于接受的形式准确传达出我们心中的无私的大爱，试问，这个社会怎能还会有如此多的对立与冲突
呢？
《韩非子·外储说右下》有云：“闻有吏虽乱而有独善之民，不闻有乱民而有独治之吏。故明主治吏不治民。正所谓治民先治官，现实的照应莫不是“治民先治党，而后治发声1”了吧？！是时候建立党法了。我想，反腐不是目的，反腐的目的是引起官员内心的反思与警觉。党法不是根本，党法是通过制度的形式来唤醒我们内心实质的廉洁、来唤醒历经浴血奋战的解放与百折不挠的建设考验的大公理想与中国梦，来唤醒五千年来中国优秀传统文化的“德”与“爱人”。只不过，从形式到实质，从制度的严苛到内心的自觉，还需要一个漫长的过程。 还是作一个踏踏实实走群众路线的追梦人吧。把群众作为目的，与国家荣辱与共，抛弃掉心中久久挣扎的杂念，一身轻松的往前走。
1 “而后治发声”指规范新闻媒体等在人民群众日常生活中有话语权、有影响力的行业。
放
牛
班
春
天
观
后
感
化学二班
王阳
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放牛班的春天观后感
《放牛班的春天》没有国际大片的华丽场面，没有动作大片的华丽的打斗，没有科幻大片曲折新颖的故事情节，但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千，并深深爱上了这部电影。我每看一次都感触颇多，能够让自己好好的静下心来把有关教育的所感所思和本片中的一些亮点结合在一起。第一次看《放牛班的春天》只关心了故事情节的发展，却忽略了故事背后的深层意义。这一次再看这部影片的时候我特别注意了故事的细节，积极的调动思维把后来遇到的有关教育方面的问题和影片中的情节联系在一起。设想如果我是马修老师，我遇到这样一群调皮鬼我该怎样科学的处理，以及一些简单的教育问题我该采取怎样的应对策略。 当听到这部影片的名字时，首先给我的感觉是温暖的，在春天这个温暖的季节发生的故事自然会让人觉得温暖。可是当影片开始播放的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景音乐总是略带着一些忧伤，把整部电影的气氛映衬的有些忧伤。
但是，继续看下去，我又有了不同的感觉，顽皮的孩子和马修总是会发生些什么，这些事却显得那么自然，并且想想这也是为什么马修会和这群让每个老师都头痛的孩子们相处得如此和谐、融洽。也许是因为他们有同个爱好——音乐，在马修的培养下，他们合唱的歌声是那么动听、美妙。此时的我感动的笑了。
《放牛班的春天》讲述的是才华横溢的音乐家马修，在 1949年的法国乡村，没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。马修开始教学生们如何唱歌，
但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔-莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的马修把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。
可能我们只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与马修老师的
温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比，但从教育心理学的角度出发，这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。以“行动——反应”为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的反应，这种强化是非常及时而有力度的——校长在惩罚犯错的学生时，其态度可说是雷厉风行、不遗余力。刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。所以，即使是典型的行为主义者，肯定也会对这个校长的教育方法大摇其头的，因为他太缺乏建设性精神了。当然了，影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做马修老师的陪衬，我们不必对他抱太高期望。
相比之下，马修老师便是春风化雨的人本主义者了：）他与校长的最大区别在哪里呢？我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，
对他们进行适当的引导教育。让我们来看看马斯洛提出的人类七大基本需要中，马修帮助学生实现了哪几点。首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：因此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要：他给予弱小而无依无靠的贝比诺更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色。尊重的需要：当发现校长的十万法郎是郭邦所偷时，他询问了原因；想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏“坏孩子”的“同谋”。审美需要：这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才皮埃尔身上，可以说，完全是马修的慧眼识珠，为皮埃尔一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。
再说一点跟心理学有关的东西，就是“皮格马利翁效应“这个老题目。在这部电影中，我们可以看到教师对自己心目中的“好学生”和“坏学生”，无意识流露的态度会有多大的反差。课上，小贝比诺因为答不出玛丽莎内是怎么死的而被罚抄答案一百遍。课下，校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子伯尼菲斯饼干的奖励，说：“你知道玛丽莎内是被枪决的吧？”伯尼菲斯自信地说：“是的，先生，就像拿破仑一样。”校长十分尴尬。另一幕，马修在厕所里堵住了偷他乐谱的学生，刚好被学校的老师卡博特撞见。马修想要大事化了，谎称是在教学生合唱。卡博特不相信，警告马修不要总是袒护学生。马修愤愤地说：“你真是看什么都觉得是坏事！”卡博特转过身冷漠地说：“在这里吗？没错！”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就要演变成罗森
塔尔所说的“自我实现的预言”。可以想见，在老师的偏见与歧视之下，再天性纯良的孩子，也极有可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。
影片中诸如此类的事例很多，也给观众留下了许多思考的空间，在提出教育问题的同时，也给老师们树立了典范。人之初，性本善，不管“好学生”或是“坏学生”，如果遇见正确的引导，都有能够使其健康成长。只有教不好的老师，没有教不好的学生。
野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可音乐毕竟不是万能。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光芒，转瞬即逝。
然而，我们要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，本身的学科素养培育呢？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于音乐，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？皮埃尔-莫安琦终于前往里昂音乐学院进修，追随他而去的贝比诺呢？纵火洗校的孟丹呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？
我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！
永不放弃，前方总有希望在等待。
Les critiques des Choristes
Les Choristes est un film français réalisé par Christophe Barratier et sorti en 2004. Ce film est une adaptation du film de Jean Dréville, La Cage aux rossignols (1945). Le film est un des plus gros succès de l'histoire du cinéma français, aussi surprenant qu'immédiat avec ses huit millions et demi d'entrées en dix semaines d'exploitation.
