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《感悟珍珠港》同步练习
阅读下面的短文，完成19---24题。
从博物馆的沙盘上看，珍珠港蜗居于曲折的山峦里，山如屏障，海为通衙，是一处进退自如的天然军港，因而成为美国控制南太平洋地区的重要军事基地。
1941年12月7日清晨。当日军的第一批轰炸机穿云破雾临近珍珠港上空时，岛上的战士还在椰树下度假。几分钟后，大规模的空袭开始，此时，美军太平洋舰队的130艘舰艇，仍若无其事地停泊在珍珠港内，美国海军的飞机一群群仍无动于衷地排列在福特岛上。 阴谋和罪恶就在明媚的阳光下、在有恃无恐的骄傲与轻敌中、在华盛顿的赫尔接见日本使者的时刻，猝不及防地发生了。美丽的欧胡岛在瞬间陷入火海而后迅速沉入黑暗，珍珠港美军基地几乎坐以待毙。当晚，罗斯福总统在华盛顿城直到深夜12点半才勉强用过晚饭，他仍然不相信，如此强大的美军基地怎么竟然会如此不堪一击。
亚利山那号战舰的甲板被1760磅的炸弹击中，引爆舰首的弹药库，9分钟之内，战舰与 1177名船员一并迅疾沉没。
眼前灰蓝色的海水中，隐隐地浮现出当年亚利山那号战舰的全部轮廓。它庞大的身躯，静卧于纪念堂底部的海水中，像一头巨兽残留的古骸。60年前的威风与耻辱，在锈铁残骸的缝隙中一波一波的荡漾开去。①
清澈的海水中，五色斑斓的热带游鱼，成群结队悠悠然掠过。它们是亚利山那号沉舰最忠实的陪伴者。但它们会对亚利山那号说出并不悦耳的话么?在这个从未获得真正和平的世界上，亚利山那号如果健在，在后来的朝鲜战争越南战争的烽烟里，会遭遇什么样的命运?它若是不被炸沉，在另一次海战中，定会奉命去攻击别的战舰，那么，将是哪一艘无辜的船只，成为大西洋印度洋或是地中海上，另一座水上废墟兼纪念堂呢?
悄然地，从灰蓝色的海面上，升起一滴琥珀色的气泡——那是油星，是从沉在海底的亚利山那号油库里渗漏出来的汽油。按照油库储存的油量计算，还将渗漏100年之久。由于沉舰每日冒出的油星并未对周围海域构成污染的威胁，战事纪念委员会不打算对海底的油库进行封闭处理，任由那油星隔三差五源源不断地浮到海面上，成为美国“爱国主义”教育最生动无言的活教材。
凝神注目，只见周边的海域，竟然无声无息的连续冒出了一串气泡。继而，红黄赤紫交织翻滚，将海水染得一片缤纷。有人低声耳语说，那是殉难者的鲜血，至今还在流淌。② 忽然就冷冷地颤粟，那油珠子在海水中一圈圈化开去，作着狰狞的鬼脸，一张一弛的，分明是海底的舱中有人尚在呼吸，那是呼吸形成的气泡。除了呼吸还会有什么，能如此持续不断的传递出生命的信息呢？③ 那一刻亚利山那号猛然就活了过来，或许从来就没有死过。不死是因为不甘，不甘是由于许多未解的疑问，在后来的几十年间，吐出了一个一个叩问的气泡。
在那次席卷全球的大战中，究竟谁是最后真正的赢家呢？在人类历史上，无论正义或是非正义的战争，都是以流血和灾难为代价的。
美丽活泼的小鱼们又游过来，钻入了水上弥漫的油污，被那顶巨伞覆盖了。忽而觉得那来自舰舱底部的呼吸，其实多一半是在窒息中挣扎的。
人类啊，若是继续滥用战争，你终将坠入万劫不复的深渊。作为一艘注满了油而后沉入黑暗的战舰，满舱能源已成为另一种动力，那是留给后人的警示。
（选自张抗抗《感悟珍珠港》，因原文篇幅较长，有删节）
19．联系上下问，指出如此强大的美军基地怎么为什么会如此不堪一击？(2分) _________________________________________________
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20．在作者的许多感悟中，最应该引起我们注意和思考的感悟是什么？（2分）
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21． “但它们会对亚利山那号说出并不悦耳的话么？”中那“不悦耳的话”指什么？联系上下文，请你用简洁的语言直截了当地写下来。（2分）
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22．文章画线的几个句子中，你最喜欢哪一句？请写出并谈谈你的看法。（2分） 我最喜欢第__________句。
