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With the rapidly development of economic and science, the fierce competition of various fields is increasing day by day. Both individual work and teamwork are needed to improve our competence. It is widely accepted that to work independently has the obvious advantage that it can prove one’s ability. However, teamwork sprit has become a required quality by more and more companies.
Brilliant people who always make decision quickly and correctly will work independently and efficiently. They can work at any time and in any place, thus much time will be saved. It is convenient for them to work individually. Working alone is beneficial to enhance individual competence . However, working environment play an important role in work. Most people work inefficiently when they are alone. Moreover, we often encounter tough problems that are beyond our ability. Without the help of others, these problems can not be solved efficiently.
Teamwork provides a chance to cooperate with workmate, it will make a friendly and enjoyable work environment, which is an important factor influencing employees’ belief in the company as a good workplace. With the help of the team, knotty problems can be solved easily and quickly, which could improve work efficiency. Teamwork contributes to the prosperity of the companies. With all workmates’ knowledge combined, the companies possess high work efficiency and an ability to deal with whatever problems. As a result, the companies can make more profits and develop more quickly. Nevertheless, without a outstanding leader, the team will fall into disorder. Furthermore, each member should make contribution to the team, which can improve everyone’s personal ability.
Teamwork is important, no one could live individually, they must rely on others in some way. Work together could make life easier. But in the modern society with competition and challenging, there always are some challenges for us to face independently. We want to be the winner, the key depends on ourselves. We need to improve personal ability by working individually. In sum, we should combine individual work and teamwork perfectly to achieve high efficiency.
雅思大作文范文：国际间合作
本文是雅思大作文范文：国际间合作，供大家阅读参考。认真研读一定的雅思范文及作文模板可以帮助我们检验自己的写作水平，并能很好地吸收和应用优秀范文里的优秀内容。
题目：Some people think the main benefit of international cooperationis in protection of the environment, while others think that the main benefit is in the world business. Discuss both views and give your opinion.
范文：
There is no doubt that international cooperation, from private enterprisesto governments, has become increasingly prevalent (= more popular these years). It is on account of growingly global economy, and it is beneficial for almost every country in the world.
近年来，私企和政府间的国际化合作变得广泛而流行。这是由于经济全球化的趋势和世界各国的利益共同导致的。
People firmly believe that the international cooperation is good for environment protection. It is well awarethat every country has its unique way to protect environment. For example, the Dutch do well in disposing
资料来源：教育优选 /retype/zoom/2eb8efa3b90d6c85ed3ac639?pn=1&x=0&y=0&raww=630&rawh=42&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=32&md5sum=9b9546a7b15d9fa68d9cf9bd664e9cda&sign=8cb47e8bb6&zoom=&png=0-10200&jpg=0-1156" target="_blank">
of wastes. They point out that if their advanced technology can be introduced into the developing countries that are hardly to invent such good technology, not only some countries or groups but also all of the people living on the earth will benefit a lot. Of course, the countries that have invented these technologies will have to suffer from the damage in economy more or less.
一些人认为国际间合作有利于环境保护。各国在环保方面都有自己独特的技术和方法。欧洲就非常善于使用再生资源，例如：荷兰的垃圾处理。这些人指出如果能够把这些先进的技术引入到那些没有充分研发能力的发展中国家，受益的将不仅仅是某个国家或团体，而是所有居住在地球上的人类。当然，发展这些技术的国家将在经济方面或多或少的遭受一定的损失。
On the other hand, the view taken by other people is that the main advantage of internationalcooperation is in terms of business. It is true that the imports have been sold everywhere in my country. To illustrate, a modern car often consistsof different components from various countries. In the meanwhile, some necessary goods are always imported from other countries. However, the competition between local
businesses and exoticones is going more intense.
资料来源：教育优选
另一些人提出，国际合作最大的受益者是商业。今天，在我的国家里进口商品随处可见。例如，一辆汽车往往由几个国家生产的配件组装而成。而且，一些生活必需品也需要进口。然而，本地商品与进口商品之间的竞争也日益激烈。 In my opinion, the meritsof international cooperation are in both environment and the business. Also, people ought to make the best use of international cooperation to solvethe serious worldwide problems such as global warming.