Ce film est très connus en Chine. Après avoir lu ce film ,mon esprit a été un choc violent . Il raconte une histoire que un enseignant change la vie d'étudiant avec la musique. On peut écouter la musique fabuleuse et connaît la essence d'éducation, et il me souviens mes enseignants qui m'apprends beaucoup.
Chaque saint a un passé et chaque pécheur a un avenir,et les enfants angéliques aussi. Il n'y a pas des mauvais élèves. Le film se moque du système imparfait d'éducation ,d'ailleurs,il touche le cœur de l'homme. Bien que personne ne soit parfaite, mais les gens sont nés bons. Il est très difficile que un enseignant peut laisser un enfant obtenir l'affirmation et l'attente de sa vie ! Chaque enfant a envie de rencontrer un tel enseignant dans sa propre vie, et c'est une bénédiction de le rencontrer, même si cette bonheur en réalité semble un luxe, mais nous le désirons tout de même. Espérons que tous les enseignants du monde entier puissent toucher les élèves avec le respect, avec un cœur doux, avec l'amour, et avec les émotions, ainsi que puissent être reconnus par les étudiants. En plus,
espérons que les enseignants puissent recevoir les avions en papier des enfants remplies de bénédictions et de hate , vraiment réaliser la valeur de leur vie en face du podium !
音乐的力量有多大，美妙的旋律可以为心灵带来春天般的感觉。老师的力量有多大，一颗善良的心可以改变一个人甚至一群人的命运。当一个善良的老师带着音乐而来，于是放牛班也有了春天。 小时候每当小孩不听话，家长就会说和放羊的一样，或者不好好读书，长大了去放羊。估计这里放牛的意思和放羊一样，代指没希望，没前途，或者被放弃的孩子。电影里管教学校里就有这样一群孩子，比没有希望更为严重，甚至被说成恶魔，比如那个有着天使般外表的孩子。的确他们的生活，如同地狱，没有希望，没有关爱，没有温情，充斥着冷漠、暴力、绝望。克莱门老师的到来最初并没有被当回事，也许老师自己都没有想过自己会给这群孩子带来改变，为这个地狱带来光明。而音乐是多么奇妙的东西，带着神奇的力量促使一切发生。音乐没有心与心之间的隔阂，善良也没有。音乐与善良，为这群放牛班的孩子带来了春天。 借用法国一位本土评论家的评论解读本片也许更契合。“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。”
一年、一季、一月、一天，甚至是一瞬间
