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七年级语文下册期末复习方案
一、复习范围：
初中语文七年级下册（全册六个单元、课后十首古诗词、课外名著导读）
二、复习提要
1、语言积累和运用。
2、现代文阅读。
3、文言文、古诗词阅读。
4、作文复习。
5、专题训练及总测试。
三、重点、考点、题型
1.字词（注重四字词语、重点词语，注意涵盖重点）
2.文言文（实词---词类活用、一词多义、古今异义；虚词----“之、于、其、而”的用法；注重课文背诵、词句翻译的考察）
3.语言运用（标点符号、成语运用、改病句、仿句、口语交际，其中标点符号、成语运用、改病句的题目要有知识点、解题方法等）
4.课文默写（包括现代文默写、文言文默写、诗歌默写，要求书写准确、工整）
5.现代文阅读（重点突出记叙文和散文的指导与复习）
6.专题、名著导读（既考查基本知识，又要体现综合性）
七年级语文能力考查总结【七年级语文考查方案】
为了全面落实素质教育，根据县教研室安排，本学期末七年级语文考试增加对学生口语交际能力的考查，我校七年级在规定时间内扎实开展了此项工作，现将此项工作总结如下。
一、命题及题型
由语文教师参照教研室文件中能力考查要求组织命题为表演、背诵、口语交际。
二、计分办法【七年级语文考查方案】
总分(满分20分)= [课本剧(满分 100分)+古诗背诵、名句默写(满分为100分)+口语交际(满分100分)] ÷3×20%。
三、评分与统计：由教师与4名语文学科组长学生评委共同打分，结果取平均分，由语文课代表统计。
四、标准：参考《七年级学生语文学科口语交际能力考查评分表》。
五、考查结果
学生对待考查热情积极，考查过程非常顺利，考查结果真实、客观的反映了学生的语文口语水平，也暴露了些许缺陷：
1、小组课本剧编排、表演过程中，能做到角色齐全，全员参与，声情并茂，有创意，但个别角色扮演因理解不到位而略显苍白。如：希望组中骗子描述布料的言词和神态动作未能入情，追梦组中老大臣的神情言语的变化不细腻等。
2、古诗背诵、名句默写部分，所有学生均能达到优秀水平。
3、口语交际“好书大家分享”活动中，做到了人人参与制作图书卡片、介绍好书名著，办出了一期非常精彩的板报。但个别学生在口语交
际时，体态动作不够大方，如赵烨爱做小动作、静不下来，再如谌世杰说话老重复等。
六、考后反思【七年级语文考查方案】
《课程标准》中明确指出：注意对象和场合，学会倾听，学习文明得体地交流，能清楚、连贯、有中心、有条理的表达。结合本次口语交际能力考查，我清醒的认识到了我在日常教学中的一些不足。在今后的工作中我打算从以下几方面入手，悉心指导，强化提高：
1、扎实开展单元主题的综合性学习活动，教师充当组织者、参与者、引导着和促进者，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，指导并帮助学生百分百参与其中，做活动的主角，学习的主人。
2、开展课前2分钟小演讲，给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，锻炼学生的口语表达能力。
3、在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。
4、利用语文教材中现成的戏剧作品，指导学生复现剧本语言磨练学生表情、手势、动作、语调，加深对课文内容的理解。让学生自编自导自演课本剧，用个性化的语言来表现人物的性格特点。
5、结合学校组织的各种活动，进行口语交际训练。
总之，这次能力考查，让我充分的认识到了口语能力的重要性，在今后的教学工作中，我定会结合学生实际，搭建平台，创造机会让学生敢说、想说、善说、多说，合理有序训练，以提高学生的口语交际能力。
2012-2013学年第一学期五年级上册语文考察方案 山阴完小 姓名：姬桂环
一、 考查内容
1、写字 2、朗读 3、背诵
4、课外阅读 5、口语交际
二、考察目标
1、通过考查，激发学生学习语文，正确运用祖国语言文字的兴趣习惯。
2、全面考察学生听说读写等方面的实际水平，对学生的语文综合能力进行客观公正的评价。
3、通过考查，规范学生正确书写汉字，正确积累运用课内外学习的词语。积累优美的句子，名言。
4、考查学生阅读能力，训练学生好的阅读习惯，并做好读书笔记，大量读写。
5、提高学生理解和运用语言文字的能力，鼓励学生广泛参与各种社会实践活动，提高学生口语交际表达能力和书面表达能力。
三、考查措施
1、拟定考查试题：教师根据语文学科实践活动方面的要求，结合学生平时学习与生活实际，拟定考查试题，题目灵活多样，面向全班学生。
2、组织考查：利用课堂教学时间，组织学生从班中进行考查。
