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小组合作学习听课有感
边墙山小学 董彩玉
听了四年级黄慧丽老师的小组合作学习课，我终于明白小组合作学习的模式和技巧。
4月30日是黄慧丽老师给我们上《一个中国孩子的呼声》一课，她用小组活动的形式教会了学生小组合作学习。课堂上，她让学生讨论“凯旋。”针对这个词语，学生纷纷展开了讨论。不一会儿，学生开始汇报，充分感悟到了课文主人公：“要和平，不要战争”，表达了呼吁和平反对战争的迫切心愿。
一、活动是熟能生巧，也许开始教学生的时候，我们指导会很辛苦，但是只要坚持，活动规则行之有效，就会让我们的课堂变得生动，效率得到提高。
二、合作学习必须要有充分的准备，学生的习惯养成很重要，老师对学生做的好的要表扬，不好的要点拨、提醒，活动结束时，要对活动的内容进行总结和提升。
三、小组合作学习活动虽然不能每节课都用，但是，它的有效使用能让我们的课堂生动有趣，能为我们的教学增光添彩。最终让学生爱上语文的同时能力得到全面的发展。在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使
班级的每一个成员都不掉队。
总之，这种学习方式使学生对学习很感兴趣，这样在关注学生学习的感悟和思考后，还能让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，从而培养孩子的创造力，实现有创意的价值。
小组合作学习的感悟
孝南区朋兴乡中心小学 陈桂珍
摘要：目前一种与新课程、新教材相适应的新的教学组织形式——小组合作学习，被越来越多地引入语文课堂学习中，成为学生学习新课程、新教材的重要方式之一，它使我们过去沉闷的课堂发生了巨大的变化。本文通过几个方面阐述合作学习的意义、存在的问题和改进的对策。
关键词：新课程 合作学习 意义 问题 建议
合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动，它是由教师分配学习任务和控制教学进程，以一种目标为导向，为达成一定教学目标而开展的同伴之间的合作 互助活动。它一般是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互助，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主探索、交流与合作的能力。在新课改的实践中，合作学习成为一种广泛使用的重要的学习方式。与传统的学习方式相比，合作学习在教学中具有很大优势。
一、语文课堂教学中实施合作学习的意义
1、培养了学生的参与意识、竞争意识和合作精神，突出了学生的主体地位
合作学习最大的优势就是在于，教学中实现了学生主体的共同参与，如果学生在学习过程中生生互动的积极性得到充分调动，那么学生的主体地位就能得到有效的体现。过去的课堂中，虽然也有合作，但往往只是浅层次的讨论而已。而新课程理念下的合作学习，有多种不同的合作形式，具有深层次的意义。在小组合作学习中创设了良好的情感氛围。那些性格内向的学生怕在班级发言，而小组活动为这些学生提供了一个相对安全的空间，他们甚至还可以从小组中得到帮助和安慰。建立自信，很好地与他人合作。共同完成任务。在小组合作学习中，有严格的人员分工，有共同的合作动机和学习责任，学生只有相互团结、相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，尽最大努力去完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值，另外通过对合作学习结果的自评、互评和教师的评价比较，又形成了一种更大范围的学习。在这个过程中本现了合作，又体现了竞争，使学生的合作意识得到了有效发挥。同时，合作学习也是一种时代精神的体现。现代社会各行各业的发展，各个国家
的发展，更加离不开合作与竞争。在这种形势下，团结协作，集体主义和竞争意识更是一个国家和社会所共同倡导的时代精神。
2、活跃了课堂学习气氛，调动了学生学习的积极性、主动性
