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《济南的冬天》教案 总第5、6课时
P3【教学目标】
整体感知课文的主要内容，掌握文章的生字词，理清作者写作思路。
学习作者抓住景物特征展开描写，理解情景交融的写法。
深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
培养学生热爱祖国大好河山，爱家乡的思想感情。
【教学重点难点】
让学生了解济南的冬天的总特征。
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味作者写作意图。
体会作者写作的思想感情，培养学生热爱家乡的思想感情。
【教学方法】
朗读法 分析法 讨论法
【教具准备】
多媒体
【教学实数】
两个课时
【教学过程】
P4第一课时
P5【学习目标】
1整体感知课文的主要内容，掌握文章的生字词，理清作者写作思路。
2了解济南的冬天的特点以及清楚文章写了济南冬天的美景。
3学习老舍先生的写景方法。
P1【导入】（2分钟）
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。那么谈到冬天，大家会想到什么呢？在你们的印象中，家乡的冬天是怎样的呢？不同的地理位置的冬天是不同的。东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的气息吧！ P6【检查预习】
1，老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。 P7:2点名让学生起来读生字词，并且纠正读音。（5钟）
着（zhuó）落 宽敞（chǎng） 澄（chéng）清 暖和（huó） 发髻（jì）
看（kān）护妇 薄（báo）雪
同时给学生讲解“薄”这个多音字，让学生积累。
薄：báo（厚度小的）～饼。（冷淡，不热情）～待。（味道淡）～酒。（土地不肥沃）～田。
bó (轻微，少) ～命 厚～(不充实，不坚强)～弱。
bò 薄荷
P8:3、响晴：(天空)晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
P9:三、听读后自读课文思考以下问题（10分钟）
a．济南冬天的总的特点是什么?
b．课文写了济南冬天的哪些景物?
c．表达了作者怎样的思想感情?
P10:明确
1济南冬天的总的特点是什么?
温晴
2、课文主要写了济南的哪些景物？
济南的阳光，济南的山，济南的水，济南的雪
3你能说出文章表达作者怎样的思想感情么？
喜爱 赞美
P11:读思议说
作者是用什么样的方法来写出济南的冬天的总的特征的？有什么作用？
对比
与北平相比——无风声
温晴 与伦敦相比——无重雾 宝地
与热带相比——无毒日
喜爱
用对比的手法来写济南的冬天的特点，重在突出济南的冬天“温晴”这一特点。
P12小结：
济南给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
P13:作业
1、熟记字词及作者简介
2、熟读课文
3、研读课文2—5节
【板书】
济南的冬天——宝地
阳光普照的小山——温暖 山 薄雪覆盖的小山
温 城外远山
晴
绿萍
水 水藻
垂柳
P14第二课时
P15【学习目标】
1、学习作者抓住景物特征展开描写，理解情景交融的写法。
2、深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
3、培养学生热爱祖国大好河山，热爱家乡的思想感情。
P16【导入】（5分钟）
同学们，上一节课我们已经整体把握了课文的主要内容，我们都已经游览了一遍老舍先生笔下非同凡响的“济南的冬天”，我想请一个“小导游”来给我们介绍一下济南冬天的特点，以及与众不同的景物。（检查学生上一课时掌握课文的程度，再在黑板上板书重点）
济南的冬天——宝地
阳光普照的小山——温暖
薄雪覆盖的小山
温 城外远山
晴 绿萍
水 水藻
垂柳
【教学过程】
P16一、找学生起来有感情地朗读第二段，并思考问题。（10分钟）
1、“请闭上眼睛想，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话运用了怎样的修辞手法，表现了济南冬天怎样的特点？【济南的冬天老舍大概意思】
“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，带有生命的感觉与意味，表现出冬天济南的“暖和安适”的特点。【济南的冬天老舍大概意思】
2、“这一圈小山冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准暖和。’”这句话运用了什么修辞手法，有什么作用？
运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地把小山写得小巧秀丽，充满温情。
3、为什么要写济南人的神态“济南的人们在冬天是面上含笑的”？
因为济南的冬天是温暖的，温晴的，这是一个“慈善的冬天”。因此用济南人“含笑”的表情来烘托济南温晴慈善的特点。 P17:二、全班一起朗读第三自然段，并回答一下的问题。（10分钟）
1、这一段一开始就说“最妙的是下点小雪啊”！究竟“妙”在哪里？（和学生一起分析重点语句，找出答案）
2、这里主要写薄雪覆盖下的山，写了什么呢？按照怎样的顺序来描绘这幅美丽的雪后小山图？
3、为什么作者把“树尖顶着一髻儿白花“这场景比作“日本看护妇”？
4、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”这句话里面的“镶”字用得好吗？好在哪里？
5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这个句子写出了写的状态，好在哪里?
