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学业水平考试成绩与高考录取资格的关系
（1）具备第一批本科院校普通类专业录取资格的必要条件：文科类考生必须参加物理、化学、生物三门学科的考试并获得等级成绩，且三门学科成绩均达到C级及其以上等级；理科类考生必须参加思想政治、历史、地理三门学科的考试并均获得等级成绩，且三门学科成绩均达到C级及其以上等级。
（2）具备第二批本科院校（含第二批A类、B类院校）普通类专业录取资格的必要条件：文科类考生必须参加物理、化学、生物三门学科的考试并均获得等级成绩，且考试成绩中至少有两门达到C级及其以上等级；理科类考生必须参加思想政治、历史、地理三门学科的考试并均获得等级成绩，且考试成绩中至少有两门达到C级及其以上等级。
（3）具备第三批专科院校（含第三批A类、B类院校）普通类专业录取资格的必要条件：文科类考生必须参加物理、化学、生物三门学科的考试并均获得等级成绩，且考试成绩中至少有一门达到C级及其以上等级；理科类考生必须参加思想政治、历史、地理三门学科的考试并均获得等级成绩，且考试成绩中至少有一门达到C级及其以上等级。
（4）各批次艺术类专业录取资格的必要条件：考生必须参加物理、化学、生物三门学科的考试，且至少有两门学科成绩达到D级及以上等级。
（5）各批次体育类专业录取资格的必要条件：考生必须参加思想政治、历史、地理三门学科的考试，且至少有两门学科成绩达到D级及以上等级。
大学录取依据高考和高中学业水平成绩，参考综合素质评价
高考将不分文理科
本报记者 董洪亮
《 人民日报 》（ 2014年09月05日 03 版）
近日，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。教育部负责人就这次改革接受了本报记者专访。
2014年启动试点，2017年全面推进，到2020年基本建立
问：这次深化考试招生制度改革的目标任务是什么？ 答：这次深化考试招生制度改革的目标是：2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。
改革的主要任务包括五个方面：一是改进招生计划分配方式。二是改革考试形式和内容。三是改革招生录取机制。四是改革监督管理机制。五是在少数省（市）开展高考综合改革试点。
问：如何缩小区域高等教育入学机会差距？
答：2013年全国高考平均录取率为76%，最低省份录取率达到70%，两者的差距由2007年的17个百分点缩小至6个百分点。这次改革主要采取3项举措，进一步提高中西部地区和人口大省高考录取率。一是综合考虑生源数量及办学条件、毕业生就业状况等因素，完善国家招生计划编制办法，督促高校严格执行招生计划。二是继续实施支援中西部地区招生协作计划，在东部地区高校安排专门招生名额面向中西部地区招生。三是部属高校要公开招生名额分配原则和办法，合理确定分省招生计划，严格控制属地招生比例。力争到2017年，录取率最低省份与全国平均水平的差距缩小至4个百分点以内。
问：如何增加农村学生上重点高校的机会？
答：这次改革主要采取两项倾斜政策：一是继续实施国家农村贫困地区定向招生专项计划。二是部属高校、省属重点高校都要安排一定比例的名额，专门招收边远、贫困、民【学考成绩影响高考录取】
族地区优秀农村学生，力争到2017年使贫困地区农村学生进入重点高校人数明显增加。
试行学区制和九年一贯对口招生，优质高中和中职学校招生名额合理分配
问：对中小学考试招生制度改革有何考虑？
答：完善中小学招生办法，是破解择校难题、促进教育公平的重要举措。这次改革的重点：一是推进九年义务教育均衡发展，完善义务教育免试就近入学的具体办法，试行学区制和九年一贯对口招生。二是改进高中阶段学校考试招生方式。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。三是进一步落实和完善进城务工人员随迁子女就学和升学考试的政策措施。
问：如何实施高中学业水平考试？
答：这次改革的重点，一是学业水平考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门必修课程，避免严重偏科。二是学业水平考试由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求统一组织实施，确保考试安全有序、成绩真实可信。三是要求各地合理安排课程进度和考试时间，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。
问：高中学生综合素质评价将是学生毕业和升学的重要参考，怎样保证其评价真实可信？
答：这次改革重点，一是建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。二是严格程序，强化监督，确保公开透明。三是各省（区、市）制定综合素质评价基本要求，学校组织实施。
取消体育、艺术特长生加分，试点地区不分文理科 问：如何实行高职院校分类考试？
