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专家论断——孩子写作文的最佳年龄
1983年秋，快乐魔方作文花老师接手了一个实验班，以写童话为形式对学生进行了提早作文的训练。一年级听童话写童话，二年级看图写童话，三年级采用多种形式写童话。以童话为形式提早作文，可以激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。通过几年的训练，全班绝大多数学生写出来的文章语句通顺，内容具体，想象丰富。有47篇文章在各级报刊上发表，其中有4篇获全国级奖，有3篇获省级奖。
为什么用童话引路提早作文可以取得如此良好的效果呢?这原因主要是儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。让儿童写童话正是顺应他们心理发展的规律，可以说，儿童写童话是一种心理需要，是心理上的满足。因此，儿童写童话必然促使他们的心理功能和语言能力都得到很好的发展。
实验的基本作法如下：
一、从观察到想象
想象，是童话的突出特色。从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。但是小学生的想象具有直观性和具体性的特点，表现在他们所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。如他们拿棍棒当战马骑，用板凳当汽车开，看见弯弯的月儿像小船，他们想象自己坐在月亮上荡来荡去……如果没有具体的东西作依据，他们的想象便不会这么丰富。因此，我便因势利导，充分利用图画、实物、幻灯等各种直观教
具和形象化的材料，引导学生进行细致的观察，并在观察中教给学生一些基本的观察方法。如按照一定的次序进行观察，在观察中要抓住事物的特点，抓住事物的重点等等。由于注意了学生观察能力的培养，学生的头脑中获得了较多的感性材料，这样就更能激起学生展开丰富的想象。
在培养儿童观察力的同时，我充分发挥童话想象的优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一幅图、一种实物或一种现象，在指导学生细致观察的同时，我常常提出一连串的问题，引导学生把不会思维的想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后可能发生的一连串的动作。有时，我只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。如有一次，我设计了这样一幅图让学生编童话：一只花鹿与一只小猴发现河对岸有一树桃子，他们想过河摘桃子吃。我花一节课指导学生口编了三个童话故事。编最后一个童话故事时，我假设了这样的条件：如果他们两个都不依赖别人，而是通过自己想力法过河摘到了桃子，那么，他们会想出什么过河的办法?结果学生为小猴想出了七种过河的办法。他们的想象丰富多彩，离奇古怪。
写童话需要幻想，童话中的动物、植物以及其他事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是又必须受自然规律和生活规律的制约，而不可胡编乱造。为此，我注意指导学生在构思童话情节时，或在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合某植物或某动物的特点，使儿童的想象合情合理。
二、从说到写
编写童话，说话是至关重要的一环。每次组织学生编写童话，我都是按照先说后写的顺序进行。因为学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。同时，口头编可互相启发，又利于教师及时点拨。学生说的能力提高了。表明他们的思维能力、运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。 在指导学生编写童话时，我从以下几个方面对学生进行口头说童话的训练：一是采用多种形式说，实行大面积训练。说童话，不能光只要那些口齿伶俐的孩子说，而应该要让其他学生都能说，人人受到锻炼。所以说童话的形式应多种多样，可自言自语说，两人对说，四人轮说，个人面向全班学生说，边表演边说，教师要尽量创造条件让全班学生都有自我表现的机会。