我被它触动了，甚至看完以后过去好几天，都还沉浸在那样的一种情绪当中。 没有吸引眼球的帅哥美女，没有火爆的特效和动作，没有吊胃口的悬疑剧情，它是用什么东西打动我，并且影响我的呢？这样的电影，甚至是可以影响一个人一生的电影。 一个潦倒的在音乐上做不出什么成就，只能混迹到池底学校的秃头老教师？一群被视为低智商，心理有问题的专门调皮捣蛋的小孩？抑或只是美丽的景色和动人的音乐？ 似乎都不是，又似乎都有。 电影一开头展现出来的，是一群调皮捣蛋的小孩，甚至不守规矩造成了校工的严重受伤；而此时落魄的音乐教师马修，来到这个问题学校，即将面对那群难以管教的小孩。故事以压抑的气氛，最终以舒缓的气氛收尾，故事的展开非常的自然。 电影给人的感觉是清新舒服的，配合上片中那让我惊为天人的童声合唱的音乐，整个营造了一个非常非常舒适的氛围。当然，我指的是看完电影以后的感觉。在电影的过程中，还是不少让我们非常揪心的情节。 但是到最后，留给我们的，除了让人扼腕的孟丹以外，其它的，都是如片名所说，春天般的感觉。春天是什么感觉？清新、生机勃勃、重生和希望。 电影是以亲身经历者的叙述来展开的，从片头和片尾，给我们的是一个马修都看不到的最后结局。那些曾经被视为不可救药的小孩们，现在都已经衣着光鲜的走入了社会，并且似乎过得都还不错。 整个电影都是在描述，马修，是怎么样用音乐的力量，去改变那一群顽皮的小孩，甚至改变院长和校工。故事的前半段的气氛稍有压抑，因为谁都不知道那群捣蛋的小孩们，还能做出什么样的事情来。等到故事发展到，被皮球踢中的院长，放下一直以来的严肃面孔，参与到足球游戏中来的时候，整个的剧情已经彻底的明朗了。 孟丹的到来，算是其中的一个小插曲，反衬了马修的重要性。因为若是没有马修，说不定那个池底学院的小孩们，最后走上的，都是那么一条道路。而而校长的最后表现，也似乎是为了更鲜明的说明马修对于孩子们的重要性；因为，他没有在小时候接受过音乐的熏陶。 我不知道，导演是否是想刻意的说明音乐改变人生的力量，还是将音乐作为传递爱的一个工具。因为不光是音乐，还有舞蹈、运动等等方式，都可以完美的将人改造。 我倾向于导演是想向我们传递爱的力量。这份力量，改变了马修自己，更是改变了那一群即将踏入社会的小孩的一辈子。 可惜的是，校长的纸飞机一直没有飞起来，他也没有继续尝试他的纸飞机。他依然沽名钓誉，专制武断。这是为何？或许，是因为他小时候没有碰到马修这样的老师。 而孟丹，就是导演设置的“悬崖”。马修把所有的孩子，都从那个悬崖边上给拉了回来。但是，他只是一个落魄的音乐教师而已，连自己的工作都不能保住的秃头老头子而已，他不是神。或许，给他更多时间，他可以改变孟丹。但是，没有更多的时间留给他。 一个落魄老教师马修的力量，也就是只能在周六偷偷的把那个可爱的小正太贝比诺给带走而已。 而爱和真诚的力量，却足以改变世界。这个时间，不用太长，如果人人如此，或许这只要一年、一季、一月、一天，甚至是一瞬间。
故事让我想起了《修女也疯狂》、《和声》之类的，一个有信念的老师，和一群善良而叛逆的孩子。基点是双方都是善
良而缺乏爱的。在相处的过程中，人与人之间的真诚打开了孩子封闭敏感的心。最后，孩子在老师的教导下，改邪归正，找到了自己的道路，并取得世人眼中的成功。 在这部电影中，最打动我的无疑是孩子们天籁般的歌声。当莫翰奇独自站在教室内，唱歌。孩子的敏感多疑而又天性善良表露出来。纯白的皮肤和干净清澈的眼睛，还有听不懂得法文歌，但当时只有一个感觉，音似天籁。就像马修老师说的：“你的本性不是如此”。似乎是降落在人间的天使，凡间的污浊却没能掩盖住天使的原本身份。 在电影中，在马修的指导下，孩子所练习的歌曲越来越轻松愉快。就如慢慢放晴的天气一样，阳光的东西越来越多。从一开始沉闷压抑的冬天，到后来阳光明媚的春天，再到最后树木繁盛的盛夏，电影中季节的转变与人物的内心世界恰到好处的形成辉映。 扮演少年莫翰奇的小演员是尚芭堤莫里耶，以其天籁之音在试镜时一鸣惊人，获得了演出此片的机会。而这部影片在2004年牵起了法国国内甚至国际上的观影热潮，因此，以尚芭堤莫里耶为代表的圣马可儿童唱诗班开始了全球的巡演。
