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李白经典诗句摘抄，李白的古诗
李白经典诗句摘抄，李白的古诗
【1】：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 --李白 《行路难》
【2】：天生我才必有用，千金散尽还复来 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 十步杀一人 千里不留行 --李白
【3】：秋风清。 秋月明。 落叶聚还散。 寒鸦栖复惊。 相思相见知何日。 此时此夜难为情。 入我相思门。 知我相思苦。 长相思兮长相忆。 短相思兮无穷尽。 早知如此绊人心。 何如当初莫相识？ --李白 《秋风词》
【4】：请君试问东流水，别意与之谁短长 --李白 《金陵酒肆留别》
【5】：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 --李白 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
【6】：浮生若梦，为欢几何？ --李白 《春夜宴从弟桃李园序》
【7】：今人不见古时月，今月曾经照古人。 --李白 《把酒问月》
【8】：长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，早知如此绊人心，何若当初无相识。 --李白 《长相思》
【9】：夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。 --李白 《春夜宴从弟桃李园序》
【10】：相见情已深，未语可知心。 --李白
【11】：郎骑竹马来，绕床弄青梅。 --李白 《长干行》
【12】：相亲相见知何日，此时此夜难为情;入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，早知如此绊人心，何如当初莫相识。 --李白 《秋风词》
【13】：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 --李白 《将进酒》
【14】：妾发初覆额，折花门前剧。 郎骑竹马来，绕床弄青梅。 同居长干里，两小无嫌猜。 十四为君妇，羞颜未尝开。 低头向暗壁，千唤不一回。 十五始展眉，愿同尘与灰。 常存抱柱信，岂上望夫台。 十六君远行，瞿塘滟滪堆。 五月不可触，猿声天上哀。 门前迟行迹，一一生绿苔。 苔深不能扫，落叶秋风早。 八月蝴蝶黄，双飞西园草。 感此伤妾心，坐愁红颜老。 早晚下三巴，预将书报家。 相迎不道远，直至长风沙。 --李白 《长干行》
【15】：长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。 --李白 《秋风词》
【16】：云想衣裳花想容， 春风拂槛露华浓。 若非群玉山头见， 会向瑶台月下逢。 一枝红艳露凝香， 云雨巫山枉断肠。 借问汉宫谁得似？ 可怜飞燕倚新妆。 名花倾国两相欢， 长得君王带笑看。 解释春风无限恨， 沉香亭北倚阑干。 --李白 《清平调》
【17】：早知如此绊人心，何如当初莫相识。 --李白 《秋风词》
【18】：长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。上有青冥之长天，下有绿水之波澜。天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，催心肝。 --李白 《长相思三首》
【19】：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游， 相期邈云汉。 --李白 《月下独酌》
【20】：夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何。 --李白 《春夜宴从弟桃花园序》
【21】：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人 --李白 《南陵别儿童入京》
【22】：事了拂衣去，深藏身与名。 --李白 《侠客行》
【23】：天若不爱酒，酒星不在天。 地若不爱酒，地应无酒泉。 天地既爱酒，爱酒不愧天。 已闻清比圣，复道浊如贤。 贤圣既已饮，何必求神仙。 三杯通大道，一斗合自然。 但得酒中趣，勿为醒者传。 --李白 《月下独酌其二》
【24】：云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓 --李白 《清平调》
【25】：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 --李白 《将进酒》
【26】：且乐生前一杯酒，何须身后千载名。 --李白 《行路难》
【27】：乱山残雪夜，孤烛异乡人 --李白
【28】：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 --李白 《将进酒》
【29】：天生我才必有用，千金散尽还复来 --李白 《将进酒》
【30】：汉帝重阿娇， 贮之黄金屋。咳唾落九天，随风生珠玉。 宠极爱还歇， 妒深情却疏。长门一步地，不肯暂回车。 雨落不上天， 水覆难再收。君情与妾意，各自东西流。 昔日芙蓉花， 今成断根草。以色事他人，能得几时好。 --李白 《妾薄命》
【31】：相思相见知何日，此时此夜难为情 --李白 《秋风词》
【32】：赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。 十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。 闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。 三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。 救赵挥金锤，邯郸先震惊。千秋二壮士，烜赫大梁城。 纵死侠骨香，不惭世上英。谁能书阁下，白首太玄经。 --李白 《侠客行》
