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篇一：《乞巧》课堂实录
《乞巧》课堂实录
一、导课：
师：我听说咱们班的同学都特别喜欢背诗，老师考考你们。谁会背《清明》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（写清明节）谁来背《九月九日忆山东兄弟》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（重阳节）
师：这两首诗都是写我国传统节日的。今天，我们再来学习一首——《乞巧》。 师板书课题并讲解字的写法。
齐读课题。
大家在练习本上写一遍。（强调坐姿，字体安排。）
师：同学们写得不错，可见平时下功夫。
二、解题：
师：乞巧是什么意思？
学生回答。
师：你是通过看注释理解了词语的意思，很好。这首诗的作者是林杰，对作者你有哪些了解？ 学生回答。
师：通过查找资料，了解作者，就可以学习古诗内容。（师板书：查找资料） 师：你们平常学习古诗还有哪些方法？
学生回答。
师：读书百遍其义自见。读诗也是这样，反复诵读就是一个好办法。（师板书：反复诵读）
三、初读：
师：打开课本，自由读诗，把字音读准，句子读顺畅。
学生自由读。
（出示古诗）指生读古诗。
师：古诗在古代是可以吟唱的，所以我们在读的时候要注意停顿，读出节奏，读出韵味。 指一生读诗。
师范读古诗前两句。
再指一生读前两句。
师生合作读。师读前两句，学生读后两句。
师读一、三句，学生读二、四句。交换再来一遍。
老师读题目，学生读整首诗。
四、品读：
1、学习前两句
（课件出示第一句）
师：在这首诗中，有个字读音相同，字形也差不多，是哪个字？（宵、霄）有什么相似？从字义上有什么区别？（宵：是晚上的意思。用“宵”组词。“霄”云的意思。）
（出示课件：元宵、宵夜 九霄云外、云霄。）
自由读。
师：部首不同，字义也就不同。
（再出示古诗的第一句）指生读古诗。
师：说说这句诗的意思？
指生回答。
师：“碧霄”是什么意思？
（出示图片）你看到了什么？
师：这么美丽的夜晚，齐读第一句——
在这样的夜晚，想起一个故事，齐读第二句——
师：人们仰望天空，不禁想起那个美丽的故事？师配乐讲述牛郎和织女的故事。听完这个故事，你再看碧霄，再读这句诗，你肯定会有不同的感受。
指学生再读。
读这句诗，你仿佛看到什么？他们多长时间相聚一次？（一年）谁能读出她们的幸福。（指生读）
让他们幸福地相会，谁来读？（一生读）
齐读。
师：牛郎和织女的情感牵动人们的心灵，所以人们每每仰望天空，就会想起这个美丽的故事。（师板书：故事）因此在人间人们会有这样的活动。
2、学习后两句
（课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）
师：通过这两句诗，你看到了怎样的画面？
生回答。
师：想象画面再读这句诗。
生读。
师：所以想象画面也是学习的好方法。（师板书：想象画面）
生读资料袋，看人们是怎样望秋月、穿红线？
交流。（师板书：习俗）
师：谁不想拥有织女这样的巧手呢？所以大家都来乞巧。大家出来了，他们在月下穿下红丝，夜深了他们还在穿着红丝，学生接读：穿尽红丝几万条。
师：他们穿尽了多少红丝？几万条说明了什么？（生回答）他们仅仅是在乞巧么？
出示《乞巧歌》：乞手巧，乞貌巧。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。——《乞巧歌》
学生齐读。
师：这仅仅是在乞巧么？让我们走进乞巧，你想乞巧的是什么?
