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幼儿教师招聘面试培训题
一、自我认知与职位匹配类
1、谈谈你对幼儿园教师工作的认识？
2、你对自己怎样看待，当一名幼儿教师有信心吗？
3、当你成当为一名新的幼儿园教师，到单位去上班应该怎么做？
4、怎样才能做好幼儿教师工作？
5、你愿为一名优秀的幼儿教师而努力吗？
6、当一名幼儿园教师应加强自身哪些方面的素养提高？
7、作为一名幼儿教师，在日常保育工作中应注意处理好哪些方面的关系？（童与童、师与童、师与家长、同事、领导）
8、作为一名幼儿教师，在日常保育工作中，怎么落实好国家幼儿教育方针？（体、智、德、美诸方面全面发展，坚持保育与教育相结合的原则）
9、幼儿教师在实施《指南》保教工作中应注意把握好哪几个方面？
①关注幼儿学习与发展的整体统一性；②尊重幼儿发展的个体差异；③了解幼儿的学习方式和特点，严禁“拔苗助
长”式的起步教育和强化训练；④注重幼儿学习品质的养成教育，克服忽视学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法，这种做法是短视而有害的。（《指南》开篇说明中）
10、你对幼儿园保育和教育的主要目标是怎样认识的？ ①促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活、卫生习惯以及参加体育活动的兴趣。②发展幼儿智力，培养初步的语言交往能力，培养兴趣和求知欲，培养初步动手能力。③萌发“互爱”情感，培养诚恳、自信、好问动脑、友爱、勇敢、爱护公物，不怕困难，讲礼貌守纪律等良好的品德行为习惯，培养开朗的性格。④培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（幼儿园工作规程第五条）
11、作为幼儿教师，在教育过程中怎样才能成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者？
①以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，理解感受，支持鼓励，探索表达。②关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。注意调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。③善于发展幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。④尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异，允许幼儿以自己的学习方式学习，并给予必要的支持与帮助，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。（《纲
要》第三部分第九条）
12、幼儿园教师怎样与家长合作搞好教育工作？
教师与家长是合作伙伴关系，本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。①经常向家长介绍园内的保育教育工作，争取家长理解支持。②了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作。③家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家里得到延续、巩固，甚至发展。④吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。（《纲要》第三部分第十条）
幼儿教师招聘面试培训题
二、工作中人际关系与合作意识、应急应变能力、自我情绪控制能力类
1、在幼儿园，幼儿之间经常会发生一些争执、小纠纷，教师该怎样对待？
2、在保教工作中，经常会出现因幼儿调皮好动与其它幼儿发生撞伤、纠纷而引起幼儿家长的误解与抱怨，教师应怎样处理？
3、人说同事关系难相处，对此你如何看待？
4、刚到单位，领导对你安排工作任务较重，一下子适应不了，出了些差错，领导不满意，你该怎么办？
5、一幼儿在游戏活动中摔伤，教师怎样处理？
6、你刚参加工作不久就得到重用，有的同事对你不服气说风凉话，对此你怎么办？
7、在日常工作中，注意防范哪些幼儿安全问题？
8、如果你的同事生病住院急需你一小时内送去住院费，同时你要马上去上课，幼儿等着你，你怎样处理？
9、在工作中与你的同事发生误会，你会怎么办？
10、你对自己了解吗？对所报考的岗位你有哪些优势？一旦录取如何工作？
小学教师招聘面试题及答案
1、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意,溜出校门上网吧.你得知这一情况后,准备采取什么措施来处理?
如果遇到这种情况，我将根据学生的个性特点，采取以下几种方式来处理：
(1)迅速找到他,以朋友或熟人的身份对他说:"晚了不安全，我来陪你上好不好?"
(2)心平气和地跟他交谈，不训斥、不恐吓、不告状，消除他叛逆情绪，正确认识自己的错误。
(3)通过家访或打电话给家长,请家长配合，共同做学生的思想工作。
(4)让家长来帮忙找到找孩子，安定情绪，再进行教育，做到不体罚或变相体罚。
此外，还可以通过学校，寻求法律援助。
2、学生××父母离异,远离同学的交往圈子,喜欢独来独往,不愿参加集体活动,他的性格有什么缺陷?你将怎样帮助他纠正?
