【www.gbppp.com--手抄报内容】
荷 花
第二课时
授课人：李 林 教学目标：
1. 正确读写荷花等词语
2. 有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分，积累优美的语句。
3. 理解课文内容，感受荷花的美丽。培养爱美和热爱大自然的情趣。
教学重点：感受荷花美丽的姿态.培养对大自然美的体验. 教学难点：理解重点词句
教学准备：制作教学课件
教学过程：
引入：
出示课件《猜谜语》
师：我们一起来猜一猜这是什么植物好吗？
板书：荷花
师：那么有谁看到过荷花？谁能给老师描述一下？
师：想必荷花已经是大家非常熟悉的一种花了.老师今天也带来
了一些荷花的图片.请我们一起来欣赏一下。
〈播放PPT课件〉
师：荷花美吗？荷花以它的美丽.清纯.正直赢得了我们的赞美，
那么作者眼中的荷花又是什么样子的呢？请打开我们的
语文课本，按照屏幕上老师的提示自读课文。
出示〈课件.学习要求〉
师：同学们.我们刚刚读了课文，下面我们来做一个游戏来回顾
一下本课的词语，你能又快又准的读好它们吗？同学们，一定要看仔细哦！
出示课件〈词语闪现〉
师：同学们都很棒，那么荷花素有花中君子的美称。下面请我们
跟随作者到荷花池边去看看。
师：读读课文的第一自然段，看一看你是从哪些词语中感受到荷
花的味道的？
出示PPT
师：“清香”荷花的味道；“赶紧”突出了“我”迫不及待的心情。 师：池塘里又是一幅什么样的景象呢？荷叶怎么样，荷花又怎么
样？我们来一起读一读课文的第2自然段，分别找出描写荷叶和荷花的句子。
出示PPT
师：同学们，你找对了吗？
出示PPT
师：让我们先来看一看描写荷叶的句子（引导学生分析使用的修
辞手法以及使用修辞手法的好处并让学生自己说出一个比喻句）
出示PPT
师：注意到“挨挨挤挤”这个词语了吗？
引导学生说出挨挨挤挤的意思
出示PPT
师：那么我们一起来看一看，荷叶的形态和颜色
出示PPT〈填一填〉
师：白荷花就是从这些荷叶中“冒出来”的，为什么要用“冒出
来”而不是“长出来”.“露出来”呢？
出示PPT
师：我们一起来体会一下.“冒”是什么样的一种状态 出示PPT动态图
师：你感受到了吗？引导学生说出这样写得好处。
师：让我们再来有感情的将这几个句子读一读，感受一下荷花旺
盛的生命力
出示PPT
师：下面我们来看一看荷花又是什么样子的呢？请同学们从第2
段中找一找
师：让我们来看一看荷花有几种形态？
画一画3种不同形态的荷花，引导学生将这些描写荷花的句
子背一背
师：有的……有的……有的……
解释.分析句式和运用排比句的好处所在。让学生试一试自
己说出一个排比句
强调朗读课文的语气语调
师：同学们我们一起来将第二自然段有感情的朗读一遍 出示PPT
师：这一自然段主要写出了荷花优美的姿态。
出示PPT
师：我们一起来背一背，填一填
师：看这么多的白荷花，每一朵都很美。作者把一池的荷花又看
成什么啦？
我们来读一读课文的第三自然段
出示PPT
师：作者在这里把一池的荷花看成一大幅活的画，为什么看成“活
的画”呢？
出示PPT
引导学生说出“活”字的妙用以及对创造这幅画的大自然的赞叹 师：我们一起用惊叹，喜爱，赞美的语气来读一读这一段 出示PPT
师：望着这一池的荷花，作者又产生了怎样的感受呢？现在你就
是小作者，你就是那美丽的白荷花，让我们来读一读课文的第4自然段.读出作者那如痴如醉的感觉。
出示PPT
引导学生说出这一段是作者在想象.想象成自己变成了荷花.情
景交融.
第2.3句将一池的荷花拟人化传神的表现出了荷花的动态美 第4.5.6句也是作者的想象.朗读的时候语气一定要轻柔一些 师：让我们再一起来读出作者那如痴如醉的感觉
出示PPT
师：过了一会儿我才记起我不是荷花.我是在看荷花呢！这一句
和前面一句“我仿佛觉得自己就是一朵荷花”互相照应 出示PPT
师：同学们我们今天学习的课文一共分为几个自然段？ 师：我们可以将这5个自然段分为3个部分
第一部分（第1自然段）
“我”闻到荷香
第二部分（第2.3自然段）
写荷花的样子
第三部分（第4.5自然段）
写“我”看荷花入迷了
师：同学们还知道哪些描写荷花或者是荷叶的词语或者是诗句.