【33】：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 --李白
【34】：人烟寒桔柚，秋色老梧桐 --李白 《秋登宣城谢朓北楼》
【35】：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 --李白 《梦游天姥吟留别》
【36】：我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来 --李白 《山中与幽人对酌》
【37】：入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，早知如此绊人心，还如当初不相识。 --李白 《秋风词》
【38】：日色已尽花含烟，月明欲素愁不眠。 --李白 《长相思二首之二》
【39】：弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 --李白 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
【40】：十步杀一人，千里不留行。 --李白 《侠客行》
【41】：春国送暖百花开，迎春绽金它先来。火烧叶林红霞落，李花怒放一树白。 --李白名字的由来 前两句为其父所作，第三句为其母所作，最后则为李白所作 --李白
【42】：我本楚狂人，凤歌笑孔丘。 手持绿玉杖，朝别黄鹤楼。 五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。 庐山秀出南斗傍，屏风九叠云锦张。 影落明湖青黛光，金阙前开二峰长，银河倒挂三石梁。 香炉瀑布遥相望，回崖沓嶂凌苍苍。 翠影红霞映朝日，鸟飞不到吴天长。 登高壮观天地间，大江茫茫去不还。 黄云万里动风色，白波九道流雪山。
李白古诗20首【李白的诗是唐诗吗】
李白古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》解读
中学语文课本当中选有为数不少的古诗作为教材，其中有一首李白的七绝《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，本文拟对此诗作一解读，发一家之言，抛砖引玉，求取同行们的真经。
下面是原诗的引用。
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郞西。
诗仙就是诗仙，写诗自然是不同凡响。开篇一句应是点明时间，点明王昌龄被贬的时间，同时也是在交代作者得到这一消息的时间。这句诗是写景，其实这是一种渲染，营造了一种悲凉的气氛。在杨花落尽的那个时节，可选可写的景物应该是很多的，然而作者选择的不是红花绿树，也不是老树新枝，却是杨花纷纷飘落枝头，而且是一花也不剩这样的一种景物，这首先就是一种离愁别恨。再来看子规啼叫，“不如归去，不如归去”。离开了繁华的中原地带，被贬谪到遥远的夜郎西，情何以堪？“不如归去，不如归去”。杜鹃的叫声似乎在为其鸣冤。而对于杜鹃鸟，李白是不可能不知道，传说杜鹃鸟是为古蜀国望帝怨气所化，本身就带了一个悲惨的故事。这是一种悲，作者之悲，而作者是在为王昌龄而悲，为好朋友王昌龄而悲，或许王昌龄倒可以豁达一些，但李白却无法做到。这就是一种情谊。应该说本诗最大的一个特点就是善选景物，借景抒情。借景抒情的方式很多，有的以乐景衬哀情，倍增其哀；有的以哀景写哀情，详描细述；反之，以乐景写乐，以哀情写乐，方法多多，不一而足。像鲁迅笔下，祥林嫂凄凉的死去就是用鲁四老爷家欢乐的祝福来衬托的，倍增了祥林嫂死去的凄凉。而在鲁迅的《故乡》当中，却是用故乡的萧索之景来衬托自已悲凉的心情的。总之，才子佳人们表情达意，是不可以臆测的。正如有人所说，才人伎俩，不可臆测。刚才是属于宕开之笔，当然也是为刚才本文的第一个观点提供佐证，希望不是败笔。
本诗的第二三四句极写被贬之远。王昌龄的被贬之地要穿过五溪，且不说这五溪在哪，它们有多大多广，但就这数目，就给人以遥远的感觉。作为好朋友的李白，他怎么表达这种悲伤的心情呢？这么远的地方，自已是不能到达了，有这种本事的只有无所不能的明月，它可以照千里照万里，而且又是非常迅速的。“直到”一词表达对月友安慰的迫切心情。我只有将同愁的这颗心交付给明月，让它去代我表达因朋友被贬而愁苦的心情。值得提出的是，李白在写王昌龄被贬之远时，三个地名连用，好钢用在刀刃上，将在限的篇幅提出大部分来写王昌龄的被贬之远，这是一种冤屈，联系到第一句当中所用到杜鹃的典故，这种意义应该是比较明显的。刚才说的三个地名，究竟是哪三个地名？那就是五溪、夜郎以及夜郎之西，在夜郎之西的什么地方？就没有点明了，这可以叫“留空”吗？这应该是李白引人思索的一种笔法。
综上所述，本诗最闪亮的地方是第一句，作者的借景抒情真的应该是技高一筹。
李白在唐诗中10大最经典诗句
1、最大气苍凉的景色描写：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
2、最自信的诗句：天生我才必有用，千金散尽还复来！
3、最狂傲不羁的句子：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！【李白的诗是唐诗吗】
4、最无奈的诗句：大道入青天，我独不得出。
5、最脍炙人口的忧愁诗：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
6、最细腻的景物描写：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
7、化为经典成语的诗句：一夫当关，万夫莫开。
8、最惊心动魄的景物描写：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