学生回答。带上你的愿望，一起读后两句诗。——
这么多的红丝，每一根红线都代表这么多的愿望，穿也穿不尽——
五、延伸：
1.（出示全诗）
学生齐读，试着背诵，背出节奏，背出韵味。
师：林杰用简短的字展现了唐朝人们乞巧的节日，现在也成了我国的传统节日。
2.师出示各地乞巧节日的图画。
3.师：在古代，诗人是这样描写（出示《七夕》杜甫、杨朴的《七夕》），现代诗人郭沫若也这样写道：出示《天上的街市》。
4.师：这节课我们学习了《乞巧》，知道了一个故事，了解了一种习俗，感受了一种文化。（师板书：文化）
运用这节课学习古诗的方法自己学习下一首古诗。
板书：
乞巧
故事 查找资料
习俗 反复诵读
文化 想象画面
篇二：乞巧教学设计
《乞巧》教学设计
遵义县第一小学杨永丽
一、教学目标分析
1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4.适度拓展，增强语言积淀。
二、教学重点与难点分析
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
三、教学方法
以读为主，由读通顺到读出情感，借助媒体资源再读再悟，让学生带着不同的目标，一次一次充分地朗读古诗，层层深入地理解诗意和体会诗人的情感。
四、教学安排
一课时
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
一、故事导入并揭题质疑
1.平时喜欢读民间或神话故事吗？生自由说。
2.课件出示《牛郎织女》图。
3．在唐代有位叫林杰的诗人，他用妙笔把这个《牛郎织女》民间故事用诗的形式表达出来了，（出示课件，板书《乞巧》诗题。①生齐读诗题两遍②区别乞—气，指导书写“乞”字。）
4、诗人简介：林杰；唐代诗人（831——847），福建人，非常聪明， 六岁就会作诗 ，又精通书法棋艺，被称为神童。可惜十七岁就离开了人世。
5、读了诗题，你知道什么叫“乞巧”？七夕节为什么又叫乞巧节？（乞巧节是古代人们非常喜欢的一个传统节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？让我们一起走进古诗吧。） 二、多种形式读古诗，整体感知
一读：读准确——自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。
二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。
三读：读出味道。（按平仄音律来读，在学生的已有基础上，让学生照着老师以前讲过的读古诗按平仄音律的方法读——师范读——生展示）
三、品读涵咏，渐入古诗意境
〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
（通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。）
师：同学们，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？
2、 “今宵”是什么意思呢？元宵节大家知道吧，在农历的正月十五，大家在正月十五的什么时候够元宵节——晚上，所以这个“宵”就是晚上的意思，“今宵”就是今天晚上。“霄”是什么意思？观察偏旁，雨从哪里来？雨从天上来，所以“霄”就是天空的意思。“碧霄” 是指？浩瀚无际的天空。【乞巧,乞巧,林杰,乞巧是什么意思,乞巧林杰,乞巧歌,乞巧的诗意,】
3、课件出示：宵——霄。把这两个字放回诗句中再细细品味。齐读：七夕今宵看碧霄 〈二〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
1、你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪烁，犹如颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）课件放大两颗星
2、关于牵牛星和织女星来源于一个传说。（入情入境说神话故事：听过牛郎织女的故事吗?利用插图，配乐慢慢讲述千古流传、家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事：）
3、齐读：牵牛织女渡河桥。（课件出示诗句）
4、你仿佛看到了怎样的画面？把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）
〈三〉吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
那么，在这样一个新月当空的夜晚，牛郎织女在天上相会，地上人们又是怎样过乞巧节的呢？
1、齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（课件出示诗句）
试着读读三、四行，边读边想象画面。你们仿佛看到了怎样的情景？
让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧。（因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。）
2、绘声绘色说乞巧
是啊，织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！（课件出示云锦图）怎么样，快说说吧。从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！所以人间的女子个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）
所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
引读诗句：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
