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以人为本，打造团队协作，团结向上的团队精神
盱城镇中心小学 韩士洲
在盱眙县委书记、县人大主任李森的倡议推动下，盱眙县委、县政府一班人创造性完成了“科学发展攀登向上、岗位履职争先向上、团队协作团结向上、精神状态奋发向上、生活情趣健康向上、人生追求积极向上”为内涵的传统文化现代转化的课题实验。提振精气神，增强向上力。“向上文化”成功熔接转化为提高基层党组织及党员干部的创造力、执行力和凝聚力，党在群众中的影响力、号召力、渗透力和生命力。那么，怎样打造团队协作，团结向上的团队精神？我们认为：
一、营造宽松和谐的集体氛围
一个令人愉快的工作氛围是提高工作效率的一个很重要的影响因素，快乐而尊重的氛围对提高教师工作积极性起着不可忽视的作用。那么如何营造一个宽松和谐的工作氛围呢？
首先，我们从建立合理的教研制度入手，在管理中增加人性化管理。 我们认为，人不是制度的奴隶，但是必须受制度的约束，特别是一个团队精神的形成，任务的完成过程都取决于团队的合作与否。从教师的角度出发，完善制度，是营造良好集体氛围的基本保障。我们在制度的落实中，以人为本，以加分代替减分，以奖励代替处罚，以促进每个教师的发展和提高保教质量为最终目标。金无赤足，人无完人，每个人难免都有犯错的时候。当发现各组教师有做得不够的地方，首先我们总是委婉、善意地提醒她，用宽容激发教师的自觉性，启发教师自我纠正，及时调整自己的行为。当发现教师工作有突出的表现，有良好的经验，及时加以表扬推广，使每个教师都能体验到自己工作的价值。我们要注重充分发挥每个教师的特长，明确分工，协调合作，使大家感觉自己能做、想做，感到学校的事情就是大家的事情，愉快的参与到工作中去。
其次，加强教师之间的沟通和交流，相互尊重，相互理解。
良好的制度使形成团队凝聚力的基本保障，但是一个愉快的工作氛围更重要的还是在教师之间不断的交流和互动之中形成的。我们教科研工作中，努力激发教师的工作激情，营造一个相互帮助、相互理解、相互关心的工作氛围。教研组长在其中起了一个示范核心作用，处处以身作则，平时关心每个教职工，体谅教职工工作的辛苦，及时向领导反馈教师在工作有合理的有成效的建议，尊重每个教师的工作成果。教研组中老教师不但关心青年教师的工作，还关心她们的生活，关爱她们就像关爱自己的孩子一样。年青教师尊敬每个老教师，平时经常虚心求教，还能发挥自己的特长，和老教师在工作形成优势互补。我们还经常开展一些集体活动，敞开心扉，大家一起谈谈工作中的苦与乐，生活中的得与失，加强沟
通和交流，使每个教师及时调整自己的心态，以更健康积极的心态投入工作、生活。
二、提高认识，建立共同明确的目标。
小学教师工作繁琐细致，需要付出更多的时间和精力。在繁忙的工作中开展教研活动，有时候难免会造成教师热情不高，疲于应付的情况。针对这种情况，我们以提高教师认识为突破口明确教研组建设的意义。我们通过学习与讨论，使每个教师认识到教研组不仅是贯彻落实学校管理工作各项要求的执行层，而且还是提高教师专业水平的重要途径。在提高认识的基础上，我们在教研组的带动下，共同商议达成共识，确立了教师的事业成长目标。我们在提高教师素质上的思路是：老教师知识结构前沿化、年轻化，青年教师知识结构特长化。新老教师结对，教学相长，共同促进，新教师能尽快成长。我们经过讨论决定以教科研活动为切入点，切实解决教育教学重点问题，不断提高教育教学的质量，促进每个孩子的发展。
三、团结协作，深入开展教研活动
教研活动有了共同的奋斗目标，我们本着团结协作的精神，精心组织并积极参与每次教研活动，理论与实践相结合，注重在实践中不断反思学习，提高自身的素质。
1、互教互学，共同提高。
21世纪是信息化、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要，教研组学习既有一种团体压力又有助于教研团队动力的形成。我们教研组的学习气氛很浓，每次学习活动大家都能准时参加，并且认真做好记录，写好笔记。在工作之余，大家还积极参加继续教育，我校许多教师都拿到了大专学历，有25人取得本科学历，还有2 4位中青年教师已经就读本科函授。除了加强自身的学习外，我校新老教师结对，加强相互学习。老教师加强对新教师的指导，每周注重随堂听课，并加强课后的评析。新教师在教育教学中遇到困惑向老教师们请教，每次她们都耐心细致的指导。无论是在生活中还是学习上，她们都处处关心新教师，建立深厚的“师徒”情谊。青年教师虽然教育教学经验没有老教师丰富，但是他们接受能力强，在计算机操作、英语方面往往学得快。在这些方面年青教师发挥特长，成了老教师们的“老师”。平时在办公室里，经常看到新老教师一起学习如何制作课件，练习着如何演示等等。我校老教师还利用业余时间，自己出钱参加英语培训，以适应不断发展的新时代。我们每个教师就是在这种互教互学的氛围中，利用优势互补，共同提高。