答：这次改革提出了加快推进高职院校分类考试的措施。一是高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式，为学生接受高等教育提供多样化入学形式。二是中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试；普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。三是学生也可参加统一高考进入高职院校。2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道。
问：对减少和规范考试加分有何举措？【学考成绩影响高考录取】
答：这次改革主要采取3项措施。一是大幅减少、严格控制考试加分项目，2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。确有必要保留的加分项目，应合理设置加分分值。二是地方性高考加分项目由省级人民政府确定并报教育部备案，原则上只适用于本省（区、市）所属高校在本省（区、市）招生。三是加强考生加分资格审核，严格认定程序。 问：如何进一步完善高校自主招生？
答：这次改革提出了进一步完善和规范自主招生的措施。一是申请学生要参加全国统一高考，达到相应要求，接受报考高校的考核。二是试点高校合理确定考核内容，不得采用联考方式或组织专门培训。三是规范并公开自主招生办法、考核程序和录取结果。四是严格控制自主招生规模。五是从2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。 问：高校招生录取方式将有哪些变化？
答：这次改革，高校招生录取方式的变化主要有以下几个方面：一是高校要将涉及考试招生的相关事项，在招生章程中详细列明并提前向社会公布。二是加强学校招生委员会建设。三是高校可通过聘请社会监督员巡视学校测试、录取现场。四是建立考试录取申诉机制。五是建立招生问责制，2015年起由校长签发录取通知书，对录取结果负责。六是推行高考成绩公布后填报志愿方式。七是创造条件逐步取消高
学考成绩今年挂钩高考？
省教育厅：高校在制定招生章程时需明确对学考成绩和体育成绩的要求
早报讯 从2014年开始，学考成绩将纳入到高考录取中。这是省教育厅在高考学业水平考试改革时提出的时间表，也许这一时间表将会提前。昨天，省教育厅下发《关于认真做好2013年度普通高校招生章程制订和审查工作的通知》，明确规定，高校在制定招生简章时，要对今明两年招生录取中对于考生的高中学考等提出明确要求。
学考今年推“高考模式”
按计划，4月10日前高校招生简章将上传至教育部“阳光高考”信息平台。值得注意的是，今年山东高校招生简章中将增加新内容。省教育厅要求各高校，在制定招生章程时，除公布招生录取原则基础，还要对本校2013年和2014年招生录取中考生的高中学考成绩及相关科目成绩、体育测试成绩、综合素质评价结果的运用提出明确要求，对各类中职毕业生的职业技能情况也要提出明确要求。记者查询往年山东高校招生简章，几乎没有一所高校曾对学生学考成绩提出明确要求，在录取原则一栏，基本都写着“以高考成绩为依据”。而教育厅此项新规定，或将打破高考成绩作为高校主要录取标准的局面。
省教育厅副厅长张志勇曾表示，高考改革的一个方向就是高校有权来设定高中学业水平测试的门槛，目前这也是山东高考改革的一个方向。
此前，省教育厅也一直在为加重学考在高考录取中的地位铺路。按照山东省2014年高考改革方案，要逐渐加大高中学考在高考录取时的参考价值。去年，省教育厅出台《山东省普通高中学业水平考试工作方案》，规定从2013年起，山东省学考实行全省统一考试，统一命题、统一制卷、统一考试时间、统一组织阅卷，考试组织方式、阅卷方式以及成绩公布渠道等均已经比肩高考。
录取看学考成绩有先例
记者从青岛大学、青岛科技大学等岛城高校了解到，目前他们还没有接到相关的通知。 不过在招生章程中注明对学考的要求高校并不陌生，因为江苏省从2011年就已经将学考成绩纳入到高考录取，学考成绩只要有一科为D就不能被本科高校录取。
“我们招生人数有几千人，甚至上万人，如果对学考成绩有要求，将来录取太麻烦。”一所高校招办主任说，他们只能按照高考成绩从高到低录取，即使对学考成绩有要求，也应该由省招考院设定门槛，在投档的时候就把不符合条件的考生挡在门槛外。
按照往年经验，省招考院会在3月底4月初召集高校招生负责人开会，布置今年高校的招生工作安排，学考成绩到底是否会影响高考录取届时将会揭晓。 （记者 臧旭平） 绑定手机后，您可直接领取微身份勋章！
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严重影响成绩提升的11种错误学习法
教育话题
05-20 11:36
中小学生学习成绩的提升是一个非常复杂的话题，涉及的因素很多，但归根结底还是有法可循的。如果能注意培养正确的学习方法，对孩子成绩的提高可以达到事半功倍的作用。而
错误的学习方法不仅不利于提高成绩，甚至有非同寻常的阻碍作用，这一点又往往易被忽视。下面是总结出来的学生9种不正确的学习方法：
1、学习无计划
学习计划是实现学习目标的保证，但不少学生学习毫无计划，既没有长远计划，也缺乏到天到节到学科的具体安排，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、记什么等都心中无数。他们总是被动地考虑“老师要我做什么”而不是主动去想“我要做什么”。无计划的结果是学习低效，学习不快乐，学习没有成就感。
