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研究性学习报告
巡礼近代青岛
青岛七中 2011级10班 胡名馨
研究性学习报告
研究课题：巡礼近代青岛
探究人：胡名馨
研究方法及步骤：
1. 查找资料，上网调查，取得信息。
2. 对信息进行整编，整理出一篇报告。
内容摘要：
青岛是一座历史文化名城，中国道教的发祥地之一。6000年以前这里已有了人类的生存和繁衍。近代来，青岛有了什么样的发展与变化呢？今天，就让我们走进青岛，一起探寻一下。
研究方法：
调查法。
研究时间：
2012年8月11日 研究资料：
青岛城市历史的特点不仅体现为差异化的城市发展路径，更在于典型性的近现代中国城市发展模式的研究价值。 一座建置仅百余年的城市得以跻身全国历史文化名城之列，是青岛历史令人瞩目之处。青岛近代的文化名人有康有为、梁实秋、老 舍、沈从文、闻一多等。1897年以来，青岛先后
遭到德、日、美三个帝国主义国家的入侵，历史发展可谓跌宕起伏、历经沧桑，城市性质既有殖民地半殖民地的色彩，又有封建半封建旧中国的印记；城市发展既有技术先进的工贸基础，又有独具风韵的城市文化；城市建设既有合理长远的规划引领，又有各具风情的多元化建筑——这就使青岛这座城市具备了丰富的文化内涵和特有的城市风貌，孕育了独具特色的城市文化。
一座区域性的新兴城市在中国近现代史上曾引发众多牵动全国乃至世界的重大事件，可谓屈指可数，而青岛就是这样一座城市。
自从德国占领青岛以来，由青岛引发的全国性事件之多、对国内国际局势影响之深远，国内罕有可匹。“胶州湾事件”促发著名的“戊戌变法”运动；德占青岛和修筑胶济铁路导致轰轰烈烈的义和团反帝爱国运动；日本取代德国占据青岛，进而抛出意在灭亡中国的《二十一条》，引起全国人民的反日运动，由此爆发的“五四”爱国运动更是改变了中国历史的发展轨迹，被有的学者视为中国近、现代历史的分界线。1922年，在全国人民力争下，青岛回归祖国，成为外国在华租借地中最早收回的一处租借地。1925年发生的青岛纱厂工人大罢工和“青岛惨案”，使青岛再次成为全国关注的焦点和“五卅”运动的中心之一。抗战胜利后，青岛成为美军基地，爆发了反对美军驻扎青岛的斗争。这些重大历史事件及
其所产生的重大社会影响，赋予青岛历史以丰富的内涵，也奠定了青岛在中国近现代历史上的重要地位。
报告总结：
现在的青岛，是我国举办大型赛事和国际盛会最多的大都市之一，已成为世界性区域贸易中心，东北亚国际航运中心，国际滨海旅游度假胜地，国际著名港口城市，国家历史文化名城，中国优秀旅游城市，国家园林城市。2003年，设立国家级青岛出口加工区。 2004年设立国家级青岛保税物流园区。2006年，设立国家级青岛西海岸出口加工区。2008年设立国家级青岛保税物流港区。2011年1月，国家批准山东半岛蓝色经济区发展规划，青岛作为其核心城市、龙头城。这些都离不开青岛人民的支持与努力。
期待今后能有更多的机会开展这样的社会实践活动，让我们在实践中学习历史。
2012年8月11日
研究性学习设计方案模板【历史研究性学习】
研究性学习设计方案评价表
研究性学习设计方案【历史研究性学习】
历 史 研 究 性 学 习
------注重联系实际渗透思想教育
乌鲁木齐市地质中学
马永宏
时下，研究性学习已成了中国基础教育的热门话题，历史教育也不例外。学了历史专业，教了四年历史，提到这一新话题不免有些惶恐，论知识结构和知识阅历都处于起步阶段。在四年的从教中在教法和知识体系结构上不断的探索和积累，就此，我谈一些很不成熟的想法，请同仁赐教。
我认为创新不能只是理解为教学内容和教学方法的更新。如果这样的话，那么大家都采用多媒体让学生自由讨论授课，提出一些与众不同的观点就可以达到创新的目的。我们又何必多次进行教改呢？就教学内容和教学方法的更新也应该“更”有理、有据、有针对性和现实性。
那么怎样才能培养学生的创新意识？应该从对生活的好奇和理解开始，注重联系实际，渗透思想教育。
一、 研究性学习，养成好奇心是起步的关键。