教育永远是个大话题，一个失意的音乐家做了代课老师，对于一群顽劣的学生运用了特有的教育方法。马修老师显然是我们所向往的老师。 “池塘底”是这所学校的名字，名副其实。一帮被认为无可救药的学生就似乎是在池塘的最底部，不见天日，在所有人看
请你给我一个拥抱
我想。我们都是幸运的小孩。因为，这世界上有很多愿意给我们一个拥抱的人。 所以，我们能更温暖的存活着，不是么。 这是一部关于音乐、关于爱、关于信任的电影。 1】音乐无国界。 我想。音乐带给人的，除了它本身的魅力。更多的是一种人与人之间的交流。 我有种自然的习惯。听着某种音乐的时候，会不自然的想象音乐的场景，会陶醉于舒适感或者是激昂感或者是舞动感亦或者是其他的感
觉。 Les choristes中的小孩们他们有着自己的骄傲、自己的不服气，抵抗学校，恶作剧，讨厌老师，我想每个人小时候被老师体罚的时候，应该都是恨得牙痒痒的吧。 可是。直到克莱门特出现，他用音乐的方式和孩子们沟通，通过观察他们的兴趣点而进行教学。 在他晚上帮孩子们盖上被子时，我深深的被感动了。 他像父亲一样的贴心的照顾着他们。更像朋友一样和他们打打闹闹。帮着他们从校长严苛的惩罚中逃过。偷偷的烧热水。一起地下活动——合唱
团。 美妙的歌声。优雅的指挥手。蠢蠢欲动想要高歌的“音乐架”。我想，音乐带给他们的不仅仅是快乐而已吧。更多的是一种心里上的信任彼此和默契。 2】可不可以请你多相信我一点。 信任。多么难做到的一个词呢。我一直在想，或许唯一的男中音也会被情感驯服的。 可是。直到他被送去警察局，校长哈森对他的不理不睬开始。我便觉得，他会报复的，一定会的。 在我们的心里，一个人对我们好一百次，我们才会记得他。但是一个人对我坏一次，我们却要用一百次好才会化解心里的疙瘩。不是么。 那么。可不可以请你多相信我一点呢。 即使我是个坏小孩。可不可以请你也不要放弃我呢。 我总在这样想。或许，其实他心里是有渴望着温暖的。 只是，在我们还没有完全放下心来的时候，你已经放弃我了。 坏人。好人。伪君子。真小人。 谁是谁非。谁又能真的说清呢。 我们该学会对身边每个人都多一点耐心。拥抱身边的人。 3】我们可以生气，但是请不要怨恨。 人和人之间总是会有不平等的。会有些因素导致我们生气了，但是请不要怨恨。 生活中，会有很多不服气的事，会有很多会让我们生气的人和事。但是，如果我们一直一直的记得，放在心里难以抹去，不是会更不开心么。 如果能多一点点的包容，是不是会更幸福呢。 所以。如果有一天我做错了什么。 可不可以请你生气，但是不要怨恨我呢。 如果因为一些不该有的事，让我们的关系变得很僵硬。我想，我会很难
过。 请。你给我一个拥抱。给我温暖。
永远都不要说放弃
——电影《放牛班的春天》有感
乖子
“看看你经过的路上，孩子们迷了路，向他们伸出手，拉他们一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光。。。。。。”这是电影主题曲里我摘录下来的歌词，也是电影《放牛班的春天》要讲述的故事。
《放牛班的春天》在1949年灰色的深秋中拉开序幕，事业失意的音乐人马修，对自己热爱的音乐选择了逃避，来到了一所学校做了一名普通级长（班主任），为落寞的自己疗伤。这所学校名为“池塘之底”，完全暗合他的心境。不过，很快他就发现“池塘之底”——灰暗、冷酷、被人遗忘，这里更有一帮令人手足无措的学生，他们要么是孤儿，要么就是所有学校否认的问题学生。这群花季少年，抽烟、粗痞、恶作剧、恃强凌弱，与老师不停地对抗，频繁地被禁闭和惩罚，是他们生活唯一的刺激点。马修和他的学生们同处池塘之底，被关在希望的门外……
放牛班里的学生分为三类，一类是以莫朗、里奇、科宾为代表的性格乖戾、大家马首是瞻的头领人物，一类是对唯恐天下不乱趋之若鹜的大部分人群，最少一类则是以皮埃诺为代表的受人欺负年龄稍小的孤儿。同样学校里的老师也分为三类：一类以虚荣、冷酷的校长为代表，一类以谨遵“违规、处罚”对孩子们绝望的夏勃特为代表，一类以坚信“他们都是好孩子”的莫桑大叔为代表。面对这个特殊群体，马修第一天就被整了个下马威：被学生戏谑成秃子、锅盖头，目睹马桑大叔被恶作剧地伤到眼睛，被校长逼迫着点名惩罚，前任班主任的仓皇逃离、一进教室骷髅上的烟头、被学生哄抢传来递去的包…….