3、想象诗句所描述的画面。
交流：你从诗中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。
（1）你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，女子们都在什么地方乞巧？瞧，在小院里，在家门口，在??（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园??）少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（她们想象织女一样心灵手巧）
（2）她们穿了多少条呢？（几万条）真的是指数出了有几万条吗？（不是）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）
（3）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）
4、有感情地引读诗句（个别指导→齐读）
（2）男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。谁来读：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
（3）望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚心。一起读：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
诗中有画，画中有诗，我们读诗可以看出这是古人多么喜欢的一个节日啊。
四、咏叹经典，品味传统文化
1、师生合作读：
师：??仰望清朗的夜空—— 生：七夕今宵看碧霄
师：??茫茫的银河—— 生：牵牛织女渡河桥
师：??仰起了头—— 生：家家乞巧望秋月
师：??织出了多少美好的心愿—— 生：穿尽红丝几万条。【乞巧,乞巧,林杰,乞巧是什么意思,乞巧林杰,乞巧歌,乞巧的诗意,】
2、生有感情地想象之中描写的画面背诵古诗。（在小组里背、抽生背、齐背）
3、唱古诗。（用熟悉的旋律伴奏，师放伴奏示唱一遍，学生跟唱）
五、拓展
1、女孩子们向织女乞求什么？课件出示民间的一首《乞巧歌》。
《乞巧歌》
乞手巧，乞貌巧
； 乞心通，乞颜容；
乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。
2、体验升华，熟读成诵。
（1）你发现他们仅仅是在乞取手巧吗？还在乞求什么？再来读读《乞巧》这首古诗。
（2）我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞求些什么吗？”你们想吗？
说说你想乞取什么？你们愿意为家人、老师和同学乞求什么呢？（写心愿卡）
（3）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？（美满幸福的生活）
六、小结
对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节，让我们一起发出内心的乞求吧！把我们心中的心愿送到古诗中，齐诵古诗。
七、七夕作业点心
1、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，承载着中华民族的一种文化、一种传统，让人回味无穷。哪些和中国传统节日有关的古诗呢？就让我们积累经典：背背有关中华传统节日的古诗。
《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》等
2、按自己喜欢的方式背古诗。（按节奏、平仄音律、吟唱??）
3、收集民间故事。
乞取智巧 追求幸福
篇三：乞巧
《乞巧》教学设计
教学目标
1、认识“乞”“霄”2个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3、了解诗中蕴含的民间传说，激起学生对祖国传统文化的兴趣。
4、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
5、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。 教学准备：音乐、多媒体课件、收集有关七夕乞巧节的故事
教学过程
一、课前诵读
同学们从幼儿园到现在，诵读了许多经典的古诗名句。那在你的记忆中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。
2.这一节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。
《乞巧 》教学设计
教学目标： 1、认识“乞、霄、”2个生字；2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
教学重点、难点:理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。
学情分析：三年级学生学古诗还处在接受阶段，因此，以引为主，扶放结合。这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗意就更有难度了。因此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意，
教学过程：
一、导入新课
1、同学们好，你们喜欢神话故事吗？ 它是我国传统文化中的一颗明珠。一个个故事，蕴含着一幅幅灵动的画面，让人回味无穷。今天，老师给你们带来了一个神话故事。（课件） 配乐讲述牛郎织女的故事。
2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。