小组合作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式，形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式。过去的课堂，存在过分强调教师讲、学生听的情况，学生少有发言的机会，而这少有的机会，也大多让学优生掌控了，因为学困生往往不能按教师规定的时间正确清楚地回答教师提出的问题。这样久而久之，就形成了课堂上只有少数学优生发言的被动局面，有时教师让学困生讲一讲，那也只是作为“面向全体”的点缀罢了，因为客观上教师确实怕学生讲不对、讲不清楚，耽误教学和精力。而小组合作学习就有效地打破了这种局面，面对教师提出的问题，全体学生都必须参与到“问题解决”之中，分工合作时，人人都必须发言，提出自己的意见，本组同学讨论，得到相应的结论后再派出代表在班级中发言，与其他同学交流。在这种参与互动中，学生得到了锻炼，同时，出活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，使曾经枯燥的思品课堂活跃起来，富有生机。
3、培养了学生的学习能力，提高了学习效率
在小组合作学习的方式中，学生在教师指导下，面对共同的问题，每个小组里每位同学都必须按分工拿出自己的意见。这是前提，即使你的意见是错误的，也必须自己先讲出来，再得到别人的纠正。因此，学生都得到动脑筋来思考问题。经过小组的讨论补充，再经过全班的交流修正，形成正确的答案。同时也促使学生学会倾听他人意见，学会质疑，学会关心帮助他人，学会共享他人的学习成果。在这个过程中，学优生、中等生和学困生在互补、互动中都得到了锻炼，人人都获得了发展。这种学习方式的有效运用，既培养学生养成尊重他人的思想、行为的可贵品质，促进学生更好地与人交往、合作，又培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。
4、培养了学生创造性思维
新课程所倡导的培养学生的创造性思维的理念，在合作学习中得到了很好的体现。通过合作学习，学生自主获得知识结论，这就是一种具有创造性的学习行为。在合作讨论中，学生思维活跃，畅所欲言，常常有看法是教师始料不及的，但却是精彩独到的、受学生瞩目和欢迎的，是超越教师和挑战教材的。令人惊喜的是，经过有效的小组合作学习，创设了良好的情感氛围，在这种学习方式下有很多过去曾是一言不发的学生，他们可以从小组中得到帮助和安慰。建立自信，很好地与他人合作，共同完成任务。很多时候他们也能产生出精彩独到的见解和奇特的想法，博得师生的刮目相看。
二、语文课堂教学中开展合作学习存在的问题
在语文课从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中，课堂上的合作学习还存在着许多问题，有来自教师的，也有来自学生的，主要表现在以下几个方面：
1、 合作学习流于形式
在实际操作过程中，一些教师不能正确理解合作学习的要旨，教师组织合作学习的目标不明确，只把它当成一种课堂教学的插花点缀，在课堂上过多地使用。片面追求课堂形式的多样和课堂气氛的热烈而不管实际的教学效果。有的教师所提出的学习任务单一、封闭。有的学习内容并不需要集体共同完成，学生完全可以采用个体活动方式进行学习。如果仅仅是为了合作学习而进行合作学习，那么这样的合作学习只能是学生为完成教师所布置的一项任务而已。这样的合作学习实在是一种形式主义的东西，是一种典型的无效学习。
教师提出的问题不当、难易无度。在教学中，一些教师不能根据学生和教学内容的实际恰当地精心地提出问题，而是根据自己的主观想象，随意提出问题。有时问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。有时问题太难，又使学生不着边际，耽误了学生的学习时间和精力，降低了学生的学习兴趣。
2、 教师不能正确把握合作学习的时机，达不到应有的学习效果
一般情况下，教师所提出的讨论问题的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。难一点有价值的问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间和精力。但一些教师在课堂教学实践中给学生的讨论时间往往不够，学生还未进入学习讨论的状态，就被教师“打住”转而进行其它学习活动。合作学习就显得匆忙、零乱。