2、集体备课、资源共享。
我们在每学期初，组织全体教师熟悉、研究教材，总体上了解教材的知识体
系，各部分知识间的内在联系。然后大家一起商议本学期的主题，熟悉每个主题活动内容。备课方面采尽可能减轻教师负担，每个教师每周轮流备课准备教具大家资源共享。在集体备课的基础上，又给每个教师留下创新的空间，课后请每个教师通过整理、反思写出对活动的评析和建议，以总结出最优的活动方案。
3、群策群力，集体开课
我校平时经常组织教师相互听课，就教育教学中的某一个问题展开讨论，加强实践性研究。教师开公开课，特别是青年教师，老教师帮助开课教师，出谋划策，从说课——试教——讨论——试讲，每次开课老师成功的背后都有大家的一份爱心。每个教师开课后，我校还组织教师一起评课，进行反思，总结出好的教育教学经验。在每次活动，每个教师都能积极参与，群策群力，相互帮助，使教研组教师整体的教育教学水平得到提高。
党的十八届吹响了建设社会主义文化强国的进军号角，提出了发展向上文化的重要战略任务，我们教育战线教师们正面临一个新的重大机遇。我们要“科学发展攀登向上、岗位履职争先向上、团队协作团结向上、精神状态奋发向上、生活情趣健康向上、人生追求积极向上”。积极响应县委县政府的号召，大力推动文化教育繁荣发展，更好地为党和国家工作大局服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务、为人民群众服务，把自己的毕生精力献给教育事业。
做一个什么样的教师——
读《致青年教师》有感
赵 沛
做一个什么样的教师——
读《致青年教师》有感
几年前听说过吴非老师，是从他写的《不跪者教书》开始的。但也只是听过他人介绍，大概知道其中的内容。而《致青年教师》这本书是邵校长推荐给我们学校所有教师看的，据说是2010年教师培训的首选读本，网上好评如潮。暑假阅读，令我对教育类书籍改变了想法。书中吴非老师拉家常式的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，书中不再是深奥的理论性语言，更多的是通俗易懂，而他的客观性、真实性、启发性也同样值得回味。
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，无愧于未来的事。现截取一两个片段说说我的感受，与大家共勉。
从事教师这个职业，只是因为喜欢和孩子们在一起，喜欢面对他们纯真的面孔，分享他们思想灵动的火花，从而保有一颗童心，因此我走上教学之路。而在两年的实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提高自己的职业素质。 首先，我要做一个有真情实感的教师。
说实话，面对学生，我更多的时候是笑，但也曾哭过。我曾为学生天真纯朴的心灵感动落泪，也曾为他们中一些不争气的孩子伤心落泪。事后，我觉得自己感情太脆弱，太没出息。但看了吴非老师这篇文章后，我明白真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们班走出去的学生都是冷血动物，就算其他方面在优异，我都会觉得我的教育是失败的。教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，作为他们的班主任，在他们价值观还未形成，思想独立却不成熟的年纪，我不仅是知识的传播者，更应该是引导孩子们关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
我曾在高一新生入学的第一次家长会上说：“希望家长能跟我达成这样一个共识，高中三年的学习，孩子们不仅仅是为了在高考中有一个完美的答卷，更重要的是，在现今这个有些浮夸的年代，当孩子们退去稚气，离开高中校园，会有面对困难不畏惧的勇气，会有看待
事物乐观阳光的心态，会有处事积极正直的态度。”
其次，我要做一个榜样示范的教师。
关注细节 “以身立教，为人师表”是教师行为永远的准则，无论做什么事情，我们都应考虑孩子们投在我们身上的目光，考虑我们该给孩子们展现些什么。
我们应该关注我们言行中的细节，表现出我们的热情，因为热情不仅会被感染，而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质。展现一种好的态度，表现出你的喜爱、关心和尊重，因为态度是会影响的。
我们会着装整洁、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会观察和欣赏的。 升国旗时我们会肃立、脱帽、行注目礼，因为孩子们也关注你的热爱和信仰。他们有了信仰，我们才好教育。