因为：__________________________________________
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23．请用简洁的语言把你见过的“爱国主义”教育最生动无言的活教材描写在下面的横线上。(2分)
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24．亚利山那号战舰的满舱能源已成为另一种动力，那是留给后人的警示。请结合下面的链接材料，谈谈你对这种警示的理解。（3分）
相关链接：
①2005年11月22日，日本自民党举行建党50周年纪念大会，并在会上对该党提出的新宪法草案进行说明，明确要求将日本保持“自卫军”写入其中。法新社指出，这意味着日本在二战结束60年后再次拥有了名义上的“军队”。在敏感的宪法第9条中，新宪法草案删去了“（日本）将永不建设陆海空军事力量，以及其他潜在的战争力量”这段话。取而代之的是“为了保卫和平和国家独立，以及国家和民众安全，（日本）将建立用于自卫的军事力量，内阁首相将成为其最高指挥官”。
②《欧洲时报》谴责日本教科书篡改侵略历史：新华社巴黎８月１３日电法国《欧洲时报》日前以“篡改历史，罪莫大焉”为题发表评论员文章，谴责日本新编教科书篡改日本侵略历史。文章认为，第二次世界大战以来，唯有日本仍顽固坚持其对历史的歪曲看法，仍千方百计地篡改历史，严重地伤害了受日本侵略和残害的亚洲国家人民。抹杀当年日本侵略亚洲国家的史实，不仅是为侵略者涂脂抹粉，也是对受害者的莫大侮辱。
[答]
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参考答案
19．美军有恃无恐的骄傲与轻敌。
20．这是一道开放性试题，鼓励考生说出自己的看法。参考：善良而有正义感的作者希望世界获得真正和平，最应该引起我们注意和思考的感悟是：在人类历史上，无论正义或是非正义的战争，都是以流血和灾难为代价的。人类啊，若是继续滥用战争，你终将坠入万劫不复的深渊。
21．如果亚利山那号战舰没有被击沉，就会有别的战舰被亚利山那号战舰击沉。
22．①作为威慑的亚利山那号战舰曾经何等的威风，可是不可一世的它却以被击沉而告终，它的威风与屈辱都随着岁月渐渐褪去，只有它带来的启示和思考一波一波的荡漾的人们的心头。②战争带给人们的深重的灾难。③这是作者的想象。这样写是为了表达作者对死难者的同情，为他们的牺牲感到不平，惋惜和遗憾。
23．这是一道开放性试题，只要学生能够描绘出给他强烈的爱国意识的事物、情、景即可。
24．这是一道开放性试题，鼓励考生说出自己的看法。参考：在文化、经济等交流全球一体化的今天，我们热爱和平，我们需要和平。但同时，我们应该注意和思考日本人对二战的认识态度，提防日本的军国主义思想，警戒日本人以正确的态度对待二战和曾经被他们伤害的其他亚洲国家，以免重蹈历史覆辙。
学习目标：
1：掌握本课出现的生字的读音，如“蜗”“衢”“骸”等。（重） 2：掌握词语的含义，如“有恃无恐”“猝不及防”“弄巧成拙”等。（重） 3：自读课文，初步感知课文内容。 学习过程：
一、导入（1分钟）
古往今来，战争与和平，都是人类永恒的话题。可历史一次次告诉我们战争没有胜利者，对和平的追求才是我们最终的目标。今天，就让我们一起走进珍珠港，去感悟战争给我们的启示。
课代表读学习目标。（1分钟） 二、新授
1、学生先自读课文（5分钟），然后班内展示——各组2号朗读课文（每组读两段）其他组成员在每个学生读完后及时抢答更正、补充该生读得不够准确及有错误的地方（小号让大号）(10分钟)
2、完成练习册1、2题。（13分钟）
（先自己做3分钟，再各组5号上板展示，组内小老师阅组员的，板上的各组1号顺次阅下一组的。最后学生总结重点字及易错字。2分钟）
3、教师针对学生存在问题较大的进行强调。（2分钟） 4、学生识记背诵重点字词读音及解释。（5分钟） 三、当堂检测（5分钟）
小组内小老师出本课重点字词检测，一对一互评。 四、补救清遗预设。
利令智昏 万劫不复 五、作业（课下完成）（1分钟）
练习册3——6 板书设计
感悟珍珠港
衢 有恃无恐 骸 弄巧成拙
学习目标：