9、最摧人泪下诗句：令人惭漂母，三谢不能餐。
10、中国人最熟悉最经典的诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 杜甫经典诗句【李白的诗是唐诗吗】
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 ——杜甫
露从今夜白，有是故乡明。 ——杜甫
落日照大旗，马鸣风萧萧。 ——杜甫
读书破万卷，下笔如有神。 会当凌绝顶，一览众山小--望岳
明日隔山岳，世事两茫茫--赠卫八处士不识南塘路,今知第五桥
朱门酒肉臭，路有冻死骨
功盖飘飘何所似，天地一沙鸥--旅夜书怀
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡--闻官军收河南河北
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来--登高
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今--登楼
国破山河在，城春草木深。 ——杜甫
朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜
读书破万卷，下笔如有神。 会当凌绝顶，一览众山小--望岳
明日隔山岳，世事两茫茫--赠卫八处士
但见新人笑，那闻旧人哭--佳人
冠盖满京华，斯人独憔悴--梦李白（其二）
国破山河在，城春草木深--春望
飘飘何所似，天地一沙鸥--旅夜书怀
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡--闻官军收河南河北
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来--登高
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今--登楼
正是江南好风景，落花时节又逢君--江南逢李龟年
各抱地势，钩心斗角。 ——唐•杜牧《阿房宫赋》
青春留不住，白发自然生。 ——唐•杜牧《送友人》
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ——唐•杜牧《山行》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——唐•杜牧《山行》
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 ——唐•杜牧《赤壁》
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——唐•杜牧《赤壁》
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。——唐•杜牧《赠别》
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。——唐•杜牧《清明》
狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。——唐•杜牧《怅诗》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——唐•杜牧《泊秦淮》 千里莺蹄绿映红，水村山郭酒旗风。——唐•杜牧《江南春》 杜诗韩集愁来读，似情麻姑痒处抓。——唐•杜牧《读韩村集》 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。——唐•杜牧《题木兰庙》 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。——唐•杜牧《题乌江亭》 村连三峡暮云起，潮送九江寒雨来。——唐•杜牧《江上逢友人》 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。——唐•杜牧《过华清宫绝句》 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。——唐•杜牧《九日齐山登高》 二十四桥明月夜,玉人何处教吹很箫。——唐•杜牧《寄扬州韩绰判官》 李杜文章在，光芒万丈长。 ——唐•韩愈《调张籍》
蚍蜉撼大树，可笑不自量。 ——唐•韩愈《调张籍》
弟子不必不如师，师不必贤子弟子。——唐•韩愈《师说》
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？——唐•韩愈《师说》
是故无贵无贱,无长无少,道之所存，师之所存也。——唐•韩愈《师说》 不塞不流，不止不行。 ——唐•韩愈《原道》
天高而明，地厚而平。 ——唐•韩愈《祭董相公文》
一在天之涯，一在地之角。——唐•韩愈《祭十二郎文》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——唐•韩愈《晚春》
神仙有无何渺茫，桃源之说诚荒唐。——唐•韩愈《桃源图》 业精于勤于荒于嬉，行成于思毁于随。——唐•韩愈《进学解》
一饭三吐哺，一沐三握发。——唐•韩愈《后廿九日复上宰相书》
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篇一：《春日归山寄孟浩然》朱绂遗尘境，青山谒梵筵。
金绳开觉路，宝筏度迷川。
岭树攒飞栱，岩花覆谷泉。
塔形标海月，楼势出江烟。
香气三天下，钟声万壑连。
荷秋珠已满，松密盖初圆。
鸟聚疑闻法，龙参若护禅。
愧非流水韵，叨入伯牙弦。
篇二：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
篇三：《客中行》兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