听了牛郎织女的故事，那我考考你们，故事讲的是谁和谁之间的事情？牛郎织女每年在什么时候在谁的帮助下才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。
3、把小手举起来，跟着老师一起来写写。 （板书：乞巧）在写乞的时候，有想提醒大家注意的地方吗？“乞”字音变调和乞的书写，再生齐读。
4、理解诗题。
所谓乞巧，就是 乞求巧手的意思。此时，你有什么疑问吗？向谁乞巧？怎样乞巧？真聪明！学贵有疑，学了这首古诗你会找到答案的。
5、简介作者林杰。（课件）
这首诗的作者是谁呢？他是怎样的一个人呢？请看：课件
二、初读自悟，整体感知。
1、六岁就能写诗了，真了不起。 想去读读了吗？心动不如行动！那就赶快打开书翻到122页读读吧！（课件出示古诗）
2、注意在读的时候要把每个字音读准， 生字多读几遍，把古诗读通顺。
3、 会读了吗？ （指名读、齐读） 他读得怎样？谁了评一评？你能读读吗？
4、读古诗讲究停顿，看看你能听出停顿吗？出示全诗老师范读。谁来安你听的停顿来试试？ （生自由读、抽读）老师听出来了，你是这样停顿的：课件出示画了/的古诗， 生照样子在古诗停顿的地方画/，一起读。读了这首诗能告诉我们这首诗主要写什么吗
三、品读鉴赏，积累内化。
会听的小朋友一定会发现诗中有两个字的读音是一样的 ，它藏在哪句诗里？ （宵—霄，用点标出来）课件出示那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？ （“宵”是晚上，“霄”是天空）。你是怎么知道的？看注释 查字典 查资料 问别人 。
6、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。真
会学习。
我们把它们放进诗句里读一读。从诗句中你知道了什么？碧霄 牛郎织女
你能想象出碧霄的样子吗？出示课件：夜空图。 你们看，这就是七夕的夜空！你看到了什么？碧蓝的天空中有一条美丽的银河，在银河的周围，有满天的星斗在闪烁着，好像在像我们点头微笑。 在这满天星斗中，有两颗星星最为耀眼，知道它的名字吗？ 牵牛星和织女星 它们就是我们刚才听的牛郎织女这个神话故事的主人公。
深蓝的天空星光闪烁，多么美丽的夜晚，让人情不自禁地想起那牛郎织女天上相会的美丽传说。有谁知道织女是怎样的一个人？抽生说。课件织女介绍师小结：织女是天上的 仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧， 织女在天宫里不停地织着锦缎，我们一起来欣赏她的杰作。（课件，出示云锦图片）
师叙述。
他织的云彩又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。她织的花，红似火，粉的似，娇艳欲滴， 她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！真是让人羡慕啊！！
）这真是课件出示二句： 引读诗句： 牵牛织女——渡河桥（ 指导朗读，“渡 ”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。
他们一年才能见一次面，而且还有在喜鹊的帮助下，容易吗？抽读 评议我们感受到了他们的不易。
3、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女这时的心情是怎样的呢？课件出示牛郎织女团聚的
画面，在牛郎织女一家团聚的温馨的夜晚，这时的天空除了是碧蓝的，它还有可能是什么样的？幸福的 温馨的 快乐的 用你喜欢的方式把你感受到的与同桌分享。
通过刚才的朗读，你读懂了什么？有不懂的地方吗？河 桥指什么？
4、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。（分组读——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥）（老师评）读出了幸福 洋溢这快乐 充满了温馨
是啊，牛郎织女它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七
夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰也忍不住吟诵着：（生齐读）：课件出示“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
5、 在七七这样一个新月当空的夜晚， 天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？ 从哪里知道的额。出示课件读读三、四行。（学生读） 家家（学生接念——乞巧望秋月）读了这句诗，从这句诗中的哪个词中体会到什么呢？ 抽生说说望着秋月乞巧 家家 穿尽 几万条
七夕这天， 少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。 希望自己也有一双像织女一样的巧手。所以有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。出示乞巧节的资料 从资料中你知道了什么？ 尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，希望自己也拥有织女一样的巧手。
这首中讲的就是对月穿针这种最普遍的方式是对月穿针 瞧，你看：课件出示唐朝乞巧的场面。
每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧。在小院里，在家门口， 在河边，在花园……） 在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿
红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（“聪明、美丽、善良”更重要的是拥有一双“巧手”他们想象织女一样心灵手巧）