1： 再读课文，深入感知课文内容。（重） 2：理解作者对珍珠港的感悟。（难） 学习过程： 一、导入
学生回顾上节课内容导入。（3分钟）教师明确本节课目标并解析。（1分钟） 二、新授
1、学生再读课文，独立考虑下列问题。 （5分钟）
⑴你知道本文描述了是哪一历史事件吗？请简单介绍一下。 ⑵哪些段落揭示了珍珠港遭受到重创，把这些段落标注下来。
⑶强大的美军舰队如此不堪一击的根本原因是什么？能不能用我们文中的一句话来回答。
⑷美军的“有恃无恐与轻敌”在文中有哪些具体表现？
⑸从文中表现作者感悟的段落中，找一些具体能表达作者感悟的句子来。在这些句子中，哪一句最能表现作者对战争问题所持有的见解？为什么？
⑹在战争中谁是真正的赢家？对此，你有什么看法? 2、小组内交流以上问题，统一答案。（3分钟）
3、1——6组4号展示回答以上（1）——（6）小题，其他组成员在每个学生读完后及时抢答更正、补充（小号让大号）(25分钟)
4、教师精讲（在学生展示过程中及时点拨）
三、学生展示练习册3——6题（7——9组3号展示3——5题，6题抢答）（5分钟） 四、小结
学生谈学完本篇课文的感受。（3分钟） 五、补救清遗预设
作者的感悟 六、作业
练习册1、2题写在作业本上。 板书设计
常州市2010年普通高校单独招生第二次模拟考试
语文 试卷
本试卷分第Ⅰ卷（客观题）和第Ⅱ卷（主观题）两部分。第Ⅰ卷1页至9页。第Ⅱ卷10至15页，两卷满分150分。考试时间150分钟。
第Ⅰ卷（共70分）
注意事项：
1． 答第Ⅰ卷前，考生务必按规定要求填涂答题卡上的姓名、准考证号等项目。
2． 用2B铅笔把答题卡上相应题号中正确答案的标号涂黑。答案不涂写在答题卡 上，成绩无效。
一、基础知识（共15小题，每小题2分，共30分）
⒈ 下列词语中加点字的读音全都不相同的一项是
A．比较 ．
B. 调和 ．
C. 诱哄 ．
D. 阜盛 ．校对 ．和谐 ．起哄 ． 学校 ．和面 ．弘扬 ． 锱铢必较 ．一团和气 ．哄堂大笑 ． 犯而不校 ．一唱一和 ．肱股之臣 ．蚌埠 阜丘 物阜民丰 商埠林立 ．．．．
2．下列词语中没有错别字的一项是
A．他的这部新作，对人性丑陋一面的揭露、剖析和挞伐，鞭辟入里，发人深思。
B．说起去年发生的那件事，两个人心中感概万千，目光中带着惆怅和幽怨，相对许久许久。
C．明年，他只打算完成一部电视剧本，其他的事不想做，必竟他的精力是有限的。
D．她把海南的荔枝、芒果，新疆的哈蜜瓜、紫葡萄等珍果和自家产的黄橙橙的菠萝放在一起，装满了一篮子。
⒊ 下列词语中的加点字的解释，正确的一项是
A．浅尝辄止（总是，就） 言不由衷（内心） 洞悉（全部） ．．．
B．长歌当哭（当做） 衣锦还乡（穿着） 好高骛远（同“务”，追求） ．．．
C．残羹冷炙（烤肉） 如汤沃雪（菜汤） 另辟蹊径（小路） ．．．
D．正襟危坐（危险） 不言而喻（明白） 兽铤亡群（快走） ．．．
4．依次填入下列句子横线处的关联词语最恰当的一项是
当时我很年轻， 正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多， ，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。 ，在看到这垂死的绿光时，我感到， 是狼， 是山， 不会同意这种观点。
A．并且 因此 所以 无论 还 也
B．而且 而且 但是 不仅 或 也
C．而且 因此 但是 无论 或 都
D．并且 而且 所以 不仅 还 都
5．填入文中空白处恰当的一组词语是
（1）文中马夫人对女儿说的两句话，全班同学读了又读，感到无限的 。
（2）牡蛎为了努力排除体内的沙子，分泌液体，将沙子包围起来， 形成一粒圆润的珍珠。
（3）略略交流几句，就知道了道士的 。
（4）想无名而终于有名，其原因大概是历史需要 清高的样板。
A．启事 反而 品味 竖立 B．启事 因而 品位 竖立
C．启示 因而 品味 树立 D．启示 反而 品位 树立
6. 下列作品、作者和文体对应错误的一项是
A．《感悟珍珠港》 张抗抗 散文
B．《在马克思墓前的讲话》 恩格斯 悼词
C．《壮丽的三峡》 刘 征 散文
D．《边城》 沈从文 小说
7．下列各句中，加点的成语与文意最贴切的一项是