3、量化评比：根据学生对拟定题目的认识、理解、实践的程度给
学生量化打分。
4、对比评价：综合全面考察，抽查评定，确定等级量化定性，计入表册。
四、考查细则：
1、能正确、规范书写钢笔字，并做到有一定的速度，书面整洁。
2、能正确、流利、有感情地朗读、指定背诵的段落。
3、考查学生广泛的课外阅读兴趣，并能结合学生实际写出心得体会。
4、进行口语交际训练，能正确表达自己的意思，和同学进行口语交际，交流思想，并做到文明健康，有礼貌，说话得体。
五、评价标准
优秀（85——100）A 良（75——84）B 中（60——74）C
1、 写字：A优：能在规定时间内正确、规范、整洁书写，有一定速度。
B良：能在规定时间内正确、规范整洁书写。
C中：在规定时间内基本完成书写任务。
2、 朗读 A优：能正确、流利、有感情地朗读指定的片段。 B良：正确、流利的朗读片段。
3、背诵 A优：能正确、流利、有感情的朗读指定篇章。 B良：正确、流利背诵指定片段。
4、 课外阅读：
A优：课外阅读广泛，并能记足读书笔记，体会深刻并
能指导自己的学习生活。
B良：课外阅读广泛，数量较少，但有一定的读书笔记。
5、 口语交际：
A优：能正确表达自己的意思、畅所欲言，说话有礼貌、得体，并能认真听别人讲话。
B良：能正确口述自己的意思、说话文明礼貌，有一定的速度。
一年级语文期中考查方案
一、考查项目：
1、写字 2、朗读 3、课外阅读 4、背诵 5、口语交际
二、考查目标：
1、写字 ：
①继续培养学生的写字兴趣；
②初步养成正确的写字姿势和良好的书写习惯； ③铅笔字写得正确、端正、整洁，有一定速度； 10分钟写40个字。
2、朗读：
①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
②响亮、口齿清楚、态度自然大方；
③学习分角色朗读课文，逐步做到有感情。
3、课外阅读：
①初步养成良好的阅读习惯；
②阅读大量的儿童读物，借助读物中的图画，能说出文章大概、作者，涉及人物和故事的主要情节；
③一学期课外阅读不少于2万字。
4、背诵：
①用普通话正确、流利地背诵课文要求的内容； ②能背诵课外经典古诗文，并说出作者及朝代； ③每学期背诵古诗不少于15首。
5、口语交际：
①能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，能复述大致； ②会说普通话，并能说一段意思完整的话；
③愿意与他人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。 ④有表达的自信心。
考查样题：
1、 写字
抄写课文一段话
2、 朗读
任选一篇学过的课文
3、 课外阅读
从课外书中自选
4、 背诵
①课文要求的部分
5、 口语交际
这样做不好。 ②要求的古诗篇目
七年级语文考试老师反思
七年级语文期中考试已经结束，下面就本试卷的特点略加解说。
1、覆盖面广，考查到位全套试题26个小题，出题范围覆盖字音、字形、病句的修改、文言文字词句的理解、古诗文积累等，同时又涉及到了提取与加工信息、语言的理解、语言的赏析与运用以及品读关键性语句等内容。综合来看，本份试卷的考查覆盖面涵盖了人教版七下语文教材前三单元的绝大部分内容。
2、落实知识，重在能力在试题构成上，知识考查与能力养成并重。既重视学生语文基顾知识的掌握，如古诗文的背诵默写、生字词、文言字词等，同时高度重视学生语文能力的形成。如诗歌仿写、描写方法的辨析、词语的运用、含义深刻的句子的理解等。
3、难易适中，区分度好好的试题首先不应让考生产生大面积的不及格现象，但是也并非考生都得高分就是好题。就本套试题而言，基础知识与阅读部分(不含作文)容易与较容易的题占30分，中等难度的题占22分，有难度的题占8分，基础知识部分难易比为5：3.7：1.3。从学生得分情况来看，本年级共有879人参加考试，最高分90.5分，80分以上54人，60分以下186人。全年级平均分为66.22分。优秀率为6%，合格率为72.8%。可以说，这样的难度区分度比较客观地反映了本年级学生学习的真实情况，考试起到了应有的评价作用，对教师的教和学生的学起到了较好的导向作用。
4、以本为据，适度延伸语文课的学习应该立足于更为广阔的舞台，正所谓：课内打基础，课外求发展。就本套试题而言，可以说是做到了“以本为据，适度延伸。”这样做有利于引导学生将课内所学运用于具体生活，有利于引导学生加大阅读量，从更宽广的生活海洋中学习语文，增强素养。本套试题纯课内内容的考查(不含作文)占到45左右，课外内容占到15分左右。除课外记叙文阅读外，基础知识部分的的第8题关于“仿照《假如生活欺骗了你》续写诗句”的题应该说是“植根于课内，着眼于课外，立足于引领，看重于发展”的好题。对于纠正语文课堂的呆板的教学和发死的学风有一定的作用。