A: ××同学的性格生缺陷是:自卑、孤独、封闭,不合群.【教师怎样教孩子做题目】
B:我会采取以下措施帮助他纠正:
(1)个别会谈:我会经常与××个别面谈,全面了解他的心理状况，分析产生心理问题的原因,鼓励他多与人交谈，释放压力。
(2)与家长联系:通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式,以了解××家庭情况以及××在家的表现,与家长沟通思想,共同商讨解决办法。
(3)组织丰富多彩的集体活动:安排××参加集体活动,担任一定的角色,让他获得成功增强自信心感受到参加集体活动的乐趣。
(4)阅读指导:给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识,沟通技巧,增进人际关系的书籍,并耐心指导。
(5)创造课堂发言的机会:上课时教师引导他回答问题,多给他说话机会,只要他稍微有一点进步,及时给予他肯定、表现,增加他的信心。
(6)引导交友:教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友,让他们互相交谈,共同商讨解决胆怯的办法。
3、有一天,一个女生交给你一封信.信是本班一个喜欢这个女生的男生写的.你作为班主任,怎样处理这件事?
(1)冷处理,不扩张。
(2)告诉女生,淡然地处理这件事,只当没有发生过。
(3)悄悄的告诉男生:橄榄果没熟的时候去采摘是苦涩的.青春的萌动是正常的,老师能理解.喜欢一个人就把她埋在心里,别干扰了别人的正常生活。这件事到此为止，老师不怪你，愿意为你保密，不要有心理负担。
4、有一天,你上课的时候,学生向你提出一个你也不知道怎么解答的问题,你准备怎么办?
假如这个问题跟学习内容有关，是我备课时忽略了，我会表扬这个学生。并会告诉分，我不太清楚。如果有条件，我会和学生一起寻找答案，顺便教他们学习的方法；若没法立刻解决,我会查找答案后告诉他们,或告诉他们到哪里去找,也许有些学生会去查找,并很自豪的告诉其他同学。这样以后遇到问题，他们就会争先恐后地去想办法解决,一举两得。
假如这个问题跟教学内容无关，我会告诉他，课后再回答好吗？
5、什么是班级文化?你当班主任后,准备怎样进行班级文化建设?
班级文化是指体现一个班集体独特的精神风貌,价值观念和行为准则等而创设的环境人文氛围。班级文化包括包括硬文化和软文化两个层面.
我当班主任后,我将从以下几方面进行班级文化建设:
(一)、“硬文化”的建设。按县教育局倡导的“十个一”进行，并体现班级物色。
①、注重教室的卫生，扫、保结合
②、重视教室的布置。两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等(由学生选出);教室的四角,可以把它安排成自然角、科技角、书法角等;教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭;后面的黑板报应经常更换,由学生自己排版、策划;设立温馨提示栏；风采展示窗等。
③、讲究座位的排列。变"秧田型"为"马蹄型""面面型""小组型"等
(二)、"软文化"的建设。开展创意班级文化活动。如 ①开展星级创建；②建设班级博客；③文明袋；④知心信箱；⑤自我警示卡；⑥班级功臣席等。
6、近几年来,"留守学生"越来越引起人们的关注.由于家庭教育缺位,父爱母爱缺失,沟通交流缺少,有效监护缺乏,使得"留守学生"的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题,影响了他们的健康成长.作为班主任,你将如何对待本班的"留守学生"?
我认为，对待留守学生，必须校外、校内相结合。
(1)校内。与学校领导沟通，尽量创造条件让留守学生住校生活，统一管理，确保他们的饮食起居有规律，健康有保证。
(2)校外。加强与村委会以及留守儿童的亲属联系，充分利用社会力量，齐抓共管，关心爱护留守儿童，规范他们的行为，防止他们误入歧途。
(3)多开展一些活动,建立留守学生之家,让他们感受家的温暖.
(4)在班级体中针对留守学生建立一些制度,比如为他们过生日,教师定期进行家访,请留守学生回家过节等。
(4)留有留守学生父母的电话号码,经常和留守学生生的监护人交流信息,共同做好留守学生的教育工作。
7、你认为,当好一个班主任需要具备哪些素质?
我认为班主任素养可概括为以下几方面:
(1)良好的思想道德素质.包括:爱国情怀、崇高的人格、奉献精神、爱岗敬业精神。
(2)丰富的科学文化素质.包括:教育科学知识、岗位专业知识、科学文化知识。
(3)较强的能力素质.包括:创新能力、组织管理能力、沟通协调能力、自我调控能力。 此外还包括:了解和研究学生的能力、教育科研能力、自主学习能力、转化后进生能力、组织班集体活动能力。
8、实施新课程标准以后,你觉得自己的教学有哪些变化?有哪些收获? 实施新课程标准以后,我觉得自己的教学发生了下面几点变化？
(1)教学理念的变化.以生为本,学生是学习的主人。
(2)教师角色的转变.教师由"施教者"转变为"学生学习"的促进者,由管理者变为引导者。
(3)教学方式的转变。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
(4)评价反思的转变.由传统单一的唯"分数论"变为有利于学生纵深发展的多元评价。
9、一个班级,有好的班风、学风很重要.这需要全体课任教师的共同努力.作为班主任,你准备怎么团结班级课任教师?