二是要放手让儿童畅所欲言，激发他们创造性地说话。例如用同一幅图，同一个题材，要说出不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，要想出不同的人物，不同的故事情节；同一个情节，要编出不同的场景、不同的语言、行动和心理活动；同一个场景，同一个动作，要用不同的句式和语言来描述。总之，要鼓励儿童尽力发挥形象思维和语言的创造性。三是发挥班级的群体优势，相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者是一个学生先试着讲，全班学生边听边补充；或者是由几个学生合作，一人说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，大家评议。
在编写童话的过程中，由于重视了说的训练，学生说话能力有了一定的提高。面对一幅图、一种实物或一种现象，通过启发，学生能滔【关于年龄的文章】
滔不绝地讲出一个生动有趣的童话故事。故事说好了，再让学生写下来，他们兴致很高。二年级时在两节课内能写出四百字左右的童话故事，三年级时能写出六百至七百字一篇的童话故事。【关于年龄的文章】
三、从仿到作
指导学生编写童话，我是按照“从模仿开始，逐步增加创造成分，培养独立性”的程序进行训练的。这是一个由简到繁，由浅入深的过程，合乎儿童的认识规律。
低年级语文课本中的童话、寓言较多，为学生提供了模仿的机会。在编写童话中，我便注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。学了《一只小雁》，就仿写了《一只小鸭》；学了《美丽的公鸡》，就仿写了《骄傲的小毛驴》；学了《森林爷爷》，就仿写了《鸡妈妈》。学生在一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐步提高了表达能力。如在指导学生写《布娃娃借梳子》的故事时，我先要学生复习课文《小壁虎借尾巴》。这两个故事的基本情节是一样的，学生在写作时大都能仿照课文的句式和结构，大量地运用课文中学过的词语，把这个故事的起因、经过、结果写得一清二楚。
随着学习的深入，我便引导学生通过自己观察，自己想象，自编童话故事。由于学生在仿写中打下了一定的基础，所以要他们独立构思童话故事困难也就少了。
四、从单一形式到多种形式
在指导学生编童话时，开始以看图写童话为主。先观察多幅图写童话，只要把图意看懂，加以想象，扩充，再连接起来，就是一个童话故
事。然后再观察单幅图写童话，单幅图为儿童提供了故事的主要内容和情节，由此联想开去构成童话故事，儿童也很容易掌握。看图写童话这种形式在起始阶段用得最多，因为那时儿童还缺乏独立创作的能力。随着年级的升高，知识面的扩大，如果老是用这种单的一形式让儿童写童话，那么就会限制儿童想象力和创造力的发展，儿童对这种写童话的形式就会感到索然无味。因此，学生读到三年级时，我便采用多种形式让学生写童话。可按提纲写童话，观察实物写童话，观察生活写童话，根据开头写童话，提供知识写童话，结合课文写童话等。结合课文写童话，结合的方法大致有 “扩”、“改”、“仿”、“借”四种”“扩”就是扩写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩充；“改”即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改成幻想性质的童话；“借”即借助课文中的有关科学知识编写知识童话。
由单一形式到多种形式，能使儿童写童话的兴趣长盛不衰，这就为作文提供了良好的动因，在这种气氛下，他们就会用自己的全部智慧去积极写作，这样，有利于作文能力的提高。
“看图编童话”课堂教学实录片断
(滕老师给二年一期的学生上看图编童话指导课。图的内容是：图中有一条河，河对岸有一棵桃树，结满了桃子；河的这边有一只小猴和一只花鹿，不远处有一座房子，房子旁边有一棵高大的树。小猴和花鹿都想过河去摘桃子吃。滕老师已指导学生编了两个童话故事，下面是编第三个童话故事的课堂实录。)
师：现在我们还要编一个童话故事。假设小猴和花鹿都很聪明，他们不
各年级段学生的特点：
小学：