我的观点是：无论是商业还是环境保护都将获益于国际间合作。此外，人们应该更好的利用国际间合作去解决一些严峻的世界性问题，如全球变暖。
资料来源：教育优选
小组合作学习英语论文
【摘 要】学而有法，却无定法。小组合作学习只是一种新型的学习模式，而非唯一有效的学习模式。怎样将小组合作学习的效果发挥到更好甚至最好，是我们每个英语老师需要仔细琢磨和研究的问题。
【关键词】 合作学习 含义 意义 课外合作学习
新课程标准给英语教学提出了新要求。所以，如何更高效地完成教学任务成为英语教师的研究的重要话题，小组合作学习模式便应运而生。下面是本人的一些浅显的观点和简单的做法：
1. 小组合作学习的含义及意义
小组合作学习即依据一定的情况，把学生分成若干小组。根据各小组的不同情况，对其布置任务，并要求各小组通过共同努力完成学习任务。
首先，小组合作学习增强了学生的自信心，激发了学习兴趣。学生之间存在差异，学习效率也有高低。而在小组合作的过程中，优等生通过帮助后进生的方式反馈了学习内容；后进生不仅学到了本来不会的知识，更体会到了同学之间的友爱，增强了学习信心。其次，合作学习活跃了课堂气氛，更大限度地点燃了师生的激情，让学生体会到了
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《小组合作学习在初中英语写作教学的研究》大学城栏目：居民空间消息快播 | 空间栏目：学习笔记—教育论文、心得、故事 收藏到我的学习空间 收藏到我的课堂魔方 全屏 发表时间：2011-12-15 21:25:39浏览：821评论：0
《小组合作学习在初中英语写作教学的研究》
课题研究方案
长沙市天心区建业中学：曹虹
一、问题提出
2001年5月29日国务院颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“鼓励小组合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”，由此可见，小组合作学习受到前所未有的重视。正如美国评论家El115所断言:“小组合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是最大的之一”。 ①
近年来“培养交际能力”已成为英语教学的主要目标之一，学生的口语交际能力有了很大改观，相比之下英语书面表达能力的训练与培养在教学领域内受到冷落与忽视。当前，教学往往把写作看作是对付考试的一种应急手段，加上写作教学花时间，效果不明显，学生怕写、教师怕改，结果造成了学生学了多年英语(至少三年)却在中考中连六十个词左右的英语作文都写的错漏百出。在中考英语写作部分，考生得分普遍偏低。主要原因是:
1、在教材中，写作内容是依据各单元的话题，散插在每个单元的最后部分，往往被视为对话、阅读教材的附属部分。在实际教学中，大多数课时都被用来讲授语言点等内容，写作练习常常在要下课时一带而过，布置为课后作业。这种安排导致写作教学时间上没有保障，内容上被切割得支离破碎，缺乏系统的框架。
2、多年来，教师一直对写作不太重视，作文是零敲碎打，课后完成，没有一套系统完整的教学计划，没有帮助学生解决写作中的问题，教学方法单调呆板，导致学生缺乏写作兴趣。此外部分教师没有接受系统的写作训练，加上长期以来忙于知识点的讲授，自身写作素质薄弱。
3、近年来长沙市 中考英语作文为六十词左右的“情景表达”。由于提供情景的形式不外乎图画、图表、提纲等，中考作文没有质的突破和飞跃。应试教育的负面影响导致写作训练形式过于单一。
4、长期以来，我国英语写作教学大都采用的是写作成果教学法，即根据写作的最终成品来判断写作的得失成败，教学只关注学生写作的产品—作文。作文题目布置下去，学生写作文，交作文，教师改作文，写评语。Lewis(l993:176)对作文批改做过形象的描述“:面对一堆作文，教员拿着红笔，在紧迫的时间内，用程式化的方法指出其中的表面错误，写下简短评语，打
出作文分数。”尽管很多教员都认为这是乏味的工作，但仍然花费好几个小时卖力地去做。因为作文上的红批不仅显示出教员高出学员一筹，而且表明教员做了工作。效果如何?