第一,主动联系任课教师,协助任课老师处理教学中出现的问题,建立了解与信任的伙伴关系。
第二、建立定期会面机制,积极主动地互通情况,形成一个高效的教育集体。
第三、虚心听取课任老师的意见和建议，及时改进班级管理措施。
另外,作为班主任,有时可能会碰到个别学生对某个课任老师的意见和不满,那么班主任就要在维护课任老师应有威信的前提下,正确引导学生一分为二地评价课任老师,积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果,使学生对他们产生敬佩之情.同时,要通过合适的方式帮助课任老师改正不足,在学生中树立良好的形象。
10、学生××比较调皮,经常惹是生非.对他的教育,家长也不大配合.作为班主任,你准备怎么办?
我认为可以从两方面入手，解决这个问题：
对学生
(1)先全面了解××，再确定突破口,因势利导,扬张避短。如根据他的个人喜好，培养学习的兴趣发展特长，满足他的心理需求。
(2)充分发挥群体的力量,在同学的帮助下，提高自制力。
对家长
(1)通过家访，了解家长不配合教育子女的原因，对症下药,抓住他的关注点,顺水推舟，动之以情,晓之以理，达成共识。
(2) 请乡贤配合，做学生家长和学生的思想工作，理解教师的苦衷。
11. 为什么要选择教师这个行业？
【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在进工厂、公司打工工作不够稳定，教师稳定性比较高，工资按时足额发放，尤其是好的学校很重视对教师的培养，发展空间不受限制。我喜欢这样的工作，所以选择教师这个行业。
12.你最尊敬的教育家是谁，为什么？
我最崇拜的教育家是中国古代最伟大的教育家孔子，他的思想主要体现在《论语》中，他非常重视后天教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，他还提出以“仁”为核心和最高道德标准，这对我们当今社会构建和谐社会都有很大的借鉴意义。另外，他更强调“学而知之” “因材施教”，这些思想在我们今天仍然很实用。
13.你最赞赏的教学方法是什么？【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，创设生动活跃的课堂是我赞赏的教学方法。当然，教无定法，贵在得法。每一种教学方法都有它的独特之处，只要用得恰当，可以使课堂变得丰富多彩，就可以灵活运用。
14.为什么学生会偏科？
【参考答案】：学生偏科，原因是多方面的。第一是兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，学生容易受周围环境的影响，周围的同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三是老师，部分学生因为某科老师的教学方法感觉不适应也会出现偏科现象。第四学习方法，有些学生对某个学科的学习方法不得要领，无从下手，失去信心，主动放弃。当然也会有其他因素。回答完毕。
15.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？
【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，还要拥有许多重要的特质：如开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识。
16.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？
【参考答案】： 赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探索、实践、总结、提升。教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。
17、新课程标准的价值取向是什么？
【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
18、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?
【参考答案】：学生记忆的特点：以小学生为例，一般而言，对能引起小学生强烈情绪体验、易于理解的事物记忆较快而且保持记忆时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。
老师可采用以下方法提高学生的识记能力：
怎样教好孩子一年级应用题
众所周知，应用题的学习一直是困绕部分学生的一个“拦路虎”，一年级小学生接触到的应用题都是简单的“求和”、“求剩余”的应用题，看起来容易，但是由于学生刚刚入学，认字不多，阅读和书写都比较困难，分析数量关系和选择运算方法对他们来说，仍然是一件相当费力的事。应用题是小学数学教学的重要内容之一，而且历来都是数学教学的重点和难点，也是很多学生所惧怕的。为什么呢？除了因为应用题是对思维能力的一种检验外，还在于没有进行一个系统的训练，没有让数学的思维语言与学生的生活语言联系起来，所以我认为应用题教学应从低年级抓起。经过反思，我从自身教学思想和方法上，也找到了一些问题。对教材编排特点的理解应该更加准确和深入，吃不透教材的精神，就很难做到得心应手的使用。以前在教学时，总是按照课本一个一个知识点的学习，注意了把每个知识点砸实，训练学生达到相应的要求，而没有更多的思考知识之间的结合点，也没有更深入的研究新旧知识之间的切入点，这样以来就不利于分散教学难点，就会导致学生在接触教学难点时感到困难。通过学习和思考使我认识到，教师应该把数学教材看成是内容与思想方法的统一体。教师如果掌握了数学思想方法的知识，了解他们在教材中是如何渗透的，就能明确教材为什么这样编写，就能从整体上、本质上去理解教材，以较高的观点分析教材和处理教材，科学、灵活的设计教学方法，时刻注意利用数学知识的形成过程，使数学思想方法的教学融合在数学知识的学习过程之中。
因此，在一年级加减应用题的启蒙教学中，我注意了四个阶段不同层次的教学。
一、在图画应用题中，初步渗透应用题的结构
一道完整的应用题，必须有两个已知条件和一个与已知条件有关系的的问题。这是应用题的基本结构。如果学生没有形成这样完整的概念，那么，就没有具备解答应用题的能力。这种能力，要靠老师在平时的教学中培养。
一年级“图画应用题”教学是“表格应用题”和“文字应用题”教学的基础，处在从具体到抽象的过渡阶段。教学时关键在于教学生领会应用题的结构——两个条件和一个问题。对此，应充分利用学生生活中熟悉的实物或事例进行直观教学，以达到顺利过渡到“图文应用题”教学的目的。教学时我是分这样三步进行的。