一年级 过渡期 （养成的最佳黄金时间段 ）
1 学习习惯
2 生活习惯
3时间观念
4老师互动
5注意力集中、意识的自觉性
6 课堂纪律
7复述能力
8主动写作业
9 学习效率的提高
二年级 纠正期
三年级 完善期
小学前三年是养成的黄金时间段 考满分很正常
四年级 疲惫期
1知识量增加，难度增大
（语文：作文有字数要求，阅读理解需要表述自己的观点，理解能力需要提高。 数学：四则混合运算，定义、概念、图形增加。
英语：词汇量递增、 中英文翻译、 日常生活用语。）
2学习兴趣需要激发， 要有自己的方式方法 ， 注意力要集中。
五年级 知识储备期 （冲刺期）
1 知识量和难度递增
2整个小学要建立知识体系框架
3考试能力需培养
4学习效率需提高
5结合小升初动向，冲刺小升初考试
6小学和初中的知识点需衔接好
7学习心态的疏导，培养孩子自信（赏识教育为主）
8即将进入青春期
9复习要科学计划，合理规划
初中
初一 过渡期
1 新环境适应
2 新任课老师教学方式方法的适应
3 思维模式的转变
4初中学习方式方法的适应
5青春逆反期成长的适应
6人际关系的适应和处理
（越早接触、越早熟悉、越早了解、越早适应）
初二 分化期、盲目期（成绩好的越来越好，成绩差的起不来）
1承上启下的一年（尤其初一暑假，查缺补漏的黄金段，挽救的最后时期。） 2英语打基础的一年 （词汇，语法，基础打好了，懒或不懒，成绩下不来。 ） 3初二数学加入几何
4三大主科夯实基础，同时拓展开来，以便初三加理化。
5赏识教育为主，提升孩子自信
6必须建立学习的方式方法
初三 知识储备期
1 新增理化，提前找到学习理化的方式方法
2结业考试，等级考试ABCD
3学习自我，偏科严重，喜欢的学，不喜欢的不学
4部分学科难度递增（ 数学学习相似全等证明题，中考12分的大题） 5早恋现象普及
初四 冲刺期
1时间紧张，最大限度提分
2复习需科学规划，切忌盲目
3提高做题效率 结合考试动向，提高考试能力
4 心理压力过大需疏导，考试焦虑
5 身在其中比较乱，需要老师带动协助参加中考，加强对中考的可控度 6逆反情绪严重，亲子关系需要加强
7初1、2、3 还可以，初四综合运用能力太弱，造成成绩下滑更加严重，需要老师协助，提前适应中考形势。
初中共性：
1被动学习，主动性缺乏，自主学习能力欠缺，对老师依赖性过大，没有规划和计划。
2缺少归纳总结，知识点不成体系
3学习效率低，作业磨蹭
4心态需要疏导，稳定情绪， 端正态度
高中
高一（初中到高中的过渡期）
1 新环境适应
2 新的任课老师教学方式方法的适应
3 思维模式的转变
4学习方式方法的适应
5青春逆反期成长的适应
6人际关系的适应和处理
7 九门科目一块上，科目多，进程快，每堂课都是新课，时间紧张，复习预习的时间都没有
8 尤其是数理化，一环扣不上 环环扣不上 出现不及格
9 自学能力需要培养（或主动学习能力需要培养） 要求较高
10 中考挺好，高一受打击 ，心里压力过大需要疏导，需要提前做铺垫。 11入学考试自我定位
（初中到高中的暑假要找到学习数、理、化、英的方式方法。）【关于年龄的文章】
高二 承上启下、查缺补漏 （分化期）
1 知识量和难度递增
2高一高二分模块夯实基础，衔接好
3文理分科
4结业考试 （12月底），部分结业考试，一线院校 985 211结业考试成绩有要求
5心态疏导加强 弃学现象严重
6妥善处理早恋问题
高三（高考冲刺期）
1时间紧张，最大限度提分
2复习进度快、全，但不够细，学生个性问题得不到解决
3复习盲目无计划，自信受打击，效果不明显
4压力过大，需要心理疏导
5科学规划学习，需要提高学习效率以及做题速度
6会的知识点，确保得分，考试能力需提升
7一轮走教材，抓基础，建立知识框架，一轮复习好，能得到高考总成绩的60%-70%，450-525，一般本科没问题；
二轮走试卷，难点疑问点的突破，结合高考动向，整理高考题型，成绩的75%-80%，525-600，稳走一本，专业还不错；
三轮走专题，结合高考动向走专题，重点在专题的综合运用，拔高拓展，80%-95%，630-640，稳走重本，国家重点大学；
8学习身在其中比较乱，需要老师协助参加高考。
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