我们一起来看一看
出示PPT
作业：1.从课文中找出你认为写得好的句子并摘抄下来，并试着
将课文背
一背
2.写一写自己喜欢的花
《荷 花》第二课时
城内小学 李瑞君
教学流程：
一、 目标导向、确定航点：
1、 孩子们,今天 我们将追随叶圣陶老先生继续我们的赏荷之行。（板书：荷花）齐读
课题。
2、 在出发之前，我们先来热身一下：这是上节课我们认识的词语，你还记得它们吗？
来轻声读一读吧。（课件出示：词语）孩子们词语读得很准确。
3、 在上节课的学习中，这些荷花给你留下什么样的印象呢？（美）好，这节课，我
们重点研习作者是怎样将这一池荷花描写的如此美轮美奂的？
二、自主学习、探索航行：
1、下面，请大家跟着老师的提示自主学习课文第2——4段。
（1）自主读文，勾划圈点：课件出示要求。
（2）小组交流，共享资源：孩子们，单丝不成线，独木不成林。和周围同学交流一下你划住的句子，说说你从中感受到什么？
三、合作交流、共享航海：
1、全班交流：孩子们，我们顺着一阵清香，（板书：清香）来到荷花池边，我们看到什么呢？（板书：荷叶、荷花）
预设（一）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）指名读：你看到什么样的荷叶：大、圆、绿、多【荷花拟人图】
（2）指名读出这些感受。
（3）这些荷叶美不美？作者是怎样把这些荷叶写美的？大家看看这是一个什么句式呢？（比喻句）
（4）小结：抓住荷叶的特点，运用一个比喻句将这些荷叶写得栩栩如生。
预设（二）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 1
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）除了荷叶，你们还看到什么？（荷花）指名读句子。
（2）在这段文字中你看到几种姿态的荷花呢？（三种）你看到哪种姿态的荷花？指名读：师接：初放的荷花、怒放的荷花、含苞待放的荷花
（3）指名读：这些荷花美吗？让我们美美地读一读它们。
（3）不仅是荷花美，这些句子也很美呢，你发现这些句子美在哪里吗？那好，我们一起来读一读着段话，注意带点词语。
（4）小结：三个“有的”排列整齐，构成一组排比句。描绘了荷花的姿态。如果让你用一个词形容这些荷花，你想到什么词呢？
（5）这些千姿百态的荷花是怎样长出来的呢？课文中有一个词用得非常准确，
预设（三）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）指名读句子2人
(2)你读出了白荷花什么心情？（沉睡了好久的白荷花终于开放了，）
（3）把这种心情放到句子中读一读：白荷花在这些大圆盘之间 （ ）冒出来。（冒字准确地写出了白荷花的迫不及待、争先恐后、、、、、、）
（5）朗读感悟：多么可爱的白荷花呀！让我们一起，像白荷花一样冒出来！老师读这一句，你们读后面一组排比句，好吗？
（6）配乐朗读二段：老师读得还不够尽兴，我们随着音乐把这一段美美地读一读。
（7）小结：孩子们，你觉得这一段在构段方式上有什么特点呢？在这一段中，作者采用总分的构段方式，巧用一个“冒”字，又多出用了比喻、排比等修辞方法将一池荷花描写得美轮美奂，我们在以后的写作中也要借鉴这种方法。
4、学习三段：
（1）师过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（3）同学们你们知道这位画家是谁吗？（神奇的大自然）
2
预设（四）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
（1）指名读第四段。
（2）现在，作者站在这一池如诗如画的荷花边，他已经入迷了，陶醉了，他想到什么？（自己仿佛一朵荷花）为什么会觉得自己是一朵荷花呢？（入迷、喜爱）板书：喜爱 此时此刻，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。
（3）他又想到什么？继续读：一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
如果说，前面是描写荷花的静态美，那这翩翩起舞的荷花就是（动态）难怪说这是一幅活的画呢。
（4）朗读感悟：配乐朗读： 让我们一起“与花共舞、与虫共语”。来，齐读：
此情此景，怎能不入迷，怎能不陶醉，难怪，引读5段。
四、拓展训练、放眼航程：
1、孩子们，作者怀着一颗热爱荷花、热爱大自然的心，按照一定的观察顺序，先采用总分的构段方式，巧妙运用比喻、排比、拟人的修辞手法，具体描写了荷花的静态美，然后，作者又插上想象的翅膀，写出了一池荷花的动态美，这样，动静结合，将一池栩栩如生的荷花呈现给我们。
2、下面，我们也来模仿作者的写作方法片段练习：
3、交流：（1）师评价
（2）生评价
3
荷花
【教学目标】
1．会认3个生宇，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【教学重难点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。
【教学准备】
图片、学生查找有关荷花的资料
【教学安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1．设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？
2．揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)
3．今天，我们就一起来认识一下一位大作家笔下的荷花。这篇文章的作者是叶圣陶爷爷。简介叶圣陶。二、略读课文，感悟类容。
二、检查自学
1.自由读文，读准字音，读通句子，想想课文哪几个自然段写了荷花，找出来多读几遍。
2.学习字词。
小老师带读，正音，齐读。（提醒“挨挨挤挤”的读音，还有另外一个读音“挨打”。）
3.整体感知。指名读2、3段，说说其他自然段写了什么？
1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。）
2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。
时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。）
板书。闻——清香——看（荷花）
3．自学讨论，理清层次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花时展开的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看
看着
想着
看着
三、图文结合，理解类容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精读课文，互动学习。
启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
问：“作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。
作者看到了什么样的莲花？
请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？”【荷花拟人图】
点拨归纳。“作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！”（细读“荷花已经开了不少„„看起来饱胀得像要破裂似的。”）
老师：请全班同学思考！“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写？又是什么修辞？
全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。”
过渡质疑，学习第3，4自然段。
老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！”
4．板书提纲，进行整理。
5. 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
6．有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