3、 学生学习素质的差距、参与的积极程度不同，影响合作学习的效果
小组合作学习要求学优生、中等生、学困手拿生搭配结合，互相帮助，取长补短，充分发挥全体学生的积极性，以利于全体学生的发展。但如果把握不好，则小组成员之间会产生一种不和谐的关系，一种依赖的、主从的关系，即知识基础好、表达能力强等学习素质好的学生，成了小组的主角，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切。这样合作就成了少数人主宰的“新闻发布会”。而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、附庸，或是当成休闲聊天的好时光。甚至一言不发，即使发言，也不着边际，这样的合作学习就没有实效。
三、改进合作学习的建议
通过对目前思品课堂教学实践中合作学习状况的了解，笔者深感对其要有具体有效的改进办法，并认为要从以下几个方面去做。
1、 认真学习和理解新课程理念
从以上出现的问题，我们不难看出根本原因还是教师对新课程理念的深入理解不够，跳不出过去教学的圈子，怕搞合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生通过互动、合作探索，获得结论，大大提高了教学效果，没有认识到合作学习对于培养学生自主学习能力和创造性素质的重要意义。
2、 教师要对合作学习的过程适时监控和介入
在学习过程中不加以监控和介入，很难保证合作学习的成功。合作学习强调学生是学习的主体。但这并不等于不要教师的指导。在实施合作学习的过程中，教师加强学生学习过程指导，不让学生的合作学习过程处于放任自流的状态，同时也不要越俎代庖，尽量让小组成员自己去解决合作学习中出现的问题。教师要加以调控，不要让学生的交流讨论变成无意义的争吵。也不能为节约时间，草草收场，使合作学生形同虚设。教师应尊重学生的心理 和积极的价值取向以及关注的人生、关注社会的态度，允许学生中不同观点的展示，求同存异，还未达成一致意见还可以延伸至课外继续进行探讨与研究。
3、 以自己学生的客观实际为出发点
实施合作学习一定要符合自己的学生实际，别人的经验只能借鉴，而不能生搬硬套。教师提出的问题要符合学生的认知实际，让学生有话可说。从成功教育的思想特点出发，就是要掌握好学生认知的起点，让学生体验合作学习中的成功喜悦，培养成功心理意识。
4、 正确选择合作学习的时机
提出问题是课堂教学的关键环节，当学生或教师提出问题，大部分学生独立思考之后，没有结果，学生表现出很想知道但无法解决时；或者教师预知上述问题，学生个体难以解决时，教师抓住这样的时机，让学生合作交流，小组讨论。在这种情景下合作学习，效果很好。
5、 处理好合作学习与独立思考的关系
强调合作学习不是不要独立思考。独立思考应是合作学习的前提和基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥。多数学生能通过独立思考解决问题时，就没有必要组织合作学习。而合作学习深度和广度应远远超过独立学习。
实践证明，在合作学习中，学生是信息加工、情感体验主体，而不再是知识与原理被动的接受者和被灌输者的对象，现行的新课程理念强调学生应通过合作学习的方法掌握新知识。学生是在“主动”中学习，在“合作”中增加，在“探索”中发展，这是把“结论”转化为“过程”的一种有效学习方式。当然，合作学习也不能拘泥于一定的形式，或固定的模式。合作学习究竟采用何种形式，需要教师在教育教学实践中不断丰富和完善，充分发挥优势，为新课程教学服务。
参考文献：
1、陈为 《让学生在合作中学习》
2、陈绪斌 《课堂中合作学习的实效性》
陈桂珍，专科学历，担任一年级语文教学，电子邮箱：634928549@qq.com
这是一篇极为杰出的短篇小说，文章虽短却寓意深刻，在简朴的文字背后蕴涵着许多道理。作者海明威以此获得了诺贝尔文学奖，而这可以算是他一生的简介，一生的缩影。在小说主人公圣地亚哥的身上，我们发现了许多隐藏在英雄，生命与命运背后的点滴，发现了一种敢于追求梦想，敢于面对挫折的勇气，现在，让我们一起来品读这篇文章。