2、不会科学利用时间
时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容；而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”有的学生有点空闲甚至挤出空闲去“享受”——搞吃的弄喝的上上网玩玩球等等，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。
3、不求甚解、死记硬背
死记硬背不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一于二净了。”
4、不懂装懂，盲目做题
对于学习者而言，做题是必需的，它不仅有利于熟能生巧，还有利于从中发现问题。但是，如果是对于所学知识压根就没搞懂的话，能做到题吗？现实中，这类错误偏偏又被大量重复着。遇到不会做的题，要么在别人的帮助下完成了，要么在大量的时间轰炸下攻下了，要么在答案的启示下做出来
了„„是真做出了来吗？再考再做时就知道了答案——仍然做不到。为何？知识不熟练——不理解，不记得，不能辨别，不
能化。可见，不懂不知却又盲目做题的学法正如煤的形成，花大量的木材，经无数的时间，最终才有可能形成一小块煤。
5、不能形成知识结构
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了。其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游
离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。
6、不会听课
这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；听课抓不住重点，没听明白老师重点突破什么；课后不及时地复习，听完课就万事大吉等等。
7、不会阅读
这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；不会捕捉、筛选重点信息，眉毛胡子一把抓；不会快速阅读；阅读之后没什么收获，既没与自己已有的知识融通，也没写点读后感之类的实际行动。
8、不会抓重点和难点
学习方法不当的学生，抓不住学习的重点和难点，找不到学习上的突破口和浪费了时间与精力。课上，老师讲的重点难点是什么，不关心，课后该重点做什么没思考，成天就像个撞钟的和尚。殊不知，学习成绩提升的关键就在于突出重点，突破难点。
9、不能理论联系实际
在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而
有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实生活。
10、不注重非智力因素失分
我曾经做过一个“在每次考试中，学生失分的因素与实际失分情况”的调查，结果表明，完全因为知识不清楚而失分的所占比重很小，相反，非智力因素失分会达到总分的14%左右（若高考总分750，损失14%就是失掉了105分。恐怖
吧？！）。多么惊人的数字！可这样的失分悲剧仍天天在上演。
11、不善于科学用脑
这主要表现在学习时不注意劳逸结合，不善于移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。
上述表现是中小学生中常见的，一个学习方法不当的学生，总会有其中一种或几种表现。认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导。
大多数人选择到日本留学都是在高考结束后，那么高考成绩对日本留学申请有影响吗?申请日本的大学最重要的考核因素又是什么呢?今天小编就为大家来讲讲这些。
高考成绩对申请日本大学有什么用?
日本的入国管理局在审核申请者条件的时候主要审核两个方面：
一方面是学历，学历的要求就是国内接受满12年正规教育，也就是高中及其同等学历;另一方面就是学习能力，判断学习能力的标准就是成绩，即高中平时成绩。从这方面可以说不需要高考成绩的。 虽然这样说，但是有的优良语言学校选拔较为严格，会要求有高考成绩，因为高中时期专业课的成绩也直接影响到“留考”的成绩及大学升学，为了保证一类大学的高升学率语言学校也会青睐高考成绩优秀的学生。另外，高考成绩考的好的话，还有日本留学生奖学金可以拿。
对于申请高三毕业后第二年四月份或更晚才到日本留学的同学，高考成绩都会被日本学校和签证官作为衡量学生学习能力和学习意愿的重要材料，高考成绩越高的同学，越容易被知名的语言学校录取，也越容易得到签证官的信任。放弃高考，又在毕业后提出赴日本留学申请的同学，可能会把自己置于非常不利的地位。
然而，各个学校对高考成绩的要求不一，大部分学校还是把高考成绩作为一个必须的材料，虽然高考是在学校面试后数月才举行，但很多学校还是要求学生在提交日语证书等相关申请材料后，需要再补交高考成绩，以此向校方，更重要的是向入管局签证官证明自己的学习能力和愿望，以便得到签证。
因此高考成绩可以说是作为日本留学申请条件的一项因素，成绩越好申请成功的机会就越大。 申请日本大学的考核因素是什么?