我们一定不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物；一定会遵守班级公约，更会保持办公室整洁。因为公共卫生、公共秩序的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。
我们同样要尊重学生的人格。因为我们和孩子们的尊重是相互的。
我们节约的习惯是带给孩子们最朴素和最美好的礼物。随手关灯、随手关紧水笼头是不难；节约纸张、爱护教学工具是自愿；
遵守时间，遵守诺言。我们对规定和允诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。
第三，我要做一个学会读书的教师。
教师是最需要读书的职业之一，教师要教好书就必须多读书。魏书生初中毕业，却达到了融汇贯通左右逢源的境界，培养他的是书籍；李镇西在被问及为什么有这样的成就时说：我就是比别人早读了一些书，多读了一些书；苏霍姆林斯基更是认为，集体的智力财富之源，首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。读书，能够改变教师教育匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能妙语连珠，引经据典；读书，能改变教师的精神、气质和品性，才能把阳光散布在别人心里；读书，能够使教师思考人生，改变孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能赋予课堂激情和智慧，才能赋予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈“职业倦怠”。
最后，我要力争做一个业务精湛的教师。
我们是“青年教师”，“青年”还有很多东西要学，也有精力去学；“教师”要传授知识，更需要有更精湛的传授技巧和更高超的教育艺术，我们应该对自己负责。
作为青年教师我每时每刻都应意识到：自己教育教学业务的锤
炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现。我要经常在实践中学习，学习中老年教师中多数人对工作的发自内心的热情和丰富的业务经验；但又不满足于同他们的竞争——作为青年人有理由对业务的质量有更高的追求。
业精于勤荒于嬉，我更要时刻警惕容易在自已身上滋生的颓废与懒散，永远没有满足之时，就因为我还年轻，我的教学还没有尽善尽美，我需要更多的锤炼。我会备好每节课，参与好集体备课。我的从容和自信，反思和提高，都来源于这里。我会多听课，青年教师杨恒奇说过：“学习是教师专业成长的‘保鲜剂’”，由人及已会很有收获。我会关注孩子们的每一本作业，因为它是孩子们学习收获的晴雨表。我会尝试着改变，让我的教学方式逐渐让孩子们喜欢，让我的教学成果更加丰硕。我会在脑海里永存这样一个信念——做学生满意的名师。并为它做好每一个细节，奋斗终生„„
这就是吴非老师所著《致青年教师》所带给我的几点未完待续的思考。太多的文章给了我太多的启示，我要做的还有很多很多„„我愿在工作之余继续品味这本书，细细品味教师——这个将伴随我一生的职业。
赵 沛
2011年8月25日
课题研究工作报告
青年教师专业成长策略研究
蒙 山 小 学
陈 春 燕
2010、11
《青年教师专业成长策略研究》
这是我们蒙山小学探索青年教师成长的立项课题。本课题研究周期 为一年。（200年11月——2010年11月）分准备、实施、总结三个阶段进行。由陈春燕任课题负责人，汤怀兴、、林凤云、陈磊、王智盈、杜广忠、侯德胜、、谢新华、许金凤、、马晓、王金红、侯飞、王春艳等12位老师共同参与研究。目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下：
一、课题研究的目的及意义：
教师不仅是知识的传授者，更是智慧的启迪者，情操的陶冶者。一个人不可能把自己没有的东西奉献给别人，一个没有健康的职业态度、专业精神和教育智慧的人，是无法将学生送向幸福的彼岸的。教师专业成长，专业素养，是一个学校、学生可持续发展的关键。新课标要求下的教师专业成长就是要教促进师专业知识和专业能力的成长，增强教师的责任感和使命感，为学生的健康成长负责。因此本课题的研究有其重要的目的和意义：
（1）、为青年教师在新课程背景下的专业化发展创造必要条件、营造适宜成长人文环境，让每一位青年教师确立从事教育事业的责任感和使命感。
（2）、探索促使青年教师专业化自主成长的有效策略，探索加快青年教师师专业成长的新途径、新方法和新举措，从而为培养青年教师的工作提供现实的指导。