借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九孔针穿过去，这是多么的不容易啊， 可是少女们为了想拥有织女一样的一双巧手，他们不停的坚持着、努力着。出示3、 4句。 通过你的读让我们感受到他们的坚持和努力。 谁来试试？
数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！
诗人林杰发出感慨：课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 （指名读，齐读）
人们除了乞求心灵手巧外，还有别的什么愿望要向织女乞求的吗？生说。课件出示乞巧歌，读读。
我们吟诵古诗的声音穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道他们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想为自己乞取什么？还想为谁乞取什么？ 模仿乞巧歌，当一个小诗人，自己创作一首新的乞巧歌。 平安 健康 快乐 幸福、和平、学习进步 工作顺利
总结：
看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！
四、体验升华，熟读成诵。
1、林杰的这首《乞巧》诗， 表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了
课件出示整首诗。
《乞巧》课堂实录
一、导课：
师：我听说咱们班的同学都特别喜欢背诗，老师考考你们。谁会背《清明》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（写清明节）谁来背《九月九日忆山东兄弟》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（重阳节）
师：这两首诗都是写我国传统节日的。今天，我们再来学习一首——《乞巧》。 师板书课题并讲解字的写法。
齐读课题。
大家在练习本上写一遍。（强调坐姿，字体安排。）
师：同学们写得不错，可见平时下功夫。
二、解题：
师：乞巧是什么意思？
学生回答。
师：你是通过看注释理解了词语的意思，很好。这首诗的作者是林杰，对作者你有哪些了解？
学生回答。
师：通过查找资料，了解作者，就可以学习古诗内容。（师板书：查找资料） 师：你们平常学习古诗还有哪些方法？
学生回答。
师：读书百遍其义自见。读诗也是这样，反复诵读就是一个好办法。（师板书：反复诵读）
三、初读：
师：打开课本，自由读诗，把字音读准，句子读顺畅。
学生自由读。
（出示古诗）指生读古诗。
师：古诗在古代是可以吟唱的，所以我们在读的时候要注意停顿，读出节奏，读出韵味。
指一生读诗。
师范读古诗前两句。
再指一生读前两句。
师生合作读。师读前两句，学生读后两句。
师读一、三句，学生读二、四句。交换再来一遍。
老师读题目，学生读整首诗。【乞巧,乞巧,林杰,乞巧是什么意思,乞巧林杰,乞巧歌,乞巧的诗意,】
四、品读：
1、学习前两句
（课件出示第一句）
师：在这首诗中，有个字读音相同，字形也差不多，是哪个字？（宵、霄）有什么相似？从字义上有什么区别？（宵：是晚上的意思。用“宵”组词。“霄”云的意思。）
（出示课件：元宵、宵夜 九霄云外、云霄。）
自由读。
师：部首不同，字义也就不同。
（再出示古诗的第一句）指生读古诗。
师：说说这句诗的意思？
指生回答。
师：“碧霄”是什么意思？
（出示图片）你看到了什么？
师：这么美丽的夜晚，齐读第一句——
在这样的夜晚，想起一个故事，齐读第二句——
师：人们仰望天空，不禁想起那个美丽的故事？师配乐讲述牛郎和织女的故事。听完这个故事，你再看碧霄，再读这句诗，你肯定会有不同的感受。
指学生再读。
读这句诗，你仿佛看到什么？他们多长时间相聚一次？（一年）谁能读出她们的幸福。（指生读）
让他们幸福地相会，谁来读？（一生读）
齐读。
师：牛郎和织女的情感牵动人们的心灵，所以人们每每仰望天空，就会想起这个美丽的故事。（师板书：故事）因此在人间人们会有这样的活动。
2、学习后两句
（课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）
师：通过这两句诗，你看到了怎样的画面？
生回答。
师：想象画面再读这句诗。
生读。
师：所以想象画面也是学习的好方法。（师板书：想象画面）
生读资料袋，看人们是怎样望秋月、穿红线？
交流。（师板书：习俗）
师：谁不想拥有织女这样的巧手呢？所以大家都来乞巧。大家出来了，他们在月下穿下红丝，夜深了他们还在穿着红丝，学生接读：穿尽红丝几万条。
师：他们穿尽了多少红丝？几万条说明了什么？（生回答）他们仅仅是在乞巧么？
出示《乞巧歌》：乞手巧，乞貌巧。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。——《乞巧歌》
学生齐读。
师：这仅仅是在乞巧么？让我们走进乞巧，你想乞巧的是什么?
学生回答。带上你的愿望，一起读后两句诗。——
这么多的红丝，每一根红线都代表这么多的愿望，穿也穿不尽——
五、延伸：
1.（出示全诗）
学生齐读，试着背诵，背出节奏，背出韵味。
师：林杰用简短的字展现了唐朝人们乞巧的节日，现在也成了我国的传统节日。
2.师出示各地乞巧节日的图画。
3.师：在古代，诗人是这样描写（出示《七夕》杜甫、杨朴的《七夕》），现代诗人郭沫若也这样写道：出示《天上的街市》。
4.师：这节课我们学习了《乞巧》，知道了一个故事，了解了一种习俗，感受了一种文化。（师板书：文化）
运用这节课学习古诗的方法自己学习下一首古诗。
板书：
乞巧
故事 查找资料
习俗 反复诵读
文化 想象画面
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