研究表明，教员的批改常常对改进学员的写作没有很大作用。学员常把教员自认为简短而又珍贵的批语视为粗鲁无用的东西。因为批语只涉及表面性的错误，对写作的提高没有实质性的帮助。长期以来，教师将大部分精力放在写作的技术性细节上，完全忽视了写作过程，即学生看到题目，如何思考、如何组织语言进行表达，学生是否有困难、是否需要教师帮助这些根本性问题却无人问津。写作过程是一个十分复杂的心理活动，学生在写作中的思想动态，作文是如何一步一步写成的这一过程其实更需要教师的指导和帮助。
随着中国教育改革第三次浪潮的不断深化，面向全体学生、以人为本的科学素养发展理念已成为指导中学教育工作的核心理念，同时，追求创新能力、实践能力的教育实践也不断发展。在此背景下，本研究尝试把小组合作学习应用于初级中学英语写作的日常教学中去，培养学生的合作精神，提高学生的英文写作兴趣，提高写作课的效率，从而切实提初中学生英语写作能力和写作水平。
二、研究假设与理论依据
研究假设
我们假设：把小组合作学习引进中学写作课堂是课程改革的要求，也是提高英文写作课堂实效的重要策略。小组合作学习立足于人文精神和平等、民主、合作的思想，以学生为学习主体，以学习小组为基本教学组织形式，以平等的师生、生生关系为纽带，以小组共同的学习任务为目标，并以小组的总体表现为主要评价依据的一种教学策略。这些特点，是小组合作学习之所以能在当代教学实践中起着重要作用的原因。同时，初中英语写作教学还受到英语写作的一些主要理论的影响，包括结果教学法、过程教学法学及模仿教学法等。本文阐述了初中英语写作教学中存在的问题，预期通过小组合作学习解决这些问题。利用合作教学理论指导中学英语写作的的实验是本文的核心部分。包括实验准备、实验过程和实验方法、对实验数据的采集、分析以及由这些数据分析而得出的结论。小组合作学习是否能提高初中英语写作的实效?从哪些方面反映出小组合作学习的效果?这是本课题要解决的问题
理论依据
1、集体动力理论
集体动力理论，本意为群体动力理论，认为集体动力是来自集体内部的一种“能源”，是完成集体任务的源动力。考夫卡(Ka丘a，K.)，格式塔学派的创始人之一，曾指出群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体。考夫卡的同事勒温(Lewin，K.)是社会心理学的创始人、群体动力理论的最早研究者之一，对上述观点进一步阐述:第一，群体的本质就是导致群体成为一个动力整体的成员之间的互赖(这种互赖通常由共同目标而创设)，在这个动力整体中，任何成员状态的变化都会引起其他成员状态的变化。第二，成员之间紧张的内在状态能激励群体达成共同的预期目的。在一个合作性的集体中，具有不同智力水平、不同知识结构、不同思维方式的成员可以互相启发，互相补充，在交流的过程中产生新的认识，上升到新的水平，并依靠集体的力量共同完成学习任务
2、社会互赖理论
社会互赖理论是在集体动力理论基础之上发展而来。道奇(Deutsch，M.)是勒温(Lewin，K.)的弟子，在加世纪40年代末提出了合作与竞争的理论，认为个体目标与他人目标紧密相关，合作社会情境下一方目标的实现有助于另一方目标的实现，即“促进性相互依赖”，在竞争性社会情境下，群体内个体目标则体现为“排斥性相互依赖”。道奇的学生戴卫·约翰逊(Johnson，D.W.)，同他的兄弟荣·约翰逊(Johnson，R.T.)一道，将道奇的理论拓展为“社会互赖理论”。社会互赖理论假定:社会互赖的结构方式决定着个体的互动方式，依次也决定着活动结构。积极互赖(合作)产生积极互动，个体之间相互鼓励和促进彼此的学习努力。消极互赖(竞争)通常产生反向互动，个体之间相互妨碍彼此取得成绩的努力。在没有互赖(个人努力)存在的情境下，会出现无互动现象，即个体之间没有相互影响，彼此独立作业(转引自王坦，2005)。约翰逊兄弟以此建立了小组合作学习理论，他们指出课堂中存在着竞争、合作与个体化(或译作个人单干学习)三种目标结构，即一是竞争出“最好”的，一是单独朝一个目标努力而忽略其他学生的学习，一是小组合作学习且对彼此的学习有兴趣、有归属感。竞争性目标结构是传统教学中长期存在的。由于彼此是竞争对手，别人的成功阻碍了自己的成功，彼此都感受到来自同辈群体的压力，也是了学生心理焦虑水平较高的原因之一，这是一种消极的关系。
3、控制理论
控制理论认为行为不是由外部的刺激引起的，而是由个人在特定时间的最大需求引起的。这个动机理论坚决主张行为从不是由对外界刺激做出的反应引起的，而是由在特定时间个人的最大需求激发的。格拉斯发展了选择理论，并认为所有的行为的目的都是满足下列五种内在需要之一:生存的需要，所属和被爱的需要，影响力和重要性的需要，自由和独立的需要，娱乐的需要。小组合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。只有愿意学，才能学得好。只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。学生学什么，如何学的动力直接来自于自身的需要，行为主义学者认为在小组合作学习中，学生不必畏惧教师的权威，也不需担心个人学习的失败和紧张。同学间互勉、互助、互爱、合作的环境有利于学生产生自尊自重的情感，这种情感和学生的学业成绩成正相关，可以促进学生的学习。小组合作学习中，成员间是互相依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力、提高学习的效果。
4、社会凝聚理论【关于合作的英语文章,】
社会凝聚理论也是从动机上解释小组合作学习的效果的。社会凝聚理论家们认为，小组合作学习对于学习成绩的影响在很大程度上是以社会凝聚力为媒介的。实质上，学生们在学习上互相帮助是因为他们相互关心并希望彼此都获得成功。个体按照交往中满足相互需要的程度组成团体;团体的形成和维持是因为个体间互动并在此过程中满足了个体的需要。
动机理论家们认为，学生们帮助小组同伴是由于他们自身的利益的考虑，而社会凝聚力理论家们则认为，学生们帮助小组同伴学习是由于他们关心集体。社会凝聚力观点的一个重要标志就是突出小组合作学习的组建活动，以及小组活动过程之中和之后的小组自我评价活动。