（3）、通过研究，让每一位青年教师树立新课程理念，掌握多种符合新课程特点的教育教学方法和模式，积累优秀课例，增加教育教学智慧，提高解决教育教学实际问题的能力。
（4）通过本课题的研究，造就一批有思想、教育教学实践能力强的专业化教师队伍，使新区小学教育教学水平再上新台阶，为学生的终身发展奠定良好的基础。
二、课题研究的内过程和活动：为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。从课题研究目标出发，按照课题研究规划，我们的课题总体分为三个阶段进行。
（一）课题研究的准备阶段（2009年11月——2010年1月）
本阶段主要完成以下工作：【工作之余,我还乐于帮助青年教师,以身示范】
1、建立了课题研究小组和课题领导小组，组织研究小组成员进行学习。在学习的过程中，我们商讨了课题研究的方向，在每个研究成员中明确各自的任务。在此基础上，我们对研究过程中可能出现的问题与困难进行了反复的论证，并探索性地提出一些解决的方法和手段。
2、撰写试验方案，向教科所回报。
（二）实施阶段（2009.1-----2010.10）
在本阶段，我们开展的具体工作包括以下几个方面：
1、召开本校青年教师座谈会,了解青年教师的思想状况以及他们工作中的存在的困惑,明确研究思路,制定可行的研究方案.课题组成立之
后,我们课题组成员首先一起讨论了研究本课题的思路,建全了各项制度.并于10月底,召开了全体课题组成员和全校青年教师座谈会,通过交流,我们进一步明确了青年教师刚刚走上工作岗位,虽然有很高的工作热情,但是,在教学中,驾驭课堂的能力较低,尤其是管理学生的方法上,过于单一,感觉力不从心,而且教材处理上,也缺乏科学的处理方法,总是眼高手低,自我感觉就这么一点内容,走上课堂应该没什么问题,但其实不然,上完一节课之后,总感觉很累,费了九牛二虎之力,却收不到良好的效果,阶段抽测成绩一塌糊涂.往往在这个时候,青年老师的内心总会有一种挫败感.再者,还有的青年教师对教师这份职业缺乏认识,工作起来缺少自信，与家长缺少有效的沟通.经过对教师现状的了解、分析之后，我们课题组把上述出现的比较集中的问题，作为我们重点研究的对象时进行了问卷调查,我们还了解到老师们对当前学校教研的看法,哪些方法老师们喜欢,认为活动具有实效性,对提高老师们的业务水平有帮助,哪些活动操作性不强,而且收效不大,老师们在工作之余渴望过一种什么样的精神生活等等,从而确定了我们课题研究的方向.
2、致力创设人文的工作学习环境,让学校成为教师们乐于奉献的精神家园。 在这一点上,我们蒙山小学全体教干在认识上达成了一致,充分认识到只有好的领导集体,才能够带出一支好的教师团队.教干们之间团结和谐,会成为老师效仿的榜样,所以,从校长到教导处的每一位学校领导,都以身作则,处处以大局为重.以学校工作为重,大事讲原则,小事讲风格,因而学校工作的方方面面都有条不紊,从而带动了全
校教师团队的和谐,大家互相帮助,互相学习,互相宽，互相理解,每个人都感受到在这个集体里工作有一种积极向上的动力,在这样的环境中工作,即使累着,也是快乐的.
3、关注青年教师的思想成长。青年教师刚刚走上工作岗位，有工作热情，但缺乏经验，往往不能很好地找到工作的着眼点，在思想上很多时候感到困惑，不能最大限度地发挥他们的能动性。针对这种情况，我们定期召开青年教师座谈会，并根据实际情况同个别教师进行交谈，及时了解他们工作或生活中遇到的困难及存在的问题，并给予帮助和指导。在这个过程中，我们本着以人为本的原则，以一颗真诚的心，俯下身子为青年教师服务，实现心与心的沟通。实践证明，新教师在他任教的前五年，是其专业成长的重大战略发展期，职业进程中的任何压抑扭曲和引领助推都会对他的职业信念、专业精神和教学思想产生重大影响。因此，对青年教师尤其是新教师，我们始终坚持“少一点关卡，多一点关怀，少一点批评，多一点帮助，少一点评估，多一点引领”的管理方式，把表现的机会更多的给予他们，彰显他们的成果，鼓励他们的进步。目的只有一个，那就是离真正的教育近些、再近些！当青年老师意识到我们教干是真心关怀他们成长的时候，这种关怀会成为一种强大的内驱力，促进他们在思想上与工作上的双重进步。这一点，我们有切实的体会，象刚刚参加工作的王春艳老师，侯飞老师、刘莉莉等，无论是课堂教学，还是平时的常规工作，都进步特别快。
4、不断学习，明确要求，为青年教师的成长打下坚实的专业基
团结奋进 求实创新 构建学校发展新宏图
第*小学学校工作计划
（2010—2011学年第一学期）
指导思想
本学期，学校各项工作始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育法律法规，深入推进素
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