A．新年伊始，行人若再在南京市街头闯红灯或不走斑马线，就可能被守株待兔的协．．．．管员逮住罚款。
B．“神六”航天员费俊龙、聂海胜深孚众望，继杨利伟之后再度展示了中国人探索太．．．．
空的信心和能力。
C．向以编纂工作严谨而著称的上海古籍出版社为编成此书三易其稿，历时十年，真可谓韦编三绝，功在千秋。 ．．．．
D．南京地铁试运行期间，众多市民为了亲身体验一下地铁的方便快捷，如过江之鲫．．．．一般，纷纷涌向各大站点。
8．依次填入下面两句横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是
建筑是凝固的诗：_________；_______________。诗有古诗和现代诗，建筑也有古今之分，泾渭分明。
在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来，_________，_________。爱，特别是母爱，对他来说，就是这样一份沉甸甸的卵石。
①或神采飞扬，透着现代的气息 ②或庄重沉稳，带着岁月的沧桑
③压迫着人们的心灵 ④改变着人生的轨迹
A．①②③④ B．①②④③ C．②①③④ D．②①④③
9．下列各句中，没有语病的一句是
A．江苏省教育厅、财政厅把完善和建立扶困助学制度作为践行“三个代表”、为教育办实事的重要举措。
B．联合国艾滋病规划组的官员警告说，中国需要采取紧急行动防止艾滋病的传播，否则不采取紧急行动，在今后10年还会有1000万人成为感染者。
C．《阿Q正传》描写贫苦农民阿Q投降革命，而假洋鬼子等却不准他革命，最终被送上断头台的悲剧。
D．在中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利60周年之际，日本理应深刻反省
军国主义侵略历史，认真汲取历史教训，妥善处理历史问题。
10．下列各句中，标点符号使用正确的一句是
A．百科全书基本上有两种：一是综合性的；一是专业性的。综合性的是包括古今中外一切学科和门类知识的大型百科全书；专业性的是专门介绍某一学科某一知识领域的百科全书。
B．美国家庭每年倒掉的垃圾总共有2亿吨，美国人“生产”的垃圾按人头算几乎是德国和日本的两倍。
C．老师兴冲冲地走进教室，问道：“都准备好了吗？同学们。”
D．上级领导对我们提出了三项要求：一是学习三个代表，提高觉悟；二是坚持改革创新，走可持续发展之路；三是关心员工的思想和生活，确保内部的安定团结。
11．下列各项中，修辞使用不当的一项是
A．中国足球队兵败狮城，使进军世界杯的梦想再一次化为泡影，许多球迷伤心到了极点，那泪水就像自来水管喷射出来的一样。
B．在不同风格的作品中，有的感情汹涌澎湃，有如奔腾的草原上的野马；有的感情含而不露，就像夏日池塘中盛开的荷花。
C．晚上，我们坐在院子里乘凉，听爷爷讲聊斋故事。他讲到紧张的时候，大家都屏住气；讲到轻松的时候，大家都拍手大笑。这时连月亮也探头探脑，冷眼瞧着我们。
D．在莽苍苍的原野，这一组建筑遗迹宛如一支正在覆灭的船队，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
12．下列有关应用文知识的表述，不正确的一项是
A.新闻标题可以加引题和副题，引题起引发、烘托正题的作用，副题是对正题的补充和解释。
B.简报也叫“情况交流”、“动态”，有工作简报、会议简报、综合性简报等几种，用于向上级反映有关的事情。
C.总结的写作要以议为主，夹以叙述，语言要准确、平实、简明。
D.书信的语言要简洁明白，多用通俗的、对方熟悉的语言，多用短句，少用长句。
13. 下列关于阅读方法表述有误的一项是
A．筛选通常表现为根据一定的目的对读物中的信息进行取舍，筛选能力主要表现为筛选的速度和数量。
B．理解是真正读懂文章的重要环节，包括对文章关键语句、段落的把握，对语句含义的剖析，以及对表现手法及其作用的认识。
C．阐释是在理解的基础上进行的，是以口头或书面的形式表达自己对文章的认识。
D．读书要加以思考，研究和讨论就是思考的过程和呈现形式。
14. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是
A. 近体诗是唐代形成的一种新的诗体，它在字数、声韵、对仗等方面有比较严格的规定。