在自己11年从教中，历史课曾经让我也尴尬过。学校、学生均不重视。再加上刚走上讲台，在理论知识，大部分时间自己在讲，每节课按部就班，上课时学生无精打采，让他们自己看书时，他们总会提出一些让我意想不到的问题，我开始反思了，可以肯定历史课之所以不受学生欢迎，其中一个很重要的原因是我给学生的东西不能引起学生的好奇，于是在第二学期开始我改变了以前的授课方式，讲课前我精心设计教案，在教案设计以学生为主体，多找一些能够激发他们好奇心的兴奋点。学生也爱听了，上课积极发言讨论，我也爱教了，双方主动性都调动了起来了。我收效较好的原因是让历史教育从社会现实生活切入，从对生活的好奇，升华为对生活的理解。
二、 研究性学习，注重联系实际 渗透思想教育。
其实，社会现实生活只不过是社会历史生活延续过程里的一种“现在进行时”状态，没有历史，就没有现实。所以，联系实际，贴近大众，我们的历史教学才能很自然地引起学生的好奇心，从而帮助他们顺利跨入研究性学习——“学问”的门槛，使“问”（好奇心）与“学”（探究学习）相得益彰。
如何把历史与实际联系起来呢？在历史联系实际的教学中，必须注意，不要滥作联系，应把已学或将学到的历史知识与当前国内外的形势联系起来，与祖国建设、改革开放联系起来，与个人思想行为联系起来，与社会生活现象联系起来。还要注意科学性和思想性相统一，材料与观点相统一，联系的内容不在多而在于“精”，注意挖掘教材的思想政治教育内容，适时地在关键处点上几句，让学生有所触动，让学生受到感染，引起共鸣，从中受到启发，培养用历史的眼光来观察和分析现实社会问题的能力，进行爱国主义，历史唯物主义教育，帮助学生提高素质。
下面将我本人在讲授高中、初中历史课运用的一些典型事例列举如下，望同仁指正。
（一） 树立民族自尊心、自信心和民族自豪感。
我在初中讲述“日本侵略者的残暴统治”这一课时，我的导言是这样设计的：赵薇身披日本军旗给一家广告公司做广告，姜文到靖国神社去体验生活。日本政府篡改历史教科书，沈阳一酒店让门迎穿上日本鬼子的军服。日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社等都遭到中国广大人民的强烈反对。那么中国人民为什么如此强烈反对呢？让学生自由讨论回答，引出课题。这样设计首先通过现实生活中大家感兴趣的话题，抓住学生的兴奋点。然后展开自由讨论，让他们自己去找原因，同时又激发了他们的学习兴趣，为本节课的展开奠定了一个良好的开端。在讲述新课时又通过近年东北发现的万人坑。在日本发现一个野人（中国山东人，在二战中被日本侵略者抓去当奴隶，最后逃到原始大森林与世隔绝生活了四十多年），参加二战的退役日军到东北谢罪，日本人到中国寻亲等史实让大家知道日本在二战中所犯的滔天罪行。记住过去的耻辱，同时也看到日本人民友善的一面和中国人民伟大的一面。帮助学生树立正确的人生观和价值观。从而升华了学生的爱国主义思想。也使学生养成自觉的关心国家大事的好习惯。
（二） 进行科教兴国，科教兴国意识的教育。
我在2001年6月上高中一年级世界近现代史下册复习课时。我把《中国青年报》，《中国教育报》上【历史研究性学习】
自己平时积累的一些剪报带上，让历史课代表读给大家听。（关于美、英、等国为了吸引人才的材料）然后给大家将了一些政府开发西部采取的“孔雀西北飞”的政策及“孔雀东南飞”对开发东南做出的巨大贡献等史料引出科教兴国，科技振兴西部的主题。使学生认识以下道：科技是第一生产力，现代科技的飞速发展对社会生产力和世界经济产生极大的促进作用，同时也为文化发展提供雄厚物质基础。当今世界，科技日新月异各国间的竞争也日益激烈，这种竞争是综合国力的竞争，是科技的竞争，归根到底是科技人才的培养和竞争。当代中国同样面临激烈的国际竞争与挑战，与先进国家相比，我们还有很大的距离，要立于不败之地，只有改变科技落后的局面，大力发展教育与科学，提高民族的科技文化素质，才可能不致落后。从而使青少年认识到自己所担负的历史使命，勤奋学习、创新进取、立志报国，努力提高自己各方面素质，以便能够勇敢的面对21世纪知识经济时代的挑战，为中华民族的崛起而做出贡献。
（三） 崇尚科学，反对迷信教育。
近年来，“法轮功”在社会上流行，毒害了许多人，其中也包括正在读书的学生。这说明我国科普知识待普及和提高。面对这种情况，我首先树立科学意识，在科技内容的教学中寻找素材，通过教材中的素材揭示以下道理，封建迷信之所以盛行，一方面因其具有欺骗性，另一方面是因为人们认识的局限与科学知识不足。只有用科学来武装头脑，形成科学的世界观和方法论，才能自觉抵制和铲除封建迷信的影响。从而使学生逐步树立起科学意识，不盲从，不迷信，用科学的态度去看待，去分析问题，自觉同封建迷信作斗争。