篇四：《秋登宣城谢眺北楼》江城如画里，山晓望晴空。
两水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
篇五：《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。
篇六：《送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧山尽，唯见长江天际流。
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反思一：早发白帝城教学反思
《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路景色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样能让学生轻松简单地理解诗意，体会诗的意境，而又不破坏古诗原有的美感和整体性，是我这节课所追求的目标。
一、入境
每一首古诗都反映了当时的时代背景或作者的心境，怎样让学生入情入境，走进文本，与时代对话，与作者对话，从而把古诗理解地透彻，读得有情，进而精神愉悦，感情得到熏陶。
我在课堂教学的开始设计了“复习李白的古诗，配乐以故事的形式介绍背景”，这样，就拉近了学生和李白的距离，为学生理解古诗，体悟意境做了很好的铺垫。
二、悟情
“披文以入情”，“情动而辞发”。只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。所以在教学时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师配乐朗诵，想象诗的画面，为理解诗意做了很好地铺垫，虽然学生说时只抓住了个别词语，说得干涩，但通过我的引导，学生也能感受到沿途美丽的景色。接着，让学生讨论交流，从而走进文本，走进李白，体悟李白当时的心境。最后汇报交流时，我也没有刻意地去解释字词，解释诗意，而是根据学生说的，及时点播，顺势以组词的形式理解“辞”，以选择的形式理解“还”，充分发挥了学生的主体作用。这时，教师一句“轻快的仅仅是顺水而下的小船吗？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悦的心情也随之深刻，教师再配乐，让学生朗读，学生欣喜的感情也就洋溢于诗中，真正走进了李白的心境！
三、迁移
语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，一篇文章就行了，而是让学生能够“举一反三”，掌握学习的方法，积累更多的知识。所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行了拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言！夸张是李白善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”、“万重山”就是夸张的一种体现，我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句，让学生更深入地了解李白，了解夸张，也为学生理解“万重山”，想象三峡的山一座连一座，瑰丽、险峻，做了很好的铺垫。而最后一首《峨眉山月歌》的补充，更是拉近了学生与三峡的距离。
总的来说这堂课虽然很顺利地上下来了，几个教学环节也都比较流畅，但跟我自己所追求的课堂境界还有一定差距，如何从学生的发言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它迁移到课堂预设中促进课堂生成，如何让自己的课堂语言更加生动更加感性更加容易让孩子接受，这些都是我今后还需努力的方向。
反思二：早发白帝城教学反思
《早发白帝城》这一课，从培养学生能力的角度出发，我是这样教学的。
一、激趣导入。
低年级学生好奇心非常强,因此，刚一上课，我就说：“唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗？”学生回答后，我让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生兴趣盎然。接着我告诉学生李白现在流传于世的诗作有3000首，在学生的惊呼声中，我开始介绍《早发白帝城》的写作背景，激发学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作准备。
二、学生自主学习。
为了培养学生自主学习的能力，我先提出学习要求，然后让学生根据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。
展示生字学习效果时，一个学生说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。这样我不但记住了‘啼’和形，还理解了‘啼’的意思。”另一个学生说：“我发现‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了两笔：一笔是撇，一笔是点。希望同学们不要出错。”……同学们对他们报以热烈的掌声。
在学生充分学习的基础上，让学生尽情展示，体验成功的喜悦。
本节课，学生学习兴趣很高，下课时已能流利背诵全诗并熟记生字。
反思三：早发白帝城教学反思
课前，让学生收集的有关于李白的资料，课堂上调动学生主动参与来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让学生读中感悟。
（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围