B. 诗歌的语言高度凝练，在语言运用上要求用字少而容量大，含不尽之意于言外。
C. 小说的语言包括人物语言和叙述人语言，其中人物语言总会打上作者语言习惯的印记，因而最能体现作者的语言风格。
D. 舞台说明是一种叙述语言，是剧本不可缺少的部分，对展开戏剧情节、表现人物
性格起辅助作用。
15．下列对文章的表述，正确的一项是
A．《风景谈》写于1945年，文章表现了延安抗日根据地军民火热的战斗生活与崇高的精神境界，把政治寓于风景之中。
B．沈从文的短篇小说《边城》表现湘西普通人自然纯朴的生活，体现了环境和人性的完美。
C．江泽民同志在《在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话》中首次提出了“创新是一个民族进步的灵魂”的著名论断，具有高屋建瓴的战略眼光。
D．《内蒙访古》不同于普通的游记，它把现实环境、历史资料与个人见解溶于一炉，既有生动的文学性，又有严肃的学术性。
二、阅读理解（共三大题，12小题，每小题2分，共24分）
（一）
①现在还有人反对昭君出塞，认为昭君出塞是民族国家的屈辱。②我不同意这样的．．看法。③因为在封建时代要建立民族之间的友好关系，不能像我们今天一样，通过各族人民之间的共同的阶级利益、经济基础和意识形态，主要的是依靠统治阶级之间的和解，而统治阶级之间的和解又主要的是决定于双方力量的对比，以及由此产生的封建关系的改善。④和亲就是改善封建关系的一种方式。⑤当然，和亲也是在不同的历史条件下出现的，有些和亲是被迫的但有些也不是被迫的，昭君出塞就没有任何被迫的情况存在。⑥如果不分青红皂白，只要是和亲就一律加以反对，那么在封建时代还有什么更好的方法可以取得民族之间的和解呢？⑦在我看来，和亲政策比战争政策总要好得多。
16.选出与“和亲”的“和”义项相同的项
A．和解 B．和局 C．和善 D．和衣而卧
17.文中加点的“这样”指代的是
A．反对昭君出塞，认为昭君出塞是民族国家的屈辱。
B．现在还有人反对昭君出塞。
C．有人认为昭君出塞是民族国家的屈辱。
D．认为昭君出塞是民族国家的屈辱。
18.对第⑥句分析正确的一项是
A．二重复句，第一重是假设关系，第二重是条件关系。
B．二重复句，第一重是条件关系，第二重是假设关系。
C．二重复句，第一重是假设关系，第二重是并列关系。
D．二重复句，第一重是假设关系，第二重也是假设关系。
19.不符合这段意思的一项是
A．我不同意认为昭君出塞是民族国家的屈辱的看法。
B．封建时代建立民族之间的友好关系，依靠的是统治阶级之间的和解。
C．在我看来，和亲政策比战争政策总要好得多。
D．和亲是改善封建关系的一种方式。
（二）
①比我们年轻的人，大概可以分作两种。第一种是和我们年龄相差得极多的小辈，我们能够容忍这种人，并且会喜欢而给予保护；我们可以对他们卖老，我们的年长只增添了我们的尊严。还有一种是比我们年轻得不多的后生，这种人只会惹我们的厌恨以至于嫉忌，他们已失掉尊敬长者的观念，而我们的年龄又不够引起他们对老弱者的怜悯；我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。这两种态度是到处看得见的。譬如一个近三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四岁的少女们，就批判得不留情面了。所以小孩子总能讨大人的喜欢，而大孩子跟小孩子之间就免不了时常冲突。一切人事上的关系，只要涉到年辈资格先后的，全证明了这个分析的正确。
②从整个历史来看，古代相当于人类的小孩子时期。先前是幼稚的，经过几千百年的长进，慢慢地到了现代。时代愈古，愈在前，它的历史意短；时代愈在后，它积的阅历愈深，年龄愈多。所以我们反是我们祖父的老辈，上古三代反不如现代的悠久古老。这样，我们的信而好古的态度，便发生了新意义。我们思慕古代不一定是尊敬祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老。没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步。