社会凝聚力理论家倾向于不接受动机理论家视为根本的小组奖励和个体责任。他们认为，“如果学习任务是挑战性和有趣味的，如果学生具备充分的小组过程技能，那么学生们就会于集体工作过程本身体验到高度的奖赏性一永远不要对小组成果中的个人贡献进行评分或评价”(王红宇，1993)。沙伦与阿朗逊(Sharan.R.& E.Aionson)等人的研究就主要是以社会凝聚力理论为依据的。他们在其创设的合作教学方式中，学生都承担着一定的角色。在阿朗逊的“切块拼接法”中，将4或5个课题分配给小组成员，学生们分别学习一个课题的材料。他们在“专家组”中与其他小组学习同一课题的学生开会交流信息，然后再回到各自的小组中去轮流讲解所学的课题;在沙伦的“小组调查法”中，各小组承担全班学习的某一单元内的各个课题，然后在小组内再进一步将课题分解为各项子课题。学生们共同探讨某一课题，最后将他们的研究成果向全班介绍。“切块拼接法”和“小组调查法”都要求将学习任务专门化，这样做的目的就是要在小组中创造一种相互依赖性。
5、符合课程改革与《英语课程标准》的相关要求，提高学生综合语言运用能力。
《标准》指出“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。
三、课题内涵界定
小组合作学习
小组合作学习是合作学习的一种有效形式。小组的组成、座位的编排、活动的开展以及评估规则的制订必须追求科学化、人性化。小组合作学习使学生积极承担完成共同任务中个人的责任，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，它既有助于培养学生的合作精神、团队意识、集体观念，又有利于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。合作学习中的信息互动是一种多边活动，它不是传统的教学中教师向学生单向型互动或师生间交流的双向型互动，而是师生、生生间的多边互动,通过学生间相互用英语提问、对话、讨论等，为每个学生增加了更多接触目的语的机会，也增加了使用英语的机会。这种互动式教学促使学生自己与他人学习，促进学生的认知与情感的全面发展。对于写作教学，过程写作理论认为，写作是一个复杂的思维过程，教师必须为学生创造积极、合作，富有鼓励性的写作环境。强调写作教学应该是学生与教师，学生与同伴之间的合作交流互动活动，是发生在社团之中的行为。因此，在写作教学中不应该总是采取学生单独作文然后教师批改的模式，而应多开展小组的交流与合作。这样，不仅可以取他人之长补己之短，激发学生的写作兴趣和树立协作信念，还可以培养他们的自主学习与和他人合作的精神。小组合作学习的基本理念体现在小组合作学习中的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观。
本实验的自变量是英语写作教学理念的变革，自主、合作学习方式的构建。
因变量是学生英语写作水平的提高，具有良好的英语学习态度和学习策略。
无关变量的控制：随机分班、老师自愿报名、不增加英语教学周课时
四、研究目标
采用合作学习的思路，旨在探索合作学习在初中英语写作教学中的应用的有效性和可行性。
1、合作学习在初中英语写作教学中的应用能否激发学生英语写作的兴趣，提高学生的英语写作能力;
2、能否克服学生对英语写作的畏难心理，使学生树立自信心，乐于他人合作，理解和尊重他人的情感，促进学生情感态度积极地发展;
3、能否使学生明确自己的学习需要，了解和反思自己学习英语中的进步与不足，遇到困难时有效地寻求帮助，利用图书馆或网上的学习资源，形成学生有效的学习策略等。
五、研究方法与步骤
本课题主要采用调查法、行动研究法等。
第一阶段：2009年1月-2009年8月，成立课题研究小组，确立研究目标，撰写研究方案，开展初步研究。确定长沙市天心一中、建业中学的初二年级每校两个实验班，两位实验教师。
第二阶段：2009年9月-2010年7月，全面实施，稳步推进。实验研究在全校各年级全面铺开，分年级开展以单元主题为内容的合作学习的初中英语写作模式，进行实验中期评估，形成初步实验成果。
第三阶段：2010年8月-2011年6月继续实施，全面总结。总结实验研究成果，收集实验资料、数据，进行统计处理，撰写实验研究报告，编印实验教师成果集，学生成果集，申报研究成果。
六、预期成果与形式
本实验计划通过两年的研究，探索出符合课程改革思想，具有一定理论和应用价值的初中英语写作教学新模式，即合作学习的写作模式，主要包括初中写作的训练重点、操作办法等。学生方面不但写作能力、创新意识得到提高加强，而且在实践教程中，使学生在情感目标、学习策略等方面得到升华提高、健全人格。
成果形式主要是研究报告、教师研究论文集、学生习作集等。
七、经费来源与预算
争取学校自筹资金投入，每期5000元
八、研究人员 负责人 主要研究人员
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“一带一路”
Action plan on the China-proposed Belt and Road Initiative
国家发展改革委、外交部、商务部2015年3月28日联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。
The following is the full text of an action plan on the China-proposed Belt and Road Initiative issued by the National Development and Reform Commission, Ministry of Foreign Affairs, and Ministry of Commerce of the People's Republic of China, with State Council authorization, on Saturday.