申请日本大学有两个成绩考核因素：
一个是留考成绩(日本留学试验：包括留考日语、留考数学、留考文理科)，一个是日语成绩。申请者最好有高考成绩，但是不会作为录取的依据，而是参考。高考成绩是大部分好大学明确要求的书类材料之一，但属于是辅助参考材料之一 。要证明这些，需要公证高中毕业证、做会考成绩认定或者做高考成绩认定。
总的来说，高考成绩对于申请日本大学还是非常有必要的。有一个不错的高考成绩无论是对于申请日本的语言学校还是办理签证或是申请奖学金都大有裨益。所以想着去日本留学的高中生们先把你们的高考成绩搞上去吧!
天道教育提醒您出国留学首先要做好留学规划，为早在高一、高二、大一、大二就有留学计划的申请人提供“留学规划”的服务，正所谓“凡事预则立，不预则废。”从学业，实习，课外等角度全面提高申请人，才能赢得进入名校、争取奖学金的竞争力。
1. 帮助申请人制定申请目标
2. 根据申请目标，分析申请人背景优劣势
3. 制定各项出国考试时间规划
4. 针对目标专业和目前背景，确定专业相关成绩提升，选修课以及辅修专业方案
5. 制定学术、研究背景提升计划
6. 制定实习工作计划，指导制作实习简历，提供面试辅导
7. 制定社会活动方案及国际文化交流计划
8. 制定名校/奖学金申请方案
9. 初步选定推荐人，指导申请人联系合适的推荐人
10. 制定适合申请人的个性化《教育规划方案》
取消高考成绩公布查阅对教学质量评定标准影响探究【学考成绩影响高考录取】
摘要：近期来，部分省份取消了原有的高考成绩的公布查阅制度，高考成绩公布日期后学生可凭个人特定查询号码登陆成绩查询系统查询个人高考成绩而不再通过学校方面通知，即学校无法获得学生总成绩。如此一来作为传统教育中用来衡量学校教学质量的主要指标--高考成绩和升学率将不再奏效。在这样的背景下，如何制定评判学校教学质量的新标准值得进一步探究。
关键词：教学质量 升学率 评定标准
传统教育中，普遍采用升学率的高低作为评价学校的教育质量好坏的唯一标准，学校评价教师的教学水平，是以其所的考试成绩、合格率为标准，教师评价学生是“好学生”还是“坏学生”，也是以其考试名次做为准则。教育管理部门经常统考，并且按考生成绩给各学校排名作为对教学质量的衡量。学校取得更好的测试排名树立知名度以便下一年拥有更好的生源，想方设法提高学校的分数和录取率。学校为了达到这一效果，就不得不增加教师压力，于是普遍采取与经济挂钩的政策，设立各种考试奖励。如果不能达到预期制定标准，便拿不到奖励，而且还要在教师大会批评。迫于压力教师就需要逼学生考高分，有时明知不符教育理念，不利于学生全面发展，却还是一味地采取“填鸭式”教学，以学生考试成绩中心，在人才培养目标上注重成绩达标率，忽视个性培养；注重书本理论记忆，忽视实践应用；重视跟随消防，忽视个性创新。这种教学方式严重制约了学生主观能动性的发挥，最终造成学生高分低能的结果。教师的职责是传道授业解惑，更注重的应该是精神层面的教育，这种效果是很难在短时期内作出评价的更不能仅仅用一年的升学率来评判。同样的，学生的成长发展也是各种教育的综合的效应，是所接触的各个学科理论知识之间的相互作用的结果。如果仅以考试成绩和排名情况作为衡量标准，不仅对学生起不到良好的引导作用，还会降低教育质量的整体水平，其最终结果往往会激化师生矛盾，打击教师的工作积极性，阻碍教育事业的稳步发展。
一.片面追求升学率的危害
1、影响学校升学率的因素较多，不同区域不同学校的管理水平、师资力量、
教学条件、学生基础等客观因素差别较大，导致各学校升学率存在很多差异。
2、我国教育模式通常根据学生升学考试成绩的方法录取新生，这种录取方式实际上更侧重于对学生应试能力的要求而忽视了对学生应用所学知识的能力和在德、体、美等其他方面的发展状况。
3、高中教育不仅需要培养进入大学学习的新生源，也要培养毕业后参加工作的社会劳动力量。学校对学生考试成绩和升学率的片面追求往往会忽视对学生工作实践能力方面的教育。
4、各大学年招生人数、参考考生数量、区域政策对学校升学率也有一定的客观影响。仅将学校升学率作为评价学校教学质量的唯一标准高等教育的教学理念。