那一刻其实马修也气急败坏了，当他在班上给了15秒时间，里奇仍没有出来承认是主犯的时候，他拧起里奇就直奔校长室，只是很快他又躲到了墙侧。因为他听到了校长室里重重抽打孩子的板子声。这是马修的闪光之处，表扬正确的，惩罚错误的——显然，这个理论并不适合这里，也不适合孩子。
也许正因为是孩子，即使他犯下荒唐的错误，却并不能完全以成人的处理方法来对付孩子，尤其是叛逆的孩子。马修的处罚让人感动：里奇被安排去照顾莫桑大叔，尽管马修并没有指出里奇是始作俑者，但是明眼人都知道，而正是这一举动，热爱孩子却遭受攻击的莫桑大叔心伤瞬间痊愈了，而里奇也显露了他真实
的一面，其实他心怀内疚。
之后的故事格调渐渐走出了灰色，马修的善良、幽默、睿智、慈爱以及音乐才华，渐渐给孩子们带来了春天。
马修是善良的，电影里很多的镜头无声地诉说了：他把里奇的头轻轻揽入胸前；他走在莫朗身后要求他挺直身杆没被搭理，依旧絮絮叨叨；意中人有了新的幸福，他依然把她的孩子视为珍宝；他为科宾遮掩偷窃事实，只为袒护他热气球驾驶员的梦想；他为性格扭曲的蒙丹申辩；最后还给了可怜的皮埃诺一个有爸爸的家……
马修是幽默的，甚至可以说他举手投足都充满着幽默细胞，尤其是那双孩子般的眼睛。他为莫朗画了滑稽的侧面像，以“牙”还“牙”瓦解了学生们的嘲弄和戏谑；他站在校长身后提示皮埃诺答题时举枪的可爱样子，令人忍俊不禁，也俘虏了孩子们；他为莫朗开小灶练声时闪过的怪脸画面；他急速地更衣打扮会见意中人憨憨的样子，这些只要回想就令人发笑。我猜所有看电影的女人都会爱上他。
马修是睿智的，他那个秃秃的小脑袋里因为有爱所以膨胀了智慧。他为莫朗打开校门，姑息莫朗的离奇出走并没有责备；当发现莫朗有着天籁之音，他没有立刻去赞美，去描绘美好蓝图，而是准确揪住了他过度叛逆的小尾巴，严厉地要求他加入合唱团，这看似惩罚的方法反而成功缴获了莫朗。
马修甚至是慈爱的父亲，充当着老鹰保护小鸡的角色。电影里的蒙丹令人厌恶和恐惧，让人认识到孩子们的叛逆和真正的人格扭曲是截然不同的。为了避免蒙丹影响到其他人，马修一改温和的面孔，赶走了被蒙丹拉拢的科宾，告诫蒙丹不能靠近甚至直视皮埃诺的眼睛，他说：“就算只看一眼，我都会把你的人生变成噩梦”。这是电影里马修说过的最狠的一句话，也让你再次不得不爱他！
马修给这些特殊的孩子们带去了爱、包容和庇护，同样孩子们也渐渐带给了马修创作的灵感和久违的快乐，马修的合唱团里，孩子们是愉悦的，马修是愉悦的，他们共同愉悦着，这种愉悦恣意蔓延整个学校，不知不觉地，春天到了。
电影里令人无法忘怀的还有那动人的音乐、温暖宜人的旋律，也注定这部电影经久不衰。看了影片，你会不由自主地喜欢翘首希望的《看看你经过的路上》，喜欢清唱如诉的《风筝》，喜欢自由自在的《海面上的清风》，喜欢欢快明了的《夏
日的微曦》，喜欢温柔如纱的《黑夜》，这一路记载了孩子们打开心窗，走向希冀的故事。最后即使大合唱《黑夜》，也不再是漆黑的，而是温柔的夜色笼罩着的甜蜜的梦，我仿佛能想象他们带着笑脸入睡，面对的明天也不再是灰色，而是春的烂漫、夏的飞扬、秋的爽朗和冬的温暖，一切都那么自然、宁静和令人喜悦。
还要说的太多了，比方说有着天使般脸孔、夜莺般声音的莫朗，他从作茧自缚到破茧成蝶；比方说整个学校秩序在音乐和玩耍中正微妙地变化，连夏伯特也温柔地对蒙丹说：“孩子，紧闭结束了”；比方说马修离去时，焦点定格在从窗口飞下来的一只只带着依恋的纸飞机，那一双双挥别的小手。。。。。。
在故事里感动，在生活里回味。
正如马修说：“永远不要说放弃，希望就在前面等着” 。他重拾了准备放弃的音乐，建立了合唱团，在这里，孩子们第一次找到了自己的位置，歌曲那么悠扬动人，每一个人的功劳都不可或缺，不论是莫朗，还是每一个扮演的男女高低中音的大众，甚至是蒙丹。也许，生活就是一个不断调整位置，找准位置的过程，找到那个不可或缺的自己，感恩那些帮助你找准位置的人，生活是那么美好和温暖。