教 学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近学生的生活。只有学生对课文本身感兴趣才愿意学，才有 可能学好。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好 奇心，热情地参与学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而 架桥铺路。
（二）形式多样化，调动全员参与
1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、 生生互动。小组轮流介绍，在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流，最后是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动， 调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，如收集李白的诗歌，举办“走近古诗朗诵会”、办一期“李白诗歌小报”等等。
反思四：早发白帝城教学反思
古诗是我国文学体裁中美丽的奇葩。经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。
然 而从教学的角度来说，古诗凝练的语言之中蕴含着深刻的情感，这与学生的生活经验、语言习惯都有着遥远的距离。因此，如何构建学生与古诗之间的桥梁；如何促 发学生领会诗句中的情感都成为古诗教学的难点。也正是因为这样，古诗教学一直是语文教学中一块难啃的硬骨头。下面，笔者以《早发白帝城》一课为例，粗浅地 谈一谈对古诗教学的一点尝试与思考。
一、了解背景，情感铺垫
学习古诗，如果只注重支离破碎的分析和指令性的包办，让学生 一味地对诗句、诗意死记硬背，恐怕很难体会诗的韵味，领会诗人的写作意图。故而要触摸到诗人的内心世界就要让学生了解古诗的写作背景，即古诗背后的故事。 知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意，体会感情就容易多了。
如《早发白帝城》，本诗是诗人遇赦返回时所做的一首七言绝句，是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达。
教 学中，我由介绍李白这位天才诗人导入，让学生回顾李白所写的诗篇，这是对已有知识经验的一种整理与回顾，更是激发学生对新授知识的期待。紧接着，我讲述李 白流放途中遇赦的故事。用讲故事这种符合三年级学生年龄特点的方式促进学生对当时历史背景的了解，更为领会诗人情感的教学做好铺垫。与此同时，这也是一种 读诗方法的渗透。学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。
二、夯实双基，读准读通
语文教学永远不能脱离 “双基”而天马行空。故而读诗的初始阶段，教者就定下了“读准、读通”的目标。教学中抓住“发”“朝”“还”“重”等四个多音字的读音进行教学。其实，多 音字的把握对理解诗意也有促进作用。如，读准了发（第一声），便可以通过“发”的组词“出发”来理解发为出发之意。课堂上，第一位学生读错了本诗中的三个 多音字“发、朝、重”，教师抓住这个生成性的资源，请班级同学加以纠正与带读。在带读的同时，教师相机渗透多音字与字意的关联。如此，既完成了多音字的教 学，又发挥出学生的能动性。
在读准诗的节奏环节，主要引导学生发现读诗时，词不能分开读破。并且用范读的方式总结出读诗时需要停顿，但要 做到“音停而气不停”。并通过对一个学生的评价——“你读出了诗的停顿，但是感觉到这只是一个个的词而不是一首完整的诗。”来具体教学“音停气不停”的读 诗方法。最后用全班齐读的方式进行检查与巩固。
读准诗句的基础上，教者又提出了读通诗句的要求。这就需要学生能够正确地理解诗句的意思 了。这一环节，通过四人一小组合作的学习方式来开展活动。这个过程其实是教学中的一大难点，古诗的语序与现代语的语序是不同的，即使给了字词的意思，学生 也很难将词的意思串联成诗句的意思。另外，这一过程还牵涉到古诗翻译时，表达是否准确完整的问题。因此，在布置学习任务时，教者提出：解释诗句意思时要把 句子说完整，说通顺。从课堂表现来看，四人一小组的合作还是比较有效的，学生能够在小集体里合作学习，利用字词意思自主探索诗句意思。其中有一位学生翻译 诗题时将“早发白帝城”解释成“早晨出发到白帝城”，教者抓住了学生的错误，并及时追问：此时的李白在哪里呢？于是，聪明的学生就能准确地翻译出：早晨， 李白从白帝城出发。教师适时总结出：在理解诗句意思，有时需要颠倒一下词的顺序，再加上一些词语。这样我们就能把句子说通顺，说完整了。此处可以看出，教 学应当是授“渔”的过程，学生掌握了方法自然可以举一反三了。掌握了颠倒词序来翻译的方法之后，学生很快就将整首诗的意思解释完整。期间，教者抓住了“彩 云间、千里”等词引导学生想象出云之美，路途之遥远，这些词其实是领会诗人情感的一个注脚。而教者这里的涉及其实是为后面的教学埋下伏笔。
三、读诗百遍，“情感”自现
这 个环节也是充分激发学生自主探索的过程。让学生感诗人所感，想诗人所想。在理解诗意的基础上再去读诗，结合课前的故事，学生很快理解到诗人愉快兴奋的心 情。然后教者引导学生自发地去读诗句，感受诗词、诗句中的情感。由学生个体去咀嚼语言文字中的精妙之处，充分尊重学生的独特感受，让学生真正成为课堂的主 人。学生找到了诸如“朝”“还”“啼不住”“轻舟”等词，并从中感受到诗人的愉快与归心似箭。教者认真倾听的同时因势利导，采用“替代想象”诸如“此时你 就是李白，你的心情如何？你眼中的白云如何？”等等追问，做好推波助澜的工作。接着，通过读的方式表达学生对诗人情感的理解。在此过程中和学生一起理清由 “愉快”到“归心似箭”的情感线索，再由“归心似箭”到“愉快”的情感升华。
这一环节的处理还不够灵活，教者有意识地引导学生自己去探索，自己去感受，但是感觉给予学生感受的时间有些不足，学生发言的面还不够广。
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