原教育部长何东昌曾指出：衡量一所学校教学质量的标准，应该看到：①是否全面贯彻德、智、体全面发展的方针；②是否对学校学生负责；③学生的综合能力是否得到了很好地提升；④合格率情况。
由此可见，考试成绩和升学率指示教育事业的一部分而不是评定教学质量好坏的唯一标准。取消高考成绩公布查阅制度就是对新形势下制定评价学校教学质量的一次很好地引导，从学生毕业后工作适用性和继续学习深造方面考虑。
二．评判学校教学质量的标准应当包括以下几方面的内容：
1．优良的领导体系
学校教育的发展主要靠学校领导机构的指引，因此想要提高教学质量必须首先建立一个良好的领导体系。领导体系成员需要较高的政策制定能力，具备端正的思想觉悟，有良好的教育指导方针，有强烈的事业心和责任心；关心教职工和学生，为人师表，敢于自我检讨；有较高的专业水准和管理水平，用于改革，开拓创新。
2．强有力的教师团队
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在繁师。这是当今世界公认的箴言警句。教师是教学活动的直接主导力量。一支德才兼备且掌握了现代化教育技术的师资队伍，是全面提高教学质量的希望所在。一个优秀的教师团队，不仅要懂得自身的教学方式，更要因材施教，根据学生特点引导学生更好地学习；不仅要看考试成绩，更要分析得到这种结果的原因所在。由于应试教育下学校考试排
名作为学校教学质量主要标准，为了提升学生的应试能力，教师的教学往往不再遵循教育规律，调动学生的学习积极性，发展学生的个性，提高学生综合实践能力，而是以“考什么，学什么”的立场上，运用题海战术，给学生布置大量的考试习题，让学生没有思考空间，为了考试机械化的劳作，没有机会来提高自己综合能力，学校成了为考试而搭设的训练场，教师教学也只是未达到教学成绩指标，使学生成长过程变成了对考试分数追求的过程，考高分成了学生唯一的精神寄托。这种苦行僧式的教学环境是学生变得盲目，教学变得僵化，衡量标准变得片面，最后导至了教育的畸形发展，教学综合质量的下降。
3．学生的接受程度
学生是教育事业的主要受体，学生对教育的接受程度才是衡量一个学校教学质量的的主要标准。一所学校如果不能使学生很好地接受教学内容，则称不上有好的教学质量。因此学校在此方面要引起重视，最大程度的调动学生学习的积极性，使学生由被动听授到主动求学，这样才能使教育达到事半功倍的效果。
4．先进的教学设备
教学设备是教学活动中的硬件部分，也是提高教学质量的重要组成部分，在知识爆炸的现代，需要紧跟时代脚步适时投入更新教学设备。通过先进的教育设备和教学媒介才能更好地给学生传递教学信息，培养社会需要的人才资源，保证学生所学可以真正为之所用。
5．良好的经济效益
学校虽然不以营利为主要目标，但仍需注重自身的经济效益。这里所说的经济效益一方面是我们所倡导的勤俭办学的原则，充分利用现有资源，避免铺张浪费，降低办学成本，另一方面要注重提升教育方针方法，在办学资金投入一定的情况下培养出更多社会所需的高质量人才。
6.好的教学环境
学校的教学环境即学校校风虽然不是主动地教育手段，但对学生身心的成长和健康发展有着潜移默化的作用。在很多时候这种无形的力量往往比实际的说教能够起到更好的教育作用。可见，一个学校校风也是衡量学校教育质量的重要标准，要提高教学质量一定要做好学校教学环境的建设。
以上所说的评价标准主要是从学校综合教育质量出发所归纳和制定，运用这
些标准作为学校教学质量的衡量基准和制定发展计划的依据，相对于仅依靠表面升学率和考试分数来衡量教学质量更能培养学生的全面发展和社会适应能力，让家长放心。
三、提高教学质量的方案
学校是主要的公共教育组织。与之前仅重视升学率和考试成绩不同，想要使学校更好的运作发展就必须根据上述所做的教育质量衡量标准制定好教育质量提升方案。根据教育发展规律一般定为三个发展阶段：系统化教学、特色化教学、师范化教学。三个阶段即依次递进又相辅相成。
1．系统化教学