6、找出这段文字的修辞手法
P18明确：
1、妙在雪色 妙在雪光 妙在雪态
2、山上——矮松——一髻儿白花（日本看护妇）
山尖——全白（镶银边）
山坡——白雪黄草（穿花衣）
山腰——露粉红色
空间顺序（从上到下）（在黑板上作画，让学生更形象地认识薄雪覆盖下的小山的特点）
3、作者把此比作大家都熟知的细致周到的护士，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。写出了雪后小山的温柔。
4、好。“镶”字给冬天增加美感，给小山增添了美感。
5、这个句子运用了你人的手法，把薄雪写得情态可掬，主要写了雪态，雪的状态样子特点。夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。
6比喻 拟人
P19小结：
雪后小山图
小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
P20:三、请学生起来有感情地朗读第四段，并回答问题。（5分钟）
1、城外的远山，秀气美丽，就像出自唐代名手画的“水墨画”，究竟它美在哪里？
动静结合，淡雅迷人。这就是城外远山与众不同的美丽。
2、“山坡上窝着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里面的“卧”字写得非常生动，好在哪里？
“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状态样子，情态，放佛是写活物，活灵活现。
P21:小结：
山村卧雪图
小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”得舒畅，“卧”得安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的韵味。
P22:四、全班有感情地朗读课文最后一段，并回答一下的问题。（10分钟）
1、这一段主要写的是什么？
济南冬天的水：绿萍，水藻，垂柳
2、一般来说，文章最后的段落句子都是起着概括总结的作用，那么标题能不能改成“冬天的济南”?为什么？
标题不可以换，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
P23:小结：
玲珑水晶图
晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
P24:五、全班有感情地朗读课文，整体把握，感知全文。（10分钟）
纵观全文，这篇文章的写作有何特点？
（1）、善于用比喻和你人，给人美感
（2）、寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，留露深情，或虚实结合，展开想象，抒发济南冬天的热爱之情。 P25说说你学习本文的体会
作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？结合朱自清的《春》谈谈学习收获
P26总结：【济南的冬天老舍大概意思】
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
P27【作业】
1、研讨与练习二（作业本）
2、学习老舍先生写景的方法（借景抒情），抓住家乡的特点，给大家介绍一下你们家乡，表达你对家乡的喜爱之情。（作文本）
P28【板书】
济南的冬天——宝地
阳光普照的小山——温暖
山 薄雪覆盖的小山——秀气
温 城外远山——淡雅
喜爱
晴 绿萍——暖
水藻——绿
垂柳——清
P29:巩固练习
P30:下课
济南的冬天（老舍） 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学重点： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 教学难点： 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 教学时数： 2课时。9班：10月17～18日，星期一～二；10班：10月19～20日，星期三～四。 教学步骤： 第1课时 【教学要点】理清文章结构，初步品味语言特色。 一、导入 现在已经是金秋十月了，再过不到两个月就到冬天了。大家对冬天的印象是怎么样的呢？„„ 寒风刺骨？冰天雪地？ 你们知道济南在哪里吗？——山东省。 在我国的北方还是南方？——北方。 通常，“冬天”给人的感觉是寒冷的。北方的冬天呢，更冷！今天，我们就跟随我国语言大师老舍先生，一起去感受一下济南的冬天，看看与我们想象中的北方的冬天有何不同。 二、老舍的生平及其创作 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。 1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文，并进行文学创作。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。1946年春，老舍去美国讲学。新中国成立后，应周恩来的邀请回国，曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。 老舍一生著作丰富，其代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》等。 他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 《济南的冬天》是1931年在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。 老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为第二故乡。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。 三、听课文录音，思考以下问题 1、济南冬天的总的特点是什么？ 温晴的宝地。 2、课文写了济南冬天的哪些景物？ 先写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”。再写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外的远山。最后写冬天的水色。 3、表达了作者怎样的思想感情？ 作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 四、全班朗读，读准字音，读出感情 五、分析文章结构 整体板书： 与北平的冬天比较：无风声 天气 与伦敦的冬天比较：无浓雾 温晴、宝地 与热带的冬天比较：无毒日 阳光朗照下的山（小摇篮） 山：（总）暖和安适的理想世界—（分）薄雪覆盖下的山 城外的远山（小水墨画） 水：写水藻之绿，以衬托水的清澈透明——拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘济南清亮、鲜明的色彩。（蓝水晶） 六、研读与赏析 1、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？——通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？——济南的地形特点决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 3、教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。 七、比较几组句子，看看表达效果有何不同（课件显示） 1、A.这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”B.这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 比较：A句把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人的修辞，显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的关爱，那当然是最暖和不过的了。B句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 2、A.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。B.快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 比较：A句把夕阳斜射下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容与微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来
没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而B句则少了那份美感。 3、A.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！B.天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 比较：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可人。A句用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽然没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是B句用一“倒影”所不及的。 八、课后作业 1、找出课文中运用了比喻和拟人修辞的地方，独立思考，初步分析语言美。 2、完成《每日五分钟》第一课时。 第2课时 【教学要点】研读课文，品味语言。 九、自由探究 你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流： 1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” ——把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 2、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。——“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
3、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” ——“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 4、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” ——“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 5、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”——“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且„„还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 十、合作探究 1、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 2、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 3、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。 4、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。 5、文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 十一、体验与反思 1、质疑交流 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？ 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 2、拓展延伸 通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 十二、课后作业 1、《每日五分钟》、《阅读积累》。 2、预习《秋天》。 十三、教学反思
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