5、选题作文，自由灵活可以说，这次的作文题出得非常有创意。既考了作文修改又考了自评。选题作文有利于学生的挥自己所长，充分完整地展现自己的写作水平。对于作文，我稍后再作详细分析。
6、引领教学，导向良好说考试是指挥棒，其实就是在强调考试题对教学的导向作用。好的试题能将教学领向更加开放，更加务实的境地，让课堂教学成为更有生机的舞台。而不好的试题会对教学产生恶劣导向，甚至会扼杀学生的学习兴趣。近几十年来的语文教学所产生的诸多弊病，语文教学所遭受的众多非议可以说考试是不无责任的。本套试题从客观上来说，对初一下学期的语文课堂教学的引向基本上可以说是积极的。重基础，强能力，重感悟，长见识。这些对学生而言，也是一个良好的导向。
下面对现代文阅读及作文试题进行具体分析： 二、对现代文阅读及作文的试题分析 (一)课内记叙文《爸爸的花儿落了》选段这个选段属于课内现代文考查，选自七下语文第一单元。第一单元从编者意图来看，本单元属于“成长”为主题的课文。从知识与能力培养来看，要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]“读、品、赏、析、议”的能力。从过程与方法来看，要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]从整体着手，运用“自主、合作、探究”的方法解读文本，实现与文本的多向对话。从情感与价值观来看，要让学生在学习中得到启示，正确对待成长中的种种问题，把教育深入学生的内心品质和价值取向。《爸爸的花儿落了》是从林海音的小说《城南旧事》中节选来的，节选的是最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 从上述各方面考查，这套试卷的《爸爸的花儿落了》课内记叙文阅读选段的考题设置是相当不错的。
1、第9题“请写出故事的起因、经过、结果。” 本题考查的是整体感知文本内容的能力，也是考察学生对记叙文基本要素把握的能力，是记叙文的最基础性的考点。解题方法为提取并加工文中的有用信息。此题属于较容易的考题。
2、第10题“写人的方法很多，有外貌描写、语言描写等，本文作者采用什么方法写爸爸?从这个故事中可以看到爸爸身上的什么特点?” 本题考查的是记叙文中人物描写方法的知识。这也是《爸爸的花儿落了》一课的一个重要的学习目标：通过人物描写反映人物性格特点，本题就是基于这个学习目标而设的。
3、第11题“我”在静默时听了老师的几句话，为什么“鼻子抽搭了一下”，差点儿流出眼泪来?本题考查的是正确理解词句。因此说，这个题的有一定难度，学生在考试后的反映也证明了这一点。
4、第12题“只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”这个题属于一个深刻含义句子理解题，学生通过通读文本也能体会出来。这样的题对于考查学生理解文本，提高思维水平是非常有帮助的。此题属于有一定难度的题。
5.第13题“你觉得文段中哪个字词句段写的好?请用‘我觉得……因为……’的句式，把你的阅读感受表达出来。”这是一道感悟题，也是一道自主赏析题，学生可以多方面发现文章美点，选择面较为自由灵活，这与《语文新课程标准》中7-9年级关于阅读的“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问.”的规定是完全符合的。
综合来看课内记叙文阅读题，共设分13分，其中较易题9分，略有难度的题2分，难题2分。绝大多数学生得分都能在10分左右。从考查面来看也是比较全面的。
(二)课外散文《孩子，我为什么打你》本试卷的课外记叙文阅读是基于第一单元的第二课《爸爸的花儿落了》设置的。下面对《孩子，我为什么打你》这篇文章进行逐题解读。
1、第14题“文中①②③④处依次应该填入的词语”，本题考查的是学生辨析词语和实际运用词语的能力。一般而言，这道题的把握应该是基于对文本的准确理解之上的。相对而言，这道题的难度对初一学生而言，还是相当大的。
2、第15题“引发“我”写这篇文章的原因是什么?” 这道题的考查点是文本信息提取。这类题在记叙文阅读中是相对较易的题，学生只要稍微认真读一遍文章，都是能够够轻松地答对的。
3、第16题“我打孩子的原因是什么?” 这道题考查的是文本信息的概括能力。学生如果对文章没有深入的理解，答对是存在一定的难度的。
4、第17题“用几个词语概括“我”的心理过程。” 这道题考查的是理清思路，揣摩情感。答此题，学生必须在通读全文并有深入理解的基础上才能答对。因此这道题是有一定难度的。我认为解答这类的关键在课堂。因为我们平时的课文讲读中这类课堂提问是相当多的，只要我们课堂上能够充分启发学生思维，这类题是可以做对的。