国家发展改革委 外交部 商务部（经国务院授权发布）
2015年3月
推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动
Vision and proposed actions outlined on jointly building Silk Road
Economic Belt and 21st-Century Maritime Silk Road
前言
Preface
2000多年前，亚欧大陆上勤劳勇敢的人民，探索出多条连接亚欧非几大文明的贸易和人文交流通路，后人将其统称为“丝绸之路”。千百年来，“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝绸之路精神薪火相传，推进了人类文明进步，是促进沿线各国繁荣发展的重要纽带，是东西方交流合作的象征，是世界各国共有的历史文化遗产。
More than two millennia ago the diligent and courageous people of Eurasia explored and opened up several routes of trade and cultural exchanges that linked the major civilizations of Asia, Europe and Africa, collectively called the Silk Road by later generations. For thousands of years, the Silk Road Spirit - "peace and cooperation, openness and inclusiveness, mutual learning and mutual benefit" - has been passed from generation to generation, promoted the progress of human
civilization, and contributed greatly to the prosperity and development of the countries along the Silk Road. Symbolizing communication and cooperation between the East and the West, the Silk Road Spirit is a historic and cultural heritage shared by all countries around the world.
进入21世纪，在以和平、发展、合作、共赢为主题的新时代，面对复苏乏力的全球经济形势，纷繁复杂的国际和地区局面，传承和弘扬丝绸之路精神更显重要和珍贵。
In the 21st century, a new era marked by the theme of peace,
development, cooperation and mutual benefit, it is all the more important for us to carry on the Silk Road Spirit in face of the weak
recovery of the global economy, and complex international and regional situations.
2013年9月和10月，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会高度关注。中国国务院总理李克强参加2013年中国－东盟博览会时强调，铺就面向东盟的海上丝绸之路，打造带动腹地发展的战略支点。加快“一带一路”建设，有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。【关于合作的英语文章,】
When Chinese President Xi Jinping visited Central Asia and Southeast Asia in September and October of 2013, he raised the initiative of jointly building the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road (hereinafter referred to as the Belt and Road), which have attracted close attention from all over the world. At the China-ASEAN Expo in 2013, Chinese Premier Li Keqiang emphasized the need to build the Maritime Silk Road oriented toward ASEAN, and to create strategic propellers for
hinterland development. Accelerating the building of the Belt and Road can help promote the economic prosperity of the countries along the Belt and Road and regional economic cooperation, strengthen
exchanges and mutual learning between different civilizations, and promote world peace and development. It is a great undertaking that will benefit people around the world.