三：研究性学习，教师必须学会对“学习”进行“研究”。
如果说，向学生灌输知识的教学，产生了经验型教师，那么，要适应研究性学习，就需要研究型教师。“研究型教师”不是指专门搞研究，而是指具备研究问题的素养和能力。因此，研究型教师除了要系统深入地掌握所任课程需要的基本知识，还要具备一些重要的素养、素质。一言以蔽之，不仅要自己会学习，而且要会研究学习，更要引导学生会学习。
我们教师以往更多考虑的是“教什么”对于“怎么教”或者说“怎样教学生会学习，”考虑的很少，对于甚至跨几个学科才能解决某一个历史问题的“怎样教和学”几乎没有考虑。究其原因，固然与我们历史教师已有观念和知识陈旧有关，转变这一不利局面，当然需要我们更新学习观念，不光从书本上读着学、互相讨论着学以至于走出校门走向社会实践生活学，不光只封闭地学历史，还要开放地学习与历史有关的多种学科的知识，而且一定会学习，也会研究如何学习。目的只有一个，一切为了学生的学习。
表4-6 研究性学习设计模板
历史研究性学习总结1
在这个月中，我们完成了预定的目标。由于我们这一课题研究的是:对经济危机现象的研究.在这个研究过程中，不仅我们对信息作了全方面的观察，搜集，而且懂得了如何更好的与同学合作，真是受益非浅啊！
在刚开始进行课题论证时，许多同学怕出错、怕冒险、过分追求确定性、缺乏创造性和想象力以及提问能力。此外，科学批判能力、综合创新能力和协调思维能力也不高。因此，我们的指导老师，既我们的历史王老师，十分注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，以及批判精神和创新精神。思维方式的转变不是一朝一夕的事情，我们的指导老师在实施指导过程中，始终遵循循序渐进的教育原则，先让我们尝试运用，然后是经常运用，最后是习惯运用一些科学创新的思维方法去思考问题和解决问题。这样，我们就在不断地跳起来摘葡萄的过程中，不断提高能力，研究活动得以顺利完成。在研究性学习中，我学到了不少书本上学不到的东西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育等。更重要的是在和同组同学合作研究过程中，我学到了很多的知识，提高了自己的能力.如开题、论证、讨论、采访、提问、咨询、信息搜索、写作、论文陈述等知识和能力，学会了基本的研究方法，了解的研究的过程，激发了自身的探究的能力和热情。
研究性学习肯定的是我们每个学生竭尽全力的价值：只要方法正确，言之有理，你就是成功的。正因为如此，我们的想象力得到了最大程度的发挥，动手能力得到了最大程度的施展，创新能力得到了最大程度的开发。相信：研究，将从这里起步。
研究性课程给我最大的感受是：我们获得的信息量比平时40分钟课堂教学中所获得的信息量要多出几倍。这其中的大部分并不是老师传授的，老师只提供了我们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考……在研究性学习活动中，指导师当然是同学们的老师，有时学生也是老师的老师，有时我又感到自己和老师成了真正的知心朋友。我觉得自己也常常有新的发现、新的感受，在与大家一起共同成长。
研究性学习使我更加认识到开拓精神的重要性。我高兴，我在研究性学习的过程成长了，我希望这样的研究性学习的机会能够更多一点！
历史研究性学习总结1
贾
真
义
2012——2013第一学期）出头岭镇中（
3.两汉时期的“举孝廉”。
4. 魏晋南北朝时期的九品中正制，注重门第出身。
5. 科举制。
（七）成果交流。成果交流是研究性学习的最终环节。围绕提出的问题或课题，通过同学们自主地探究与学习，把所得出的结论，通过各种途径进行展示和交流是非常重要的环节。它有利于提高学生的学习兴趣，增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，从而达到培养学生创新精神、合作意识、沟通能力和实践能力的目的。研究性学习成果可以通过结题报告、调查报告、多媒体展示、报告会、辩论会、演讲赛、宣传栏等形式展示和交流。最后教师还要对学习过程、探究成果及时、认真地进行总结、评价。
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