放牛班的春天观后感5篇
放牛班的春天>观后感5篇
篇一：爱心成就春天
——观《放牛班的春天》有感
作者：何梦娇
《放牛班的春天》，这是一部>温暖的电影。看完之后，我的心里除了感动、敬佩，还有思考。
不得不说，随着日记本的打开来到”池塘之底“，看到那些调皮捣蛋的孩子，看到那凌乱吵闹的场面，我非常同情马修先生。如果换做是我，我可能没有>勇气打开那扇教室的门；如果换做是我，我也许会挖空心思地寻找”制服“他们的方法；如果换做是我，我或许常会焦虑、常会暴躁，只因这样的班级太难管理。也正因为情况看起来如此”糟糕“，当我看到孩子们在马修先生的带领下的改变，那种震撼与佩服充斥着我的内心。当马修先生离开学校时，那一架架纸飞机、那稚嫩的字迹、还有窗口伸出的一双双小手，都印证着马修先生的成功，同时也让每一个观众都深深感动。
那么多”混世魔王“为什么会那么喜爱、尊敬、信任、拥戴他们的学监马修先生呢？从影片中不难发现，首先就是马修先生对每一个孩子的爱，再者就是”合唱团“或者是音乐把他们彼此串联在了一起。
马修先生对孩子的爱，涵盖面很广，有关心、喜欢、尊敬、宽容。对每一个孩子生活上的关心，想办法让他们不再洗冷水澡，洗上热水澡；对每一个孩子发自内心的喜欢，发现他们身上的优点和长处，从不片面，不存偏见；尊敬每一个孩子，把孩子当成同自己同等的人来对待，不喜欢让孩子关禁闭；有原则地宽容他的孩子，因为是孩子，原谅他的错误，告诉他弥补的方法，勒盖莱克真诚自愿地去照顾马克森斯大叔就是最好的例子。
这让我想起刚接这个班级的时候发生的一件事。五年级刚开学没几天就是教师节，这个节日总是令老师们处境非常尴尬，”送礼“问题又成了网上热议的话题。一早上，不少孩子都非常兴奋地给老师们送花递贺卡，面对孩子们的热情，心里面不免暖融融的。当然除了孩子们的祝福，家长们也以短信形式送祝福，其中有一条让我们三个任课老师非常惊诧。因为短信告诉我们，这位母亲让孩子给每个任课老师送了贺卡，贺卡里竟然还都夹着三百元现金！可是却不曾看见那个孩子——涛，来给我们送贺卡。到了快放学时，我们只能把事情如实告诉了孩子的母亲。已经带他们一段时间的老师说这孩子以前撒过慌，藏过东西，所以这次的事情就显得很不单纯。第二天，我找来涛询问此事，孩子一口咬定已经给老师们了，但是后来听他自己的陈述不免漏洞百出，涛看上去很慌张，但仍一口咬定已经给老师了。看着他的样子，我知道他害怕后果，其实早就后悔自己的所作所为。我答应他不把此事告诉其他人，答应他会跟他妈妈好好沟通交流，只要他能
改正，还是好孩子。最后，孩子说出了真相，我也履行了对他的诺言。当然，现在的涛非常正直，只要是他犯的错误，他从不狡辩，认真改正，对班级的每一件事他也是非常热心、并且总能出色完成。看到他的改变，我庆幸当时给予他宽容，毕竟他还只是个孩子。
如果说马修先生的爱让每个孩子慢慢改变的话，那”合唱团“的成立把他和孩子们紧紧地联系在了一起，让孩子们在集体中找到自我、寻求进步。美国著名>心理学家马斯洛在 1 9 4 3 年提出” 需要层次理论“ ，他认为，” 归属和爱的需要“ 是人的重要心理需要，只有满足了这一需要， 人们才有可能” 自我实现“。
心理学研究表明，每个人都害怕>孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。
在群体内，成员可以与别人保持联系，获得友情与支持；成员间在发生相互作用时，其行为表现是协调的，同一个群体的成员在一致对外时，不会发生矛盾和摩擦，彼此都体会到大家都同属于一个群体，特别是当群体受到攻击或群体取得荣誉的时候，群体成员会表现得更加团结。
合唱队就满足了孩子们”归属和爱的需要“。根据不同的声音条件，每个孩子在合唱团找到了自己的位置：高音、次高音、低音，不会唱歌的孩子派皮诺被任命为合唱团的”副指挥“，找不着调的科宾被委任以乐谱架的工作。就这样，每一个孩子都在这个集体中找到了位置，找到了自我，也找到了为之努力的方向，所以，奇迹发生了，孩子们自律了，团结了，向上了。这就是集体对于个人的力量所在。