学校首先需要进行教学管理制度的建设，对教学活动各环节制定统一的规范制度，使教学活动在有规可依的大环境中进行。系统化的教学是教学质量的基本保证措施也是其他提升教学质量手段的前提。学校领导机构需要带头制定并做好规范制度，让教育活动进入系统化，这不仅可以方便日常对教育活动的管理，更有利于建设一个良好的学校教学氛围，促进教学质量的提升。
在系统建设方面，一般需要经过三方面的规划：规范制度、规范管理和秩序稳定。首先是规范制度，教学制度建立是教学系统构建的基础和保障。制定科学合理的制度规范是进一步规范管理的前提条件；规范管理即依据即定的制度规对教学活动进行系统化管理，保证发展可以按照规划目标进行。秩序稳定是系统建设的客观保证也是实现最终发展目标的重要环境因素，系统建设过程中需要稳定的秩序作为保障，以便更快更好地进行。
2．特色化教学
特色化教学它是在实现了系统化教学的的基础上进行的，根据学校具体情况构建的文化特色，在提升教学质量的过程中注入自身独特的风格。学校在发展特色化教学的过程中采取的方法各不相同但也有共通之处，即因校制宜，明确自身具体情况是发展特色教学的基础和根本。
特色化教学的建设也可分为三个部分：特色项目、教学特色和特色教学。从系统化教学向特色化教学的转变，需要具备两个条件：一是要有根据学校自身情况制定的特色教学的规划方案和实施方针；二是要有实践力强，效率高敢于创新的领导体系和师资力量。领导体系需要首先挖掘学校自身文化底蕴，教学系统结
合，制定出特色教学的办学理念，并以此为指导。然后由领导班子带动老师和学生共同构建独特的教学风格，形成特色化教学。
3．师范化教学
在经过较长时间的特色化教学之后学校的内在涵养和教学品质均会得到大幅度提升，从而树立了学校的品牌，在中品牌效应不仅会促进自身教育质量和校园文化的升华也会在无形之中促进其他学校乃至整个教育系统的发展。师范化教学是教育体系的一个发展方向没有具体的界限却可以凭借深厚的文化底蕴影响着学生的言行。这不仅可以保证学生在成绩方面有优秀的表现，更能使在思想和意识上也会有很大的提升，从而达到使学生全面发展的目标。
结语：传统高考成绩公布查阅制度的取消给我们以启示，告别传统片面追求升学率，以考试成绩作为学校教学质量的唯一标准的做法势在必行。由过去单纯的课本教学转变到培养学生的综合能力和解决实际问题的能力是当前教学事业改革的重点和发展的方向。也只有这样才能从根本上推动学校教育质量的提升，培养出更多能为社会所用的优秀人才。
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自治区教育科学“十二五”规划课题---“自治区普通高中学校学科能力评价与教学关系的研究” 1
问题探究—心理疏导篇
模考成绩低于高考的三大原因
模拟考试，学生的成绩一般要比高考实际成绩要低，主要原因有三点：
1、模拟试卷难度一般比高考试卷要难，从2010年我区考生已经进行过几种不同的模拟考试试题来看，绝大多数试卷要难于高考题，这个难，主要表现在没有简单、“白送礼”题，高考试题难易得当、区分度好，以2013年全国新课程卷理综为例：生物六个选择题，0.7以上有三个，分别是第一题0.9、第三题0.86、第六题0.70；化学七个选择题，0.72到0.76之间有五个；而模拟考试的选择题难度系数在0.7以上几乎很难见到。
2、学生刚开始参加大型模拟考试经验普遍不足，特别是理综和文综。由于三科放在同一张试卷上，学生普遍存在做不完卷。在个别题上纠缠时间太多，以至于一些会答的题却没有时间做。一些学生由于答不完卷导致成绩偏低。随着模拟考试次数的不断增加，学生经验的不断丰富，到高考时，这种失分的因素会逐渐降低。
3、我们需要注意的是，自治区组织的第一次模拟在二月份，第二次模拟在四月份，高考则是在六月份。高考的时间比模拟考试要晚几十天，这几十天学生仍有较大的提分空间，特别是对那些善于从模拟考试后不断反思的同学而言，他们提分的空间会更大。
以上三个因素决定了高考成绩要比模拟考试成绩高出几十分。
新疆伊犁霍城县江苏中学：化学教研组长----徐惠明（供稿）
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