人的一生从娘胎里降生到离开这个人世，命运只不过是一个圆圈，有些人走了一辈子也没有走出命运所画出的圆圈，其实他们都不知道，圆上的任何一点都是一条腾飞的切线，而怕风怕浪的人是永远走不出命运的悲惨，只有在海上坚持战风斗浪，寻觅生存武器，具有任何风浪都打不垮的勇敢精神的人，才可以走出自己的人生之圈。
《老人与海》中的老渔夫圣地亚哥就是具有这样的精神品质。在小说开头，作者便以这样的一段文字描述了主人公“老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑，那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。”在我看来，他手上的伤疤是英雄的伤疤，象征着与命运的对抗及永不屈服的决心。这伤疤象沙漠中被侵蚀的地方一般古老更是表现了老人历尽沧桑后的容颜。然而，老人的眼睛却是如海水一般蓝，是愉快而不肯认输的，这眼睛在没有遇到那条大马哈鱼时从来没有绝望过，即使贫穷、饥饿、寒冷与孤独接踵而至，他也仍信心百倍地去接受，去期待。就在这位老人圣地亚哥的梦中：“梦见童年的非洲，梦见沙滩海岸、梦见褐色的大山和高耸的海岬”，梦见在海滩上像小猫一样嬉笑玩耍的狮子。八十四天未钓到鱼的失落依然无法掩盖老人对生活的梦想与追求，在老人眼睛里，心中，又暗藏了怎样的热血，怎样的梦?
就在第85天，老人生命中不平凡的一天里，在别的渔民的奚落声中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。凭着多年的捕鱼经验，他独自来到了鱼儿成群，但极其遥远的海域。在海风中，小船飞速地前进着，他发现了一条重量超过1500磅的大麻哈鱼，并开始了长达3天3夜的搏斗。他用他的背部和左右手，轮换着拉住钓索，太紧了就放出去一些，松了就拉紧钓索，饿了、渴了，就吃生鱼、喝少量的水。他的背部和左右手都被钓索勒破了，他用海水清洗后，还是继续拉着;左手抽筋了，就用右手。老人是那样的无助、无力。他的脸上划破了许多口子，手也开始不停地抽搐，而且他已两天两夜没有合过眼了，他—显得那样疲惫不堪，但是他始终都没有放开手上的那张网，坚持到底，终于，将那强悍的鲨鱼制服了。他与大鱼搏斗了三天，大鱼才终于筋疲力尽浮上水面，被他杀死。他终于以他自己非凡的自信和勇气，悍卫了自己胜利的果实，成为了一切恶战的胜利者。
在老人的眼中，这是一场英雄与英雄之间的较量。他对每一条鱼谈话，对每一朵浪花谈话，海就是他生命中的一部分，而这条鱼，在他眼中，也理所当然地成了英雄。他有恻隐之心，他甚至在同情自己奋力捕捉的鱼，可是出于职业习惯和自尊心，他又不得不去与鱼抗争，与他眼中的英雄抗争。这两种彼此矛盾的观念皆源于圣地亚哥一人——一种出于人的本性，一种则出于人的社会性。某些时候可以协调，某些又不得不互相抵砺，他在征服鱼的3天里也征服了自己、主宰了自己。
在老人辛辛苦苦抓到了鱼之后，考验却并没有结束。鱼有18英尺，比他的小船还长，他只好将鱼绑在船的一边。可回航时，大鱼的血腥味，一再引来鲨鱼的袭击。于是，他用尽一切手段来反击。他用鱼叉叉，鱼叉被鲨鱼带走了;他把小刀绑在桨把上乱扎，刀子折断了;他用短棍，短棍也丢掉了;他用舵把来打。上天似乎就不曾怜惜过这样一位伟大的老人，他将厄运一次又一次降在老人身上，圣地亚哥没有屈服，他用一切他可以运用的方式来与命运反抗。但是，随着时间的推移及势力的增强，老人最终放弃了——仅仅希望能够平安地回到岸上，回到家里，美美地睡上一觉，和孩子聊会儿天。在一次又一次与鲨鱼的搏斗过程中，老人终于意识到了这一点：“我出海太远了。我把你和我都毁了。”老人依旧是英雄，因为他敢于与命运做斗争。但这句话在有意无意之间将其生命奋斗的过程体现，老人终于失败了。因为上天的作弄而败，也因为他自己而败，他有能力抓到鱼，却无法将鱼平安地带回港湾。
最终他的顽强意志却并没能得到好的结果，回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。可老人最后说：“不过人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”这句话在26个字间阐述了英雄?含义，生命的意义，也在刹那间烘托了全文，点明了文章主旨：人要勇敢地面对失败。