③这些感想是偶尔翻看《伊索寓言》引起的。是的，《伊索寓言》大可看得。它至少给予我们三重安慰。第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出那些幼稚的见解。第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化历程！我们看到这许多编幅、狐狸等的举动言论，大有发迹后访穷朋友、衣锦还故乡的感觉。但是穷朋友要我们帮助，小孩子该我们教导，所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可。
20．第①段中的“我们”指的是
A．知识渊博的长者
B．地位显赫的高官
C．对年轻人缺乏传统美德深感痛心的人
D．惟我独尊，不肯承认他人的长处的人
21．“我们”厌恨以至于嫉忌比“我们”年轻得不多的后生的原因是
A．我们知识渊博，而年轻人却不尊敬我们。
B．我们年事已高，而年轻人却不怜悯我们。
C．我们非但不能卖老，还要赶着他们学少。
D．年轻人才疏学浅，不思进取。
22．文章采用了类比的方法来说明道理，其中与“十八九岁女孩子”不同类的是
A．“和我们年龄相差得极多的小辈”
B．“比我们年轻得不多的后生”
C．总能讨大人喜欢的小孩子
D．产生《伊索寓言》的古代
23．第③段的中心意思是
A．这些感想是偶尔翻看《伊索寓言》引起的。
B．《伊索寓言》大可看得。
第二讲 文章如何才能“详略得当”
主讲：朱旭
教学目标
1、认识文章详略得当的好处。
2、掌握使文章详略得当的方法。
3、会把这些方法有意识地运用到写作中。
教学重难点：
1、掌握使文章详略得当的方法。
2、会有意识地把学到的方法运用到写作中。
教学课时：4课时。
教学设计
第1课时
一、情景导入
同学们在写作中，经常会出现中心不突出的现象，这是什么原因造成的呢？主要原因还是详略不当造成的。大家知道，一篇文章，内容很多，详写和略写的内容，一定要安排得当，这就叫“详略得当”。只有详略得当，才能做到重点突出，中心明确。如果整篇文章，平均使用笔墨，眉毛胡子一把抓，把需要详写的内容淹没在一般内容之中，文章就没有了主次，中心思想也就被淡化了。
二、比较阅读，明确恰当安排详略的好处
找两篇学生作文，一篇是因详略不当而导致文章中心不突出的文章，一篇是详略得当而主题十分突出的文章。让学生自己读，读后对这两篇文章做以评价，看看那一篇好，好原因是什么？不好，不好的原因是什么？
学生谈后教师总结。
三、范文分析，感悟写法
任意选择一篇你喜欢的文章，分析一下作者是怎样安排文章的详略的？分析好后，拿到小组内交流，互相补充，取长补短。
讨论结束后，各小组选排一人把本组的成果写在黑板上，并选一人结合具体事例做以分析。
答案示例：
那么，怎样才能做到“详略得当”呢？
1、明确中心。文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的。所以，我们首先要确定文章的中心，根据它所要表达的中心思想选择材料，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。
2、突出过程。就是说，事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。因为，事情的起因和结果，往往只是交代事情发生的时间、地点、人物、起因、结果等，它们在整个事件发展过程中，只是枝节部分，所以要略写。而事情的发展过程，即整个事件，才是文章的主体，只有它，才能体现文章的中心思想，所以要详写。
3、点面结合。要有“点”有“面”地叙事，“面”要略写，“点”要详写。“面”上的内容只是渲染气氛，交代背景，起烘托作用。“点”上的内容才是文章的重点，直接体现中心思想。当然，在重点突出详写部分的同时，也不能忽视略写的部分。略写虽只是寥寥数笔，但运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶衬红花”的作用。
4、详略有度。那么，详写的材料应该“详”到什么程度？略写的材料应该“略”到什么程度呢？我们说，详写，并不是越“详”越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。