“一带一路”建设是一项系统工程，要坚持共商、共建、共享原则，积极推进沿线国家发展战略的相互对接。为推进实施“一带一路”重大倡议，让古丝绸之路焕发新的生机活力，以新的形式使亚欧非各国联系更加紧密，互利合作迈向新的历史高度，中国政府特制定并发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。
The Belt and Road Initiative is a systematic project, which should be
jointly built through consultation to meet the interests of all, and efforts should be made to integrate the development strategies of the countries along the Belt and Road. The Chinese government has drafted and
published the Vision and Actions on Jointly Building Silk Road Economic Belt and 21st-Century Maritime Silk Road to promote the
implementation of the Initiative, instill vigor and vitality into the ancient Silk Road, connect Asian, European and African countries more closely and promote mutually beneficial cooperation to a new high and in new forms.
一、时代背景
I. Background
当今世界正发生复杂深刻的变化，国际金融危机深层次影响继续显现，世界经济缓慢复苏、发展分化，国际投资贸易格局和多边投资贸易规则酝酿深刻调整，各国面临的发展问题依然严峻。共建“一带一路”顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，秉持开放的区域合作精神，致力于维护全球自由贸易体系和开放型世界经济。共建“一带一路”旨在促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动沿线各国实现经济政策协调，开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构。共建“一带一路”符合国际社会的根本利益，彰显人类社会共同理想和美好追求，是国际合作以及全球治理新模式的积极探索，将为世界和平发展增添新的正能量。
Complex and profound changes are taking place in the world. The underlying impact of the international financial crisis keeps emerging; the world economy is recovering slowly, and global development is uneven; the international trade and investment landscape and rules for multilateral trade and investment are undergoing major adjustments; and countries still face big challenges to their development. The initiative to jointly build the Belt and Road, embracing the trend toward a
multipolar world, economic globalization, cultural diversity and greater IT application, is designed to uphold the global free trade regime and the open world economy in the spirit of open regional cooperation. It is
谈合作学习在高一英语作文讲评课中的实践
诸暨市学勉中学 周洁 13967561686
【内容摘要】 高一英语作文讲评课中可以建立“分层-合作学习”和“互助-合作学习”两种模式。第一模式以同水平小组间竞争的形式进行，按照“教师反馈→初步修改→组内互评→二次修改→小组评价”的课堂结构，开展小组合作学习。这种模式中，过程性评价成为激发学生学习内驱力的有效方法与途径，激活了学生的自主学习的动机，促进了学生自我认识，自我评价能力的初步形成。第二模式让每个组尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力，按照“审题立意→遣词造句→衔接过渡→整理重写→教师反馈”课堂结构，展开小组合作学习。这种模式，有利于提高互相学习的效果，能充分发挥优等生的模范作用；评选尺度有层次性，参与面更广，不同层次的学生都得到提高，能体会到成就感。
【关键字】 合作学习 英语作文 讲评