5、第18题“‘打与不打都是爱’，你有没有这样的经历?结合《爸爸的花儿落了》(节选)和《孩子，我为什么打你》这两篇文章谈谈你对此的看法。”这道题出得相当好，是近几年各省中考的热点题型。考查是的“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能说出自己的体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,”对学生的思维与表达都是很好的训练。相对来说，此题还是有一定的开放性的，只要学生认真读文，有一定的表述基础，是能够得到分的。
综合来看记叙文阅读题，难度适中，大多数学生能够拿到满分14分中的一半以上的分数。五个试题的考查面涉及文本信息提取，人物描写的赏析与理解，含义深刻的句段的理解，以及人物情感和心理的揣摩。试题的思维量相当大，对学生的语文能力的提升有一定的导向作用，同时选文的主题积极，对学生学习态度的引领作用也是很明显的。
(三)作文与实践《语文课程标准》对写作提出如下要求：写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验.
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达. 根据表达的中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.从各省市多年的作文命题中，我们可以看到作文内容的基本方向，主要体现在以下三个方面：1.表现青少年的精神成长2.反应身边的人和事3.展示丰富的文化积淀。我的这次作文命题，首先从命题形式上来分析，二选一的作文命题形式给了学生更大的选择空间，有利于学生正常发挥自己的写作水平，同时二选一的命题形式与近几年的中考命题形式是相合的，能够让不同写作水平的学生充分展示自己的文字功底，让考生都能有的可写，能够写好。其次，从作文考查内容来看，这次命题做了大胆的尝试，新增了两个作文考试内容：1.作文修改;2.自我评价。本次作文的命题不论是从形式上还是从内容上，都符合课程标准要求。
具体来分析。第一个考查内容是作文修改。设置这个考查内容是根据《语文课程标准》中关于写作的第8条“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.”这次考查了一个片段修改，涉及学生作文修改的五个方面：增、删、调、改、换。第一小题考了“改”，第二小题考了“增”，第三小题考了“删”，第四小题考了“换”，第五小题考了“调”。这也是平时语法知识考试中的病句修改知识。分值为5分。
第一文题“难忘的一堂-----课”属于半命题作文。这个题目学生可选择的余地很大，能发挥的空间也极为广阔。从文体上而言，这个文题既可写成记叙文，也可写成抒情散文。从内容上而言，题目给出了几种选择方案，考生可选填的余地很大，不论是填“语文、数学”等哪一个科目，学生的写作自由度都不小。同时引领学生关注身边的人和事，完全符合额课程标准和中考要求。
相对于第一个文题，第二个是话题作文“改变”，引领学生关注自身的精神成长。从题目本身看，这个题的审题点有三个，一是本题适合写成记叙文，写成其它文体对初一学生而言就相对存在一定的难度了。二是要具体叙述一到两件事，通过对比来反映变化过程;三是要注意突出变化后的结果。这三个审题点相对来说是很容易的，因此学生对于这个文题能有较好的把握。但遗憾的是本年级学生写作话题作文的次数应该不是很多，对于话题作文的审题立意还亟待加强。学生的成绩也证明了这一点，这次考试学生作文高分并不是很多。
对于考场作文，我想除了平时细致的作文指导之外，在考前应重点叮嘱学生两点：一是要及时点题，尽快入题，确保文章内容符合要求。二是要告诉学生考场作文的思路一定要清晰，结构要严谨。三是尽量用比较简明的结构方式为文，如总分总的结构等。
对于作文的写自评，是为了使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便从整体着眼，改好写得不足的部分;学习评价作文的方法，提高评价能力。这是作文考试史上第一次尝试，不算创举，是根据省教科所张伟教研员去年在国培班关于作文命题的讲话中谈到四川省作文考试的命题走向中得到的启示。
一会我再具体谈谈关于作文教学的一些个人体会。
三、对当前七年级语文教学的几点建议 1、科学研究教材内容及学情特点，制定可行的教学思路。近几年的教学我逐渐有了一点感受就是，教材必
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