在小说的结尾，作者海明威又这样写到：“那天下午，露台饭店来了一群旅游者，有个女人朝下面的海水望去，看见在一些空气酒听和死梭子鱼之间，有一条又粗又长的白色脊骨，一端有条巨大的尾巴，当东风在港外不断地掀起大浪的时候，这尾巴随着潮水瓶落、摇摆。
“那是什么?"她问一名侍者，指着那条大鱼的长长的脊骨，它如今仅仅是垃圾，只等潮水来把它带走了。
“Tiburon，"侍者说，"Eshark。"他打算解释这事情的经过。
“我不知道鲨鱼有这样漂亮的尾巴，形状这样美观。”
“我也不知道，"她的男伴说。在大路另一头老人的窝棚里，他又睡着了。他依旧脸朝下躺着，孩子坐在他身边，守着他。老人正梦见狮子。”在这段话里，作者通过老人的梦含蓄的表明，老人依旧有梦想，依旧有热血及与生活抗争的勇气，他没有倒下，没有失败。游客的无知也说明了一点：或许英雄会不为人知，但只要有与命运斗争的勇气，人人皆是英雄。
《老人与海》也教会了我很多。什么是失败，失败的真正意义是在遭遇了挫折之后没有勇气爬起，失去了再来一次的勇气，失去了对生活的希望，失去了自己人生的梦想。什么是英雄，英雄就是敢于面对挫折，挑战挫折，战胜挫折的人，他们有勇气完成自己也许失败了很多次的梦想，这才算得上是英雄。
一切大风大浪都已经过去了，老人浑身被海水打湿，脸上充满了疲惫，被划破的口子还滴着血，然而所有一切都无法改变的是那双充满自信的眼睛。正是它，给了老人出海的信心，正是它，支撑着老人在大海中整整搏斗几天几夜，发挥出在他生命中的所有极限。一个人生来不是总是失败的，就算失败也并非绝望，一个人可以被灭亡，但是他的精神是打不败的，是永存的，只有战胜自己一切的不可能，才能获得胜利。
生活中，能压倒一切的不算是强者，但不被一切所压倒的人才是真正的强者。拿破仑曾经说过：“默认自己的无能，无疑是给失败制造机会!”所以，人最先应当战胜自我。有很多人常常把自己的失败归结于才能的有限，真实，才能往往得力于自我竞争。自我竞争，就是以最快的速度，拿出最好的成绩超过自己原先所创下的“最好成绩”。人要逾越自己过去的最高度的确是一件很难的事，但是只要你跨过这极难的一步，你就再一次战胜了自己，你跨过这极难的一步，你就会更上一层楼。在现实生活中，人和自然是对立的，人总是要受到大自然的磨练，只有能够坚持进行坚强不屈的斗争的人，才能获胜。虽然有时人们会战胜自然，有时会被自然所打败乃至于被毁灭，但是最重要的是,当自己被自然所打败的同时，自己能否使自己的意志不消沉，重新回复自信，以更高的热情去迎接大自然的挑战。
读书心得体会《给教师的一百条新建议》_3000字在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。【听郑杰的合作学习的感悟】
无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。
反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!
二、做一个有情趣的人不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一天天地老的特别快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“用艺术来‘宣泄’其实是最佳的方法。比如看悲剧。悲剧就是把美好的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。”“其实更幸福的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人十分满足。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。”“只有关心老师的心灵世界，才是真正地关心老师和生命质量。”
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