这种形式让我想起了学校的”爱心教室“，这真是英雄所见略同啊。相信每个老师在构建”爱心教室“的过程中都看到了学生在一间间普通的教室里发生改变。他们自律、自强，有竞争意识，把每一件事做到最好，因为这不仅有利于自身，更能为他所处的小组添砖加瓦，他们的小组是一个集体，要团结、互助；他们以班级为中心，以班级为荣，以为班级奉献力量为荣。这就是”爱心教室“的力量所在。
我想，每一位从事教育工作的人都能从《放牛班的春天》中”放牛班“前后的对比中得到启发。教育不是专制，需要专注，需要爱，需要智慧。希望春天能在每一位教师的带领下来到每一个班级、每一间教室！
篇二：付出理解和接受 >收获尊重和认可
——《放牛班的春天》观影有感
作者：何美琴
职业原因，特别爱看有关教育的优秀电影。今天，我重看《放牛班的春天》，再学电影里中的马修老师，如何赢得孩子的心，如何帮助孩子们学习成长。
影片讲的是1949年发生在法国乡村一所专为”再教育“儿童设置寄宿学校——”
池塘之底“里的>故事。在这里，一位失意的音乐家马修用自己音乐和宽容拯救了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，教师马修的教育哲学也在帮助学生成长的过程中展示的淋漓尽致。
美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人有七种基本需要，由低级到高级依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。但这所寄宿制学校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉强的满足。亲情的缺失，校长滥用体罚的管教方法，使孩子们缺乏心灵的沟通和成长。马修老师可能没有学习过各种心理学和教育学，但是他的所作所为却满足了孩子们的各种基本需要，从而赢得了孩子的认可。
让我们来看看马修老师是如何做的。
在第一节课上马修读到了孩子们的理想，他觉得他们如同音乐一样”前方总有希望“。所以他没有像另一位老师那样对这里的孩子形成偏见，”看什么都觉得是坏事！“而是永远正面的积极关注，对孩子暂时表现出来的缺点，也能在理解的基础上进行教育。正是这样的睿智和宽容，马修老师渐渐走进了孩子的内心。
首先马修老师在见识了校长的滥用体罚后，深不以为然，为了尽可能帮学生从校长的淫威下解脱出来，他总是尽量避免把犯错的学生交到校长手上，还竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受身心伤害。因此，孩子们从他那里首先得到了安全的需要。
他理解孩子的心理需求，带孩子们去野外做游戏；给予弱小而无依无靠的贝比诺更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色；为了达到纠正孩子们的错误行为，他采取了独特的惩罚方法：在处理乐格克弄伤马桑大叔的问题上，马修老师让乐格克去照顾马桑大叔，给孩子悔改的机会，让他自己去悔悟。这些都让孩子们得到了归属和爱的需要。
当发现校长的十万法郎是郭邦为”实现愿望“所偷时，他上交了法郎、教育了郭邦，却在暴力的校长面前有所隐瞒，保留了郭邦的尊严；在莫杭治因画了”校长吃屎“的漫画被关禁闭期间，他谎称莫杭治去治疗牙疼了，为一个有恋母情节的孩子保住了在母亲面前的尊严。这一切，都给了孩子们尊重的需要。