5、不同的题材，写作的详略也不相同。
①以写人为主的记叙文，详写人略叙事。写人，就是写出人的思想、性格、品质等多方面的特征。而要表现人的这些特征，就要对人物的语言、行动、心理、
外貌等进行详写；对那些涉及表现人物思想性格的事件，则应概括叙述。因为所写的事件只是用来表现人物性格品质的，目的不在于展示事件的过程。
如法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，主要通过对菲莉浦夫妇的语言、动作、神态的细腻刻画，来揭示他们的冷酷、认钱不认人及资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。至于于勒的败家被遣送到南美洲的过程，及到哲尔赛的旅行经过等，与文章中心的表达关系不大，只是为渲染菲利浦夫妇的性格服务的，所以不用详写。但如果不提，事情就交代不清，所以又不能不提，因而只能概括的一语带过即可。
②以事件为主的记叙记叙文，详记事略描人。这类文章，叙事是重点，人物及景物的描写只是围绕且服务于事件。文章着眼点在事情的过程上，不用着力刻画人物。也无中心人物，文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是表现主人公的思想。
如张抗抗的《感悟珍珠港》一文，在回顾珍珠港事件时，根据主题需要，文章重点要记叙的是发生在珍珠港的这一悲惨的事件，而对日军惨酷的轰炸及美军狼狈的反击，并没有详细叙写，只用“美军地对空高射炮在五分钟之后才开始还击”一语带过。因为本文重点是以此事件的悲惨来警示后人：战争给人类带来的灾难之巨大。
③以写景状物为主的散文，详绘景略抒情。往往是情景交融，但情是由于景和物才生发的，所以描写景物是基础，应详写；而抒情要略写。最典型的如朱自清的散文《春》，作者浓墨重彩地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，表现出春天富有特征的景色中包含的勃勃生机，那种对春天的热爱赞美之情，充溢于写景的字里行间，却绝少直接抒情的语名。
④详记叙议点睛。记叙描写类文章，有时要更好的点明主题，就要借助适当的议论、抒情。此类文以记叙、描写为主，要详写，抒情，议论是辅，只是深化中心凸现人物思想性格，只需点睛式略写。如邹韬奋的《我的母亲》，作者通过回忆母亲生前几件小事，展示了一个勤劳、善良的母亲形象，而结尾的议论是对母亲的高度概括和评价，字虽不多，却是感情的升华，主题的深化。
总之，记叙事件，描写人物，绘制景物时，如果能够做到上述几点，剪裁讲究，就不会平分秋色，也不会避重就轻，就能做到：写重点内容，细致入微，充
分生动；写次要内容，寥寥几笔，清楚明了，这样也就做到了主次分明，详略得当。
第2课时
修改练习
选择自己的一篇由于详略不当而引起的中心不突出的日记或随笔，进行修改。修改好后，在小组内交流并评价，看看是否做到了详略得当，中心突出。无论好与不好，都应给以具体的评析。不好地继续修改。改好后在小组内继续交流。直到改好为止。优秀的在班级交流。
第3、4课时
一、写作训练
1、请以“我最敬佩的人”为题，拟写一个写作提纲。提纲要细，要明确的指出哪些材料应详写，哪些材料应略写。提纲拟好后，小组内做以评议。
2、在小组评议的基础上，进行修改。
3、写成文章。要求：字数不少于500字，详略得当，中心突出，有真情实感。
二、习作评改
写好后，小组内评改。好的在班级交流，有问题的继续修改。
长兴岛高中 高一第二次月考
语 文 试 题 本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。考生作答时，将答案答在答题卡上，在本试卷上答题无效。
第Ⅰ卷 阅读题
一、现代文阅读(9分，每小题3分)
阅读下面的文字，完成1～3题
十年前，笔者曾就二战教训的当代意义撰文，讨论促发战争的两个主要因素：进攻性极端（民族）主义和防御性民族利己主义。指出在战争进程中，反法西斯联盟之所以能够形成，是由于被侵略的各国已经不可能通过利己主义的自保来求得安全，而只能联合起来反击侵略者。