四、教学总结
同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！
第二课时
一、复习题要，转入主题。
1．质疑，探讨。
同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微？
2.这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”
二、图文结合，情景交融。
谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？
三、鼓励创新意识，提高写作欲望。
老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！
仿写：
四、拓展延伸，积累内化
此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。
四、总结要点，归纳整理。
今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。
12《荷花》教学设计
姜晓梅
[教材分析]：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第
四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
[设计理念]：
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响深广，而阅读就是文本与学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是一种共同参与以至共同创造的过程。《荷花》一文，作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描述中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。阅读此文，我采用以“情”为经，以“练”为纬，引导学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生内心向往美的情感与文本产生情感共鸣，从而走进文本，跟随作者欣赏荷花，品味荷花，感受荷花美丽的姿态，体会
作者丰富的想象力，进行探究性学习 。我在整堂课以“美”为主线，让学生在潜心会文的过程中，去发现、感悟荷花的美，将荷花拟人化、生命化、情态化，进而用自己的情感和语言去创造荷花的美。
[教学目标]
1、认知目标:
（1）、会认3个生字，会写出12个生字。
（2）、理解课文内容，感悟文中“冒”、 “挨挨挤挤”等词语运用的精妙。
2、能力目标：
(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3、情感目标：
（1）通过自主探究，读中感悟，培养学生自主学习的能力。
（2）、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。【荷花拟人图】
[教学重点、难点]：
重点: 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。培养学生的想象能力和语言表达能力。
难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
[教学过程]：
一、设境激趣，触发语感。
1、播荷花视频。
2、描述自己看到的荷花。
（设计理念：利用图片和音乐的播放，从视觉和听觉的双重冲击下调动学生情感上的共鸣，形成学生的学习兴趣和积极性，使他们不知不觉的融入其中，触发他们的表达热情。在这种“未成曲调先有情”的课堂基调下，学生的学习也会事半功倍。）
二、充分诵读，激活语感。
课文的那些地方写出了荷花的美？自读课文，把你觉得荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。（以“美”为主线，统领全文，让学生在潜心会文的过程中，去发现、感悟荷花的美）
三、多元解读，积淀语感。
1．指导学习第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
（1）、自由读第2小节，体会哪些词句用得特别好，多读几遍，说说
自己的感受。
（2）、交流收获，结合指导朗读。
师：现在我们一起来交流。
生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。 师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。 生：我觉得这句话中的冒字用得好！
师：“冒”可以换成哪些词？
生：长、探、露、钻……
师：你觉得荷花从挨挨挤挤的荷花中间怎样长出来才可以叫做冒出来。
生：迅速、使劲、悄悄、争先恐后……
师：从中可以体会荷花怎样的心情。
师：还有觉得好的吗？
生：老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了，
再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。
师：那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－
生：快要绽放了。
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段）
（3）、学习第三自然段。
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。 生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。 ……
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作
第1篇：初中美术教学反思
担任美术教学工作已经有几年的时间了，经常有不同学科的教师羡慕地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松，课堂活跃，想怎么上就怎么上”。“哎！”我想想，如果真如他们所说的那样就好了。
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例。如在上第六课《和平鸽》一课的时候，我让学生找跟和平、和平鸽相关的资料，收集一些具有代表性的招贴画如：《和平之人》、《不这是胜利》等，并结合2015年世界各国运动员参加中国奥运会，让他们做课堂的主人，展开教学。这样一来大大激发了学生们的学习的兴趣。
初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发现自己有以下优缺点。
1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上第四课《梅竹精神》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他们的历史背景。学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化，了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。
2、做为教师的我，没能很好地将美术与其他学科联系起来，培养他们的综合思维能力，知识延展的还不够，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识的学习，让美术课成为他们学习知识的又一阵地。
3、我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。
4、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。让他们感受到，上美术是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在这里充分发挥自己的才能。并让他们把所学知识和实际生活联系起来，使他们在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