如果说前面的都是体现了马修老师的伟大人格，那么在满足审美的需要和自我价值实现需要方面，马修老师的超强专业技能起到了不可或缺的重要作用。试想，如果他没有能力作出那么优美的曲调，不能写出那么契合孩子心灵的诗词，没有组织能力来管理水平参差不齐合唱队，他就只能做到善良马桑大叔那样。在组织合唱组时，马修教师把毫无音乐天赋的两个孩子任命为”合唱团指挥助理“和”乐谱架“ ，让每个孩子都认识到自己的价值，并从活动中感受到音乐之美、集体合作之乐。另外，马修老师通过组成合唱团，慧眼识珠，把那个有着”天使脸孔“的音乐天才莫杭治推荐给了音乐学院，为他一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。
影片中贯穿始终的是感人的音乐，而音乐象征着爱。罗杰斯说过，爱，就是深深的
理解和接受。马修老师做到了这一点，他理解和尊重学生，因而得到了学生的尊重和认可。
我们的学校有着许多马修老师般懂学生的一线教师，所以才有那么多凝聚力强，班风班貌优秀的班集体。向他们致敬！
篇三：不要遮挡阳光
——观《放牛班的春天》有感
作者：朱晴
怀着好奇的心情观看了《放牛班的春天》，看完电影眼前跳出了这样一个词语”阳光“，在这一个”问题学校“中，主人公——马修，一位普通，甚至是长得不怎么好看的老师，给孩子们带去了阳光，音乐给孩子们带去了阳光。他究竟是怎样让这样的阳光照亮了六十几位孩子的人生？
在这所学校里有幼小的，总是在等待爸爸妈妈的孩子；有高大而又有坏主意的顽劣的孩子；还有一群不断起哄模仿的孩子„„一开始孩子害怕的是关禁闭，后来孩子害怕的是不能一起唱歌，这样的变化就是那位普通的马修撑起的美好的天空。
教育是一项美的事业，无论是引导、解决、沟通等都是孩子成长的过程，孩子的成长就如花儿的成长应该时时听到花开的声音。而走进这一所学校似乎是阴沉、犹豫、血腥„„应为这里从不沟通，只有呵斥、威胁、惩罚。自然，阳光被遮挡，美好被拒之门外。
直到马修的出现，剧中可以用六个字来概括他洒下的阳光”从简、从真、从美“孩子们犯错时，简单地交流，孩子有问题时真诚地告知，眼中关注更多关注孩子们美好的一面。合唱队中每一位孩子都有自己的位置，发挥自己最大的价值，可能这就是他能遍洒阳光的智慧。
回忆我们平时的>班主任共作，如果同样”从简、从、真、从美“每一位孩子也能看到头顶的太阳。如：值日是每个孩子多要完成的，但完成的效果也是各不相同，如何让让孩子出色地完成每一次之日？在班干部会议商量后便成立了：爱心菜田，把每一个岗位美其名曰”菜田“既激发同学的兴趣，更有利于督促每个孩子能在自己的菜园中辛勤劳动，或者说是孩子在自己的园地中自主、高效的活动，让它结出>幸福的果实。
班级纪律管理员常常是很多人羡慕的岗位，但一些调皮的孩子常常是让管理员无可奈何，因此，成立菜园的竞争机制，这样后更多的孩子以更高的要求提醒自己，最主要的是，都积极、自愿地参与了班级管理，班内有位孩子就这样说：”我一定要‘风光’一回。“简单真实的语言说出的是孩子的心声，传递的是孩子美好的向往，见证的是每个孩子的成长。每天陪伴这样一群孩子，相信班主任的工作一定也定会是得心应手、惊喜不断。
美的语言、美的行为、美的友情，班主任就是要时时刻刻发现这样的美、放大这样的美，甚至创造这样的美。
交到我们手中的每一个孩子其实都是一块未经雕琢的璞玉，那如何让翡翠更翠，玉石更灵，那就做一个”从美“的班主任。艺术的美不仅局限于外表，深深吸引你的更是艺术的精神，也是从事艺术工作者的执着、品味。班主任工作同样需要美，需要对美的再现、追求、塑造。
孙子曰：”赠人以言，重于珠宝。“那么在怎样的场合赠人言？赠怎样的言？以怎样的方式来赠人言？这同样也是班主任与孩子沟通的艺术。无论是沟通、范例、引导、教育都是一门值得探讨的艺术，固然从不同的角度有不同的处事方法，但是不变是的是班主任工作的原则：从简塑造行为、从真走得更近、从美成就班主任工作的艺术，还美于孩子，成就孩子的艺术人生，让孩子的人生充满阳光。
篇四：理解的彼岸是爱
——观《放牛班的春天》有感
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