就战争起源而论，二战是一战的延续，而一战又是由人类向现代社会转型中激化的“现代性”矛盾所致。源自西欧社会的现代化历史进程表现为两股并行的历史潮流：一是资本逻辑推动的经济全球化运动；二是民族国家逻辑推动的现代民族主义运动。两种历史运动构成了现代世界的复合结构——作为经济结构的“世界体系”与作为政治结构的“国际体系”的矛盾与张力。以大国争霸为特征的一次大战即表达了这种结构性矛盾，一战的发动者和主要参战国都是基于扩大帝国权力以支配世界体系而展开争夺，两大集团的结盟都是狭隘的国家意志的体现和霸权利益的追逐，双方都追求基于民族主义的扩张目标。
以德、意、日法西斯国家的挑战为起点的二次大战，原本延续了一次大战的逻辑，即不满于既有国际秩序的国家试图通过战争重新布局国际体系的权力结构，形成支配世界体系的新格局。
然而，战争性质转化的客观趋势与实际的战争进程并非同步。二战前期——从1931年日本侵略中国到1939年德国进攻波兰，局部战争阶段的法西斯侵略行为采取了逐步推进、各个击破的蚕食战略。而那些有能力遏制侵略的国家在自己尚未面临直接入侵的威胁时，并没有表现出同仇敌忾的反侵略意志。他们依然秉持一战的逻辑加以应对，因处在防御地位而奉行祸水他引的绥靖政策，试图以牺牲他国利益来诱导侵略者转移进攻方向，实现民族利己主义的自保目标。
1940年法国战败和接踵而至的“不列颠空战”，使西方国家处于整体沦陷的危境，1941年德国实施“巴巴罗萨”计划和日本袭击珍珠港事件，更是将两个原本想避开战争的大国——美国和苏联拖入了战场。至此，任何置身事外、逃战自保的意图都被击碎，法西斯国家对人类社会构成的“普遍性威胁”已成为众所公认的事实。正是在这样的形势下，人类的整体利益凸现出来并得以推动各国政府寻求联合抗敌的有效途径和机制，原来分散的反侵略斗争由此汇聚为一场规模空前浩大的世界反法西斯战争。这是人类历史上第一次诉诸整体性人类正义的反侵略战争。
虽然反法西斯联盟的组合在当时具有“应急”特征，各国互施联手、联合抗敌的出发点仍然是保家卫国，但在实现民族主义目标的同时，联盟的机制和效应已经展现出高于民族主义的人类正义理念。正是这些超越民族和国家的普遍性理念，赋予反法西斯联盟不同于一战时期军事同盟的性质，也正因为反法西斯联盟代表了人类整体利益的正义诉求，二次大战才区别于一次大战，从原本的民族国家间的战争升华为捍卫各国人民（包括法西斯国家的人
民）整体利益的世界性反侵略战争。
（选自余伟民《反法西斯联盟与人类整体利益》，有删改）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A、反法西斯联盟能形成的最直接的原因是被侵略的各国已经不可能通过利己主义的自保来求
得安全，只能联合起来共同反抗侵略者。
B、资本逻辑推动的经济全球化运动与民族国家逻辑推动的现代民族主义运动，这两种历史运
动构成了现代世界的复合结构。
C、二战是因德、意、日这些国家不满于既有国际秩序，试图通过战争重新布局国际体系的权力结构，形成支配世界体系新格局而挑起的。
D、十年前，作者曾就二战教训的当代意义撰文，指出促发战争的因素共有两个，即进攻性极端（民族）主义和防御性民族利己主义。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A、二战从局部战争开始，使西方国家处于整体沦陷危境的标志性事件是1940年法国的战败
和“不列颠空战”。
B、各国政府寻求联合抗敌的有效途径和机制，使原本分散的反法西斯斗争转化为一场规模空
前浩大的世界性战争。
C、反法西斯联盟的组合在当时具有“应急”特征，其机制和效应仍然局限于防御性民族利己主义。
D、美国和苏联两个大国原本不想加入二战，但德国的“巴巴罗萨”计划和日本袭击珍珠港事件，迫使其加入二战行列。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A、以大国争霸为特征的一次大战表达了这样的结构性矛盾：作为经济结构的“世界体系”与作为政治结构的“国际体系”的矛盾。
B、-战中的两大集团的结盟都是狭隘的国家意志的体现和霸权利益的追逐，双方都追求基于民族主义的扩张目标，是一次非正义战争。
C、二战中，战争性质转化的客观趋势与实际
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