5、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并对每位学生做出合理的评价，让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。
最后作为一名美术教师，我要更努力的做好以上几点。为我成为一名出色的教师打好基础！新课改倡导的美术教学，即要重视对学生艺术的感受能力、表现力和创造力的培养。还要注重更多地与基他学科相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式。和让学生在自主学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受美。
第2篇：初中美术教学反思中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；一年级的《徒手画校园》的素描，连续着上该课，会使学生厌烦情绪增加，二年级的《美丽的西湖》的水彩画教学也同样如此，中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：
一、美术的相关课外知识的运用，使学生丰富知识的同时提高兴趣。
如在上初二《西湖的美景》一课，这课的重点是教水彩画。为了使学生在学之前能对该课产生兴趣，第一节课我用多媒体展示并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们陶醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特别适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗？”带着西湖神话传说的由来，引出有关西湖的诗词，特别介绍了苏东坡的《饮湖上初晴后雨之一》。然后借着苏东坡谈及一些课外知识“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼的由来”让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外知识的同时提高学习的兴趣。
二、实物写生将提高学生兴趣。
例如一年级《徒手画校园》一课，抓住写生一词给学生讲解，写生是这节课美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具。让学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，和写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。
三、欣赏与技法相结合。
初中美术教育以审美教育为主，是教育界早已肯定的教学方向。审美能力的提高仅仅*学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。在自己作业时，尽量将画面美化，如初一中国画《鸟语花香》要掌握中国画的特性画出不错的中国画是很难完成的，所以课前我把这次中国画的教学分成几块：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鸟。按照顺序每节课在黑板上展示范画，并在教师的引导下了解其技法的运用。学生通过循序渐进的临摹学习来学习中国画的技法。通过以上的学习最后让学生通过所学的知识完成一张创作画，学以致用。
四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。
第3篇：初中美术课的教学反思经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想，如果真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例如我在上《校园的春天》一课的时候，我让学生找有关标志设计的资料，让他们做课堂的主人，并结合2015年中国奥运会，展开学生们的兴趣被大大激发。
课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。
1美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上《画飞鸟》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的知识基名家名作以及他们的历史背景，学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁
2做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，
3我在上课的时候比较重视教学手段，如电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
4在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。
5做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。
最后作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名出色的教师打基础！新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养还要注重美术更多地与文化历史，相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果
第4篇：初中美术教学反思学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。
3、倾听心声，教学相长
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生相互之间来畅所欲言。学生可以谈自己对相互之间的作品的看法；可以讨论如何改进等等具体想法。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
第5篇：初中美术教学反思美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。认真贯彻教学原则，有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系，促进教学质量的提高。
美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。当然，教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的，所谓“教学有法而无定法”，就是这个道理。教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。因此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。
中学美术课教学方法很多，但根据《中学美术教学大纲》精神的要求和笔者长期从事美术教学的经验体会，最常用而且行之有效的方法，大致有如下几种。
（一）讲授法。
这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法等。一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解，都采用讲授法。用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性知识，如无法解决怎样画等问题。鉴于这种情况，使用这种方法教学时，应该注意下述情况：
（1）对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个合符逻辑的完整的概念。如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常情况下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性作品，
本文来源：http://www.gbppp.com/jy/395410/
推荐访问:张大千荷花图 荷花拟人100字