1、教师故意暗示——学生接触应用题的两个条件和一个问题
自学生入学日起，便立足抓好应用题的基础工程，使学生对应用题有超前认识，在认数及计算之中渗透应用题的数量关系。
（1）加强学生的说话训练，创设应用题的语言叙述基础。如结合课本主题图要求学生口述：“l个小朋友在写字”（1的认识）；“3个阿姨在装电视机”（3的认识）；“5位解放军叔叔在巡逻”（5的认识）；“6个小朋友在打扫卫生”（6的认识）；“小英左边6只鸡，右边l只鸡，一共7只鸡”（7的认识），等等。同时结合教材所编加减法的内容及插图要求学生说：“小明右手拿1个黄气球，左手拿1个红气球，一共有2个气球”（1+l＝2）；“4只小熊猫，走掉1只，还剩3只小熊猫”（4
－1＝3）；“有4只白色小兔子，又跑来1只黑色小兔子，一共5只小兔子”（4＋l＝5），等等。
（2）教师在“认数”和“计算”教学中经常巧妙地把有关内容叙述成应用题形式，无形中加深学生对未来应用题结构的印象。如：在进行“数的认识”教学时，计数器上总是拨成“几加1”，这不仅暗示学生几的后面是几，同时教师把自己的动作叙述成“先拨几颗珠，再拨1颗珠，一共是几颗珠”的形式。又如：在教学“3的加法和相应的减法”时，把“l＋2＝3”叙述成：“l只”小猫在玩球，又跑来2只小猫。一共有多少只小猫？把“3－1＝”叙述成：“3个苹果，刺猖背走1个，还剩多少个苹果？”等等。
上述练习先由教师口述逐步过渡到学生仿述，最后到学生独立口述。
2、教师着意引导——学生理解应用题的两个条件和一个问题
在教学“5的认识”后，教材上便正式出现了图画应用题，这里是图画应用题教学的重点。我把这两道例题分别制成活动幻灯片，按以下步骤进行教学。
第一幅图：（1）出示3只猴子，学生回答教师板书“3”。（2）再出示2只猴子，学生回答教师板书“2”。（3）出示括线“ ”，教师着重讲清楚其作用启发学生回答，教师再在3和2之间板书“＋”。（4）出示“？”。诱导学生回答；“把它们合起来后共有多少”教师在“3+2”的后面板书“＝5”。（5）引导学生说出单位“只”，教师便在幻灯片上“？”的后面出示“只”。（6）要求学生根据教师出示幻灯图的先后顺序口述：“有3只猴
子，又跑来2只猴子，一共有5只猴子。”（7）教师小结：“3只”和“2只”是告诉的两个条件，“一共？只”是要求的问题。
第二幅图：（1）出示荷叶上停着的4只小青蛙，引导学生回答后教师板书“4”，紧接着出示“ ”。（2）运用幻灯的活动性蹦走2只青蛙（一只一只地蹦），学生回答后教师板书“2”。（3）出示“2”，引导学生回答“？只”表示“荷叶上还有多少只”。学生根据已有知识，很快能说出“2只”。（4）教师启发诱导得出“2只”是“4只”减“2只”得来的。教师在4和2中间板书“－”并在后面板书“＝2”。（5）要求学生根据教师出示幻灯图的先后顺序口述：“原来有4只青蛙，蹦走2只，还剩2只青蛙。”
（7）教师小结：“原来有4只”和“跳走2只”是告诉的两个条件，“还剩？只”是要求的问题。
通过上述分层次教学，化难为易，学生容易理解两个条件和一个问题。
3、教师特意要求——学生找准应用题的两个条件和一个问题
教学的目的，总是要让学生通过努力掌握知识、形成技能。在教学上述两个图示应用题后特意要求学生自己找准应用题的两个条件和一个问题，使之逐步成能力。对此又分三步进行：
（1）及时训练，反馈信息。
学生在完成“猴子”、“青蛙”二例题后练习题时，不是一填了事，而是先要学生广泛发言，自己说图意、找准每题的两个条件和一个问题。学生现炒热卖，则不难说出令人满意的答案。如：“前面有6条小鱼在游泳，后面又游来1条小鱼。一共有几条小鱼游泳？”条件是“6条小鱼”和“l条小鱼”，问题是“一共有几条小鱼”。“树上原有7只燕子，飞走3只，【教师怎样教孩子做题目】
还剩几只燕子？”条件是“原来有7只燕子”和“飞走2只燕子”，问题是“还剩几只燕子”，等等。
（2）迂回训练，触类旁通。
在教学“8的认识”后面的应用题课前，教师将上面的已谈二例题的活动幻灯片，让学生再看一遍再说一遍，以唤起他们对旧知识的记忆，从而给新的学习铺路搭桥。教师在教学新课时只要讲清花瓶上面“5朵”字样的作用外，两个例题、做一做和练习中相关习题均放手让学生自己说后再填。鼓励他们大胆说，让他们在自己的说中找准两个条件和一个问题，让他们在自己的说中得到新的学习和锻炼。教师及时纠正错误和规范语。
（3）变形训练，扩大眼界。
教学“9的认识”后面的图示应用题已不再是难事，教师着重抽出时间加强全方位的变形练习，扩大学生的眼界。如：对上述变形练习题采用“一变三”的训练。一道题通过活动幻灯变“一加两减”的三道题。这样不仅使学生牢牢把握所学内容，同时又沟通了知识的内在联系。
一年级图画应用题通过上述三步的教学，学生学得牢固，掌握得扎实，并为以后学习表格应用题及文字应用题打下了良好的基础。
二、在表格应用题的教学中，使学生初步知道应用题的结构
实验教材第一册在十几减9、8后面编排了图文结合的表格应用题，明确提出：第一个条件是什么，第二个条件是什么，问题是什么？这种编排不仅能使学生进一步了解简单应用题的结构，同时，也减小了向文字应用题过度的坡度。学生解答应用题的过程，就是理解和运用加减法意
教师应聘问得最多的面试试题
一、自我介绍
一般先让应聘者作自我介绍，着重说明自己的优势，时间大约2—3分钟。通过这一程序，招聘者旨在了解应聘者的学习成绩，语言表达能力以及精明干练程度。
二、提问：开始之前务必记住：
1、谈论自己对教师职业的看法?
2、为什么选择我们学校？谈谈你应聘本校的动机。
3、有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？
4、谈论自己在教学环节当中有什么优势和劣势。
5、你认为你作为一名教师最大的优势是什么？
6、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？
7、你最欣赏的班主任是那一种类型？你会怎么做？
8、谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧
9、谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感
10、谈谈你对人际关系的处理与看法
11、你有什么业余爱好？
12、如何发现“差生”身上的闪光点？
13、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
14、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质？
15、你的座右铭是什么？
16、如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？
17、谈谈你最欣赏的一位中学老师。
18、谈谈团队合作在教学工作中的必要性。
19、你找工作考虑的重要因素是什么？
20、×××的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？
21、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生 自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。 如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？
22、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好？为什么？
23、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。 一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！” 请你对两位老师的评语分别做出评价。
24、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？ 如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题?
25、 “要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。
26、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。 如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事？
27、 你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？为什么？
28、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么？
一、案例分析题(共1 0分)
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
答案与解析
(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。 ’
(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
二、案例分析题【共1 0分)
星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
答案与解析
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿
园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
三、案例分析题(共1 0分)
在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如： “我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。
案例分析
从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 ‘
教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。
(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。
幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：
①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如： “你能把你的想法告诉老师吗?”
②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。
③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如： “老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”
④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如： “你这一次比上一次说得更清楚了。”
四、．案例点评审
春天的颜色
春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我（老师）教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。
幼儿园教师招聘考试试题及答案
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共25分)
1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B )
A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法
2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的( A )训练技术。 A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演
3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了( C )
A.直观形象法 B.参观法C.环境体验法 D.演示法
4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( B )
A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标
5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则
6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是( C )
A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根
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