传统的英语写作课中，教师往往较多关注写作的结果，对于讲评的处理却十分草率，或是简单地用范文抄写与背诵代替。写作是一个认知过程，而非最终产品。对学生习作的反馈与讲评，是写作教学的一个重要组成部分，是教师真切地了解和检查学生的一个重要窗口，是学生认识自我，提升自我的重要途径。因此，笔者在高一作文讲评的过程中，大胆尝试，将任务型教学与合作学习引进课堂，以任务为锁链，以小组合作为载体，把评价渗透于任务前，任务中，任务后的全过程，采取多种方式培养学生的思考能力，解决学生的实际问题。
我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作小组构建是否合理直接影响评价的公正性，合理性和可操作性。在划分合作小组时应把握一个原则：有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程。正式的合作学习有固定的小组成员，而且组员之间的关系会持续一段时间，同时小组任务明确。其组织方式主要有：斯莱文提出的小组分层计分法（STAD）和小组活动比赛法（TGT）、小组促进法（TAI）等。我国一些学者也创造出了一些各具特色的合作学习模式，主要有：①分层-合作学习模式，它是以分层教学、分层评价为操作基础，以小组协作为形式先进性分层指导，并相互协作共同进步的教学组织形式；②互助-合作学习模式，它是以学习
小组为基本形式，系统的利用教学中的动态因素互动，促进学生的学习。这些模式的共同点是，将学习小组置于某种合作程序中，使学生在积极的相互交往中增进智力和社会性的发展，它们采取了不同的途径和手段以确保学生协同活动顺利进行，从而体现出各自不同的特点，也有不同的适用范围。在写作讲评课的实践过程中，笔者通过反复尝试与实践检验，将这两种合作学习模式应用于课堂。
模式一：分层-合作学习模式
该模式通过“教师反馈→初步修改→组内互评→二次修改→小组评价”的课堂结构进行，主要应用于高一上学期。由于高一新生写作水平参差不齐，分化较大，一般情况下，每班中大约有10名左右写作优等生，10名左右写作后进生，其余为写作中等生。根据斯莱文的小组分层计分法（STAD）和小组活动比赛法（TGT），把全班分成2组优等生、6组中等生、2组后进生。主要通过组内合作，同水平小组间竞争的形式进行。
步骤一：教师反馈
学生完成习作后上交，由教师进行批改和反馈。反馈包括对内容的反馈和形式的反馈。对内容的反馈，主要包括内容是否切题，是否覆盖了所有要点，所用语言是否符合文章的特点；对形式的反馈主要是对词汇、句法、结构、篇章的反馈。反馈的形式有直接反馈和间接反馈。直接反馈就是教师在反馈中直接提供错误表达的正确形式，学生改正时只需参照教师提供的正确形式即可；间接反馈就是教师只指出错误之处，由学生自己进行修改。研究与实践证明，间接反馈能更好地引起学生对反馈的关注，并调动其写作的积极性，效果要好于直接反馈。因此，对学生作文进行反馈时应该多使用间接反馈，这有助于之后的合作学习的展开，有利于开发学生的潜能。如：Your writing doesn’t include all the information listed in the instruction. What’s missing? 又如：There are about six spelling mistakes in your writing, try to find and correct them. Besides, some of the sentences are too simple and short, try to combine them using attributive clauses.
步骤二：初步修改
此步骤为课内活动的第一步，由学生独立完成。根据课前教师对于每一位学生习作的反馈，学生独立进行初改，一般可以完成对拼写、大小写、简单的句子结构，如名词单复数，主谓不一致等错误的订正，直接在原文中进行修改。
步骤三：组内互评 初步修改完成之后，按事先划分的小组进行组内互评。互评开始前，首先对各组【关于合作的英语文章,】
所要达到的目标及小组合作效果的评价标准进行说明（注：作文总分15分）。
后进生组要求达到以下目标：
1．符合主题，要点完整；（5分）
2．篇章结构合理；（2分）
3．能正确运用5个简单句基本句式，表述清楚。（3分）
中等生组要求达到以下目标：
1．符合主题，要点完整；（5分）
2．篇章结构合理，能适当运用连接语；（3分）
3．能正确运用已学高中词汇，语法正确，尝试运用已学复杂句式。（4分） 优等生组要求达到以下目标：
1．符合主题，要点完整；（5分）
2．篇章结构合理，过渡自然（3分）
3．能熟练运用高中已学词汇和复杂句式，表述自然、地道。（7分）
互评过程分三步：第一步，审题立意，即明确主题、要点及时态，并合理分段；第二步，遣词造句，即以句为单位检查所用词汇能否清楚地表达出题中的意思，句子结构是否完整正确；第三步，通读全文，体验语意是否连贯。
互评采取轮换的方式进行，即：S1→S2，S2→S3，S3→S4，S4→S5，S5→S1 下面就以高一上学期的一篇习作A Popular Tool—Computer的讲评为例，谈一谈分层小组合作的具体操作。该作文要求如下：
According to the given information, write a short passage with the title “A Popular Tool—Computer”. Try to use as many of the following expressions you have learned in this unit as possible in your writing.
Useful expressions:
· play an important role, the same…as, communicate with, be based on, become closer, make use of, a very large number of, be increasing rapidly
· even if, believe it or not, actually, because of, gradually, however
“随着科技的发展，计算机变得越来越受欢迎，如同英语一样，在人们的生活中扮演着重要的角色。它不仅提高了人们的工作效率，使得信息处理更为方便快捷；而且，由于因特网的广泛运用，世界变小了，不同地方的人都可以用它进行交流。当然，如果不能正确使用计算机，也会产生不良后果。比如，沉迷于网络游戏，过度网上聊天等，都会浪费太多时间。所以，我们要正确使用计算机。”
根据教学目标，首先，通过小组讨论明确，这篇文章基本上只要运用所学语言把
所列的中文意思表达清楚，不要有任何遗漏即可。时态方面，适合用现在时态，如一般现在时、现在进行时和现在完成时。篇章方面，可以不用分段，也可以分成两段分别阐述计算机给我们的生活带来的便利及产生的问题。明确要求之后，采取轮换的方式进行互检，补充遗漏内容，改正不当的时态。然后，以句为单位检查所用词汇是否正确，拼写有无错误，句子结构是否完整正确。最后，通读全文，检查语意是否连贯，是否需要添加连接语。
后进生组在完成任务时会有较大的困难。学期初他们对于简单句的5个基本句型的掌握还不是很好，写出来的句子不是缺了主语就是少了谓语。或者一个简单句里面出现了两个谓语动词。因此，首先让他们学会写最简单的句式：主语+谓语+宾语/表语。比如，某学生作文中有这么两句话：Because internet more and more popular, it make world become small. We can make friends with people come from all over the world. 讨论过程中，他们很快就找出了第一句的错误——缺少谓语，只要根据时态补上合适的谓语“becomes”或“is”就可以了，以及第二个分句中的make应该用动词的第三人称单数形式makes；而第二句错误在哪里就不是那么容易找到了，有一名学生发现了错误在于有两个谓语，可是该如何修改就无从下手了。这时，我就提醒他们可以删去其中一个谓语，他们比较之后决定删去第二个谓语“come”，我马上给他们一个肯定的微笑以示赞许。这样通过自身努力获得成功的成就感，远比直接由教师提供正确答案来得深刻。
中等生组已基本掌握英语句子的语序和特点，基本可以通过小组合作完成语法及句子结构错误的修改。并尝试通过一句多译的方式找到更好的表述。他们主要的不足体现在所用词汇比较单一，连接过渡不够自然。由于同组成员水平的限制，在这点上没有较大的改善。
优等生组主要把重点放在语言的自然和地道上。首先，让优等生组比较并了解英文和中文的特点：英文中充满了主从复合句，而汉语则以并列结构为其特征；其次，英语中复杂的定语常以定语从句的形式置于先行词之后，而汉语中的定语则多为前置；再者，英文中有大量的插入结构。因此，地道的英文富有层次感，而中国学生所写的英语作文则显得平铺直叙。在评改过程中，注意英文表述的特点，多使用复合句、定语从句及插入语，避免平铺直叙。比如，某个学生的作文中有如下一段文字：
Computers now play an important role in our daily life. They can help us work quickly, and we can use computers to deal with information quickly. The world becomes smaller. People from different places can communicate with each other easily.
该段文字表述清楚，语法正确，但句式单一，平铺直叙。在参考了同组的其它作文，
并听取同伴的建议之后，进行了如下修改：
Computers, an important tool in the modern society, is of great help in our daily life. They can not only help us work more quickly, but also it’s convenient to deal with information using computers. What’s more, because of the wide use of the internet, people in different parts of the world are getting closer. They can communicate with each other directly on the internet.
修改后的这段文字，运用了同位语插入，形式主语it，过渡词及原因状语，富有层次感，但也显露出了一个在优等生中常见的倾向——长句使用过度。在之后的写作训练中应指出并强调长短句的结合使用。
步骤四：二次修改
把小组互评的结果反映到作文中，对原文进行二次修改，并整理重写。完成后通读本小组的所有作文，进行组内评选，评出“最佳文采奖”与“最大进步奖”。然后分别从优等生、中等生及后进生组的“最佳文采奖”作文中挑选1篇用幻灯片在班内展出。
步骤五：小组评价
根据下一次作文的得分，按同水平小组竞争的原则，在2组优等生、6组中等生及2组后进生中，以下一次作文中组平均分高者为胜。
本模式的评价充分体现了过程性评价的特点。从“教师反馈”到“组内互评”到最后的“小组评价”，评价贯穿于任务前、任务中和任务
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